第三节卤代烃教案学生版
《第三节 卤代烃》教学设计(贵州省省级优课)
HNO3 溶
液 换 成 NaOH 的 醇 溶 NaOH 的作用是促进 液中和过
液，是不是也能反生化 水解。
量的碱。
学反应呢？
探究实验二【溴乙烷和
培养学
NaOH 乙醇溶液的反应】
生分析
【实验设计】
问题的
6gNaOH,15mL 乙 醇 ，
能力
15mL 溴乙烷，共热；将
产物通入酸性高锰酸钾
溶液中，观察现象
上层液体加稀 HNO3 溶 液（振荡），再加 AgNO3 溶液（振荡）观察现象
学生质疑：为什么
[质疑 1]你发现了什 方案一实验现象和 提 高 学
么问题?
方案二实验现象不 生 的 问
同?(具体略)
题意识，
敢于质
学生思考、讨论、 疑。
[质疑 2]方案一中产 交流
生 的 褐 色 沉 淀 是 什 1．PH 试纸变蓝， 培 养 学
么?
说明显碱性，氢氧 生 利 用
化钠过量。
信息、分
2．NaOH 和 AgNO3 析 问 题
反 应 生 成 AgOH 沉 的能力，
淀，AgOH 不稳定， 培 养 学
分解生成 Ag2O 褐色 生 运 用
[设问]如何检验卤代 沉淀。
比较的
烃中含有何种卤素原
方法加
溴 子？
工信息
乙 [板书]3、溴乙烷的化
烷 学性质
人教版高二化学选修 5《卤代烃》教学设计
课 《卤代烃》 授课人
题
[知识与技能目标] 1、通过比较了解卤代烃的概念和分类 2、了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质 3、理解卤代烃水解反应和消去反应及其反应条件 [过程与方法目标] 通过溴乙烷中 C—X 键的结构特点，结合其水解反应和消 去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取 代反应的实验设计，培养学生的思维能力。
卤代烃公开课教案教学设计
公开课教案课题：有机化学反应类型（第三课时）一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解溴乙烷的物理性质。
2. 以溴乙烷为例，掌握卤代烃的取代反应和消去反应。
（二）过程与方法目标1.通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；2.从碳原子的成键特点出发，理解卤代烃的取代反应和消去反应发生过程。
（三）情感态度与价值观目标培养学生思维的发散性，认识问题的全面性。
二、教学重点卤代烃发生消去反应和取代反应的条件三、教学难点检验卤代烃中卤元素的实验设计和操作四、教学方法讲授法、实验法五、教学准备多媒体课件等六、教学过程【回顾】甲烷与氯气，乙烯与Br2、HBr的反应。
它们的产物都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物，我们将此类物质称为卤代烃。
【播放微课】1.卤代烃的分类①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃，含苯环的为芳香卤代烃.3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物。
2.卤代烃的危害：DDT、氟利昂【过渡】卤代烃化学性质通常比烃活泼，下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质。
【板书】卤代烃——溴乙烷（一）溴乙烷的结构【讲】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
请同学们写出溴乙烷的电子式、结构式、结构简式。
【投影】（投影球棍模型和比例模型）【板书】结构简式CH3CH2Br官能团—Br【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？就是我们这节课研究的重点。
让我们先来研究其物理性质。
【板书】（二）物理性质【引导】观察溴乙烷，对比溴乙烷与乙烷的物理性质，你能解释其中的原因么？【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂，且大多数密度比水大。
卤代烃(教案).doc
第三节卤代绘三亚二中曾淑华一、教学目标1、知识与技能（1）通过比较了解卤代姪的概念和分类（2）了解漠乙烷的物理性质并掌握其化学性质（3）理解卤代姪水解反应和消去反应及其反应条件2、过程与方法通过漠乙烷中C—X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过漠乙烷发生取代反应的实验设计，培养学生的思维能力。
3、情感、态度、价值观通过对氟利昂的介绍，培养学生爱护自然环境的意识。
二、教学重点与难点重点：漠乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点：卤代姪的水解反应和消去反应。
突破方法：比较总结三、教学过程设计（-）创设情景，引入新课生活中常见的塑料制品：塑料管道…一聚氯乙烯不粘锅涂层----聚四氟乙烯水立方的外墙建材----含氟聚合物它们有什么共同点？上述物质属于姪类吗？（二）桂和桂的衍生物、卤代桂的概念学生阅读课文P41第1、2段（三）展示乙烷和漠乙烷分子球棍模型说出漠乙烷的结构，判断出它们的核磁共振氢谱图。
比较得出漠乙烷的物理性质：无色液体，不溶于水，密度比水大，可溶苯等于有机溶剂（四）通过讲述C-X键的极性，引出漠乙烷可能的断键方式及化学性质1、取代反应（水解反应）实验设计1:操作现象结论分层。
不反应1、漠乙烷和水混合，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，静置。
不分层，有淡黄色沉淀。
反应，溶液中有漠离子2、澳乙烷和水混合，再加入少量NaOH @体，振荡后取上层清液，加入用硝酸酸化方程式：CH£H?Br + NaOH —~> CH£H?OH + NaBr2、消去反应实验设计2：在带导管的试管中加入漠乙烷、NaOH固体和乙醇，振荡后微热。
将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，再通入酸性高猛酸钾溶液，高猛酸钾溶液立即褪色；取少量反应后的液体，加入用硝酸酸化的AgNCh溶液，有淡黄色沉淀。
方程式：CH'CIKBr + NaOH —~> CH?=CH? f + NaBr + H?O思考：为什么将产生的气体先通过盛有水的洗气瓶，而不直接通入酸性高猛酸钾溶液？（五）消去反应学生阅读课文P42第1段特征：1、消去的氢原子来自相邻的碳上2、形成不饱和键思考：下列物质否发生消去反应，如果能，可能有多少种有机产物？CH3CH2（OH）CH3、（CH3）3CBr 、（CH3）3CCH2Br（六）课堂小结漠乙烷的物理性质；卤代姪的取代反应和消去反应比较。
卤代烃教案
卤代烃教案引言：卤代烃是有机化学中的重要化合物之一，也是许多有机合成反应的重要中间体。
本教案将介绍卤代烃的基本概念、性质及其在有机合成中的应用。
学生通过学习卤代烃的教案，将能够深入了解卤代烃的结构、命名、制备方法以及常见的反应类型，从而为他们今后的有机实验和研究提供进一步的基础。
一、卤代烃的概念和性质1. 卤代烃的定义：卤代烃是指分子中含有卤素原子（如氯、溴、碘或氟）取代烃中的氢原子所形成的有机化合物。
2. 卤代烃的命名：卤代烃根据卤素的种类和数量，以及烃基的碳原子数目进行命名，常见的命名方式有IUPAC命名法和通用命名法。
3. 卤代烃的性质：卤代烃通常呈无色液体或晶体，有特殊的臭味。
它们在常温下通常是不可混溶的，且密度较水大。
卤代烃具有较高的沸点和熔点，同时也具有较强的挥发性和毒性。
二、卤代烃的制备方法1. 卤代烃的制备方法主要有两种：a. 直接卤代：通过将烃与卤素直接反应来制备卤代烃。
这种方法常采用加热反应，在溶液中加入催化剂可以加快反应速度。
b. 间接卤代：通过烃的氢原子与卤化物之间的置换反应来制备卤代烃。
该方法常用于烃中氢原子难以置换的情况。
三、常见的卤代烃反应类型1. 反应类型：a. 卤素原子的取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被其他原子或基团所取代，如自由基取代反应、亲电取代反应等。
b. 亲核取代反应：卤代烃中的卤素原子可以被亲核试剂（如醇、胺等）取代，生成醇、胺等化合物。
四、卤代烃在有机合成中的应用1. 卤代烃作为反应的底物：卤代烃可以作为重要的底物参与有机合成反应，如芳香化反应、烷基化反应等。
2. 卤代烃作为反应的中间体：卤代烃也可以作为有机合成反应的中间体，参与到复杂的反应过程中，如氯代化反应、溴代化反应等。
结论：通过本文档的学习，我们了解了卤代烃的概念和性质，学会了卤代烃的命名方式和制备方法。
同时，我们还了解了卤代烃在有机合成反应中的重要应用。
这些基础知识为我们今后的有机实验和研究提供了有力的支持和指导，帮助我们更好地理解并运用卤代烃在有机化学中的作用。
人教版选修五第二章第三节_卤代烃_教案
第三节卤代烃（第1课时）一、学情分析本节课授课班级为高二（10）班，本班为高二年级平行班，学生总体基础较弱，但是本班的学生比较努力，平时上课时大部分学生都能够认真听讲，但上课学生合作能力较差，课堂反应不够活跃。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和反应中共价键的变化。
2、过程与方法（1）通过展示溴乙烷和乙烷的空间模型，培养学生的观察和空间想象能力。
（2）通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力。
（3）由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质。
3、情感和价值观目标通过用化学平衡知识了解溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的魅力。
三、教学重点、难点1、教学重点：溴乙烷的结构特点和主要的物理性质和水解反应。
2、教学难点：用化学平衡知识了解溴乙烷水解反应。
四、教学方法图片展示法、问题启发法、师生互动法、讨论法五、课时安排：2个课时六、教学过程【引入新课】请同学们先来看几幅图片。
第一幅图片是生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；第二幅图片是不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；【提问】从组成看，除了C、H还有哪一类元素？【生答】F、Cl。
F、Cl属于卤素元素【讲解】有C、H还有卤素元素组成的有机物是我们今天要学习“卤代烃”。
【设问】氯乙烯是个卤代烃，根据从氯乙烯结构上能不能给出卤代烃的定义呢？【投影板书】一卤代烃【投影板书】1、定义2、表达式、3、分类4、物理性质【讲解】从卤代烃分类来看，卤代烃种类很多，我们学习方法也很多，一般从代表物物质开始，那么我们第一部分先来学习它的典型代表物→溴乙烷【投影板书】二、溴乙烷【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。
【投影板书】1、组成与结构【投影】请同学们写出溴乙烷的分子式、结构式、结构简式。
《第三节卤代烃》第一课时教学设计
化学选修5第二章《第三节卤代烃》第一课时教学设计一，教材依据：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学选修5《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第三节〔卤代烃〕第一课时二，设计思路：1指导思想：新课程要求：通过以实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
本课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例认识卤代烃，在进行“溴乙烷的性质”教学时利用教材提供卤代烃在不同条件下发生水解反应和消去反应的实验，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，认识有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反应的“多面性”。
2设计理念：通过教师适时的引导，充分考虑发挥学生自我探究，独立思考能力。
引导学生运用有关化学平衡移动的规律对化学反应条件的分析来理解有关反应发生的方向性，以防学生将化学性质学死。
3教材分析：卤代烃处于烃与烃的衍生物之间起到桥梁的作用。
因为由烃到烃的衍生物的演变，最为方便的途径就是通过卤代烃。
所以，卤代烃对于两大系列的内容起到了联通与纽带。
掌握本节知识有两个抓手，第一，把握C-X键的极性特点是化学反应的重点部位，第二，认识和领会卤代烃的两大反应规律，通过取代与消去，使有机分子引入含氧基团与不饱和键，为有机合成提供了极大的方便4学情分析：根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生学习的困难需要教师的及时引导和疏导，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
三，教学目标知识目标：①.了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；②. 学会操作溴乙烷的水解实验；③.掌握溴乙烷的水解反应、消去反应；④.了解氟利昂的用途及危害。
能力目标:①.通过溴乙烷的水解实验，培养学生的实验设计能力；②.通过学习溴乙烷的化学性质，培养学生试用认识问题、分析问题、解决问题的能力以及辨证唯物主义思维方法的训练；③.通过学习消去反应，培养学生对概念的深刻理解和概念之间比较的思维能力。
(完整word版)有机化学卤代烃教案
人教版高中化学新教材选修（5）第二章烃和卤代烃第三节卤代烃教学设计思路分析一、教材分析:本节课内容出自人教版高中新教材选修(5)第二章第三节。
有机化学是高中化学的重要组成部分 ,学习有机化学 ,旨在掌握基本的有机化学知识 ,为以后进一步学习化学知识打下基础。
而有机合成在有机化学学习中 ,是极其重要的一个版块。
因此 ,学好有机化学合成的基本原理及方法对学生今后的化学学习极为重要。
卤代烃是有机合成中的重要有机体 ,由于卤代烃中的取代基性质活泼 ,可以通过发生水解反应、消去反应等转化为其他烃的衍生物或含氧衍生物。
通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换 ,是各类烃与其含氧衍生物之间相互转化的中心环节 ,也是后面学习有机合成知识的基础。
溴乙烷是卤代烃的代表物,教材在概括式的介绍卤代烃的概念、分类和物理性质 ,简单陈述了溴乙烷的分子结构(展示溴乙烷分子的比例模型和核磁共振氢谱图)和物理性质后 ,从结构引出了溴乙烷的两个重要化学反应:溴乙烷的水解反应和消去反应 ,把溴乙烷与乙醇联系起来 ,从有机化学取代反应的机理出发 ,定义了卤代烃的水解反应；通过溴乙烷的消去反应 ,又把溴乙烷同之前学过的乙烯联系起来 ,同时对比溴乙烷的水解反应 ,又给出了有机化学中消去反应的定义。
让学生明确有机化学中取代反应和消去反应的本质区别。
学好溴乙烷的性质 ,明确溴乙烷在乙醇、乙烯相互转化中的桥梁关系 ,能更好地掌握卤代烃及其在醇类、烯烃转化中的桥梁作用 ,建立有机知识网络。
为接下来的有机合成打下基础。
因此本节课在烃及烃的衍生物知识体系上起着承上启下的作用。
二、学情分析学生在之前的学习中 ,已初步了解了研究有机化合物的一般步骤和方法 ,对有机物官能团有了初步的认识。
且在之前脂肪烃及芳香烃的学习中已积累了烃类的部分基础知识 ,对结构决定性质有所领悟 ,而且高二学生也具备一定的实验操作能力、思维能力和自学能力 ,能够在老师的引导下 ,顺利的完成卤代烃的教学。
高中化学卤代烃的教案
高中化学卤代烃的教案
主题：卤代烃
目标：学生能够理解卤代烃的性质、制备方法、反应和应用。
教学重点：卤代烃的结构、性质和化学反应。
教学难点：卤代烃的制备方法和化学反应机理的理解。
教学内容：
一、卤代烃的概念和分类
1. 卤代烃的定义和特点
2. 卤代烃的分类：氯代烷、溴代烷、碘代烷等
二、卤代烃的制备方法
1. 从烯烃或炔烃加氢卤素制备
2. 从醇与氯化氢反应制备
3. 从卤素和亲核试剂反应制备
三、卤代烃的性质和化学反应
1. 卤代烃的物理性质
2. 卤代烃的化学性质：亲电取代反应、消去反应、还原反应等
四、卤代烃的应用
1. 卤代烃在有机合成中的应用
2. 卤代烃在医药领域中的应用
教学方法：
1. 教师授课结合实例分析，引导学生理解概念；
2. 实验演示和小组讨论，加深学生对制备方法和反应机理的理解；
3. 解题训练，提高学生对卤代烃的应用能力。
教学评价：
1. 学生课堂表现；
2. 实验报告评价；
3. 课堂小测验评分。
教学资源：
1. 《化学教学参考书籍》
2. 实验室设备和试剂
教学安排：
第一课时：引入卤代烃的概念和分类
第二课时：讲解卤代烃的制备方法
第三至四课时：探讨卤代烃的性质和化学反应
第五课时：介绍卤代烃的应用领域
教学反思：
1. 学生对卤代烃的概念和分类是否理解清楚；
2. 学生是否能够熟练掌握卤代烃的制备方法和化学反应；
3. 学生是否能够灵活运用卤代烃知识解决问题。
2023-2024学年高中化学5.1.1卤代烃教案苏教版选择性必修3
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对卤代烃的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调卤代烃的重要性和意义。
详细介绍卤代烃的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.卤代烃案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解卤代烃的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的卤代烃案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解卤代烃的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用卤代烃解决实际问题。
3.情感态度与价值观：
（1）学生能够认识到化学知识在生活中的重要性，培养对化学科学的热爱和敬业精神。
（2）学生能够关注化学与环境、健康和社会的关系，提高社会责任感。
（3）通过学习卤代烃的应用，学生能够了解化学知识在实际问题解决中的作用，培养应用意识。
具体的评估方式可以包括：
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
作业布置与反馈
1.作业布置
（1）根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以巩固学生对卤代烃的定义、结构和性质的理解。
（2）提供一些具体的有机合成问题，让学生运用卤代烃的知识解决，以提高学生的应用能力。
（3）布置一些相关的阅读材料，让学生进一步了解卤代烃的应用和研究前沿，以拓宽学生的知识视野。
2.作业反馈
4.卤代烃的应用：卤代烃在有机合成中具有重要作用，可以用于制备其他有机化合物。例如，卤代烃的取代反应可以制备特定结构的有机分子，消除反应可以制备双键或三键的有机分子，加成反应可以制备新的有机分子。
《卤代烃》教学设计
《卤代烃》教学设计教学目标：1.了解卤代烃的定义及常见性质；2.掌握卤代烃的制备方法；3.理解卤代烃的化学反应；4.能够通过实验分辨卤代烃的类型。
教学内容及步骤：一、引入1.提出问题：你们是否了解卤代烃是什么？它有什么特点？2.向学生简要介绍卤代烃的定义及常见性质，例如与烃的比较、沸点与溶解性等。
3.激发学生的探索兴趣，引导学生提出关于卤代烃的问题。
二、制备卤代烃的方法1.介绍制备卤代烃的主要方法，包括自由基取代反应和亲电取代反应。
2.通过示例化学方程式，帮助学生理解这两种方法的基本原理。
3.与学生一起探讨制备卤代烃的实际应用，例如工业上的制备方法和实验室中的合成方法。
三、卤代烃的化学反应1.介绍卤代烃的常见化学反应，包括氧化、还原、消除反应等。
2.通过实例，帮助学生理解这些反应的反应机理和特点。
3.强调安全意识，提醒学生进行实验时的注意事项。
四、实验操作1.设计实验：使用醇和卤素制备卤代烃。
2.向学生介绍实验的目的、材料和步骤。
3.学生根据实验步骤进行实验操作，记录实验结果。
4.引导学生讨论实验结果，判断卤代烃的类型。
五、实验报告1.学生根据实验记录，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
2.学生将实验报告交给教师，进行评分和反馈。
六、拓展活动1.学生自主学习，选择一个与卤代烃相关的课题进行深入研究。
2.学生进行小组讨论，分享自己的研究成果。
3.学生向其他同学展示自己的研究成果。
教学评估：1.提问学生关于卤代烃的定义、制备方法和化学反应的问题，检测学生的掌握情况。
2.对学生的实验操作进行评估，包括仪器操作技能、实验结果的记录和分析能力。
3.对学生的实验报告进行评分，评估学生的实验报告撰写能力和科学表达能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2.实验器材：醇、卤素、烧瓶、冷却管、热水浴3.实验记录表。
卤代烃教案
人教版高中化学选修 5 第二章烃和卤代烃第三节卤代烃（第一课时）教案教学过程】模型中的哪几个H原子？两个峰的面积比为多少？。
你们四个商量好后，利用手上的球棍模型给大家指出来。
评价学生：A 组同学略胜一筹或两组同学实力相当，我们为他们的勇敢/ 完美表现鼓掌。
【师】在这四种共价键中，C-Br 键最易断裂，这是因为溴原子吸引电子的能力较强，C-Br 键具有较强的极性，易断裂，具有较强的反应活性。
【过渡】在有机学习中常说“结构决定性质” ，乙醇的结构特点决定其具有怎样的化学性质呢？活动五：理论分析溴乙烷取代、消去反应原理【创设情境】已知，左边这个溴乙烷（举起球棍模型）在NaOH 水溶液中发生了反应1，生成乙醇和溴化钠；右边这个溴乙烷在NaOH 醇溶液中可以发生反应2，生成乙烯气体、溴化钠和水。
【分组讨论】小组讨论两个任务：1. 比较分析这两个反应的异同，填写学案表1；2. 利用手上溴乙烷结构式的单子，分析、解释这两个反应中化学键怎么断裂？又怎样结合生成产物？5min 后将请小组同学上台为大家展示你们的讨论结果。
【师】请学生黑板上展示分析结果。
大家是否都和他一样？看来大家对反应的本质已掌握。
反应1 属于哪种反应类型？反应2 是否属于取代反应呢？它属于一种新的有机反应类型——消去反应【师】请看课本42 页第一自然段：在消去反应的定义中，我们需要注意哪些关键词？【练习】并回答：1. 两种峰；3:2利用溴乙烷球棍模型感受、理解共价键的类型、官能团。
仔细观察反应，产生疑问学生填写取代反应、消去反应对比的表格利用结构式分析断键情况反应1：取代反应反应2：不属于取代反应一个分子；小分子；含不饱和键化合物（双键、三键）迁移练习【小结】从这两个反应可以看出，当反应物相同时，条件不同，产物不同。
充分体现了外因在一定条件下起关键作用！反应的本质是化学键的变化，而表现出来的实验现象是怎样的呢？接下类，我们通过实验来感受溴乙烷的化学性质。
卤代烃大学教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对有机化学的兴趣，培养学生的科学精神和团队协作精神。
教学重点：1. 卤代烃的定义、结构、性质。
2. 卤代烃的分类和命名方法。
教学难点：1. 卤代烃的性质和反应。
2. 卤代烃的命名方法。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾有机化学中的烃类化合物，提出卤代烃的概念。
2. 介绍卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
二、新课讲授1. 定义：卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代而生成的有机化合物。
2. 结构：介绍卤代烃的分子结构，包括碳链结构、官能团等。
3. 性质：讲解卤代烃的物理性质和化学性质，如沸点、溶解度、反应活性等。
4. 分类：介绍卤代烃的分类方法，包括饱和卤代烃、不饱和卤代烃等。
5. 命名：讲解卤代烃的命名方法，包括系统命名和习惯命名。
三、实验操作1. 实验目的：验证卤代烃的物理性质和化学性质。
2. 实验步骤：（1）观察卤代烃的沸点和溶解度。
（2）进行卤代烃的取代反应和消除反应。
（3）观察反应现象，分析反应产物。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调卤代烃的定义、结构、性质、分类和命名方法。
2. 总结卤代烃在日常生活和工业生产中的应用。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解卤代烃在生活中的应用。
教学反思：1. 本节课通过讲解、实验操作等多种教学方法，使学生掌握了卤代烃的基本知识。
2. 在实验操作过程中，注重培养学生的动手能力和观察、分析问题的能力。
3. 通过课堂小结和作业布置，巩固学生的知识，提高学生的综合素质。
化学：第五章第三节卤代烃 教案 人教选修
选修五第二章烃和卤代烃第三节卤代烃（第１、２课时）【教学目标】１．了解卤代烃的概念和卤代烃在日常生活中的广泛用途；２．了解某些卤代烃对环境带来的破坏作用，了解研制、推广替代品的重要意义；３．了解溴乙烷等常见卤代烃的熔点、密度、溶解性等物理性质；４．通过实验掌握溴乙烷的取代反应和消去反应等重要的化学性质，了解卤代烃中卤素原子的检验方法。
【教学重点】溴乙烷的水解反应与消去反应及条件。
【教学难点】溴乙烷的水解反应与消去反应及条件。
【教学过程】［复习加深］写出下列反应式：１．甲烷和氯气２．苯与溴３. 乙烯和溴４. 乙炔和氯化氢［引入］这些反应产物的结构的主体是烷、烯、苯，但已经不属于烃了。
这是因为其分子的组成除了碳、氢原子以外，还包括了卤素原子。
这些都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物。
我们将此类物质称为卤代烃。
［归纳总结］一、卤代烃１．定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后新生成的化合物叫卤代烃。
２． 官能团：—X （X 代表卤素原子）３． 分类：（１）按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.（２）按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.（３）按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃（４）按是否含苯环分：脂肪卤代烃和芳香卤代烃４. 命名：系统命名法：以相应烃为母体，把卤原子作为取代基。
（1） 选主链：选含卤原子的最长碳链作主链；（2） 编序号：遵循“近、简、小”的原则；（3） 写名称：先简后繁，相同合并，位号指明。
［练习］给下列物质命名：（１）２—甲基—7—氯—４—碘辛烷（２） ４—甲基—５—碘—２—戊烯（３）３—苯基—１—氯丁烷（４）1- 甲基—３,7—二氯萘５. 物理性质：（１）常温下，卤代烃中除少数为气体外，其余为为液体或固体； CH 3CHCH 2CH 2ClCH 3CH CHCH( CH 3 )CH 2I CHCH 2CHCH 2CH 2CHCH 3CH 3CH 3I Cl CH 3Cl Cl（四个碳以下的氟代烷、两个碳以下的氯代烷和溴甲烷是气体）（２）所有卤代烃都不溶于水，可溶于大多数有机溶剂。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质，如取代反应、消去反应等。
（3）理解卤代烃在有机合成中的重要作用和应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作交流能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会有机化学的神奇和实用性，激发学生对化学学科的兴趣。
（2）培养学生的环保意识，认识到合理使用和处理卤代烃的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）理解卤代烃的消去反应机理。
（2）设计实验探究卤代烃的性质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的含有卤代烃的物品，如灭火器、塑料雨衣、不粘锅等，引起学生的兴趣，提出问题：“这些物品中含有的卤代烃有什么性质和作用呢？”从而导入新课。
2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类向学生讲解卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类（氟、氯、溴、碘）、取代氢原子的个数以及烃基的结构，对卤代烃进行分类。
（2）卤代烃的物理性质展示常见卤代烃的样品，如氯乙烷、溴乙烷等，让学生观察其状态、颜色、气味，并通过实验测定其沸点、密度等物理性质。
引导学生总结卤代烃的物理性质规律，如一般为无色液体或固体，不溶于水，密度比水大，沸点随碳原子数增加而升高。
（3）卤代烃的化学性质①取代反应以溴乙烷为例，讲解卤代烃的取代反应。
在氢氧化钠水溶液中加热，溴乙烷中的溴原子被羟基取代生成乙醇和溴化钠，化学方程式为：CH₃CH₂Br ＋NaOH → CH₃CH₂OH ＋ NaBr 。
通过实验演示，让学生观察实验现象，加深对取代反应的理解。
第2章第3节 卤代烃教学设计
选修五有机化学基础第二章第三节教学设计一、教材分析：本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。
烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。
本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。
通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
2.能力目标：(1)通过溴乙烷中C—Br键的结构特点,结合其水解反应和消去反应,体会结构和性质的相互关系,有机反应中“条件”的影响，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力；（2）通过卤代烃发生消去反应具备条件的分析及检验卤代烃中含有卤元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力、实验能力和实验能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过卤代烃如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同意见的对比实验，激发学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，经过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
三、教学重点难点重点：溴乙烷的主要物理性质和化学性质。
难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
四、学情分析：本校学生在全市属于中等学生，模块考试又相对简单，因此有部分学生错误的认为高中学习比较简单和轻松，必修二中对有机部分要求又比较低，因此造成学生基础知识不够扎实。
五、教学方法：（1）实验法：对溴乙烷的水解及消去反应进行实验；（2）学案导学：见后面学案；（3）新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发导学案、布置预习六、课前准备：1.学生的学习准备：预习卤代烃一节，初步把握卤代烃的水解及消去反应。
《卤代烃》教学设计
《第三节卤代烃》教学设计高青二中蓝孝军一、地位和功能本节内容在《有机化学基础》模块中处于烃之后，烃的含氧衍生物之前。
在有机化学知识中承前启后，在有机合成中起承转合。
突出卤代烃的这种作用和地位，不仅提升学生对卤代烃的认识，也有利于后面知识的复习。
二、教学设想1、高三一轮复习课应有别于新授课。
学生对中学化学中涉及的有机化学知识已有了一定的了解，烃部分已经复习过了，因此，一轮复习课不应是简单的知识点的罗列，方程式的书写，相关实验的重现，而应突出知识前后之间的联系以及知识逻辑关系的关联。
2、高三一轮复习课应有别于习题训练课。
高三教师和学生习惯了做题，依赖于题海战术的训练来提高自己。
而事实上，这样的过程纵然可以提高解题技巧，提高学生成绩，但是高三学生更需要深入对学科思想的体会，提高对内容认识的深度，这样才能为进一步提高做好铺垫，这个任务就要依靠一轮复习来实现。
3、高三一轮复习课有别于听总结报告。
复习课往往是你说我记，你停我练。
老师滔滔不绝讲得仔细全面，学生埋头笔记，做题，由易到难，由简及繁。
在这个过程中，学生失去了讨论和交流的机会。
复习课特别是一轮复习依然需要课堂的讨论，甚至必要的探究，但在此过程中更应突出课题的主要内容和主题思想。
三、教学目标1、知识和能力：·认识卤代烃的典型代表物（溴乙烷）的组成和结构特点。
·知道卤代烃化学性质及其用途。
·了解取代（水解）和消去反应的发生条件。
2、过程和方法：·体会卤代烃在有机合成中的桥梁作用。
·体会卤原子的引入对分子性质的影响。
3、情感、态度、价值观·培养温故知新、积极思考、倾听他见的良好复习习惯。
四、教学重点以溴乙烷典型代表物，拓展并掌握卤代烃的的组成和结构特点五、教学难点卤代烃发生取代反应和消去反应的条件六、教学准备典型例题和有关数据搜集、课件制作七、教学过程八、课后反思对于高三一轮的复习课，采取类似这种模式给学生授课，可以充分调动了学生的课堂积极性，使学生主动参与课堂的讨论，而不是像以前一味的记笔记和做题目。
经典《卤代烃》教学设计
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第三节《卤代烃》教学设计
北大附中杨永成
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；
（二）过程与方法：
通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；
2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.
难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程。
高中化学选修5《卤代烃》教案
高中化学选修5《卤代烃》教案第三节卤代烃教学目标【知识目标】了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。
掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所发生共价键的变化。
【能力和方法目标】通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；通过学习溴乙烷的物理性质和化学性质，培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力；由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
【情感和价值观目标】通过卤代烃中如何检验卤元素的讨论、实验设计、实验操作，尤其是两组不同意见的对比实验，激发同学兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲，急切用实践来检验结论的正误。
实验成功的同学，体会到劳动的价值，实验不成功的同学，经过了困难的磨炼，通过独立思考，找出存在的问题，既锻炼了毅力，也培养了严谨求实的科学态度。
从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应，使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏；【科学方法】由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。
教学重点、难点．溴乙烷的水解实验的设计和操作；．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应。
教学过程设计【引入】请同学们先来看几幅图片。
幅图片是生产中常用的塑料管，其化学成分是聚氯乙烯，单体是氯乙烯；第二幅图片是不粘锅，其涂层化学成分是聚四氟乙烯，单体是四氟乙烯；第三幅图片是臭氧层空洞，形成空洞的原因之一是氟利昂的大量使用，如二氟二氯甲烷【提问】从组成看，它们都应该属于哪类有机物？【生答】卤代烃。
【追问】为什么？【生答】虽然母体是烃，但含有卤素原子。
【设问】回答的不错。
你能根据所学知识给出卤代烃的定义呢？【生答】卤代烃的概念。
【小结】回答的很好。
【设问】学习各类有机物的研究程序是什么？【生答】由典型到一般，根据结构分析性质。
【讲解】我们选取溴乙烷作为卤代烃的代表物，本节课我们将重点研究溴乙烷结构和性质。
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第三节 卤代烃[课标要求]1．了解卤代烃的概念、官能团和分类。
2．掌握溴乙烷的结构特点及主要化学性质。
3．了解卤代烃发生化学反应的类型和反应规律。
4．了解卤代烃在有机合成中的重要作用和对环境、健康可能产生的影响。
1．溴乙烷在NaOH 的水溶液中发生水解反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→△CH 3CH 2OH ＋NaBr 。
2．溴乙烷在NaOH 的乙醇溶液中发生消去反应，化学方程式为CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→乙醇△CH 2===CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。
3．检验卤代烃中卤素原子的方法：R —X ――→＋NaOH 水溶液△ ――→＋HNO 3酸化中和NaOH ROH NaX ――→＋AgNO 3溶液 观察沉淀的颜色4．消去反应：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H 2O 、HX 等)，而生成含不饱和键化合物的反应。
卤代烃的概述1．概念烃分子中的氢原子被卤素原子取代后生成的化合物，官能团是卤素原子。
2．分类(1)根据卤素种类⎩⎪⎨⎪⎧氟代烃，如CF 2CF2氯代烃，如CH 3Cl溴代烃，如CH 3CH 2Br碘代烃，如CH 3CH 2I(2)根据卤素原子数目⎩⎪⎨⎪⎧一卤代烃，如CH 3Cl 、CH 3CH 2Br多卤代烃，如CH 2Cl 2、CHCl 3、CCl 4、CH 2ClCH 2Br3．物理性质(1)状态：常温下，大多数卤代烃为液体或固体。
(2)溶解性：卤代烃都不溶于水，可溶于大多数有机溶剂，某些卤代烃本身就是很好的溶剂。
4．化学性质5．卤代烃对人类生活的影响(1)卤代烃的用途：制冷剂、灭火剂、溶剂、麻醉剂、合成有机物。
(2)卤代烃的危害：氟氯代烷——造成“臭氧层空洞”的罪魁祸首。
[特别提醒](1)卤代烃是烃分子中的氢原子被卤素原子取代后的产物，不可能含有除碳、氢、卤素外的其他原子。
(2)卤代烃不一定是烃与卤素单质发生取代反应得到的，也可以由不饱和烃与X 2、HX 加成而获得。
(3)所有卤代烃都能发生水解反应，但不一定能发生消去反应。
1．下列物质中，不属于卤代烃的是( )2．下列关于卤代烃的叙述中正确的是( )A ．所有卤代烃都是难溶于水，密度比水小的液体B ．所有卤代烃在适当条件下都能发生消去反应C ．所有卤代烃都含有卤原子D ．所有卤代烃都是通过取代反应制得的3．研究表明，将水煮沸3 min 能将自来水中所含的挥发性卤代烃含量降低至安全范围内。
下列关于卤代烃的说法不正确的是( )A ．煮沸消除卤代烃原理可能是使卤代烃挥发B ．与烷烃、烯烃一样属于烃类物质C ．CH 3CH 2CH 2Br 在NaOH 的乙醇溶液中共热，产物中的杂质可能有CH 3CH 2CH 2OHD ．挥发性卤代烃可能是氯气与水中含有的微量有机物反应而生成的溴乙烷的结构与性质1．组成与结构 分子式电子式结构式结构简式 官能团C 2H 5BrCH 3CH 2Br或C 2H 5Br —Br3．化学性质 (1)取代反应溴乙烷与NaOH 水溶液反应的化学方程式为 CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→水△CH 3CH 2OH ＋NaBr 。
(2)消去反应①概念：有机化合物在一定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子(如H 2O 、HX 等)，而生成含不饱和键化合物的反应。
②溴乙烷与NaOH 的乙醇溶液反应的化学方程式为 CH 3CH 2Br ＋NaOH ――→乙醇△CH 2CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。
1．探究卤代烃的取代反应实验溴乙烷可与NaOH 水溶液共热发生取代反应。
反应方程式 实验探究实验现象C 2H 5Br ＋溴乙烷与NaOH 水溶液共热后(1)溴乙烷发生取代反应的条件是什么？ 提示：该反应的条件是NaOH 水溶液、加热。
(2)检验Br －时，在加AgNO 3溶液之前为什么要先加入硝酸酸化？提示：加硝酸的目的是为了中和NaOH ，提供酸性环境便于检验Br －的存在。
2．探究卤代烃的消去反应实验(装置如图)[问题思考](1)溴乙烷水解反应和消去反应相比，其反应条件有何差异？由此你得到什么启示？ 提示：溴乙烷的水解反应是以水为溶剂，而消去反应则是以乙醇为溶剂，溶剂的共同作用是溶解NaOH ，使反应易进行。
由此可以看出同种反应物，反应条件不同，发生的反应不同，产物不同。
(2)溴乙烷发生消去反应的实质是什么？提示：溴乙烷发生消去反应的实质是从分子中脱去溴原子和与溴原子相邻的碳原子上脱去一个氢原子，(脱去一个HBr 分子)，从而形成不饱和化合物：即＋NaOH ――→乙醇△CH 2===CH 2↑＋NaBr ＋H 2O 。
(3)为什么要在气体通入酸性KMnO 4溶液前加一个盛有水的试管？提示：除去乙醇蒸气和HBr ，因为乙醇也能使酸性KMnO 4溶液褪色，干扰乙烯的检验。
(4)若用溴水检验乙烯，还有必要先将气体通入水中吗？提示：不必要。
因为乙醇不能使溴水褪色，不会干扰乙烯的检验。
1．卤代烃的水解反应和消去反应比较如CH 3Br 不能反应； ②与卤原子相连的碳原子的相邻碳原子上有氢原子。
(CH 3)3CCH 2Br 都不发生消去反应，而CH 3—CH 2—Cl 可以绝大多数都可以水解 化学反应特点有机物碳骨架不变，官能团由—X变为或—C≡C—有机物碳骨架不变，官能团由—X变为—OH 主要产物烯烃或炔烃醇2．卤代烃中卤素原子的检验方法 R —X ――→加NaOH 水溶液△――→加稀硝酸酸化中和过量的NaOH R —OHNaX――→加AgNO 3溶液⎩⎪⎨⎪⎧若产生白色沉淀，则卤素原子为氯原子若产生淡黄色沉淀，则卤素原子为溴原子若产生黄色沉淀，则卤素原子为碘原子1．有关溴乙烷的下列叙述中，正确的是( )A ．在溴乙烷中滴入AgNO 3溶液，立即产生淡黄色沉淀B ．溴乙烷不溶于水，能溶于大多数有机溶剂C ．溴乙烷与NaOH 的醇溶液反应生成乙醇D ．溴乙烷通常用溴与乙烷直接反应来制取2．下列化合物在一定条件下，既能发生消去反应，又能发生水解反应的是( )3．为了检验溴乙烷中含有溴元素，有以下操作，顺序合理的是( )①加AgNO3溶液②加NaOH溶液③加热④加蒸馏水⑤加硝酸至溶液显酸性A．②①③⑤ B．②④⑤③C．②③⑤① D．②①⑤③4．以溴乙烷为原料制取1,2二溴乙烷，下列转化方案中最好的是( )卤代烃1.溴乙烷在某种条件下可生成乙烯或乙醇，下列说法正确的是（）A.生成乙烯的条件可以是热的氢氧化钾水溶液B.生成乙醇的条件可以是热的氢氧化钾水溶液C.生成乙烯的条件是加热D.生成乙醇的条件可以是热的氢氧化钾醇溶液2.1溴丙烷、2溴丙烷分别与NaOH的乙醇溶液共热，则两反应（）A.产物相同，反应类型相同B.产物不同，反应类型不同C.碳氢键断裂的位置相同D.碳溴键断裂的位置相同3.某学生将氯乙烷与NaOH溶液共热几分钟后，冷却，滴入AgNO3溶液，最终未得到白色沉淀，其主要原因是（）A.加热时间太短B.不应冷却后再加入AgNO3溶液C.加AgNO3溶液前未用稀HNO3酸化D.反应后的溶液中不存在Cl－4.下列反应可以在烃分子中引入卤素原子的是（）A.苯和溴水共热B.光照甲苯与溴蒸气C.溴乙烷与NaOH水溶液共热D.溴乙烷与NaOH醇溶液共热5.根据下面的有机物合成路线回答有关问题：（1）写出A、B、C的结构简式：A. ，B. ，C. 。
（2）各步反应类型：①，②，③，④，⑤。
（3）A→B反应试剂及条件：____________________________。
时间：40分钟[A级基础巩固]1.下列关于卤代烃的叙述正确的是（）A.所有卤代烃都是难溶于水、密度比水小的液体B.所有卤代烃在适当条件下都能发生消去反应C.所有卤代烃都含有卤素原子D.所有卤代烃都是通过取代反应制得的2.下列物质沸点的比较中，不正确的是（）A.CH3CH2Cl>CH3CH3B.CH3CH2Br<CH3CH2ClC.CH3（CH2）3CH3>CH3CH2CH（CH3）2>C（CH3）4D.CH3CH2CH2Br>CH3CH2Br3.有机物CH3CH===CHCl可发生的反应有①取代反应、②加成反应、③消去反应、④使溴水褪色、⑤使酸性高锰酸钾溶液褪色、⑥与AgNO3溶液反应得到白色沉淀、⑦聚合反应，正确的是（）A.以上反应均可发生B.只有⑦不能发生C.只有⑥不能发生D.只有②不能发生4.下列关于甲、乙、丙、丁4种有机物的说法正确的是（）A.丁属于芳香烃B.四种物质中加入NaOH溶液共热，然后加入稀硝酸至酸性，再滴入AgNO3溶液，均有沉淀生成C.四种物质中加入NaOH的醇溶液共热，后加入稀硝酸至酸性，再滴入AgNO3溶液，均有沉淀生成D.乙发生消去反应得到两种烯烃5.某有机化合物X的分子式为C5H11Cl，用强碱的醇溶液处理X，可得到分子式为C5H10的2种产物Y、Z；Y、Z经催化加氢都可得到2甲基丁烷。
则X的结构简式可能为（）6.为探究溴乙烷与NaOH乙醇溶液发生反应后生成的气体中是否含不饱和烃，设计装置如图所示。
回答下列问题：（1）A装置中反应的化学方程式为___________________________________（2）B装置的作用是_________________________________。
（3）若省去装置B，C装置中试剂应改为___________________。
反应的化学方程式为__________________________________。
[B级能力提升]7.下图表示4溴环己烯所发生的4个不同反应。
（1）其中产物中只含一种官能团的有、（填X、Y、Z、W），其官能团分别为、。
（2）①的反应类型为，②的反应类型为。
（3）根据图示归纳所具有的化学性质：。
8.甲苯和溴乙烷混合物可通过如下流程进行分离。
请填写下列空白：（1）试剂A的名称为，X的结构简式为。
（2）操作①是。
（3）写出甲苯和溴乙烷的混合物中加入试剂A时发生反应的方程式_____________________________________________________。