小学培智教育生活化数学教学策略

小学培智教育生活化数学教学策略

摘要：特殊教育学校的学生大多存在一些问题，他们在学习当中拥有着差异化表现，要想在小学数学课堂中巩固学生的知识基础，教师必须采取行之有效的方法，将生活化教学应用到小学培智课堂中，在课堂与现实生活之间建立紧密联系，有效提高学生的课堂学习参与度，确保课堂教学整体效果，在生活化教学情境中推动小学培智教育多元发展，提升学生的整体学习水平。

关键词：小学数学；培智教育；生活化；教学策略

小学数学学科包含的大多是基础性学习内容，在生活当中这些知识应用频率较高，教师为了能够提高数学课堂的教学质量，应结合生活化视角优化数学课堂教学布置，对于培智学校的教学指导来讲，通过融入生活化教学可以提升数学课堂的立体性，有效降低学生的数学知识理解难度，激发学生的课堂学习兴趣，通过拓展学生的学习空间，实现对学生逻辑思维的培养。

一、小学数学生活化教学方式在培智学校实施的必要性

培智学校当中的学生主要是以智力存在问题的学生为主，由于生理方面的限制，很难在教学活动当中紧紧跟随教师的教学步伐，再加上数学学科要面对大量的数字和符号，一些公式定理更是呈现出抽象性的特点，学生在学习当中需要较长的时间理解数学知识。为了能够帮助学生学好数学并应用数学知识解决生活问题，教师结合生活化视角优化数学教学活动，使培智学校的学生可以时刻感知生活当中的数学价值，这也有效降低了学生的数学学习难度。生活化教学可以帮助学生在现实生活中理解抽象的数学概念，逐步完善学生的数学知识体系，通过培养学生的思维能力，使学生获得智慧的挖掘和开发，借助多元情境有效激发学生的学习主动性。

二、小学培智教育生活化数学教学策略

（一）结合生活做好教材处理

数学知识在生活当中发挥着非常重要的作用，很多生活问题都需要借助数学

知识解决，由于生活当中处处都隐含着数学知识，在推动小学数学培智教学的过

程中，教师应基于生活实际出发将常见的生活现象融入到数学课堂中，做好教材

的灵活处理，有效提高数学课堂的教学效果。当前的小学数学教材虽然一再更新，但更多是面对普通学生进行调整，智力障碍学生在学习当中存在很多个体问题，

学校教师在开展教学活动时应结合生活实际做好教材信息优化处理，保障学生迅

速适应智力障碍学生的特殊学习情况。例如，在教学“20以内的进位加法”这部

分内容时，教师为学生提前准备了9只棒棒糖，6只奶酪棒，要让学生计算一共

多少？大部分学生都不能够及时计算出来，这时候教师教给学生凑十法，将6分

为1和5，将9和1相加，就能够迅速得到15的答案。教师借助这种问题帮助学

生理解20以内的进位加法，有效激发学生的课堂学习兴趣，使学生认识到数学

就在我们身边，进而有效提高学生的数学思维能力。

（二）结合生活创设教学情境

情景化教学是面向学习能力进行全方位思考的重要过程，培智学校的数学生

活化教学应结合情境教学方案，使数学课堂变得真实有趣，在提高智力障碍学生

数学生活化应用能力的同时，应突出生活性的数学概念降低理解难度，在生活情

境当中渲染学生的情感体验，帮助学生感知数学知识的实用价值。例如，在教学“长方形与正方形”这一部分数学知识的过程中，教师结合培智教育的特殊性为

学生设置了3D课堂导入形式，在课堂导入阶段通过精心整合现代化教学资源，

借助生动具体的教学情境激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学方案主要是以文

本教学为主，其中涉及的知识概念枯燥单一，学生在学习当中积极性不足，但长

期学习容易导致学生缺乏学习兴趣，这不仅不符合义务阶段的实际教学要求，也

不符合数学学习宗旨。教师使用学生喜闻乐见的多媒体教学，有效维持学生的学

习兴趣，借助培智学校引导学生展开自主探究，以兴趣为导向为学生主动探究知

识打开一扇窗口，借助丰富的信息化手段构建生动具体的数学课堂情境，结合学

科融合视角帮助学生感受到数学课堂的丰富多元，在几何图形中有效降低学生理

解难度，实现对学生智慧潜力的挖掘。

（三）结合生活开展游戏教学

在小学数学培智课堂教学中，为了吸引学生的课堂注意力，可在教学当中适当引入趣味性游戏活动，充分迎合小学生的身心成长特征，为学生设计游戏化教学活动，创造轻松愉悦的课堂学习氛围，帮助学生体会数学课堂学习的乐趣。数学游戏的应用可以拉近师生之间的情感距离，有效增进学生的情感体验，通过强化交流互动，深化学生之间的友谊，拉近师生之间的情感距离，进而帮助学生在数学学习当中树立积极向上的学习心态。

例如，在“认识图形”的学习过程中，教师为学生设计了“生活事物形状我认识”的小游戏，借助游戏活动提高生活化课堂的丰富性与趣味性，在课堂中教师要求学生以小组为单位结合自身喜好选择生活当中的几个事物，其他的学生对不同图形的出现的情况进行记录，帮助学生认识图形。小组完成游戏后，小组成员按照出现次数最多的不同图形罗列出来，以小组作为单位认识生活事物的多种形状，运用这种方式有效提升数学课堂的趣味性。教师带领学生绘制各类图形，转变知识归纳总结的形式，以趣味性的方式呈现数学知识，创造轻松自由的学习环境激发学生的学习热情，提高数学课堂的教学效率。

结束语

综上所述，基于数学知识与我们现实生活的重要联系，在培智小学数学课堂教学当中，数学教师应充分结合学生的个性发展特点以及身心成长规律优化生活化教学的介入方式，选择恰当的时机和多样化的形式对学生展开生活化引导，数学课堂中为学生提供更多的关爱，有效激发学生的学习动力，在多元环境下，提高学生的数学核心素养。

参考文献：

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