公民素养教育

■教育观点：

王丹：一位资深教育者眼中的教育真谛

六月的一天，穿越城市的缤纷，进入重庆市中华路小学（原渝中区第二实验小学）。

斜阳中路边的小草吐露新翠，高大的黄桷树翠绿闪靓。校园内励志名言、儿童画廊静静的映入眼帘。一切的一切，呈现出文化氛围与人文气息的和谐统一。

校长办公室清新儒雅，简朴大方。阳光顺着窗外茂密的绿荫，斜斜地打了进来。校长王丹笑着站起来，淡雅的书卷气中流露出一位资深教育管理者的淡定与睿智。

说到教育，王校长侃侃而谈:教育的核心价值，在于培养学生高尚的思想道德情操，培养学生的都市公民素养，为每个孩子都能成长为合格公民奠定基础。

王校长介绍，学校从07年就开始将育人的核心放在了“培育都市公民素养，打造国际品牌学校”的特色学校创建上，紧紧抓住“质量、特色、品牌、优质服务”这条主线，以学生发展为本，从“关注生命、回归儿童”的角度，创设良好的人文环境，构建特色校园文化，让每个孩子在创新的教育活动中，将学习活动立体化，拓展学习的外延，让学生积累文化，沉淀精神，焕发生命的活力，体验自信与成功。

王校长认为，一所学校所以能称其为名校，注定它必须拥有深厚的文化底蕴和长久的积淀过程。校园文化对教育来说，是一种意识，一种力量，而文化建设是一个创建过程，是将意识形态化，力量发散化，让文化的反应推动学校的和谐发展。

王校长特别强调，校园文化建设，重在“建设”二字，建设更多更好的校园文化，是大家的创造过程，也是学校的责任与担当。

作为一所百年老校和名校，重庆市中华路小学有着不同寻常的大气与厚重。从1911年建校伊始的筚路蓝缕，到二十一世纪的新起点、高目标，一路走来。悠久的办学历史让学校有着丰厚的文化积淀。近年来，学校紧紧抓住“质量、特色、品牌、优质服务”这条发展主线，通过不断融合国际先进教育理念，广泛开展国际交流，走上了一条“培养公民都市素养，打造国际品牌学校”的特色学校发展之路。“责立世界”

让孩子拥有世界眼光

何为公民素养教育？中华路小学校长王丹给出的答案是，在承认并尊重人的主体性前提下，培养并造就健全、自律、将来能有效参与国家和社会公共生活的公民而进行的教育活动。她说，生活世界就是儿童活生生的世界，有着儿童体验的世界，这个世界是儿童成长的源泉，只有在生活中，在他们的体验中，才具体掌握了世界，世界对他们才有意义。当然，这个世界不仅是中国的，而且是世界的。我们培养的学生，不仅要拥有中国的灵魂，更要具有世界的眼光。

事实上，学校早在上世纪90年代便开始与美国、加拿大、新加坡、英国等多所学校和教育机构开展国际交流。学校先后与英国威尔士地区的10所学校签订了国际友好学校协议，根据这项协议，学校和威尔士地区的10所学校将互派老师和学生到对方学校，就教育理念、教育手段、课程设置等方面开展交流与合作，从而增进中外文化的广泛交流。

为了实现双方学生的无障碍交流，中华路小学与罗森公园小学共同创建了zeroath学生论坛，定期对学生进行英语能力和网络知识培训，鼓励他们就文化、生活、学习、爱好等多个话题畅所欲言、结交朋友、开拓眼界。通过论坛与网络对话，解决了学生学习英语无法实

现语言交流的难题，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。“优化课程”

让孩子幸福成长

“为孩子的幸福人生奠基”，意味着让教育充满爱的气息，让课程成为激发孩子生命灵性的过程。

学校拥有“充满人文、自主探究、和谐发展”的语文、数学、科学、艺术等学生喜爱的课堂。从一年级起就着力打造了英语、现代信息技术课等精品优质课程，努力从学识上让学生拥有面向未来的国际公民素质；创设“国际班”，从小学阶段即引入国际教育模式的探索，打造了旅游、形体、经典诵读等具有中小特色的校本课程，满足了学生多元发展的需要，为学生的成长开启了一片明亮的天空。

为让孩子养成自己的公民品性和公民能力，学校将与孩子生活息息相关的家庭、自然、社会结合起来，系列规划、潜移默化，让孩子在生活中逐渐养成公民应该拥有的素养。通过校园文化建设，让儿童在学校生活中发现自我价值，形成与人交往的品格，锻炼民主参与的能力。

家庭是孩子的启蒙学校。学校经常举办家长会，成立家校俱乐部，通过家长配合，把公民素养思想渗透到家庭生活的各个方面。

此外，学校在校园文化建设过程中，还注重营造自然环境氛围，让孩子在课堂课余都能接触到生命之绿。学校还经常举办“亲近大自然”主题活动，让学生们走出校园，走进大自然，感受自然之美，培养环境和生态保护意识。

社会是最真实、也是最实际的生活世界。学校贯彻陶行知先生“社会即学校”的思想，构建儿童与社会的关系，让孩子有更多的机会参与社会事务，使他们真正体验到个人与社会、个人与政府那种息息相关的内在联系。

“三重行动”

构建公民意识

公民素养教育，除了系统传授知识之外，更重要的是发挥孩子们的主观能动性，让他们自觉、积极行动起来。学校根据小学阶段儿童特征，特别设计了民主行动、经验交流、深入反思三重行动体系，让孩子们在活动体验中构建公民意识。

民主行动。学校创设机会，让孩子通过投票权、建议权参与到班级、学校、家庭、社会的发展之中，在具体行动中获得公民的体验和能力。

经验交流。学校定期、不定期开展演讲比赛、竞选班级干部、辩论赛、才艺大赛、艺术节、运动会等活动，让学生在主动参与中体会成长、交流、互动式学习、相互影响，最终获得公民品性和能力增长。

深入反思。学校开展主题班会，让学生通过演讲、写作等形式来对自己的公民行为和公民品性进行总结，不断进行自主的建构。

不仅如此，学校在对学生培养都市公民素养过程中，还把包括当代都市公民应当具备的“五品六力”（五品即自信、健康、爱心、诚信、责任；六力即自制力、学习力、行动力、创造力、协同力、领导力）纳入学校的特色建设中，总结出公民素养的培育应该从儿童个体出发，而后形成其社会责任，逐步养成其国家意识的思路，并构建了“人与自我”、“人与他人”、“人与国家”三个有机的公民素养体系。在这个体系中，学校致力于儿童自主、自尊和自强的培养，使其拥有公民素养的基础，重点引导儿童学会与他人和谐相处，在现实的土壤中实