第4课 人不能选择父母

第二单元：亲近师长。本单元围绕“亲近师长”这一主题，引导学生在

深刻认识到父母和老师无私关爱的基础上，培养学生孝敬父母、尊敬老师的感恩之情。主要由三课组成。

第四课“人不能选择父母”。本课从父母子女之间存在的血缘关系这一角度出发，指出父母与子女之间的关系是世界上最亲密的关系。父母赋予子女生命，子女是父母生命的延续，人无法选择父母。天底下的父母给予子女最真挚、最无私的爱。每个人都应满怀感恩之情，用孝心报答父母的养育之恩。

通过教学活动要让学生理解我们的生命来自父母，我们的成长离不开父母和长辈的关爱。体会父母为抚养自己所付出的辛劳，知道孝敬父母是做人的根本。

本课由三框构成，第一框“父母赋予我们生命”，使学生懂得父母赋予了我们生命，我们不能选择父母，也不应挑剔父母，人生的辉煌要靠我们自己创造；

第二框“天下父母心”，使学生认识到父母的关心和爱护是最真挚、最无私、最伟大的；

第三框“孝敬父母长辈”，使学生认识到孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，是社会主义道德的基本要求，也是子女对父母应尽的义务，从而采取切实行动孝敬自己的父母。

第4课《人不能选择父母》

一、教学目标：

[情感、态度与价值观]：

1．父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女间的浓浓亲情。

2．父母为抚养子女甘愿付出一切，体会父母之爱是人世间最伟大的爱。

3．培养自己对父母和长辈的孝心，并努力将孝心转化到我们平时的一言一行之中，以报答父母的养育之恩。

[知识与能力]：

1．知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的。

2．通过日常观察、内心感悟、亲情交流、实践探究和亲身践行等多种方式，进一步加深父母子女之间的情感基础，提高与父母交往和沟通的能力。

3．懂得孝敬父母是做人的根本，也是我国法律规定的每个公民必须履行的义务。要善于在日常生活中，学会用多种方式表达对父母长辈的孝心。

二、教学重点：

教学重点：感恩父母

教学难点：如何正确认识自己的父母

三、教学安排：2课时

四、教学过程：

第一框：《父母赋予我们生命》

导入新课：师：课前，同学们已经收集了父母和自己的照片。不知同学们有没有仔细观察过，从长相上来看，我们每一个人，或多或少都与自己的父母有相像之处。

生：观察自己携带的照片，指出自己与父母的相像之处，并在小组内交流。

师：除了相貌之外，我们每一个人还有其他许多地方与父母有相似之处。

生：根据自己的情况在小组内交流。

根据交流情况，教师可请2——3名学生在班上交流。

师：为什么子女与父母之间会存在如此多相似的地方呢?

讨论交流：学生围绕教师提出的问题，结合教材内容和自己的知识、经验，以小组为单位开展讨论交流活动。在小组讨论的基础上，选定几位同学代表小组在班上交流发言。

教师归纳小结：父母与子女之间的关系是基于血缘而存在的，正是这种血缘关系把父母和子女的生命牢牢地拴在了一起。

由于遗传、家庭生活方式和父母教育方式等诸多因素的影响，子女与父母之间存在着许多相似的地方。父母赋予我们生命，子女是父母生命的延续。父母用无私的爱呵护着我们生命中的每一步。

讨论：父母与子女之间的关系能解除吗?

教师从法律的角度加以解释。

阅读感悟：学生阅读教材P38关于“在云南省境内发生的一起车祸中，一位年轻母亲与婴儿间感人的亲子情的事例”。读毕在小组内交流各自的感悟，并由组长把每一位同学的感悟都记录下来。在此基础上，各组选派代表进行大组发言。教师归纳后指出，父母之爱是人世间最伟大的爱，我们应该感谢父母的养育之恩，让我们领略到如此美好的人生。

问题辨析：师：当子女逐渐成熟以后，便开始有了对父母的评判。有的同学开始挑剔自己的父母，认为自己父母的相貌、职业、社会地位、经济收入等等比不上其他同学的父母，从而影响了自己的成长和将来的发展。对此，同学们是怎么看的呢?

生：结合教材P40华罗庚的典型事例，在小组内发表自己的看法，组长做好记录，并推派代表在大组交流。

教师归纳：华罗庚从家境贫寒、疾病缠身的少年时代走来，一路艰辛，最终成为大数学家的经历，充分说明了一个人的成长主要取决于自身的努力，与父母的境遇没有必然的联系。因此，我们不应该挑剔父母，而应感谢父母赋予了我们生命，并以此为基础，通过自己的努力和追求去创造生命的辉煌灿烂。我们要懂得“我们不能选择自己的出身，但可以选择自己的未来”这一道理。

课后作业：

1．阅读教材中一则发生在极度缺水的沙漠地区，老牛以生命呵护小牛的感人至深的故事，写出自己对母爱的理解和感悟。

2．去图书馆或互联网上查阅有关生命的内容，了解有关生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识。并主动邀请父母，一起参与寻找自己与父母之间的相似之处。如相貌、性格特征、习惯动作等等，以进一步明了“父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续”这一道理，从而增进父母子女之间的亲情。

3．观察并收集：父母每天为自己的健康成长做了哪些令你感动的事?

第4课人不能选择父母

第一框：《父母赋予我们生命》

教学目标：

1．父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是

世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女之间的浓浓亲情。

2．知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女间的权利义务关系是由法律予以确认的。

课前准备：

1．去图书馆或互联网上查阅有关生命的内容，了解有关生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识；

2．搜集自己和父母小时候的照片，自己和父母现在的照片，主动邀请父母一起参与寻找自己与父母之间的相似之处，如相貌、性格特征、习惯动作等。

教学过程：

一、父母赋予我们生命：

活动一：寻找父母印记

1、投影5个学生小时候的照片，让学生猜出他们的名字，再投影5个学生父母小时候的照片，让学生猜出是刚才5位学生中哪个学生的父母。（如果收集父母小时候的照片有困难，可由他们现在的照片代替）

2、（找一找）让学生汇报与父母一起寻找出的在相貌、性格特征、习惯动作等方面的相似之处。

过渡：那么，子女与父母之间为什么会存在如此多相似的地方呢？

3、小组交流探究成果：学生展示收集到的有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识

教师归纳：我们每个人的身体里都流淌着父母的血液，这种血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在一起。一个人生而是谁的孩子，就永远是他的孩子。在子女身上，我们常能看到某些属于父母亲的特征——不仅有重要的性格特征，还有相似的面部表情和细小的习惯性动作

二、人不能选择父母：

活动二：［投影］小丁的烦恼

眼看明天要开家长会，小丁也陷入了烦恼之中：别的同学的家庭条件都很好，父母钱挣得多，好多家长还开着小车来学校呢！可是自己的父母是下岗工人，靠到处打零工维持生活，收入少，长得太寒碜，这样的父母来开家长会，多丢面子阿，怎么办呢？小明越想越烦恼

问题1：小丁的烦恼为什么而烦恼，这种烦恼有必要么？为什么？

问题2：你将如何帮助小丁？

学生讨论，交流：

教师适当点拨：父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，这就使我们与父母之间结成了世界上最亲密的关系，这种关系不仅表现在我们浓浓的日常亲情中，还表现为我们自己不可能选择生身父母。作为规范社会关系和人们行为的法律，也确认了子女与父母之间牢不可破的关系。具有血缘关系的直系血亲——父母子女的关系，是无法解除的。我们不能选择出身，无法选择自己的父母。

老师归纳：一个人的成长主要取决于自身的努力与父母的境遇没有必要的联系，我们虽然不能选择出身，但可以选择自己的未来。因此，我们不应该挑剔父母，而应感谢父母赋予我们生命。

作业：1、搜集古今中外关于父爱、母爱的感人故事。

2、观察并收集：父母每天为自己的健康成长做了哪些令你感动的事情？

板书：《父母赋予我们生命》