生命生命教学设计第二课时
生命生命第二课时教学设计一等奖3篇
1、生命生命第二课时教学设计一等奖【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
【教学目标】1、掌握文中的生词，会背诵课文。
2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
【教学重难点】能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
【教学准备】多媒体课件一套。
(包括杏林子相关资料及文中重点语句)【教学过程】一、走进生命话题，导入同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。
(师板书课题，生读)二、感悟生命形态1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的.生命形态：⑴导入：第一个走入我们视野的是一只飞蛾。
(生读第二自然段。
)⑵思考：这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。
(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。
学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)⑶现场采访：热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。
生命 生命教案
《生命生命》第二课时教学设计教学目标：知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件第二课时教学环节：一：师生交流进入新课——引发生命的思考。
1.（师板书：生命）2.交流：生命是什么？你问过自己吗？3.有人想过，就是她——（出示课件：杏林子照片）4.简介杏林子，补充课题。
（板书：生命）5.提出疑问：这个题目和我们以前常读到的文章题目有什么不一样呢？（同一词语重复）6.指导朗读。
（中间有停顿，词语音高不一样）二：在阅读中品悟——触摸生命的脉搏。
（一）初读感知文章内容。
1.指导朗读第一、二自然段。
（读出思考的语气，将作者表达出来的意思尽量读出来）（二）深读感受生命的含义。
1.自由朗读，边读边感受事例中哪些地方是你没有想到的？在书中作好标记。
A：走进飞蛾a.在第一个事例中，哪些地方是你没有想到的？说给大家听听！b.针对学生找到的地方，抓住重点词语进行理解，体会如：“稍”、“极力”、三个连续感叹号。
2.“欲望”理解吗？作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？3.换位思考，体会生命。
那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？它会对杏林子说什么呢?师简单小结，用你的理解来读读课题，（播放课件：生命！生命！）4.补充句子：杏林子真切地感受到，生命是……5.朗读本段。
B走进香瓜子1.在第二个事例中，哪些地方是你没有想到的？（抓住重点词语：“竟然、竟”，“掉进”）2.读这段话（读出不可思议）师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，在一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹——（播放课件：生命！生命！）3.补充句子：你听，她说；生命是……是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？（敬佩；震撼；感动）让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读。
《生命生命》教学设计(第二课时)
６ 同 学 们 读 了 几 遍 课 文 ， 课 注 内容 ，通 过 对 重 点 词 的理 解 感 受 ． 对
文 章 一 开 头 作 者 就 提 出 思 索 ： 文 有 了一 定 的认 识 ，现 在 请 你 快 速 飞 蛾 生 命 的顽 强 。 （ 会 学 习 ， 够 真 能
“ 常 常 想 ， 命 是 什 么 ？ 我 们 不 仅 浏 览 课 文 ，边 读 边 想 每 个 事 例 主 要 抓 住 关 键 词 联 系 上 下 文 进 行 理 解 。 我 生 ” ） 也 要 问 ： 生 命 到 底 是 什 么 ？ －： 们 讲 了 什 么 内容 ？ 试 着 给 三 个 事 例 各 这 是 一 只 怎 样 的 飞 蛾 ？ 哪 个 词 给 了 “ ”Ｊ我 ｉ 带着 对生 命 的思索 齐读课 题 。
足 迹 ， 才 让 我 领 悟 到 生 命 的 真
要 经 历 苦 难 的磨 砺 。
能感 动你 ， 个 句子 、 个 词最 能 打 哪 哪
４同 学 们 说 得 非 常 准 确 ， 下 动 你 ， 者 让 你 大 吃 一 惊 ， 者 让 你 。 接 或 或
部 分～ ２ ３ ４ 自 然 段 的 三 个 事 下 你 的感 受 。 、、
们 就 一 起 走 进 台 湾 女 作 家 杏 林 子 的 的 都 是 叙 述 事 情 ，后 面 都 是 作 者 从 了 它 。
文 章 《 命 生 命 》 （ 书 ： 命 生 这 件 事 想 到 和 感 悟 到 的 。 ） 生 。 板 生
命 ）
（ ）学 生 交 流 令 自 己感 动 的 批 １
只 飞 蛾 正 握 在 你 的 手 中 ，说 说 你
或 者 是 比较 难 读 的 句 子 可 以 多 读 几 法 ， 以抓 住 主 要 事 件 ， 时 阅 读 可 的感 觉 。 （ 要 我 稍 一 用 力 ， 就 动 可 平 只 它
2024年最新《生命生命》教学设计生命生命讲课稿大全(5篇)
整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
⑵自主、合作、探究的学习方式。
３、情感态度和价值观： 因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。
揣摩词语，品味语言，理解内容。
自主、合作、探究的学习方式。
一、导入课文，引起注意，催动兴奋
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自１９９８年开始创作，耗时四年，共计３５万字。
教学重点：
学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
教学难点：
体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
多媒体课件，多媒体设备。没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
1．新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应以学生的自主学习为主。
这三点思考分别侧重于哪一方面？
形成板书：
生命生命
小飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命价值
心跳生命珍视奋斗
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。找出你最喜欢，你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并试着有感情地朗读。
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
语文《生命生命》教案
语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。
3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
《生命生命》第二课时教学设计
《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二课时教学设计范文【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学过程】一、教师口述引入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的?(飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动)二、你如何理解课题，带着情感读(读课题)三、深入学习课文1、读第一个小故事(生范读)哪句话让你感到震惊划下来。
⑴出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!交流──读这个句子。
⑵追问：如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办?──读如果你是那只飞蛾，你会怎么叫?如果你是那只飞蛾，你还会怎么做?同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么?──再读这个句子。
⑶飞蛾的生命只有9天，但它一分钟也不愿放弃，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。
为什么只有9天生命的飞蛾，此时握在别人手里，他还要挣扎?再读课题。
(是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命)2、读第二个小故事：(生范读)哪句话让你感到特别震惊划下来。
⑴出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”追问：说说哪儿使你震惊?──你认为这是怎样的一粒香瓜子?──小小种子遇到坚硬的外壳会遇到怎样的困难?──读句子⑵同学们，你就是一粒种子，可上天待你不公，因为你是生长在砖缝的种子，既没有阳光的普照，也没有泥土供应养料，你想说什么?带着顽强、勇敢，带着对生命的.企盼，读课题。
⑶生活中，还有哪些小生命也如飞蛾、香瓜子这样为了生存而努力着?(交流──看录像：你看，初升的太阳升起来了，小草在雨水的滋润下茁壮成长，鲜花在竞相开放，蝴蝶在花间飞舞，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽)这些场景有没有让你感动，让你震惊的?小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢!3、读读第三个小故事：(生范读)哪句话让你感到特别震撼划下来。
生命生命教学设计(2)
感悟生命感悟写法——《生命生命》第二课时教学设计东安一小实验学校秦丽娟教学目标：①知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
②过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。
了解作者写好每一个事例的具体描写方法。
③情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
培养学生积极的人生态度。
教学重点：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。
教学难点：通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考。
课前准备：根据预习提示认真预习，每人搜集一两条有关“生命”的名言。
课前布置学生搜集有关台湾女作家杏林子的材料，以增进了解。
让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”，“不向命运低头的”事例或故事。
教学过程：课前“小老师”授课：同学们，上午好！第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。
俗语说，温故而知新，让我们先来复习单元导语。
（课件出示导语，男女生配合读。
）生命是怎样的呢？不同的人会有不同的感悟，今天我想跟各位同学分享一些名人对生命的看法，我们一起来读读吧！（课件出示名言，指名读或齐读。
）杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。
（课件出示杏林子简介）今天将学到杏林子的一篇文章，下面有请秦老师给我们上课。
（课件出示课题）一、齐读课题，直接导入感谢小老师的授课，那我们先来齐读课题吧！孩子们，咱们放慢脚步，带上你的感悟或者疑问，再读课题！（指导读好课题）二、朗读全文，初识生命1、读好课文是学习的基础，现在请大家自由读读课文，想想每段主要写了什么？（自由读文）2、课文读完了，你能填上合适的词语吗？（课件出示）课文开头首先提出（）：（）？然后通过三个具体的（）回答问题，分别是（）（）（），最后表达作者的（）。
（板书：提问？事例贴三个小标题感悟）3、小结：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照——“提问－事例－感悟”这样的思路来写的。
生命生命(人教版七年级必修) 教案教学设计
生命生命(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教材分析生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。
却由此感悟出深刻的道理。
初二学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
二、教学目标1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感、态度、价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、设计思路和理念《语文课程标准》（7—9年级）中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题，举出一个实例。
关于生命生命教案八篇
关于生命生命教案八篇生命生命教案篇1【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学难点】结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
【教学设计】__篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。
只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。
基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。
【教学准备】１、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。
２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。
【教学过程】一、激发情感，导入新课１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就要学习她写的一篇__《生命生命》。
同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
……师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。
２、板书课题、质疑：生问：生命是什么？生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？生问：课文主要写了什么内容？二、整体感知，把握__的脉络１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。
《生命生命》教学设计B 教案教学设计
《生命生命》教学设计B 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注生命的价值和意义。
2. 激发学生对生命的热爱和敬畏。
教学内容：1. 生命的重要性2. 生命的多样性和独特性教学活动：1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注生命的多样性和独特性。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
3. 教师引导学生思考生命的价值和意义，并鼓励学生表达自己的想法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考深度。
2. 收集学生的感悟和想法。
第二章：生命的起源和演化教学目标：1. 让学生了解生命的起源和演化过程。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的起源2. 生命的演化过程教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的起源和演化过程。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的演化过程。
3. 学生进行小组分享，总结生命的演化过程和意义。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第三章：生命的组成和功能教学目标：1. 让学生了解生命的组成和功能。
2. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生命的组成2. 生命的功能教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的组成和功能。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的组成和功能。
3. 学生进行小组分享，总结生命的组成和功能。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的总结和分享。
第四章：生命的保护和传承教学目标：1. 让学生了解生命的保护和传承的重要性。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学内容：1. 生命的保护2. 生命的传承教学活动：1. 教师通过图片、视频或实物展示，向学生介绍生命的保护和传承的重要性。
2. 学生通过小组讨论或实验活动，深入了解生命的保护和传承的方法和意义。
3. 学生进行小组分享，总结生命的保护和传承的重要性。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
《生命-生命》第二课时教案(2)
《生命-生命》第二课时教案(2)《生命生命》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：深刻理解三个事例所引发出的对生命的感悟。
教学难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、培养学生积极的人生态度。
教学过程：一、创设情境，调动情感1、上课开始，老师请大家先来看一段视频（播放汶川视频）师：同学们，看到这里，关于生命你有什么认识吗？指名说（生命脆弱、渺小、短暂、不堪一击，生命宝贵、要珍惜、要好好活下去、要好好学习……）师：都说生命极其宝贵，因为每个人只有一次；都说生命极其短暂，人生在世，不过百年；让我们带着对生命的深情和敬意齐读课题——《生命生命》2、师：今天，咱们继续走进杏林子的文章——《生命生命》，共同探讨杏林子对生命的思索，对生命的感悟。
请大家回忆一下：课文围绕“生命”这一主题写了哪三个事例？指名说（请生板书）师：（杏林子通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”感受到了生课题）——师：同学们，杏林子手中触摸到的生命是这样顽强，这样的生命让她感到敬重，所以杏林子忍不住放了小飞蛾。
2、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态：师：那杏林子眼中的生命又是怎样的呢？请一个同学读一读“瓜苗生长”这个故事，其他同学边听边划出让你感到震惊的句子，体会香瓜子又带给作者怎样的感受？指名读指名交流（谁来交流一下你找的是哪句，这是交流的时间，共享的时间，交流没有唯一的答案，只有缺陷和遗憾。
）师：没有阳光、没有泥土、没有水分，没有生长所需的营养，一切与生命诞生的条件它几乎都不具备，但是它却发芽生长了，这样的生命能不让我们赞叹吗？齐读——（这小小的种子里包含了多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不去向上、茁壮生长！即使它仅仅只活了几天。
）师：真正会读书的同学，会抓住句子中的重点词来体会，你抓住了哪个词，从中体会到了什么？指名说师：没有阳光、没有泥土、没有生长所需的营养，但是瓜苗却发芽生长了，这根瓜苗不屈向上、茁壮生长、傲然挺立，请同学们看这样一幅图片（出示瓜苗图）师：面对这样一根小苗，你想对这颗小瓜苗说什么？师：这颗小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长，老师仿佛也听到了这颗小瓜苗的心声：我想看到这美丽的世界，我想拥有灿烂的阳光；此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是（齐读课题）——3、品读第四自然段，感悟作者的生命形态：师：小小的生灵为了自己的生命付出了艰辛的努力，我们人类呢，那我们人类应该如何对待自己的生命呢？请听老师读第4自然段，同学们边听边思考：我们应该怎样对待自己的生命？师范读师：孩子们，现在老师想请你们轻轻地将你们的手放在自己的胸口，静静地感受自己的心跳（放心跳声）师：当你听着那一声声沉稳而有规律的心跳时，你最想说什么？指名说出示“这就是我的生命，单单属于我的。
19课《生命生命》第二课时教学设计
19、《生命生命》第二课时教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考。
教学过程：一、导入出示名言“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一个奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟，从中我们可以体会到什么？（生命可以创造奇迹——生命是很强大的）（出示学习目标）那么今天我们就继续来学习第二课时，结合课文重点语句来进一步领悟作者对生命的思考。
二、切入新课首先我们来回顾上节课的学习内容：1、课文围绕“生命”写了几个事例？（飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳）2、课文中写了哪些生命的强大？（飞蛾、瓜子、我）（学生说，教师板书）三、小组探究，合作学习。
（一）快速阅读课文2-4自然段，找出表明生命强大的句子，想一想从这些句子的哪些词语中能体会到生命的强大？先自己思考，然后小组讨论。
（二）小组汇报1、“但它挣扎着，极力鼓动双翅······那样强烈！那样鲜明！”（“挣扎”、“极力”体现飞蛾求生欲望的强烈，即使生还的希望很渺茫，也不能放弃生命）飞蛾是怎样对待自己生命的呢？——挣扎求生（板书）（句中连用两个感叹号，两个感叹号应该读出怎样的语气？赞美、感叹。
那谁能试着来读一读？）2、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力！竟使它可以冲破坚硬的外壳······即使它仅仅只活了几天。
”（“冲破”说明种子的生命力非常顽强；“仅仅”写出种子存活时间很短，但只要能存活一刻，幼苗就不会放弃生存的权利。
）瓜子是怎样对待自己的生命的呢？——不屈、茁壮（板书）谁能读出这种不屈服，顽强生长的感觉？（引导学生有感情朗读）3、“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
四年级下册《生命生命》教案(共两课时)
四年级下册《生命生命》教案（共两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生朗读、感悟能力，培养学生的写作技巧。
教学重点：1. 理解课文内容，体会生命的意义。
2. 学会珍惜生命，热爱生活。
教学难点：1. 感悟生命的重要性，树立正确的生命观。
2. 运用课文中的写作手法进行写作练习。
教学准备：1. 课文《生命生命》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 写作纸张和文具。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的理解。
2. 学生分享自己对生命的看法和经历。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍课文《生命生命》的内容。
2. 学生自读课文，理解大意。
三、课文讲解与讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的写作手法。
2. 学生讨论课文中的生词和句子。
3. 教师讲解生词和句子的含义。
四、感悟生命（10分钟）1. 教师引导学生思考生命的意义。
2. 学生分享自己对生命的感悟。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一节课的学习内容。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、课文讲解与讨论（10分钟）1. 教师针对学生的理解，进一步讲解课文内容。
2. 学生讨论课文中的写作手法和生词句子。
三、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作题目：“我的生命故事”。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果。
2. 教师评价学生的写作，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评估学生的写作成果，了解他们对生命的理解和感悟。
六、教学内容与目标（第二课时）1. 教学内容：课文《生命生命》的深入讲解与分析。
教学设计生命生命教案
教学设计生命生命教案教学设计主题：生命教育教学目标：1.了解生命的基本概念；2.理解生命的起源和演化过程；3.掌握生命的组成和结构；4.培养对生命的尊重和保护意识。
教学内容：第一课时：生命的基本概念和起源1.1生命的定义和特征；1.2生命的起源和演化理论；1.3生命在地球上的分布和多样性。
第二课时：生命的组成和结构2.1细胞是生命的基本单位；2.2细胞的结构和功能；2.3细胞的分裂和生长。
第三课时：对生命的尊重和保护3.1生命的价值和意义；3.2生命的尊重和保护意识的培养；3.3生命科学与生态环境的关系。
教学活动设计：第一课时：1.利用图片和视频展示不同生物的特征，引发学生对生命的思考；2.通过小组合作讨论，了解学生对生命的定义和特征的理解；3.观看科学纪录片，了解生命的起源和演化过程；4.进行小组展示，呈现不同生物在地球上的分布和多样性。
第二课时：1.制作细胞模型，通过手工活动让学生掌握细胞的基本结构；2.分组进行小实验，观察细胞在不同条件下的生长和分裂过程；3.跟踪观察幼苗的生长过程，分析细胞的分裂和生长对生命的重要性。
第三课时：1.展示生命的珍贵和脆弱，引发学生对生命的尊重和保护意识；2.进行角色扮演和小组讨论，让学生思考如何保护生命；3.利用科普资料和实地考察，让学生了解生命科学对环境保护的重要性；4.安排学生参与环保活动或进行科普宣传，培养实际行动。
教学评价方式：1.观察学生的参与情况，以及对生命的定义和特征的理解；2.批改学生的小组展示和实验报告，评价学生的学习成果；3.进行小组讨论和角色扮演的评价，考察学生对生命保护的思考能力；4.跟踪学生参与环保活动或科普宣传的情况，评估学生的实际行动能力。
教学资源准备：1.彩色图片和动画视频资料，展示生物多样性和生命的起源；2.实验器材和材料，用于细胞模型制作和生长观察；3.科普资料和实地考察的安排，用于深入理解生命科学的价值。
教学反思：通过本次教学活动，学生不仅掌握了生命的基本概念、生命的起源和演化过程，还培养了对生命的尊重和保护意识。
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《生命生命》第二课时教学设计
设计理念:
遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。
通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点: 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件
课前活动:
1、听歌曲:不白活一回
2、男、女生轮读诗歌《生命》:
生命是满天飞舞的蒲公英的种子生命是午夜梦回的昙花一现
生命是老树枯枝上的新芽
生命是母亲怀中婴儿的啼叫
生命是夏日清晨沾满露珠的荷花生命是放飞在春风中的杨花柳絮生命是博击长空的雄鹰
生命是挺立黄土坡的白杨树
生命是傲霜绽放的秋菊
生命是凌寒吐艳的腊梅
生命是黄山石上的奇松怪柏
生命是春草萌发的坚强
生命是樱花的绚丽烂漫
生命是青松的坚强刚毅
生命是破茧成蝶的美丽
(设计意图:课前听歌曲《不白活一回》，让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。
在诗歌的诵读中，又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。
激发起学生对生命的热爱。
为学习课文做好情感的铺垫。
)
一、质疑导入，引发生命的思索。
1、生命无处不在，生命是美好的。
请同学们拿出笔本，和老师一起用心书写课题，再轻轻呼唤一下生命。
此时，你有什么疑问吗?(预测学生可能会质疑出:生命到底是什么呢?作者为什么要用两个“生命”做题目呢?)
2、过渡:是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。
今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么? (设计意图:在第一课时初读课文，整体感知的基础上，引导学生自主质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，整合问题，作为深入探究文本的切入点，从而诱发学生阅读和探究的欲望。
)
二、品读赏析，感受生命的存在。
1、请同学快速浏览课文，回忆课文讲了哪几个有关生命的事例?(教师随机整理概括板书:飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动)
(设计意图:从整体出发探究文本，体现学习从整体?a?a部分?a?a整体的意识。
)
2、请同学们用心默读课文中的三个事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词语打动了你?或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬?建
议同学们按这样的方法学习:(1)熟读文段。
(2)画关键句。
(3)点关键词。
(4)写出体会。
(设计意图:学习提示中渗透学法的指导，引导学生在静思默想中运用学法，品词析句，体验真情。
)
3、合作学心、交流体会。
随着学生的交流，老师引导、点拨品读重点语句。
△学习“飞蛾求生”
引导学生读句子、谈体会。
老师随机出示句子:
句子1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它! (1)引导学生理解:
A“脆弱”--只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
(指导读出脆弱) B、“顽强”--但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 师引导学生做动作体会小飞蛾的顽强:鼓动双翅--用力鼓动双翅--极力鼓动双翅(指导读出顽强)
C、“顽皮”--骚扰着我(指导读出顽皮)
(2).移情体验，体会顽强
A现在你就是那一只既顽皮、脆弱又顽强的小飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大?B感觉到攥着
你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么?C情境对话:你放弃吧，因为你是那么渺小--
(3)指导感情朗读。
就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。
也难怪作者会一连用了三个!，你能把这三句感叹句读好吗?(4)再读课题:飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是生命生命
(设计意图:“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。
这里，抓住句子中的关键字眼让学生换词比较、作动作揣摩、展开想像移情体验，再把自己的理解通过朗读表达出来，从而深刻感悟小飞蛾对生命的渴望，领悟出人应该对生命执着地追求。
)
△学习“瓜苗生长”
生命是什么?砖缝里的香瓜子又是怎样回答的呢?
引导学生读句子、谈体会。
老师随机出示句子:
句子1:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
(1)引导学生抓住“没有阳光、没有泥士”体会这粒香瓜子的生长环境的恶劣。
结合“不屈向上”体会“不怕困难、不屈不挠”。
换词对比理解“竟然--居然”体会作者的出乎意料、敬佩之情。
结合“茁壮成长”体会瓜苗活得健康、活得灿烂。
(2)这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。
但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗?
(3)发散思维:如果你就是这株小瓜苗，你此时会想:
(4)指名交流所想，带着各自的想法再读这段话。
(5)再读课题。
香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是生命生命。
(设计意图:通过激发想象、引导探究、补充文本空白，引导学畅谈想法，感悟香瓜子对短暂生命的珍爱。
)
△学习“心脏跳动”
小小的飞蛾不轻言放弃生命，香瓜子让短暂的生命焕发光彩，那么杏林子是怎样感受到自己生命的存在呢?
引导学生读句子、谈体会。
老师随机出示句子:
1、出示句子1:那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
杏林子感受到自己生命存在时的心情怎样?(激动、自豪)读出这种情感。
2、手摸脉搏，感受自己的心跳。
谈谈你感受到了什么?
3、你知道杏林子是一个怎样的生命吗?(文字课件出示资料:杏林子一生的不幸)
4、杏林子面对残缺的生命，她说:
出示句子2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责任。
默读这句话，如果让你在“我必须对自己负责任”前，加一个词，你想加什么呢?
5、杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢?
6、文字课件出示资料:杏林子一生的成就
为什么说她好好地使用了自己的生命?(让学生畅所欲言)
(设计意图;通过补充资料，深刻感悟杏林子生命的不幸和光辉的成就。
既实现拓展阅读的大语文观，又达到对生命认识的情感升华。
)
三、精读体会，让生命光彩有力。
1、过渡:同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。
所以，课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。
2、质疑。
在这一段里，同学们有不理解的地方吗?
3、拓展资料，联系生活实际理解句子:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值
理解“有限的生命”:为什么说生命是有限的?
理解“无限的价值”:
(1)引导学生结合杏林子的经历、成就来理解;
4、杏林子用她残而不缺的生命书写了生命的感言，建议大家把它熟读成诵，铭记在心。
(1)学生用自己喜欢的方式自由练习背诵。
(2)指名背、齐背。
5、再读课题:杏林子以她残缺的生命，光辉的成就，告诉我们:一定要珍惜生命，一定要使自己活得光彩有力，这就是生命生命。
(设计意图:?°感悟、积累、运用?±是语文阅读教学的三部曲。
在教学的最后环节，适时地让学生谈谈生活中以有限生命创造无限价值的事例，激发学生对生活积淀的运用，体现语文生活化，生活即语文的观念。
)
四、回归课题，深悟生命的可贵。
1、此时你是否明白了作者为什么要用两个“生命”作题目?她在强调什么?她想提醒我们什么?本文中还有哪些写法上的精妙之处?
2、此时，让你给课题加标点，你将怎样加，说说理由。
3、请同学们带着自己的体会再读课题，此时你对生命又有了哪些新的感悟?用一、两句简短的话，写你对生命的感悟。
4、学生交流自己对生命的感言，教师随机评价。
5、教师小结:同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但主宰生命的却是我们自己。
希望同学们能永远铭记飞蛾的永不放弃，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。
真正做到珍爱生命、尊重生命、善待生命。
衷心祝愿同学们一路走好，一生精彩!
(设计意图:由读、背名言到写自己对生命的感悟，正是一个由学到用的内化过程，也是一个语言探究实践的过程，凸现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。
)
五、课外拓展，延续体验的情感。
课外阅读《钢铁是怎样炼成的》一书。
六、板书设计:
飞蛾求生
瓜苗生长生命生命
心脏跳动。