《廉颇蔺相如列传》集体备课教案
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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廉颇蔺相如列传的教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《廉颇蔺相如列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括廉颇和蔺相如的主要事迹，了解他们的品质和贡献。
（3）能够分析文中使用的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析文中的人物形象，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）通过对比分析，让学生学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生学习廉颇和蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，激发学生的爱国情怀。
（2）培养学生尊重历史、热爱文化的态度，提高学生的文化素养。
（3）引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 廉颇和蔺相如的主要事迹及其品质。
2. 文中使用的写作手法和表达方式。
3. 文中体现出的历史文化和道德观念。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 廉颇和蔺相如形象的分析。
3. 文中道德观念的现代意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的重要词汇、句子和人物形象。
2. 自主学习法：学生自主翻译文言文，理解文意。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得。
4. 对比分析法：引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维。
五、教学内容1. 导入：介绍廉颇和蔺相如的历史背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 词汇讲解：讲解文中的重要词汇和句子，帮助学生理解文意。
4. 人物形象分析：分析廉颇和蔺相如的形象特点，引导学生学习他们的优秀品质。
5. 写作手法分析：分析文中使用的写作手法和表达方式，提高学生的写作能力。
6. 道德观念探讨：引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 翻译并背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要句子。
3. 分析《廉颇蔺相如列传》中的写作手法，举例说明其表达效果。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
廉颇蔺相如列传教案8篇
廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王‛这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇
2023年《廉颇蔺相如列传》教案六篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1复习要点1、学会划读文言文高考考查的史传类__无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。
我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
划读什么？划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。
因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
⑴一人多事型人物：廉颇，简历：赵之良将也。
性格特点（对人物评价）：勇气事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，事件内容：战功赫赫新官职：上卿事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别新性格：深谋远虑忠君爱国事件③：时间：既罢（渑池之会结束）事件内容：负荆请罪新性格：知错能改人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪事件内容：为缪贤分析利害关系性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲（3）请缨出使秦国事件③：新人名：秦王新地名：章台事件内容：献璧取璧持璧欲击柱事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷事件内容：廷斥秦王事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫事件⑦：时间：其后地点：渑池事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避（2）向舍人说明退避缘由新性格特点：以大局为重结局：卒为刎颈之交。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
廉颇蔺相如列传的教案
《廉颇蔺相如列传》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《史记》及其在中国古代文学史上的地位。
2. 激发学生对《廉颇蔺相如列传》的阅读兴趣。
教学内容：1. 简介《史记》的作者司马迁以及其写作背景。
2. 介绍《廉颇蔺相如列传》在《史记》中的地位和意义。
3. 概括廉颇和蔺相如两位历史人物的主要事迹和贡献。
教学活动：1. 引导学生阅读《廉颇蔺相如列传》的序言部分。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对廉颇和蔺相如的了解。
3. 教师总结并导入本节课的教学内容。
第二章：廉颇事迹教学目标：1. 帮助学生了解廉颇的主要事迹和贡献。
2. 培养学生对历史人物的优秀品质和精神的认识。
教学内容：1. 详细讲解廉颇的事迹，如保卫赵国、负荆请罪等。
2. 分析廉颇的战略思想和军事才能。
3. 引导学生思考廉颇的品质和精神对当代的启示。
教学活动：1. 教师讲解廉颇的事迹，引导学生关注廉颇的战略思想和军事才能。
2. 学生通过阅读相关文献，深入了解廉颇的品质和精神。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对廉颇事迹的理解和感悟。
第三章：蔺相如事迹教学目标：1. 帮助学生了解蔺相如的主要事迹和贡献。
2. 培养学生对历史人物的优秀品质和精神的认识。
教学内容：1. 详细讲解蔺相如的事迹，如完璧归赵、渑池之会等。
2. 分析蔺相如的政治智慧和外交才能。
3. 引导学生思考蔺相如的品质和精神对当代的启示。
教学活动：1. 教师讲解蔺相如的事迹，引导学生关注蔺相如的政治智慧和外交才能。
2. 学生通过阅读相关文献，深入了解蔺相如的品质和精神。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对蔺相如事迹的理解和感悟。
第四章：廉颇蔺相如的对比教学目标：1. 帮助学生了解廉颇和蔺相如两位历史人物的异同。
2. 培养学生对历史人物的比较分析能力。
教学内容：1. 分析廉颇和蔺相如的共同点和不同点，如军事才能、政治智慧等。
2. 引导学生思考两位历史人物在历史进程中的作用和意义。
3. 引导学生思考如何从两位历史人物的事迹中汲取启示，提升自身品质。
《廉颇蔺相如列传》教案 4篇
《廉颇蔺相如列传》教案篇4教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。
2、课前布置预习。
预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。
3、安排四课时。
第一课时教学步骤一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1、关于《史记》的补充介绍：本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。
世家（30篇）：主要记述贵族的史事。
（如〈〈陈涉世家〉〉）列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。
表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。
书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2、背景简介：公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。
七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
三、检查预习提问：课文按什么顺序写了几件事？明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。
高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案3篇
高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案高二语文下册《廉颇蔺相如列传》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《廉颇蔺相如列传》，能够了解到战国时期的历史背景和国家的政治制度，培养学生的批判性思维能力和写作能力。
教学重点：理解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，掌握文章的基本知识点。
教学难点：分析廉颇和蔺相如的性格特点，理解背后的道德和政治寓意。
教学准备：教材、多媒体设备、PPT、课件和活动材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过播放相关的音乐或视频，调动学生的注意力和兴趣，介绍战国时期的历史背景和社会环境。
Step 2：介绍《廉颇蔺相如列传》（10分钟）简要介绍《廉颇蔺相如列传》的作者和背景，引导学生对文章产生兴趣。
Step 3：课文理解（20分钟）通过阅读课文和分组讨论的方式，帮助学生理解文章的内容和意义。
重点关注廉颇和蔺相如的性格特点，并分析他们的行为背后的道德和政治寓意。
Step 4：语言点讲解（15分钟）讲解课文中出现的一些重要词汇、短语和句子，帮助学生理解文章的语言特点和用词技巧。
Step 5：扩展阅读（15分钟）根据课文内容，引导学生阅读相关的历史资料和评论，深入了解战国时期的政治制度和国家命运的不同走向。
Step 6：课堂活动（30分钟）分组展开辩论活动，让学生根据课文材料，发表自己对廉颇和蔺相如的态度和观点，通过辩论促进学生的批判性思维和写作能力。
Step 7：总结和作业布置（5分钟）对本节课的重要内容进行总结，并布置相关作业，如课文的背诵和写读后感等。
Step 8：课堂小结（5分钟）回顾课堂内容，检查学生的学习效果，对课堂活动进行总结和评价。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够了解到《廉颇蔺相如列传》的内容和意义，对战国时期的历史背景和国家政治制度有了更深的认识。
同时，通过课堂活动的辩论，学生的批判性思维和写作能力也得到了锻炼和提高。
此外，教学中还注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生主动参与、积极思考。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选12篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。
8、左右欲刃相如。
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、毕礼而归之。
12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。
1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。
（2）拜送书于庭。
2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。
（2）秦王坐章台见相如。
（3）才美不外见。
3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。
4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。
（2）相如因持璧却立。
（3）因来宾至蔺相如门谢罪。
5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《廉颇蔺相如列传》教学设计2. 学科领域：语文3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》的内容，了解廉颇、蔺相如两位历史人物的形象特点。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象、故事情节，提高文本解读能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀历史文化的感情，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
二、教学内容分析1. 文本背景：《史记》是我国古代的一部纪传体通史，作者是西汉史学家司马迁。
《廉颇蔺相如列传》是其中的一篇，记述了廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹。
2. 文本结构：本文分为两部分，第一部分记述了廉颇的事迹，第二部分记述了蔺相如的事迹。
两部分相互独立，又相互映衬，展现了两位人物的不同品质和价值。
三、教学目标与教学重点、难点1. 教学目标：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》的内容。
（2）了解廉颇、蔺相如两位历史人物的形象特点，分析人物品质。
（3）提高学生的文本解读能力，培养正确的价值观。
2. 教学重点：（1）廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹。
（2）文中的人物形象分析和品质评价。
3. 教学难点：（1）文中古代文化知识的解读。
（2）对学生价值观的引导和培养。
四、教学过程设计1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及本文作者司马迁。
（2）引导学生关注廉颇、蔺相如两位历史人物，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的生平事迹。
（2）要求学生做好笔记，对文中关键词语、句子进行标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的人物形象、故事情节。
（2）每组选一名代表进行汇报，总结本组讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
（2）详细分析廉颇、蔺相如的形象特点，阐述其价值所在。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，对文中的人物形象进行评价。
《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计
一、教案基本信息教案名称：《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要段落；（2）理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，把握廉颇、蔺相如的人物形象；（3）分析《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故，学会运用；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景，认识中国古代史上的一些重要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文本中提取关键信息，进行有效分析；（4）学会通过对比、归纳等方式，总结课文中的知识点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受廉颇、蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等品质；（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱；（3）引导学生树立正确的价值观，学会真诚、宽容、勇敢地面对生活中的困难和挑战。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；（2）理解廉颇、蔺相如的人物形象；（3）掌握《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景。
2. 教学难点：（1）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（2）理解课文中的比喻、象征等修辞手法；（3）联系实际生活，体会课文中的道德观念和价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的解决问题的能力；3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，发挥集体智慧，提高学习效果；4. 朗读感悟法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养，感受课文的美妙。
五、教学过程1. 课前导入：（1）引导学生回顾已学过的《史记》相关篇目，了解司马迁及其作品；（2）简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析廉颇、蔺相如的人物形象；（2）解析课文中的成语和典故，引导学生学会运用；（3）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（4）探讨课文中的道德观念和价值观。
《廉颇蔺相如列传》集体备课教案
课题：廉颇蔺相如列传教学目标：1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
重点难点：1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时一、导入：自古以来，中国传统文化一直提倡“以和为贵”。
《中庸》提出：“和也者，天下之达道也。
”孟子说过：“天时不如地利，地利不如人和”,社会由个人组成，个人离不开社会。
只有人和，社会才会安定，国家才会太平。
这节课我们一起走进“将相和”的故事，读一读它告诉我们的道理……二、和氏璧传奇：楚国的卞和在楚山中得到一块未经雕琢的璞玉，他拿去献给楚国国君楚厉王。
厉王叫玉匠鉴别。
玉匠说：“这是一块普通的石头呀！”厉王认为卞和是个骗子，把卞和的左脚砍掉了。
楚厉王死了以后，武王当了楚国的国君。
卞和又捧着那块璞玉献给武王。
武王又叫玉匠鉴定。
玉匠和上一个说的一样，还认为是一块普通的石头。
武王也认为卞和是个骗子，又把卞和的右脚砍掉了。
武王死了以后，文王继承了王位。
卞和于是抱着璞玉在楚山脚下痛哭了3天3夜，眼泪哭干了，连血也哭出来了。
文王听到这事，便派人去问卞和，说：“天下被砍掉双脚的人多得很,你为什么哭得这样伤心呢？”卞和回答说：“我并不是伤心自己的脚被砍掉了，我所悲痛的是宝玉竟被说成石头，忠豁达大度，顾全大局。
法十三、知识小结：通假字⑴可与不⑵臣愿奉璧西入秦⑶拜书送于庭⑷召有司案图⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也⑹唯大王与群臣孰计议之（不＝否，表疑问语气）（奉＝捧，用手捧）（庭＝廷，朝廷）（案＝按，察看）（缪＝穆）（孰＝熟，仔细）古今异义：1、窃计欲亡走燕（古义：跑；今义：行走）2、严大国之威以修敬也（古义：尊重；今义：严格）3、相如奉璧奏秦王（古义：呈献；今义：演奏或取得）4、左右或欲引相如去（古义：离开；今义：前往）5、璧有瑕，请指示王（古义：给……看；今义：上级给下级的命令）①舍相如广成传舍②左右欲刃相如③乃使从者衣褐④相如前进缶⑤臣乃敢上璧安置住宿用刀杀穿走上前①故令人持璧归，间至赵矣②相如廷斥之③怒发上冲冠④卒廷见相如在朝廷上从小路向上在朝廷上⑴名词活用为动词⑵名词作状语献上①完璧归赵②秦王恐其破璧③宁许以负秦曲④毕礼而归之使……完整使……破，撞破使……承担使……回去羞，以……为羞耻先，以…为先；后，以…为后①且庸人尚羞之②以先国家之急而后私仇也⑶使动用法⑷意动用法①廉颇者，赵之良将也。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇一〖目的1）学习本文叙事写人的技巧。
2）学习古人的博大胸怀、协作精神。
3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
方法：诵读、提问、讲解、质疑。
〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。
2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。
3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。
4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）（二）关于本文背景的介绍。
一、合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
本文是说合纵之势中的。
二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。
此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。
于前312年败楚军百万之众于重丘。
又于前299年拘囚楚怀王。
于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。
当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。
”秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。
廉颇蔺相如列传教案(精选7篇)
廉颇蔺相如列传教案（精选7篇）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、要点解析1．用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。
文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。
写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。
接着才开始写“完璧归赵”的故事。
“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。
“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。
先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。
如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。
2．用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。
运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。
选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。
秦王就是一个重要角色。
在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。
“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。
在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。
这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。
3．用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。
本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。
表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。
献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他须机智取璧，随口说“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。
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课题：廉颇蔺相如列传
教学目标：
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
重点难点：
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
自古以来，中国传统文化一直提倡“以和为贵”。
《中庸》提出：“和也者，天下之达道也。
”孟子说过：“天时不如地利，地利不如人和”,社会由个人组成，个人离不开社会。
只有人和，社会才会安定，国家才会太平。
这节课我们一起走进“将相和”的故事，读一读它告诉我们的道理……
二、和氏璧传奇：
楚国的卞和在楚山中得到一块未经雕琢的璞玉，他拿去献给楚国国君楚厉王。
厉王叫玉匠鉴别。
玉匠说：“这是一块普通的石头呀！”厉王认为卞和是个骗子，把卞和的左脚砍掉了。
楚厉王死了以后，武王当了楚国的国君。
卞和又捧着那块璞玉献给武王。
武王又叫玉匠鉴定。
玉匠和上一个说的一样，还认为是一块普通的石头。
武王也认为卞和是个骗子，又把卞和的
右脚砍掉了。
武王死了以后，文王继承了王位。
卞和于是抱着璞玉在楚山脚下痛哭了3天3夜，眼泪哭干了，连血也哭出来了。
文王听到这事，便派人去问卞和，说：“天下被砍掉双脚的人多得很,你为什么哭得这样伤心呢？”卞和回答说：“我并不是伤心自己的脚被砍掉了，我所悲痛的是宝玉竟被说成石头，忠
豁达大度，顾全大局。
法
十三、知识小结：
通假字
⑴可与不
⑵臣愿奉璧西入秦⑶拜书送于庭⑷召有司案图
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也
⑹唯大王与群臣孰计议之（不＝否，表疑问语气）（奉＝捧，用手捧）（庭＝廷，朝廷）（案＝按，察看）
（缪＝穆）（孰＝熟，仔细）
古今异义：
1、窃计欲亡走燕（古义：跑；今义：行走）
2、严大国之威以修敬也（古义：尊重；今义：严格）
3、相如奉璧奏秦王（古义：呈献；今义：演奏或取得）
4、左右或欲引相如去（古义：离开；今义：前往）
5、璧有瑕，请指示王（古义：给……看；今义：上级给下级的命令）
①舍相如广成传舍
②左右欲刃相如③乃使从者衣褐
④相如前进缶
⑤臣乃敢上璧安置住宿用刀杀
穿走上前①故令人持璧归，间至赵矣②相如廷斥之③怒发上冲冠④卒廷见相如
在朝廷上从小路向上
在朝廷上
⑴名词活用为动词
⑵名词作状语
献上
①完璧归赵②秦王恐其破璧③宁许以负秦曲④毕礼而归之使……完整使……破，撞破使……承担使……回去
羞，以……为羞耻先，以…为先；后，以…为后①且庸人尚羞之
②以先国家之急而后私仇也
⑶使动用法⑷意动用法
①廉颇者，赵之良将也。
②和氏璧，天下共传宝也。
③我为赵将。
为赵宦者令缪贤舍人。
④臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
文言句式
何以知之
君何以知燕王．求人可使报秦者欲与王好，会于西河外渑池
1．判断句：
①宾语前置：②定语后置：③状语后置：
①而君幸于赵王．②臣恐见欺于王而负赵③秦城恐不可得，徒见欺
（1）传以示美人及左右。
（2）大王见臣列观。
（3）遂与秦王会渑池。
（4）不如因而厚遇之。
传（之）以（之）臣（于）列观会（于）渑池
（我们）不如
3．被动句：
4、省略句：
一词多义
负
①均之二策，宁许以负秦曲②秦贪，负其强
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城④臣诚恐见欺于王而负赵⑤廉颇闻之，肉袒负荆
（倚仗，凭借）
（辜负，对不起）（违背）（使……承担）（背着）
引
①引赵使者蔺相如
②左右或欲引相如去③相如引车避匿（延请）
（拉）
（牵，拉，引申为掉转）
（幸而，幸好）
①秦昭王闻之，
②其人勇士，有智谋，宜可
③乃
④大王乃遣一介之
①
②愿
③严大国之威
④则请立太子为王，
⑤吾所以为此者，
（因为）①
①伐齐，大破教学后记：
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