学困生个案分析

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学困生个案分析(一)李引

学困生个案分析（一）李引一、基本情况李珂：女，三（2）班学生。

她不但是个聪明活泼的女孩，而且能言善辩，能歌善舞的，很讲礼貌。

可是在学习方面表现得特别懒惰，缺乏自觉性。

作业写得很潦草，有时还拖拉作业，学习成绩一直不太理想。

二、成因分析李珂学习成绩低下的主要原因是学习态度不够端正，她懒惰、散漫，对学习缺乏自觉性。

所以好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用，从而导致恶性循环。

父母务农，农活繁忙、辛苦，加上不识字，很少关心孩子的学习。

平时，对孩子的学习不闻不问，所以家长这儿根本就指望不上，只能靠自己。

三、转化措施1、善于发现其“闪光点”学困生更需要得到别人的认可、信任、温暖和友谊。

如果对他们态度冷漠，或歧视，只会使后进生心灵受到更深的创伤。

学生的学习态度主要取决于老师的教育方法，一个好老师可以利用孩子身上的“闪光点”充分调动学生学习的积极性、主动性。

李珂虽然学习成绩不好，但她是个聪明活泼的女孩，能歌善舞，我经常创造机会让她给大家表演一番，并及时的给予表扬、肯定，让她感受到老师对她的重视和喜爱，感受到大家庭的温暖，从中感受到快乐，从而增强她的自豪感、自信心。

2、多表扬多鼓励表扬可以激发学生的学习兴趣。

课堂上，我对李珂特别关注。

把简单的题目留给她，让她也能尝到成功的喜悦，并及时进行评价，给以真诚的赞扬和鼓励，激发她的学习兴趣。

如果她遇到难题了，教师也不要急于指出她错误的地方，更不能批评，而要耐心地启发，引导，这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而努力学习。

当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使她知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。

3、开展“一帮一”活动这学期我安排组长张玉和李珂同桌，让张玉做她的学习榜样。

张玉是一位学习勤奋，做事认真的学生。

张玉不但随时提醒、督促她遵守纪律，认真听课，按时完成作业，课余时间，还可以帮助教师辅导她功课，如报听写，检查课文背诵等，帮助她提高学习成绩。

4、重视课外辅导因为孩子的基础差，仅仅利用课堂上的时间是不够的，还应该认真分析孩子的薄弱环节，利用课余时间，进行辅导。

学习困顿个案分析

学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。

该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。

经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。

此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。

为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。

我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。

2. 建立研究计划。

我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。

3. 提高研究动力。

我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。

4. 培养自控力。

我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。

经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。

她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。

通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。

学困生转化个案分析(1)

1、树立学生的学习信心
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：

(完整版)二年级学困生个案分析

二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。

面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。

一提考试就没精神。

怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。

长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。

即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。

3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。

一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。

长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

学困生个案分析

学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。

从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。

虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。

原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。

显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。

在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。

2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。

3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。

而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。

根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。

在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。

有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。

辅导过程：首先，增强他的自信心。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。

学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。

针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。

我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

学困生个案分析2

六（4）班学困生个案分析学生：邓叶一、案例的具体表现：我班上的邓叶，上课一贯不专心听讲，学习成绩较差，而且不管在上课下课，总是无缘无故地招惹别人。

个人卫生极差，浑身上下脏脏的，还随手乱扔垃圾。

二、原因分析：后来得知他父母离异，父亲以做小工为生，平时难有时间照管他的生活学习，只是在向他要钱时给他钱。

妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。

平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。

由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心。

又以好朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。

我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，理解他的思想，并找他谈心，现在应将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。

起初我要求他认真听课，按时完成作业，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。

由于他基础知识差，我就从简单的画图开始，先画一些简单的线段图来帮助他理解题意，如“小红有42个苹果，小明比小红多1/6，小明有几个苹果？”先让他找准单位“1”，理解谁比谁多，再画图理解：四、个案指导成效1、通过一学期的努力，邓叶同学改正了不少的毛病，如个我卫生好了，衣服干净整洁，不在随手乱扔垃圾。

2、他变得懂事了，并树立了正确的人生观和价值观，不再抱怨父母，人也乐观了，跟同学也融洽的相处，同学们也乐意的帮助他。

3、最重要的是学习成绩变好了，学会动脑，每次不会做的题目他会线段图来帮助理解，每次数学考试都在80分以上。

五、引出的思考：现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。

2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。

3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。

4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。

5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。

6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。

7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。

（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

二年级学困生个案分析

二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不愿意说话。

他在班上是一个研究困难的学生，尤其是在数学方面，成绩垫底，作业拖拉，没有质量。

他缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？分析方电的情况，可以从个人因素、家庭因素和教师因素三个方面入手。

方电性格内向，研究惯不好，缺乏认真听讲的态度，容易走神，这些都是个人因素。

此外，XXX的父母文化水平较低，不能给予他有效的研究指导，这也是影响他的因素之一。

同时，如果教师对成绩差的学生不够了解，关注不多，容易造成对这些同学的评价偏低，这也会对方电的研究产生负面影响。

针对方电的情况，需要采取激励教育的方法，唤起他的信心。

可以通过鼓励他在课堂上多发言，多提问，多表达自己的想法，让他逐渐克服内向的性格。

同时，需要给他提供更多的研究指导和帮助，让他能够有序地完成预、复和作业，提高研究效率和成绩。

此外，教师也需要更多地关注成绩差的学生，及时给予表扬和赞美，让他们感受到被重视和认可，从而增强自信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都有进步的潜力，都希望被认为是一个好学生。

老师应该相信每个学生都有能力学好，只有不会教的老师。

为了帮助XXX克服畏惧心理，老师在课余时间经常与他交流，鼓励他，并设计适当的练来提高他的研究能力。

通过这种方式，XXX的进步很大，他开始喜欢和老师交流了。

同时，家庭教育环境和方式也对方某的自信心缺失有很大影响。

老师与家长联系，共同商量解决XXX的不良心理状况的办法，并建议家长选择适当的教育方式。

让孩子在家做力所能及的事，发现进步的地方，并及时夸奖他的闪光点，从而增强他的自信。

通过师生、家长的共同努力，XXX的研究成绩和态度都有了很大的改变。

他能够及时并且较好的完成练，单元检测成绩也明显上升。

他在课堂上能够专心听讲，敢于举手发言，课堂作业更加认真。

同时，他也能够主动与同学交往、做游戏，参加各种活动，与班级、同学融为一体。

三分教,七分等——学困生个案调查分析及积极心理品质培养

一
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（作业时间进行到一半时，２第组与第３组学生作 ……你能在同学的作品中指出它们吗？哪个组把这业对换，实际上这两组完成了两份作业）些线的种类画出来了？请把它指出来。，
ａｊｕ案厨解读 ■ ｎｌｉｄ・ｉｅ
三分教，七分等
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学困生个案调查分析及积极心理品质培养
江苏省吴江市平望实验小学杨惠芳
【案描述】某某，，０，学三年级学生，况，个周女１岁小克服望子成龙的急切心理倾向，当地降低要求，适学习成绩较差；性格上，胆小、自卑、躁。在交往方提出一些她能够达到的目标，帮助她实现这一目暴并面的主要问题有，自卑标。同时请家长注意观察她实现目标后的表现，及时感强，回避与老师、同学相处、说话，常因学习上的调整，经循序渐进。事对老师撒谎，语言表达能力差。二、挥集体的力量发周某某的父母在外地做生意，时难得回家，平她集体的力量是无穷的，我在培养周某某交往自信跟着奶奶生活。她的父母平时没有时间也没有精力心・面，注意发挥集体和伙伴的作用，方还通过同学的与她交流沟通，唯一的交流就是问平时练习情况，一关心与爱护，帮助其在集体中找回自信，学会交往。听说成绩不理想，是一顿打骂。长期这样，就周某某１．用爱心去温暖—— 给她营造心理上的安全感。也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟首先为周某某营造一个平等友爱的学习环境。我特通的家庭。意安排一个外向、活泼、于助人的班干部做她的同乐这样的学生在小学里普遍存在，究中发现，研作桌。这样当周某某有困难时，同桌能热情地帮助她，为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，使她让她感受到集体的温暖，促帮助她恢复对自己的信心。克服自卑，忘却孤独，强自信，增自由地与家长、师、同时，能让周同学在与同桌交往的过程中懂得：老也热伙伴交往，才能促进其心理素质不断优化，心理逐步情帮助别人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化健康，成绩得到提高。中帮助周某某走好人际交往的第一步。【心理矫正策略】其次，还注意到周某某没有知心朋友，在班我就转变父母的教育方式上开展 “ 拉手 ” 动，暗示班内好同学和后进生交手活并通过家访了解到，周某某的母亲一开始很关心她朋友。相帮助。同时，互通过这一形式促进她大胆地的学习，由于周某某总是达不到父母最起码的要与优等生交往，可逐步领悟到交往的方法，略到交往领求，她们倍感丢面子、恼火，于是对她的教育方法非常的乐趣。粗暴，现方式为只是单纯的打骂，少有耐心同孩表很２用耐心去等待——在碰撞中培养耐挫能力。学．子说理与交谈。这导致周某某总是在父母的严厉喝困生的另一心理特点是学习意志薄弱，耐挫力差。怎斥下生活、习，学内心非常苦闷，而且无处诉说。长期么引导学困生以积极乐观的态度，正确对待学习中的如此，然形成她孤独漠然的个性。这种性格进一步困难和挫折呢？在周某某接受全班同学的帮助，步必逐阻碍她交往的需求，导致她很少与人沟通，言能力改变原来的自卑心理的过程中，语有一次单元练习，她发展不足。这样，她更难与人交往，更加孤独、压抑。的成绩不理想，学老师批评了她。于是，又开始数她于是，利用家访或“ 我家校路路通 ” 等方式劝说周疏远同学，回避老师。同学们有点儿泄气了。这时，某某的父母为孩子减压，给孩子一片自由发展的天我及时引导大家懂得：帮助周某某树立交往的信还要想空。我把周某某的学习习惯、性格、往的发展状况心，交我们自己首先得充满信心，这样才有助于她对自分析给家长听，建议她们综合考虑周某某的实际情己充满希望。这一说法不久便得到证实。那天，语文

学困生个案分析

告别“差生”头衔——学困生个案分析一、基本情况分析陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。

父母在异地工作，很少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。

陆同学语文基础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。

怕背书，每次有背诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。

不善与人交往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。

不过画画很好，他的时间大都在画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内心非常的孤单与寂寞。

平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有时也会不按时完成。

二、成因分析1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。

奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。

奶奶一人照顾两个孩子非常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。

有时天气很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。

他的内心非常孤独，不懂得与人交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。

父母偶尔回来一次停留时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对其进行教育。

2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机会，很难跟得上其他同学的步伐。

3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人一等，很少主动回答问题。

即使被提问到也是声音小小的，不够自信。

三、转化策略1.用师爱激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。

学困生个案分析2篇

学困生个案分析2篇学困生个案分析一学生情况介绍：本文分析的是一名初中一年级的学生，姓名为李华。

李华在学校表现较为平庸，学习成绩较差，经常缺课，作业不做或者不交。

学校以及班主任已多次和学生本人以及家长沟通，但未起到实质性的改善。

经过了解，李华的家庭经济状况不佳，父亲长期在外务工，母亲在家照料年迈的祖父，家庭氛围较为封闭，缺乏交流和支持。

问题分析：从学生本人的角度来看，李华的学习方法不足，学习态度不端正。

他喜欢逃课，不参加课堂讨论，甚至语文和数学这类基础课程都不愿意听讲。

在一些课外活动中，他表现得较为活跃，甚至有着不错的社交能力。

从家庭角度分析，李华的家庭经济状况不佳，且家庭氛围比较封闭，未能提供更好的支持和交流。

缺乏监督和家人的鼓励，导致了学习上的困难。

解决方案：1. 从学校角度入手，可以采取以下措施：加强与家长沟通，制定属于学生自己的学习规划，引导他逐渐步入良性循环；针对李华的学习方法不足，设计个性化的学习计划，帮助其掌握高效地学习方法；2. 从家庭角度出发，需在家人中建立有效的支持网络，帮助家长了解学生的进展和学习情况，及时发现问题并及时解决。

此外，通过提供更丰富和多元的家庭教育，引导家长关心和支持学习，增强家庭成员之间的交流与感情。

3. 对于学生本人来说，需要改变不良的习惯。

尝试提高个人认知和意识，找到自己的兴趣爱好，发掘自身潜力，找到自己的学习兴趣，以激励自己努力学习。

在学习方面，可以加强操作性、实践性、兴趣性的课程设计，激发学生的学习积极性，并争取课程中的互动，提高其对知识的理解。

结论：通过多方面的联动，从学校、家庭、个人等多角度进行干预和关照，可以在一定程度上有效地帮助李华改善学习情况，提高成绩，达到谷底反弹的效果。

学困生个案调查与分析

个案心理分析学困生个案调查与分析一、学困生基本情况。

1、基本信息：陈同学，性别：女，年龄：8岁。

2、成长信息：父母离异不在身边，生活上由年龄大的爷爷奶奶照顾，家庭关系复杂，家长缺乏责任心，导致孩子缺少关怀缺少爱。

心理特点：活泼好动，玩心较重，自尊心强。

3、平时的表现：贪玩，作业不及时做完，做完质量不高，平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听。

书写习惯较差，读题审题能力较差，对学习没有兴趣。

二、学困的成因。

1、家庭教育环境：父母离异后，跟随爷爷和太奶奶一起生活，爷爷、奶奶不识字，难得与孩子经常面对面进行沟通，没有精力教育引导他，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。

2、学生本人性格根源：学习习惯很差，上课不懂得要听讲，不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避。

三、转化措施1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。

让学生觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

通过与学生本人及太奶奶的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

2011秋学困生个案(韦瑞琳)

学困生个案分析韦瑞琳 2011.12一、基本情况覃建祎：男，四（1）班学生。

父母长期不在身边，自幼跟随年过花甲的爷爷、奶奶居住。

平时做作业马虎对待，敷衍了事。

学习自觉性差，为人懒散、任性。

一年级时曾转学两次。

拼音知识不过关，要求背诵的内容不过关，家庭作业经常不按时按质完成。

据家长反映其在家爱看电视，爱发脾气，有时在外玩耍还不按时回家。

由于学习基础差，加上家长管教不严，懒散等原因，导致她的学习成绩跟不上去。

二、成因分析（一）自身因素覃建祎的思维能力、语言表达能力及空间想象力都是正常的，导致成绩低下的主要原因是懒散，对学习缺乏主动性。

（二）家庭因素覃建祎的父母长期在外打工，父母很少去关心孩子的学习和生活。

她自幼跟随年过花甲的爷爷、奶奶居住。

其爷爷本身行动不便，奶奶在家身兼数职，对覃建祎的教导有心无力，放任自流。

因此，自觉性不强的覃建祎慢慢染上很多坏习惯：懒散、无节制地看电视，不按时完成作业，撒谎等。

（三）基础因素他拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。

基础知识的不巩固，极大地影响了他对新知识的学习。

三、转化措施1、万丈高楼平地起拼音知识对于覃建祎来说，就如学习途中的拦路虎一样，又如一座山般，阻挡着他前进的脚步。

俗话说：万丈高楼平地起。

我想：是啊，要打好基础才能起万丈高楼啊。

同样，覃建祎要想提高学习成绩，也要打好基础啊，扫掉拦路虎才行啊。

因此，我在课余时间帮覃建祎补习拼音三表：认读，听写，拼读等。

另外，还教他认识笔画、部首、基本字等。

经过补习，覃建祎能拼读音节，能根据拼音识字了。

2、用爱心去评价评价心理学研究表明：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。

谁都喜欢受到他人的尊重与认同，学生自然不例外。

若常着一颗爱心去评价学生就更是锦上添花了。

通过一段时间的观察、调查了解，我知道了他的家庭状况，以及他的学习成绩差的原因。

由于基础差，他对学习几乎是失去了信心。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。

本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。

该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。

为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。

首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。

老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。

为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。

同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。

同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。

小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。

小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。

通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。

总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。

首先，有针对性的辅导是非常关键的。

通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。

不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。

其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。

学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。

学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。

最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。

通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。

综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。

通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。

学困生个案研究报告

学困生个案研究报告篇一：学困生转化的个案研究学困生转化的个案研究个案确立：学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。

每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。

拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。

个案对象描述：孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，没有受过高等教育。

父母忙于工作，对他的教育很少。

其性格单纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。

但是他贪玩，哎玩电脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。

在课堂上，观察到该学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越差。

要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。

个案分析：我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。

由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。

这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。

而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。

心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。

这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。

孙大胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。