【沪教版】七年级语文上册：《永远执著的美丽》教案

永远执著的美丽

教学目标：

1、通过朗读来品味语言，进一步加深对“通讯”这种新闻文体特点的了解。

2、学习搜集整理和利用资料的方法。

3、体会袁隆平崇高而执著的人生追求，学习他坚韧不拔、敢为天下先的精神。

说明：

本文融“叙述、描写、抒情、议论”为一体，语言准确生动，充满感情，充分展示了袁隆平先生的人生历程。要感受人物百折不桡，执著追求的精神就需要学生多关注课文中的一些关键语句，通过各种形式的朗读，读中品，品中评，真正去体味平实语言背后人物的那种坚韧不拔、开拓、进取的精神，如：“美丽”一词多次出现，但意义不同，意蕴丰富，让人回味。在对语言的赏折中，学生搜集整理利用资料的方法和习惯也得到了训练，对“通讯”的写作特点也有了进一步的了解。

教学重点与难点：

1、重点：通过关键词句的品读来感受人物的思想境界和精神风貌，同时能学会搜集整理和利用资料的方法和习惯。

2、难点：理解袁隆平真正美丽的精神内涵，体会作者写作意图。

说明：

作为一篇人物通讯，文章一开始就借作者的口提出了一个矛盾的问题：“从没想过非把‘美丽’这个词和袁隆平拉扯在一起……”、“而且，也没有必要把他和美丽联系起来”、“……‘美丽’这等词语都已经成为浅薄而无谓的媚俗，天法与他并列”、“……这位享誉世界、功勋卓著的杂交水稻之父的横空出世，竟然和美丽有那么直接的关系。”作为71岁的一名老人，袁隆平究竟美在哪儿，他的一生与美丽到底有怎样的联系？对这问题的思考一直贯穿于课文的始终，带着它去研读课文，才能很好把握住作者的写作意图，而朗读是把握文本，体会作者写作意图的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划、抓住关键语句，搜集整理利用有关资料来感受人物献身科学、不懈奋斗的精神。

教学过程：

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

复习旧知导入新课1．七年级上半学期我们

学过一篇人物通讯，还记

得那篇文章的题目和内容

吗？

2．能简单说说什么是通

讯，它有什么特点？

3．今天我们要学的也是

一篇人物通讯《永远执著

的美丽》，文中介绍的对

象是另一个领域中的风云

人物——杂交水稻之父袁

隆平教授。

4．出示图片，谈谈你眼

中的“袁隆平”。

5．从外形来看，我们始

《“两弹”元勋邓稼先》，

文章报道了邓稼先在极

端艰苦的环境下参加研

制两弹的过程中，热情讴

歌了他崇高的思想境界

和伟大的献身精神。

“通讯”是一种报道具有

新闻意义的事件、经验或

典型人物的一种文体，与

“消息”相比，容量大，

表现手法多，对人或事进

行具体形象的描写。

从旧知入手，唤醒学生的

记忆，同时又设疑，激发

学生对文本学习的兴趣，

为下文的学习奠定好基

础。

终看不出这位老人的一生会与“美丽”这个词有联系，让我们一起走进《永远执著的美丽》这篇课文来解开这个谜团。

朗读课文初步感知请同学有感情地自由朗读

课文，初步感知作者笔下

袁隆平先生对事业的执著

追求。读文章的要求：借

助工具书，扫除文字障碍，

在书上做好标记。

学生自由朗读课文，并借

助工具书扫清字词障碍:

睿ruì智，贫瘠jí,

浩瀚hàn 翱áo翔，瞩

zhǔ目，憧chōng憬

八年级学生还是有认字的

任务，一般教一篇课文应

有目的地让学生去积累一

定数量的词语，这也是一

种学习习惯的培养。

再读课文搜集资料圈划品读1.出示下列句子：

⑴从没想过非把“美丽”

这个词和袁隆平拉扯在一

起……

⑵而且也没有必要把他和

美丽联系起来。

⑶……“美丽”这等词语

都已经成为浅薄而无谓的

媚俗，天法与他并列。

⑷……这位享誉世界、功

勋卓著的杂交水稻之父的

横空出世，竟然和美丽有

那么直接的关系。

指名朗读，提出问题，引

导学生深入理解文章的内

容，感受人物独特的人格

魅力和精神：

①作者这样的说法是否矛

盾，袁隆平究竟“美”不

“美”，“美丽”和袁隆

平的一生到底有着怎样的

联系？

②在他人生的三个阶段

中，你认为最与“美丽”

有关的是哪一阶段，请把

有关的语句挑选出来，有

感情地朗读，体会一下袁

隆平究竟“美”在哪里？

③请同学分别交流自己挑

选出来的语段，说说你认

为他美的理由，引导学生

抓住关键词句来体会人物

的精神。

再次阅读课文，搜集文中

信息，对关键的句段进行

圈划、品读。

少年：对园艺场美丽的憧

憬

青年：让“所有人不再挨

饿”

老年：培养超级杂交水

稻，造福全人类

2．在学生交流中，抓住

课文中几个重复出现的

“美丽”一词来体会它不

同的内涵及文中出现的

一些数字包含的丰富意

义，让学生通过对关键词

句的品读来体会人物敢

为天下先，为解决全世界

全人类的吃饭问题，造福

全人类而不懈追求和献

身科学的精神。作者写作

的意图，在品读中也就显

现出来。

学生朗读课文，搜集资料，

点评词语，是理解人物崇

高精神的关键。教师在这

一环节中要注重“追问”，

围绕“袁隆平到底美不

美”，让学生抓关键语句，

发表个人感受，教师步步

追问，加深学生对课文内

容的理解及较好地把握住

作者写作意图.