高中语文选修项羽之死导学案
项羽之死优秀导学案(实用有答案)
普兰店市高级中学语文学科学案1司马迁2《史记》二、自主学习，知识梳理1 生词读音2文言知识（1）重点字词1、于是项王乃悲歌慷慨2、力拔山兮气盖世3、项王泣数行下4、以故汉追及之5、地方千里6、至东城，乃有二十八骑7、吾闻汉购我头千金，邑万户8、我为若德9、项王身亦被十余创（2）词类活用（3）通假字（4）古今异义（5）一词多义乃①当立者乃公子扶苏②平明，汉军乃觉知③至东城，乃有二十八骑④乃不知有汉，无论魏晋⑤家祭无忘告乃翁独①独籍所杀汉军数百人②纵彼不言，籍独不愧于心乎？卒①然今卒困于此②旦日飨士卒③群臣惊愕，卒起不意④磐石方且厚，可以卒千年（6）特殊句式教学反思：普兰店市高级中学语文学科学案二、项羽形象分析（一）垓下之围四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下数行,这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格？（二）东城快战问题:本层主要写项羽在东城的最后决战,作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格?三次行动项羽的表现汉军的情况第一次第二次第三次（三）乌江自刎三、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？四、探究1有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗？为什么？探究2面对死亡，项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，你认为是什么造成了项羽的失败？探究3“成者为王败者寇”，但战败的项羽却一直被人们怀念。
项羽的一生，给你哪些启示？五、拓展延伸：斯人已去，启示永存。
项羽的悲剧人生，留给我们无尽的思考，请将你的所思所感写成100字左右的一段话。
要求：1、观点鲜明；2、主要以项羽的生平事件为事例；3、点评事例；4、联系现实。
作业：阅读下面的文言文，回答1—6题。
虞延少为亭长，时王莽贵人魏氏宾客放从，延率吏卒突入其家捕之，以此见怨，故位不升。
王莽末，天下大乱，延常婴甲胄，拥卫亲族，扞御钞盗，赖其全者甚众。
项羽之死导学案教师案
项羽之死导学案教师案一、导学目标1. 了解项羽之死的背景和原因；2. 探讨项羽之死对中国历史的影响；3. 分析项羽之死对人物形象的塑造和文学作品的创作的启示。
二、导学内容1. 历史背景项羽是中国历史上著名的军事将领和政治家，也是秦末农民起义领袖。
在秦朝灭亡后，他和刘邦共同推翻了秦朝的统治，并联合七雄一起分封天下。
然而，项羽与刘邦的矛盾逐渐激化，最终导致了项羽的失败和死亡。
2. 项羽之死的原因a. 军事失利：项羽在与刘邦的战争中，频频遭遇重大失利。
刘邦的军队采取了灵活的战术，对付项羽的大军，使项羽陷入被动局面。
b. 政治斗争：项羽在刘邦和项籍之间的权力斗争中，未能巧妙地处理内部矛盾，导致了自己的孤立，最终失去了大部分的盟友和支持者。
c. 心理困惑：在战败和政治困境的重压下，项羽的心理逐渐崩溃，使自己陷入了绝望和抑郁之中，最终选择自杀。
3. 项羽之死的影响a. 对中国历史的影响：项羽之死标志着刘邦的胜利，结束了长期的战乱，开启了西汉王朝的建立。
刘邦成为中国历史上的第一个皇帝，规定了大一统的政治格局，对中国历史产生了深远的影响。
b. 对人物形象的塑造：项羽的失败和死亡形象在中国历史和文学中被广泛传颂，他身上的英雄气概和悲壮命运成为后世人们思考的对象，对于中国古代英雄形象的塑造具有重要的启示作用。
c. 对文学作品的创作的启示：项羽之死成为许多文学作品的主题，通过描绘和诠释项羽的生平和结局，作家们探讨了人性的复杂性和命运的无常性，使文学作品更加深入人心。
三、导学过程1. 导入：通过回顾项羽的背景和地位，激发学生对项羽之死的兴趣；2. 探究：利用教材、多媒体等资源，让学生了解项羽之死的具体情况；3. 分析：引导学生深入分析项羽之死的原因和后果，探讨其中的内在逻辑和影响；4. 总结：帮助学生归纳总结项羽之死对中国历史、人物形象和文学作品的影响；5. 拓展：引导学生进一步思考项羽之死对当代社会的启示和意义。
四、导学方式1. 问题导入：通过提问的方式激起学生思考和讨论的兴趣，引导学生进入学习状态；2. 多媒体展示：利用图片、音频等多媒体资源，直观地展示项羽之死的历史背景和相关的文学作品；3. 小组合作：组织学生分小组进行讨论和研究，促进学生之间的互动和合作；4. 总结归纳：引导学生把握学习的重点和思考的边界，总结出项羽之死的重要内容；5. 提问辨析：通过提问的方式引导学生深入思考、辩证分析和独立判断，培养学生的批判思维和分析能力。
《项羽之死》导学案
《项羽之死》导学案【学习目标】1.准确掌握“乃”“则”“之”的意义及用法，提高文言文阅读理解能力。
2.深刻理解通过言行、神态等细节描写刻画项羽人物形象的特点。
3.激情投入，于诵读、练笔中感悟项羽精神世界中的“真”。
【使用说明与学法指导】1.熟读课文，结合课下注释和《阳光课堂》用不同符号标注不同的文言现象（如重点实词重点虚词专有名词通假字古今异义词类活用），然后完成导学案。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”处。
3.用时30分钟左右完成，组长做好督促和检查，并进行评价。
自主学习·秀出风采【知识链接】1.司马迁，______（朝代）著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
主要作品是《________》2.《史记》是我国第一部．．．．．．长达三千年间．．，记载了从传说中的黄帝到汉武帝．．．_________通史的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇，共52万多字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
司马迁说其写作目的是：“究天人之际，通古．．．．．．．．今之变，成一家之言．．．．．．．．．．．。
”．．．．．．．．．。
”鲁迅赞《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚3.背景简介公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
“鸿门宴”解开了“楚汉战争”的序幕。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。
先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。
到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《项羽之死》导学案
【明确】这样写为了表现和衬托：
英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨
第二课时
一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。
二、学习第二段
1.第二段写什么？
【明确】垓下突围
2.突围结果怎样？
被困东城决意快战
3.从第2段中可见项羽怎样的性格？
【明确】自负勇武
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
选自《史记.高祖本纪》
韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”
（一）司马迁与《史记》（见课件）
（二）时代背景：公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。
四、第四段主要写了什么内容？
【明确】乌江自刎
拒渡知耻重义重情重义
赠马心地仁善宁死不辱
赐头视死如归
归纳：项羽之悲:
有人爱不得——爱情之悲有时缓不得——民情之悲
有谋使不得——军情之悲有路回不得——乡情之悲
项羽之死导学案
科目语文年级二年级备课人高二语文备课组第1课时《项羽之死》司马迁学习目标1、了解文章作者及写作背景，掌握文章重要文言现象，并翻译全文。
2、梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
3、了解剧本创作和舞台表演技巧。
学习重点1、掌握文章重要文言现象，并翻译全文。
2、梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
学习难点梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
任务驱动项羽被称为西楚霸王，本文塑造了一个生动形象的英雄形象，请根据课本内容，概括出来。
知识链接司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁一生只写了《史记》，其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活。
建元六年，窦太后死后，汉武帝罢黜黄老、刑名、百家之言，重新发动尊儒，这便是有名的“罢黜百家，独尊儒术”。
汉武帝元朔二年，司马迁从夏(jiǎ)阳迁居长安，后随家迁于京城，从孔安国学《尚书》，从董仲舒学《春秋》。
随后他继承父业为太史令。
公元前104年，司马迁在主持历法修改工作的同时，正式动笔写《太史公书》。
天汉二年（公元前99年），他因为“李陵事件”，为投降匈奴的李陵求情，因此直言触怒了汉武帝，认为他是在为李陵辩护，遂遭受宫刑。
在狱中司马迁发愤图强，自强不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，继续编写《史记》。
司马迁出狱后任中书令，继续发愤著书，终于于公元前91年完成了《史记》。
项籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出的军事家及著名政治人物。
中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。
汉族，下相（今江苏宿迁市）人，故都彭城（今江苏徐州）。
秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
项羽之死导学案
项羽之死导学案学习目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
学习重点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
学习过程：一、预习部分（一）走进项羽：项羽本名籍字羽，楚国名将项燕之孙,中国古代起义领袖，人称西楚霸王。
楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。
立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。
但仅“略知其意，又不肯竟学”。
项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。
一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。
”自小心存大志。
在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江，不肯渡江，遂自刎于乌江。
（二）梳理基础知识1、注音（1）垓（）下（2）虞（）姬（3）乌骓（）马（4）歌数阕（）（5）和（）之（6）麾（）下（7）溃（）围（8）骑能属（）者（9）田父（）（10）绐（）（11）自度（）（12）刈（）旗（13）披靡（）（14）瞋（）目（15）王（）我（16）十余创（）（17）王翳（）2、实词（1）项王军壁垓下。
( ) （2）有美人名虞，常幸从。
（）（3）于是项王乃悲歌慷慨。
（）（4）力拔山兮气盖世。
（）（5）时不利兮骓不逝。
（）（6）虞兮奈若何。
（）（7）歌数阕。
（）（8）美人和之。
（）（9）项王泣数行下。
（）（10）左右皆泣。
（）（11）莫能仰视。
（）（12）麾下（）（13）直夜溃围。
（）（14）驰走（）（15）令骑将灌婴以五千骑追之。
（）（16）骑能属者百余人。
（）（17）田父绐曰。
（）（18）以故汉追及之。
【高中课内阅读】《项羽之死》导学案
【高中课内阅读】《项羽之死》导学案《项羽之死》导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以文带言，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握《项羽之死》导学案河南实验高中潘聪学习目标11.用“文”和“言”巩固文中一些关键文言词的含义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其中蕴含的悲剧美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学习方法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三进口课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。
在一个“赢家、王子和输家”的国家里，有一个失败的英雄和悲剧的英雄，让人们叹气、叹气、悲伤和钦佩。
他的鲜血，他的柔情，让人流连忘返，吟唱着缺失。
虽然他像一颗流星在历史长河中飞过，但他已成为一种文化符号，并被人们无数次评价。
他是谁？在巨鹿之战中，我看到了他的指挥人物。
在洪门宴会上，人们对他的仁慈和优柔寡断进行了评价。
李清照称赞他：“生是英雄，死也是鬼英雄。
”今天，我们进入他生命的最后阶段，看看项羽脸上的哪一面。
（展示标题“生是英雄，死也是鬼英雄——项羽之死”，展示学习目标、老师的黑板写作主题和作者）自主预习写出能反映项羽困境和性格的句子，反复阅读，仔细品味。
问题探究一、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。
并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。
二、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
”让我们看看项羽所面临的毁灭性生活打击。
请四人一组，一起快速浏览文本，并总结项羽英雄结局的具体事件。
（一）四面楚歌在墙脊下，士兵们吃得少，包围的次数多。
导学案《项羽之死》
《项羽之死》导学案编写者：[教师姓名]上课时间：[具体日期]一、教学目标1.知识与技能：o通过对人物语言、动作、神态描写和侧面描写的分析，感知项羽的性格特点，掌握塑造人物形象的方法。
o了解创造形象在诗文中的不同表现方式。
2.过程与方法：o引导学生自读课文，概括故事情节，合作探究人物形象。
o分析具体细节，如语言、动作、神态描写，深入理解项羽性格的多面性。
3.情感态度与价值观：o感受项羽作为末路英雄的悲壮情怀，思考英雄的定义与人性的光辉。
o培养学生的历史唯物主义观念，理性看待历史事件与人物。
二、教学重难点1.重点：o分析项羽在垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三个场景中的表现，理解其性格特征。
o掌握通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法。
2.难点：o理解项羽复杂性格的形成原因，探讨其在历史转折点上的决策与命运。
o区分诗文在创造形象方面的不同表现方式。
三、教学过程一、导入新课1.引入话题：o提问：同学们知道中国历史上著名的“四面楚歌”的故事吗？这个故事的主人公是谁？o引导学生回顾项羽的生平，引出《项羽之死》的主题。
2.教学目标介绍：o明确本节课的教学目标和重难点。
二、自读课文，概括情节1.自读要求：o学生自读课文，用三个短语概括《项羽之死》中的三个主要场景。
2.板书：o垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三、合作探究，人物形象赏析1.垓下悲歌o场景再现：▪项羽在四面楚歌的困境中，慷慨悲歌，吟唱《垓下歌》。
o性格分析：▪慷慨悲歌展现了项羽的豪情与无奈，他对自己的失败感到痛心，但更多的是对虞姬和宝马的眷恋。
▪提问：项羽此时所心痛的只是女人和宝马吗？引导学生探讨项羽内心的复杂情感。
o细节描写：▪“泣数行下”表现项羽内心的悲伤与无奈，左右侍者皆泣，烘托出悲凉的气氛。
2.东城快战o场景再现：▪项羽在东城被围，决定快战突围，展现其勇猛与自负。
o性格分析：▪项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现其对自身战斗能力的自信和对失败原因的误解。
《项羽之死》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《项羽之死》导学案，（教师版）（人教版高二选修）一、导言《项羽之死》是中国历史上一个重要的历史事件，也是中国文学中的一个经典主题。
《项羽之死》导学案的编写旨在帮助学生通过研读史料、文献，深入探究项羽之死的历史背景、原因、过程及其意义，从而认识和理解这一事件的历史价值和文化内涵。
下面将根据教材的章节和学生的学习情况，从三个方面进行导学：历史背景与原因、过程、意义。
二、历史背景与原因项羽之死发生于公元前202年汉楚交战的末期。
此时刘邦领导的汉军已经击败了楚军，并逐步占领了汉中、三秦等地。
项羽，作为楚汉战争的主将，其军队被迫撤回巴蜀，最后撤到了陈留等地。
汉军趁虚追击，项羽的军队陷入了绝境。
项羽之死的原因是多方面的。
首先，项羽与刘邦之间存在着复杂的政治矛盾和竞争关系。
其次，项羽的军队困于长期作战，内部矛盾日益激化，失去了战斗力；同时，由于政治、军事等方面的失误，楚军垮台在所难免。
还有项羽个人的性格和作风问题，自视甚高、行事张扬，对自己的盲目自信和自命不凡，也成为了其军败的原因之一。
三、过程项羽之死的过程可以追溯到汉楚战争的起始阶段，即项羽发动反秦义军的时期。
在此期间，项羽以策划策反和士兵的积极参与，成功地联合了南北诸侯，推翻了秦朝的统治。
但他却因商鞅改制的功劳太高，被秦始皇视为难以驾驭的政治危险人物，被贬回故乡。
公元前206年，项羽意欲东山再起，发动了反汉起义。
他以天命自居，打出几连锅不锈钢锅子极具号召力的反汉旗号，吸引了一大批反对汉朝统治的豪杰。
在反汉战争期间，项羽表现出了无人可挡的威武形象，但随着战争的进一步发展，项羽的执政能力开始受到质疑。
公元前202年，当统治天下成为唯一正义的政治宣誓时，项羽同自己的军队一起被赶上了历史的巨轮，步入了历史的前台。
公元前202年十月底，吕禄等人在陈留起了复兴楚国的反叛，项羽不得不回应。
项羽之死导学案,
4、当堂检测
项羽的悲剧对我们有哪些警示？
教师课后反思
《项羽之死》导学案
主备：审核：成员：
【课题名称】项羽之死
课型：新授课
课时：四课时
总课时：
授课时间：
【学习目标】
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训
项羽面对一败涂地的局势，还是有机会东山再起的，只是羞耻之心让他死了重起兵之念。
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
________________________________________________________________________________________________________李清照认为：
【学习重点】
多角度刻画人物形象。
【学习难点】
掌握评价历史人物形象的方法。
【学法指导】
朗读品味、自主阅读、合作交流。
【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）
【教师导学——二次备课】
1、前情导入
2、合作探究
(一)齐读第二、三段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。
项羽学生导学案
项羽之死导学案【导】一、教学目标:1.知识目标：梳理知识点，能借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2.能力目标：学习本文刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
通过对人物语言、动作等的分析能概括人物形象。
3.情感目标：用历史的眼光评价项羽的性格。
【教学重难点】:重点：分析文章塑造人物形象的方法，归纳人物形象难点：用历史的眼光评价项羽的性格。
二、复习检测（一）、重点实词释义1、项王军壁．垓下2、夜．闻汉军四面皆楚歌．．3、于是项王乃慷慨．．悲歌4、力拔．山兮气盖．世5、直夜溃围南．出6、骑能属．者百余人耳7、田父绐．曰8、项王乃复引兵而东．9、身．七十余战，所当．者破．，所击者服．10、此天之亡．我11、今日固决．．死12、乃分其骑以为四队，四向．13、愿为诸君快．战14、期山东．．．为三处15、汉军皆披靡．．数里．．16、辟易17、亡．其两骑耳18、骑皆伏．曰19、吾为若德．．．20、地方．．千里21、亦足王．也22、且籍．与江东子弟八千人渡江而西．23、籍独．不愧于心乎24、吾知公长者．．25、所当．无敌26、独．籍所杀汉军数百人27、项王身．亦被．十余创28、若．非吾故人乎（二）、重点虚词．．．．乃：①项王乃大惊曰②于是项王乃上马骑③至东城，乃有二十八骑④汉军乃觉之以①以故汉追及之②无以渡③乃分其骑以为四队为①我何渡为（三）、特殊句式①麾下壮士骑从者百余人耳。
②骑能属者百余人耳。
③汉骑追者数千人。
④吾闻汉购我头千金，邑万户⑤项王则夜起，饮帐中⑥马童面之，指王翳曰⑦吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
（四）、重点翻译①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
②然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
③纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？【思】【议】三、课文研读（一）垓下之战的过程可分为三个阶段，请找出对应段落，并用三个四字短语来概括这三个场景。
《项羽之死》导学案,(教师版)(人教版高二选修)
《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)教学目标：1、巩固所学的文言基础知识（落实文言实词）。
2、分析项羽形象，学习评论历史人物的方法。
3、议论文写作练习。
教学重点：分析故事情节，评论人物形象。
教学课时：三课时。
学法指导：评价历史人物的方法：知人论世、时代、环境、性格。
第一课时教学过程：一、导入：背景音乐；我们已经在《鸿门宴》中见过项羽，今天我们再扩展阅读：项羽之死（屏幕）这篇《鸿门宴》的续集。
二、作家作品1、司马迁和《史记》司马迁,字子长。
西汉(朝代)史学家，文学家和思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》,是我国最早的纪传体通史,对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
2、下列诗句，哪一句是评价司马迁的？（1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。
——屈原（2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
——（3）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
——（4）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。
——3、《史记》全书一百三十篇，包括、、、、、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
A、本纪: 叙述历代帝王的历史B、世家: 叙述贵族王侯的历史C、列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹D、表：各个历史时期的简单大事记E 、书：记载典章制度，天文地理三、时代背景公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
项羽之死导学案
学生版《项羽之死》导学案三维目标1、积累文言基础知识2、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因预习案一、知识链接1、作者：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。
2、作品：《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。
“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。
“表”用表格来简列世系、人物和史事。
“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。
“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。
其中的本纪和列传是主体。
3、史书体例介绍：A、编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
《项羽之死》导学案
一、作者与背景,文学常识积累
（1）司马迁,字。(朝代)家、家和家。元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“，
学习目标
1、借助书下注释和工具书明确重点字词句的意义和用法。
2、从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
学习重点
1、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
2、把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。
学习难点
1、学习结合文本鉴赏人物形象的方法，探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
自主学习蓄养才学
二、夯实基础,字词积累
（一）通假字【黑板展示】
骑皆伏曰：“如大王言。”__ __通____，_ ____ _ __
乌江亭长檥船待___ _通__ __，___ ____
（二）词类活用【黑板展示】
项王军壁垓下：
项王乃复引兵而东： 直夜溃围南出：
亦足王也： 纵江东父兄怜而王我：（ຫໍສະໝຸດ ）一词多义【黑板展示】慷慨悲歌
动作：
心理脆弱
直夜溃围
绐陷大泽
决意快战
东城快战
语言：
英雄气短
乌江自刎
乌江拒渡
赠马亭长
赐头故人
自刎而死
语言：
不甘服人
2、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？
3、结合项羽的一生经历探究项羽失败的原因。
项羽之死导学案及答案
项羽之死导学案及答案【篇一：《项羽之死》导学案】>【使用说明与学法指导】1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。
2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。
3、认真书写，规范作答，按时上交。
学习目标：1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
课前预习学案一、课前预习（一）作者司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“ ”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。
项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。
依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。
项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。
元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。
西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。
高中语文《项羽之死》导学案
《项羽之死》导学案高二语文组第一部分预习与存疑自学目标1、牢固掌握与司马迁、《史记》相关的文学常识；2、归纳整理所有文言基础知识，通译课文；3、初步鉴赏项羽的形象，及作者创作这一形象运用的手法技巧。
自学重点本课的文言基础知识及课文翻译。
自学难点项羽形象及作者的创作技巧。
1、知识回顾①回顾有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
②已学课文《鸿门宴》中项羽的性格特征。
2、精读课文①结合书下注释，精读课文，划出翻译不通的句子。
②给下列字注音：骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( )项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( ) 为诸君溃围,斩将,刈旗( )( )项王身亦被十余创( )自刎( )自矜功伐( ) 歌数阕( )悲歌慷慨( )项王自度不得脱( )汉军皆披靡( )辟易数里③参考翻译资料，再读课文，理解之前不会译的句子，并对照自己之前的翻译，看是否有所偏差，重新划出不能理解的地方，组内探讨。
3、基础知识归纳①重点实词及其意义（含生词、一词多义、古今、通假、活用）②重点虚词及其用法、意义③特殊句式4、项羽形象分析及作者的创作技巧鉴赏①浏览课文，以小标题形式概括故事的主要情节。
②指出本文体现的项羽这一人物形象的主要性格特征，并简要分析。
③请以任何一种文体评价一下项羽，百字以内。
④作者是怎样刻画这一人物的？5、本组问题汇总第二部分解惑与检测1、课堂笔记2、随堂检测1．加点词的意义和用法不．同的是( )A．①且籍与江东子弟八千人渡江而．西②今人有大功而．击之，不义也B．①汉军至，无以．渡②军中无以．为乐，请以剑舞C．①骓不逝兮可奈何．．②沛公大惊，曰：“为之奈何．．？”D．①乃．令骑皆下马步行②乃．自刎而死2.下列句中加点词解释不正确的一项是 ( )A.项王军壁垓下壁：修筑营垒，退守B.期山东为三处期：约定C.项王身亦被十余创被：遭受D.吾为若德德：感激3.下列加点词意义和用法相同的一组是 ( )A. 是何楚人之多也大王来何操B. 吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为C. 汉军不知项王所在道之所存，师之所存也D. 若非吾故人乎天涯若比邻4.下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是 ( )①直夜溃围南出，驰走②项王嗔目而叱之③汉军不知项王所在④复斩汉一都尉⑤复聚其骑，亡其两骑耳⑥独籍所杀汉军数百人A. ①③⑤B. ②④⑥C. ①③④D. ②⑤⑥5.下面对文章内容理解分析错误的一项是 ( )A. 大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。
《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)
《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)《项羽之死》导学案 (人教版高二选修)崔秀玲【使用说明与学法指导】1、通读全文，查阅工具书，扫除读音障碍，能通顺朗读；结合书下注释，初步了解文意，掌握重点词语的含义；再认真研读本导学案。
2、限时完成，标准认真。
时间：30分钟【学习目标】1．借助书下注释和工具书明确重点字词句的意义和用法。
2．从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的形象，用历史的眼光评价项羽的性格与命运。
【重点难点】学习重点：1、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
2．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。
学习难点：学习结合文本鉴赏人物形象的方法，探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【自主学习秀出风采】一、走近作者,文学常识积累：(1)司马迁,字。
(朝代) 家，家和家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩白，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》。
鲁迅赞誉它为“ ，”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
(2)《史记》，二十四史中的第一部，中国第一部通史。
全书一百三十篇，包括本纪、、、、。
表达了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。
（3）背景：公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦屡次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
二、夯实根底,字词积累：(一) 通假字1骑皆伏曰：“如大王言。
” 通，2乌江亭长檥船待通，（二）词类活用．1、项王军壁垓下：2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我（三）特殊句式指出以下特殊句式类型1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳5、骓不逝兮可奈何6、天之亡我，我何渡为（四）、翻译以下句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.2 项羽之死编写人：常娥审核校对：陈永清编写时间：2015.12【学习目标】1.梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
【重点难点】1.学习多侧面展示人物性格的方法；2.学会客观地评价历史人物。
【基础自测】一、知识链接（一）作者司马迁（前145—前 87 年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《 _____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、 ______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到 ______太初四年约 ______ 年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。
项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。
依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章” 。
项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40 万、秦军降卒20 万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。
元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。
西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18 个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。
封刘邦为汉中王，定都南郑，将关中分为三部，封秦降将分别为王，企图将刘邦困锁在边险地。
刘邦采纳萧何建议，还定三秦，东向以争天下的方略，忍忿前往汉中，途中烧毁所过栈道，并借此表示无东向之意，以麻痹项羽。
战争开始五月，田荣于齐地起兵反楚，刘邦以项羽杀害楚怀王为口实，联络各地诸侯王，率联军56 万攻楚，一举袭占楚都彭城。
项羽自率精兵 3 万疾驰南下，乘刘邦陶醉于胜利，以少胜多，大败汉军，收复彭城。
刘邦仅率数十骑突出重围，连老婆孩子都不顾，逃回荥阳。
楚河汉界刘邦战败，诸侯纷纷背汉向楚，为摆脱被动局面，刘邦争取英布，重用韩信、彭越，从各方面联合反楚力量，有利地形，分兵扼守险要。
三年十月，韩信一反常规，背水设阵，大败赵军。
四年十一月，又大破齐、楚联军于潍水之滨，平定齐地，从东、北两面形成对楚军的战略包围态势，直接威胁楚大后方。
四年八月，楚军粮尽，划鸿沟为界，东归楚、西属汉。
四年九月，项羽遵约东撤，刘邦遂背约，向楚军突然发起战略追击，五年十月，刘邦追击楚军至河南太康南，因韩信、彭越按兵不动，未如期会师，遭楚军击，大败，被迫坚壁自守。
刘邦从张良计，分别给韩、彭割地封王。
乌江自刎十二月，调集各路大军40 万人，将 10 万楚军包围于垓下。
楚军兵少食尽，屡战不胜，夜闻楚歌四起，军心瓦解。
项羽率800 骑突围南逃，刘邦派兵追击。
项羽逃至乌江兵败自刎。
（三）积累与项羽有关的成语取而代之：公元前210 年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏绍兴），项羽也随众人前往观看观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。
释义：排除别人或别人的事物而代替其位置。
先发制人：陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他召见项羽时说，现在是灭秦的好时机，我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵。
出身贵族的项羽岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。
释义; 先动手以制伏对方；先于对手采取行动以获得主动。
破釜沉舟：公元前 208 年，秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救，为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。
释义：比喻下决心，不顾一切干到底。
以一当十：项羽率军断秦军粮道，与秦军进行了九次激烈的较量，“楚战士无不以一当十”秦损兵折将，项羽乘胜追击，逼使章邯率其残部投降。
释义：一个人抵挡十个人，形容勇敢善战，以少胜多。
沐猴而冠：灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝，谋臣劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。
”而项羽以“富贵不归故里，如同夜间穿锦绫走路，没有人知道”为借口加以拒绝。
劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。
” 项羽闻听此言，就杀了说这话的人。
释义：沐猴戴帽子，装成人的样子。
比喻装扮得像个人物，而实际并不像。
四面楚歌：因刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持，项羽最终在“楚汉之争”中败下阵来，在垓下（今安徽灵壁南）被汉高祖军队围得水泄不通。
夜间军营四面皆楚歌，项羽大惊，见大势已去，率众杀出重围，逃至乌江边，因自觉“无颜见江东父老”，项羽有船不渡，自刎身亡。
释义;比喻四面受敌，处于孤立危急的困境。
江东父老：“项王笑曰：籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”霸王别姬：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。
一决雌雄：项羽言，“愿与汉王挑战，决雌雄”。
拔山盖世：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
”明修栈道，暗度陈仓：公元前 206 年，刘邦攻下咸阳，被项羽封为汉王，带着人马到南郑去，途中烧毁了栈道。
不久绕道北上，在陈仓打败秦将章邯的军队，回到咸阳。
后比喻用假象迷惑对方以达到某种目的。
二、初读课文，读准字音。
给加点字注音。
垓下（）骏马名骓（）歌数阕（）美人和（）之麾下（）溃围（）．．．．．．骑能属者（）田父绐曰（）刈（）旗披靡（）．．．．．瞋目（）辟（）易乌江亭长[木义]船待（）怜而王我（）被十余创（）．．．．．．三、再读课文，整体感知用四字短语概括出课文描写的三个场面：、、。
【我的疑问】第一课时【讨论探究】一、齐读第一段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？．．是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自．．．．．为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣．．．．．．．．．．．．．．．数行下，左右皆泣，莫能仰视。
．．．二、《垓下歌》释义力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！译文：三、探究第一段内容1、概括垓下之围主要写了哪两个情节。
2、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。
3、垓下之围刻画项羽的形象用了哪些描写方法？表现了项羽怎样的性格特点？( 书后习题一·1)4、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？ ( 书后习题一· 1)【课堂小结】第一段的文言知识1、重点字词解释壁则幸为拔盖若2、词类活用（1）项王军壁．垓下（2）夜闻汉军四面皆楚歌．3、古今异义（1）于是项王乃慷慨悲歌．．（ 2）项王泣数行下（3）左右皆泣．．．4、固定句式骓不逝兮可奈何【课堂练习】1、本文选自《》，作者，（朝代）人。
《史记》是我国第一部。
鲁迅誉之为。
2、解释加点的字不正确的一项是（）A、项王军壁垓下壁：动词，设营驻守B、常幸从幸：受到宠爱C、时不利兮骓不逝逝：奔驰D、项王泣数行下泣：哭泣第二课时【讨论探究】一、齐读第二、三段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五．．．．．．．．．．．千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
．．．．．以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾．．．．．．．起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非．．．．．．．战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”．．．．．．．乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三．．．处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人．．．．马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀．．数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。
”．．．．二、探究第二、三段内容1、概括二、三段主要情节2、东城快战中写了项羽的哪三次行动？表现了他怎样的性格？( 书后习题一· 2)3、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用？从中可见项羽怎样的的性格？【课堂小结】二、三段的文言知识1、通假字骑皆伏曰2、重点字词积累直走以父绐以故度败北卒决死以为期披靡辟易亡3、词类活用直夜溃围南．出项王乃复引兵而东．此天之亡我．4、古今异义期山东为三处．．5、一词多义属（ 1）骑能属者百余人耳（ 2）有良田美池桑竹之属（ 3）若属皆且为所虏（4）亡国破家相随属（ 5）衡少善属文（6）属予作文以记之乃①项王乃大惊曰②于是项王乃悲歌慷慨③平明，汉军乃觉之④项王乃复引兵而东⑤乃陷大泽中⑥至东城，乃有二十八骑⑦问今是何世，乃不知有汉⑧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁6、文言句式麾下壮士骑从者八百余人骑能属者百余人然今卒困于此此天之亡我，非战之罪也【课堂练习】1、下列加点字的解释不正确的一项是（）A、骑能属者百余人耳属：随从B、愿为诸君快战快战：赶快作战C、项王自度不得脱度：估计，揣摩D、辟易数里辟易：退避，此为惊吓后退2、下列加点词的意思说法正确的一项是（）（ 1）令骑将灌婴以五千骑追之(2)以故汉追及之．．(3) 平明，汉军乃．觉之（4）于是项王乃．上马骑A、（ 1）（ 2）相同，（ 3）（4）不同B、（ 1）（ 2）相同，（3）（ 4）相同C、（1）（ 2）不同，（ 3）（ 4）不同D、（ 1）（ 2）不同，（ 3）（ 4）相同3、选出古今同义的一项（）A、山东豪俊遂并起而亡秦族矣B、期山东为三处．．．．C、于是项王乃悲歌慷慨D、项王瞋目而叱之．．．．4、下列加点字的用法与其他三项不同的一项是（）A、项王乃复引兵而东．B、奚以之九万里而南为．C、直夜溃围南．出 D 、顺流而东．也5、选出句式不同的一项（）A、麾下壮士骑从者八百余人B、骑能属者百余人耳C、蚓无爪牙之利，筋骨之强D、句读之不知，惑之不解第三课时【讨论探究】一、齐读第四段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。