《项羽之死》导学案
项羽之死优秀导学案(实用有答案)
普兰店市高级中学语文学科学案1司马迁2《史记》二、自主学习，知识梳理1 生词读音2文言知识（1）重点字词1、于是项王乃悲歌慷慨2、力拔山兮气盖世3、项王泣数行下4、以故汉追及之5、地方千里6、至东城，乃有二十八骑7、吾闻汉购我头千金，邑万户8、我为若德9、项王身亦被十余创（2）词类活用（3）通假字（4）古今异义（5）一词多义乃①当立者乃公子扶苏②平明，汉军乃觉知③至东城，乃有二十八骑④乃不知有汉，无论魏晋⑤家祭无忘告乃翁独①独籍所杀汉军数百人②纵彼不言，籍独不愧于心乎？卒①然今卒困于此②旦日飨士卒③群臣惊愕，卒起不意④磐石方且厚，可以卒千年（6）特殊句式教学反思：普兰店市高级中学语文学科学案二、项羽形象分析（一）垓下之围四面楚歌之时,项羽惊而起,起而饮,饮而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下数行,这些情节的描写表现了项羽什么样的思想性格？（二）东城快战问题:本层主要写项羽在东城的最后决战,作者通过什么方法来表现项羽什么样的思想性格?三次行动项羽的表现汉军的情况第一次第二次第三次（三）乌江自刎三、在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？四、探究1有人说项羽在失天下的最后之时所心疼的只有女人和宝马,你同意这种看法吗？为什么？探究2面对死亡，项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，你认为是什么造成了项羽的失败？探究3“成者为王败者寇”，但战败的项羽却一直被人们怀念。
项羽的一生，给你哪些启示？五、拓展延伸：斯人已去，启示永存。
项羽的悲剧人生，留给我们无尽的思考，请将你的所思所感写成100字左右的一段话。
要求：1、观点鲜明；2、主要以项羽的生平事件为事例；3、点评事例；4、联系现实。
作业：阅读下面的文言文，回答1—6题。
虞延少为亭长，时王莽贵人魏氏宾客放从，延率吏卒突入其家捕之，以此见怨，故位不升。
王莽末，天下大乱，延常婴甲胄，拥卫亲族，扞御钞盗，赖其全者甚众。
项羽之死教案 《项羽之死》教案「」优秀6篇
项羽之死教案《项羽之死》教案「」优秀6篇老师可以通过项羽之死的教案让学生梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
为了加深您对于项羽之死教案的写作认知，下面作者给大家整理了6篇《项羽之死》教案「」，欢迎您的阅读与参考。
《项羽之死》教案篇一【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是须就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为较，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为较，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生较后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的较后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（较怜儿女较英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间较令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的较后一次道别，较后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速浏览，讨论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
项羽之死导学案教师案
项羽之死导学案教师案一、导学目标1. 了解项羽之死的背景和原因；2. 探讨项羽之死对中国历史的影响；3. 分析项羽之死对人物形象的塑造和文学作品的创作的启示。
二、导学内容1. 历史背景项羽是中国历史上著名的军事将领和政治家，也是秦末农民起义领袖。
在秦朝灭亡后，他和刘邦共同推翻了秦朝的统治，并联合七雄一起分封天下。
然而，项羽与刘邦的矛盾逐渐激化，最终导致了项羽的失败和死亡。
2. 项羽之死的原因a. 军事失利：项羽在与刘邦的战争中，频频遭遇重大失利。
刘邦的军队采取了灵活的战术，对付项羽的大军，使项羽陷入被动局面。
b. 政治斗争：项羽在刘邦和项籍之间的权力斗争中，未能巧妙地处理内部矛盾，导致了自己的孤立，最终失去了大部分的盟友和支持者。
c. 心理困惑：在战败和政治困境的重压下，项羽的心理逐渐崩溃，使自己陷入了绝望和抑郁之中，最终选择自杀。
3. 项羽之死的影响a. 对中国历史的影响：项羽之死标志着刘邦的胜利，结束了长期的战乱，开启了西汉王朝的建立。
刘邦成为中国历史上的第一个皇帝，规定了大一统的政治格局，对中国历史产生了深远的影响。
b. 对人物形象的塑造：项羽的失败和死亡形象在中国历史和文学中被广泛传颂，他身上的英雄气概和悲壮命运成为后世人们思考的对象，对于中国古代英雄形象的塑造具有重要的启示作用。
c. 对文学作品的创作的启示：项羽之死成为许多文学作品的主题，通过描绘和诠释项羽的生平和结局，作家们探讨了人性的复杂性和命运的无常性，使文学作品更加深入人心。
三、导学过程1. 导入：通过回顾项羽的背景和地位，激发学生对项羽之死的兴趣；2. 探究：利用教材、多媒体等资源，让学生了解项羽之死的具体情况；3. 分析：引导学生深入分析项羽之死的原因和后果，探讨其中的内在逻辑和影响；4. 总结：帮助学生归纳总结项羽之死对中国历史、人物形象和文学作品的影响；5. 拓展：引导学生进一步思考项羽之死对当代社会的启示和意义。
四、导学方式1. 问题导入：通过提问的方式激起学生思考和讨论的兴趣，引导学生进入学习状态；2. 多媒体展示：利用图片、音频等多媒体资源，直观地展示项羽之死的历史背景和相关的文学作品；3. 小组合作：组织学生分小组进行讨论和研究，促进学生之间的互动和合作；4. 总结归纳：引导学生把握学习的重点和思考的边界，总结出项羽之死的重要内容；5. 提问辨析：通过提问的方式引导学生深入思考、辩证分析和独立判断，培养学生的批判思维和分析能力。
项羽之死导学案
科目语文年级二年级备课人高二语文备课组第1课时《项羽之死》司马迁学习目标1、了解文章作者及写作背景，掌握文章重要文言现象，并翻译全文。
2、梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
3、了解剧本创作和舞台表演技巧。
学习重点1、掌握文章重要文言现象，并翻译全文。
2、梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
学习难点梳理文章结构，正确把握人物形象，理解和评析项羽这个悲剧英雄。
任务驱动项羽被称为西楚霸王，本文塑造了一个生动形象的英雄形象，请根据课本内容，概括出来。
知识链接司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁一生只写了《史记》，其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活。
建元六年，窦太后死后，汉武帝罢黜黄老、刑名、百家之言，重新发动尊儒，这便是有名的“罢黜百家，独尊儒术”。
汉武帝元朔二年，司马迁从夏(jiǎ)阳迁居长安，后随家迁于京城，从孔安国学《尚书》，从董仲舒学《春秋》。
随后他继承父业为太史令。
公元前104年，司马迁在主持历法修改工作的同时，正式动笔写《太史公书》。
天汉二年（公元前99年），他因为“李陵事件”，为投降匈奴的李陵求情，因此直言触怒了汉武帝，认为他是在为李陵辩护，遂遭受宫刑。
在狱中司马迁发愤图强，自强不息，忍受了非常人所能忍受的痛苦，继续编写《史记》。
司马迁出狱后任中书令，继续发愤著书，终于于公元前91年完成了《史记》。
项籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出的军事家及著名政治人物。
中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。
汉族，下相（今江苏宿迁市）人，故都彭城（今江苏徐州）。
秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
项羽之死导学案
项羽之死导学案学习目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
学习重点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
学习过程：一、预习部分（一）走进项羽：项羽本名籍字羽，楚国名将项燕之孙,中国古代起义领袖，人称西楚霸王。
楚国灭亡之后，年少时曾学习书法不成，又学剑，仍不成。
立志要学“万人敌”，于是从叔父学兵法。
但仅“略知其意，又不肯竟学”。
项羽身高八尺，力能扛鼎，年青时志向远大。
一次秦始皇出巡在渡浙江时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。
”自小心存大志。
在秦末的农民大起义中，项羽发挥出其卓越的军事才能，在巨鹿之战中，打败了秦军大部分兵力，此后和刘邦展开军事斗争，由于项羽自身性格的局限导致了政治局面的扭转，前202年初，汉军三方共四十万在垓下包围了粮食不足的项羽军队，项羽退至乌江，不肯渡江，遂自刎于乌江。
（二）梳理基础知识1、注音（1）垓（）下（2）虞（）姬（3）乌骓（）马（4）歌数阕（）（5）和（）之（6）麾（）下（7）溃（）围（8）骑能属（）者（9）田父（）（10）绐（）（11）自度（）（12）刈（）旗（13）披靡（）（14）瞋（）目（15）王（）我（16）十余创（）（17）王翳（）2、实词（1）项王军壁垓下。
( ) （2）有美人名虞，常幸从。
（）（3）于是项王乃悲歌慷慨。
（）（4）力拔山兮气盖世。
（）（5）时不利兮骓不逝。
（）（6）虞兮奈若何。
（）（7）歌数阕。
（）（8）美人和之。
（）（9）项王泣数行下。
（）（10）左右皆泣。
（）（11）莫能仰视。
（）（12）麾下（）（13）直夜溃围。
（）（14）驰走（）（15）令骑将灌婴以五千骑追之。
（）（16）骑能属者百余人。
（）（17）田父绐曰。
（）（18）以故汉追及之。
导学案《项羽之死》
《项羽之死》导学案编写者：[教师姓名]上课时间：[具体日期]一、教学目标1.知识与技能：o通过对人物语言、动作、神态描写和侧面描写的分析，感知项羽的性格特点，掌握塑造人物形象的方法。
o了解创造形象在诗文中的不同表现方式。
2.过程与方法：o引导学生自读课文，概括故事情节，合作探究人物形象。
o分析具体细节，如语言、动作、神态描写，深入理解项羽性格的多面性。
3.情感态度与价值观：o感受项羽作为末路英雄的悲壮情怀，思考英雄的定义与人性的光辉。
o培养学生的历史唯物主义观念，理性看待历史事件与人物。
二、教学重难点1.重点：o分析项羽在垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三个场景中的表现，理解其性格特征。
o掌握通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法。
2.难点：o理解项羽复杂性格的形成原因，探讨其在历史转折点上的决策与命运。
o区分诗文在创造形象方面的不同表现方式。
三、教学过程一、导入新课1.引入话题：o提问：同学们知道中国历史上著名的“四面楚歌”的故事吗？这个故事的主人公是谁？o引导学生回顾项羽的生平，引出《项羽之死》的主题。
2.教学目标介绍：o明确本节课的教学目标和重难点。
二、自读课文，概括情节1.自读要求：o学生自读课文，用三个短语概括《项羽之死》中的三个主要场景。
2.板书：o垓下悲歌、东城快战、乌江自刎三、合作探究，人物形象赏析1.垓下悲歌o场景再现：▪项羽在四面楚歌的困境中，慷慨悲歌，吟唱《垓下歌》。
o性格分析：▪慷慨悲歌展现了项羽的豪情与无奈，他对自己的失败感到痛心，但更多的是对虞姬和宝马的眷恋。
▪提问：项羽此时所心痛的只是女人和宝马吗？引导学生探讨项羽内心的复杂情感。
o细节描写：▪“泣数行下”表现项羽内心的悲伤与无奈，左右侍者皆泣，烘托出悲凉的气氛。
2.东城快战o场景再现：▪项羽在东城被围，决定快战突围，展现其勇猛与自负。
o性格分析：▪项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现其对自身战斗能力的自信和对失败原因的误解。
项羽之死导学案
《项羽之死》导学案设计说明本单元的主题是“创造形象，诗文有别”。
形象是理解作品的重要依据，形象生动能使作品具有感染力。
文学作品中的形象性描写，多姿多彩，美不胜收。
优秀散文常常避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。
如传记文通过语言行动表现人物思想性格，给人具体逼真的感受。
因此，从形象性入手欣赏散文，在获得美感和认识上提高的同时，从写作方面还可以得到有益的启示。
学习目标：1、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。
掌握塑造人物形象的方法。
2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
学习重点：人物形象分析鉴赏。
学习难点：评价人物，得出启示。
课时安排：一课时学习过程：预习案自主学习：1、作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：①、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；②、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；③、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；④、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
”3、了解项羽——曾经英雄1）、少年壮志秦始皇帝游会稽，渡浙江。
籍曰：“彼可取而代也。
”2）、英武过人籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
3）、叱咤风云当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸候将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
项羽之死导学案
项羽之死导学案高二级语文王菊红学习目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
归纳人物性格特征。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
过程与方法1、搜集关于项羽的资料，了解项羽其人。
2、分析项羽悲剧的原因，一分为二地评价这一人物形象。
3、鉴赏作者高超的写人艺术。
（以自主学习、合作探究为主；朗读法；比较法；总结法；举一反三法。
）学习重难点：1. 理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
学习时数：二课时知识链接1．故事背景：公元前206年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王，都南郑。
“鸿门宴”揭开了“楚汉战争”的序幕。
刘邦到南郑后，积极准备反攻。
先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽。
曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
后在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵璧南），项羽突围至乌江（今安徽和县东北）自刎。
2、相关史料：（1）项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。
”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。
名虽为霸，实失天下心。
”——《史记·淮阴侯列传》注：①呕呕：和悦的样子②印刓敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。
（2）居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。
《项羽之死》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《项羽之死》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《项羽之死》导学案，（教师版）（人教版高二选修）一、导言《项羽之死》是中国历史上一个重要的历史事件，也是中国文学中的一个经典主题。
《项羽之死》导学案的编写旨在帮助学生通过研读史料、文献，深入探究项羽之死的历史背景、原因、过程及其意义，从而认识和理解这一事件的历史价值和文化内涵。
下面将根据教材的章节和学生的学习情况，从三个方面进行导学：历史背景与原因、过程、意义。
二、历史背景与原因项羽之死发生于公元前202年汉楚交战的末期。
此时刘邦领导的汉军已经击败了楚军，并逐步占领了汉中、三秦等地。
项羽，作为楚汉战争的主将，其军队被迫撤回巴蜀，最后撤到了陈留等地。
汉军趁虚追击，项羽的军队陷入了绝境。
项羽之死的原因是多方面的。
首先，项羽与刘邦之间存在着复杂的政治矛盾和竞争关系。
其次，项羽的军队困于长期作战，内部矛盾日益激化，失去了战斗力；同时，由于政治、军事等方面的失误，楚军垮台在所难免。
还有项羽个人的性格和作风问题，自视甚高、行事张扬，对自己的盲目自信和自命不凡，也成为了其军败的原因之一。
三、过程项羽之死的过程可以追溯到汉楚战争的起始阶段，即项羽发动反秦义军的时期。
在此期间，项羽以策划策反和士兵的积极参与，成功地联合了南北诸侯，推翻了秦朝的统治。
但他却因商鞅改制的功劳太高，被秦始皇视为难以驾驭的政治危险人物，被贬回故乡。
公元前206年，项羽意欲东山再起，发动了反汉起义。
他以天命自居，打出几连锅不锈钢锅子极具号召力的反汉旗号，吸引了一大批反对汉朝统治的豪杰。
在反汉战争期间，项羽表现出了无人可挡的威武形象，但随着战争的进一步发展，项羽的执政能力开始受到质疑。
公元前202年，当统治天下成为唯一正义的政治宣誓时，项羽同自己的军队一起被赶上了历史的巨轮，步入了历史的前台。
公元前202年十月底，吕禄等人在陈留起了复兴楚国的反叛，项羽不得不回应。
项羽之死导学案,
4、当堂检测
项羽的悲剧对我们有哪些警示？
教师课后反思
《项羽之死》导学案
主备：审核：成员：
【课题名称】项羽之死
课型：新授课
课时：四课时
总课时：
授课时间：
【学习目标】
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训
项羽面对一败涂地的局势，还是有机会东山再起的，只是羞耻之心让他死了重起兵之念。
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
________________________________________________________________________________________________________李清照认为：
【学习重点】
多角度刻画人物形象。
【学习难点】
掌握评价历史人物形象的方法。
【学法指导】
朗读品味、自主阅读、合作交流。
【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题）
【教师导学——二次备课】
1、前情导入
2、合作探究
(一)齐读第二、三段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。
项羽学生导学案
项羽之死导学案【导】一、教学目标:1.知识目标：梳理知识点，能借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2.能力目标：学习本文刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
通过对人物语言、动作等的分析能概括人物形象。
3.情感目标：用历史的眼光评价项羽的性格。
【教学重难点】:重点：分析文章塑造人物形象的方法，归纳人物形象难点：用历史的眼光评价项羽的性格。
二、复习检测（一）、重点实词释义1、项王军壁．垓下2、夜．闻汉军四面皆楚歌．．3、于是项王乃慷慨．．悲歌4、力拔．山兮气盖．世5、直夜溃围南．出6、骑能属．者百余人耳7、田父绐．曰8、项王乃复引兵而东．9、身．七十余战，所当．者破．，所击者服．10、此天之亡．我11、今日固决．．死12、乃分其骑以为四队，四向．13、愿为诸君快．战14、期山东．．．为三处15、汉军皆披靡．．数里．．16、辟易17、亡．其两骑耳18、骑皆伏．曰19、吾为若德．．．20、地方．．千里21、亦足王．也22、且籍．与江东子弟八千人渡江而西．23、籍独．不愧于心乎24、吾知公长者．．25、所当．无敌26、独．籍所杀汉军数百人27、项王身．亦被．十余创28、若．非吾故人乎（二）、重点虚词．．．．乃：①项王乃大惊曰②于是项王乃上马骑③至东城，乃有二十八骑④汉军乃觉之以①以故汉追及之②无以渡③乃分其骑以为四队为①我何渡为（三）、特殊句式①麾下壮士骑从者百余人耳。
②骑能属者百余人耳。
③汉骑追者数千人。
④吾闻汉购我头千金，邑万户⑤项王则夜起，饮帐中⑥马童面之，指王翳曰⑦吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
（四）、重点翻译①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
②然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
③纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？【思】【议】三、课文研读（一）垓下之战的过程可分为三个阶段，请找出对应段落，并用三个四字短语来概括这三个场景。
“项羽之死”导学案
《项羽之死》导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。
在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。
他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏之不足。
他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。
他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。
（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。
问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节，认真品读，读出感情。
并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙述语言。
2、鲁迅说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
”我们看看，项羽都面临了哪些毁灭性的人生打击。
请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。
（1）四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。
项王乃大惊（2）霸王别姬可奈何，奈若何问题：《项羽本纪》“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。
本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。
项羽之死导学案
学生版《项羽之死》导学案三维目标1、积累文言基础知识2、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。
3、探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因预习案一、知识链接1、作者：司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。
2、作品：《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。
“本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。
“表”用表格来简列世系、人物和史事。
“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。
“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹；“列传”是重要人物传记。
其中的本纪和列传是主体。
3、史书体例介绍：A、编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
B、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
《项羽之死》 导学案
《项羽之死》导学案导学目标知识与技能培养文言文自学能力；梳理知识点、积累重点字词句；过程与方法借助书下注解和工具书解决疑难问题；引导学生进行“自主•合作•探究”式的学习，培养细读深究的习惯。
情感态度与价值观培养学生关注历史人物，学习他们身上的优点。
教学重难点1．解读项羽艺术形象。
2．鉴赏项羽之悲情人生。
3．探究文章塑造人物性格的方法，4.延伸练习教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
学法指导“自主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时导学要点1、介绍文体。
2、作者介绍。
3、理清结构。
导学流程情景导入一、导入新课，走近文本。
（一）、情景音乐导入学生听歌曲（歌词见课件）屠洪刚《霸王别姬》（二）电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
二、知人论世：（一）司马迁与《史记》（见课件）（二）时代背景：公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，最后将项羽围于垓下。
三、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
）四、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解五、学习第一段1.第一段写什么？【明确】垓下被围2.主要情节是什么？【明确】四面楚歌——→慷慨悲歌3.表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是？【明确】惊——起——饮——歌——泣4.从中可见项羽怎样的性格？【明确】多愁善感，儿女情长谁说男儿有泪不轻弹？只因末到伤心处！一代英豪，西楚霸王，此刻豪啕大哭，泪人一般，除了表明他大丈夫亦情绵绵外，也说明他们到了人生最低谷时，陷入了绝境！5.“左右皆泣，莫能仰视”对项羽形象的描写有何作用？【明确】这样写为了表现和衬托：英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨第二课时一、复习检查：抽查部分词类活用、一词多义、古今异义。
《项羽之死》导学案
学案装订线课中学习一、初读1、诵读课文，读准字音。
垓．下虞．姬乌骓．马数阙．应和．麾．下骑．将骑能属．者田父．绐．之自度．刈．旗披靡．嗔．目叱．之辟．易创．伤王翳．自刎．2、熟读课文，梳理并概括每自然段的情节要点。
二、研读（一）阅读课文第1段，回答问题。
1、垓下被围，听到四面楚歌，项羽有怎样的反应？表现了他什么样的思想性格？2、《项羽本纪》“钜鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。
本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。
“敢”与“能”一字之别，变现了怎样不同的情境？3、翻译这一段，注意词语活用现象和文言特殊句式。
4、翻译这两段，注意词语活用现象和文言特殊句式。
（二）阅读课文2-3段，回答问题。
1、东城被困，项羽仅余二十八骑，而“汉骑追者数千人”。
面对这样的情势，项羽做了怎样的决定？项羽面临败亡，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现了他怎样的复杂心理？2、“东城快战”一段对项羽进行了极为精彩的描写，结合具体的描写语句，谈谈项羽是怎样的人。
3、“愿为诸君快战”。
联系当时的军事形势和项羽心理，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里？3、翻译这两段，注意词语活用现象和文言特殊句式。
（三）阅读课文第4段，回答问题。
1、项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，这些表现了项羽哪些性格特点？2、项羽该不该过江东，历来意见不一。
阅读教材75页相关链接，看看历代文人诗人持怎样的观点，并试就这一问题谈谈自己的看法。
课后检测一、通假字1．骑皆伏曰：“如大王言” 2.乌江亭长船待二、解释加点词语。
1．期．山东为三处 11.麾下．．壮士骑从者八百余人2．辟易．．数里 12.田父绐．曰3．与其骑会．为三处 13.溃围，斩将，刈．旗4．项王身亦被．十余创 14.汉军皆披靡．．5．骑能属．者百余人耳 15.兵．少食尽6．复聚其骑，亡．其两骑耳 16.短兵．相接7．骓不逝兮可奈何．． 17.时不利兮骓不逝．8．顾．见汉骑司马吕马童 18.直．夜溃围南出9．项王自度．不得脱 19.今日固．决死10．纵．江东父兄怜而王我 20.是．何楚人之多也三、虚词辨析乃为1．于是项王乃．上马骑 1.愿为．诸君快战2．平明，汉军乃．觉之 2.赤泉侯为．骑将3．至东城，乃．有二十八骑 3.天之亡我，我何渡为．以独1．令骑将灌婴以．五千骑追之 1.今独．臣有船2．以．故汉追及之 2.籍独．不愧于心乎3．不忍杀之，以．赐公4．汉军至，无．以渡四、活用词1．项王军壁．垓下 2．马童面．之，指王翳曰3．左．，乃陷大泽中 4．项王乃复引兵而东．5．于是项王乃欲东．渡乌江 6．与江东弟子八千人渡江而西．7．纵江东父兄怜而王．我 8．众数十万人，亦足王．也9．项王则夜．起，饮帐中 10．夜闻汉军四面．．皆楚歌11．直夜溃围南．出 12. 此天之亡．我，非战之罪也。
项羽之死导学案及答案
项羽之死导学案及答案【篇一：《项羽之死》导学案】>【使用说明与学法指导】1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。
2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。
3、认真书写，规范作答，按时上交。
学习目标：1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
课前预习学案一、课前预习（一）作者司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“ ”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。
项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。
依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。
项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。
元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。
西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。
高中语文《项羽之死》导学案
《项羽之死》导学案高二语文组第一部分预习与存疑自学目标1、牢固掌握与司马迁、《史记》相关的文学常识；2、归纳整理所有文言基础知识，通译课文；3、初步鉴赏项羽的形象，及作者创作这一形象运用的手法技巧。
自学重点本课的文言基础知识及课文翻译。
自学难点项羽形象及作者的创作技巧。
1、知识回顾①回顾有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
②已学课文《鸿门宴》中项羽的性格特征。
2、精读课文①结合书下注释，精读课文，划出翻译不通的句子。
②给下列字注音：骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( )项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( ) 为诸君溃围,斩将,刈旗( )( )项王身亦被十余创( )自刎( )自矜功伐( ) 歌数阕( )悲歌慷慨( )项王自度不得脱( )汉军皆披靡( )辟易数里③参考翻译资料，再读课文，理解之前不会译的句子，并对照自己之前的翻译，看是否有所偏差，重新划出不能理解的地方，组内探讨。
3、基础知识归纳①重点实词及其意义（含生词、一词多义、古今、通假、活用）②重点虚词及其用法、意义③特殊句式4、项羽形象分析及作者的创作技巧鉴赏①浏览课文，以小标题形式概括故事的主要情节。
②指出本文体现的项羽这一人物形象的主要性格特征，并简要分析。
③请以任何一种文体评价一下项羽，百字以内。
④作者是怎样刻画这一人物的？5、本组问题汇总第二部分解惑与检测1、课堂笔记2、随堂检测1．加点词的意义和用法不．同的是( )A．①且籍与江东子弟八千人渡江而．西②今人有大功而．击之，不义也B．①汉军至，无以．渡②军中无以．为乐，请以剑舞C．①骓不逝兮可奈何．．②沛公大惊，曰：“为之奈何．．？”D．①乃．令骑皆下马步行②乃．自刎而死2.下列句中加点词解释不正确的一项是 ( )A.项王军壁垓下壁：修筑营垒，退守B.期山东为三处期：约定C.项王身亦被十余创被：遭受D.吾为若德德：感激3.下列加点词意义和用法相同的一组是 ( )A. 是何楚人之多也大王来何操B. 吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为C. 汉军不知项王所在道之所存，师之所存也D. 若非吾故人乎天涯若比邻4.下面六句话分为四组，全都表现项羽“勇猛无畏”的一组是 ( )①直夜溃围南出，驰走②项王嗔目而叱之③汉军不知项王所在④复斩汉一都尉⑤复聚其骑，亡其两骑耳⑥独籍所杀汉军数百人A. ①③⑤B. ②④⑥C. ①③④D. ②⑤⑥5.下面对文章内容理解分析错误的一项是 ( )A. 大敌当前，四面楚歌，项羽面对虞姬，慷慨悲歌。
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《项羽之死》导学案
学习目标：
1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
课前预习学案
一、课前预习
（一）作者
司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸
（三）、积累与项羽有关的成语
取而代之先发制人破釜沉舟以一当十四面楚歌江东父老拔山盖世
二、初读课文，读准字音。
给加点字注音。
垓下（）骏马名骓（）歌数阕（）美人和（）之麾下（）溃围（）骑能属者（）田父绐曰（）刈（）旗披靡（）瞋目（）辟（）易
三、再读课文，整体感知
用四字短语概括出课文描写的三个场面、、。
课内探究学案
第一课时
一、合作探究读第一段，结合注释，疏通文意写出译文。
二、《垓下歌》释义
力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
译文：力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥当？
三、探究第一段内容
1、概括垓下之围主要写了哪两个情节。
2、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。
3、垓下之围刻画项羽的形象用了哪些描写方法？表现了项羽怎样的性格特点？
4、四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗？
四、反思总结：第一段的文言知识
1、重点字词解释
1、项王军壁．垓下
2、夜．闻汉军四面皆楚歌
3、是．何楚人之多也
4、项王则．夜起
5、常幸．从
6、悲歌慷慨
．．
7、力拔．山兮气盖．世 8、时不利兮骓不逝．
9、骓不逝兮可奈何
．．．
．．． 10、虞兮虞兮奈若何
11、美人和．之 12、项王泣．数行下
2、词类活用
（1）项王军壁．垓下（2）夜．闻汉军四面皆楚歌
3、古今异义
（1）于是项王乃慷慨
．．悲歌
（2）项王泣．数行下（3）左右
．．皆泣
4、固定句式
骓不逝兮可奈何
第二课时
一、合作探究读第二、三段，结合注释，疏通文意写出译文。
二、探究第二、三段内容
1、概括二、三段主要情节
2、东城快战中写了项羽的哪三次行动？表现了他怎样的性格？
3、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用？从中可见项羽怎样的的性格？
三、反思总结：二、三段的文言知识
1、通假字骑皆伏曰
2、重点字词积累
于是项王乃上马骑．麾下壮士骑．从者八百余人
直夜溃围南．出令骑将灌婴以．五千骑追之
骑能属．者百余人耳田父绐．曰
以故
．．汉追及之项王乃复引兵而东．
项王自度．不得脱身．七十余战
所当者破．未尝败北
．．
然今卒困于．此此天之．亡我
今日固．决死愿为诸君快．战
刈．旗四．向
期．山东为三处汉军皆披靡
．．
是时
．．项王瞋目而．叱之
辟易
．．数里亡．其两骑耳
骑．皆伏曰
3、词类活用
直夜溃围南．出项王乃复引兵而东．
此天之亡．我
4、古今异义
期山东
．．为三处
5、一词多义
属（1）骑能属者百余人耳（2）有良田美池桑竹之属
（3）若属皆且为所虏（4）亡国破家相随属
（5）衡少善属文（6）属予作文以记之
乃①项王乃大惊曰②于是项王乃悲歌慷慨
③平明，汉军乃觉之④项王乃复引兵而东
⑤乃陷大泽中⑥至东城，乃有二十八骑
⑦问今是何世，乃不知有汉⑧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
6、文言句式
麾下壮士骑从者八百余人骑能属者百余人
然今卒困于此此天之亡我，非战之罪也
第三课时
一、合作探究读第四段，结合注释，疏通文意，写出译文。
二、探究第四段内容
项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？
三、小结
四、反思总结：第四段知识点
1、通假字
亦足王也今独臣有船
无以渡我何渡为
且籍与江东子弟八千人渡江而西纵江东父兄怜而王我
籍独不愧于心乎吾知公长者项王身亦被十余创顾见汉骑司马吕马童若非吾故人乎马童面之吾闻汉购我头千金吾为若德
2、古今异义
江东虽小，地方千里
纵江东父兄怜而王我
3、词类活用
亦足王也且籍与江东子弟八千人渡江而西
纵江东父兄怜而王我
4、一词多义
顾顾见汉骑司马吕马童荆轲顾笑武阳
三顾臣于草庐之中人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
独今独臣有船籍独不愧于心乎
独籍所杀汉军数百人相如虽驽，独畏廉将军哉
5、文言句式
无以渡我何渡为
籍独不愧于心乎此项王也
吾闻汉购我头千金
五、项羽该不该过江东，历来意见不一。
下列三首诗的评价一样吗？谈谈你的看法。
夏日绝句（南宋）李清照题乌江亭（唐）杜牧
生当作人杰，死亦为鬼雄，胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
至今思项羽，不肯过江东．江东子弟多才俊，卷土重来未可知．
乌江亭（北宋）王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东弟子今虽在，肯与君王卷土来？
课后练习与提高
一、基础知识
1．从词类活用看，下列句子中加点词的用法不同于其他三项的一项是() A．直夜溃围南．出B．项王则夜．起
C．于是项王乃欲东．渡乌江D．且籍与江东子弟八千人渡江而西．2．下列句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()
A．江东虽小，地方
．．千里。
B．令四面骑驰下，期山东
．．为三处。
C．项王泣数行下，左右
．．见之。
．．皆泣。
D．我何面目
3．下列句中加点字解释不正确的一项是()
A．时不利兮骓不逝．逝：奔驰 B．项羽乃复引．兵而东引：率领C．然今卒．困于此卒：却 D．马童面．之面：面对4．下列加点的词解释不正确的一项是()
A．于是项王乃悲歌慷慨
．．大方，不吝啬
B．骓不逝兮可奈何
．．怎么办
C．乃谓其骑曰：“何如
．．？”怎么样
D．汉军至，无以
．．渡没有用来……的办法
5．下列句子中的“乃”字，意义相同的两项是()
A．项王乃．大惊曰 B．平明，汉军乃．觉之
C．至东城，乃．有二十八骑 D．今其智乃．反不能及，其可怪也欤？6．下列句子中的加点词，与例句加点词意义相同的一项是()
例：以故汉追及．之。
A．汉军及．诸侯兵围之数重。
B．及．抛江过其下。
C．望尘莫及．。
D．始见庐山及．大孤。
7．下列句子中加点的词，用法相同的两项是()
A．项王乃复引兵而东． B．项王则夜．起
C．纵江东父兄怜而王．我 D．江东虽小……亦足王．也
8．下列加点的词解释有误的一项是()
A．江东虽．小虽然 B．我何渡为．语气词，呢
C．项王身亦被．十余创受 D．吾闻汉购．我头千金购买二、延伸阅读阅读下面的文言文，完成9～12题。