浅谈中学数学教学如何创新教学

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数学教学创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨数学教学创新实践，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。

然而，传统的数学教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生学习兴趣不高，创新能力不足。

为适应新形势下的教育需求，创新数学教学实践势在必行。

二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异教师应树立以人为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在数学学习中得到成长。

2.培养学生的创新意识创新是数学教学的灵魂。

教师应培养学生的创新意识，鼓励学生在数学学习中提出问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。

3.强化实践能力培养数学教学应注重实践能力的培养。

教师应引导学生通过实验、操作、探究等方式，将数学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。

三、创新教学方法1.翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将课堂上的知识传授改为课前预习，课堂上进行互动、讨论和问题解决。

翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.探究式教学探究式教学强调学生在学习过程中主动探究、合作交流。

教师可以设计探究性问题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现数学规律，提高学生的探究能力。

3.情境教学情境教学是将数学知识与实际生活相结合，通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以运用多媒体技术、游戏等方式，使数学知识变得生动有趣。

四、创新教学评价1.多元化评价传统的数学评价方式过于单一，不利于全面评价学生的学习成果。

教师应采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、探究活动、实践能力等，全面评价学生的学习情况。

2.过程性评价过程性评价强调关注学生在学习过程中的成长，关注学生的努力和进步。

中学数学教学中学生创新能力培养

中学数学教学中学生创新能力的培养摘要：随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从传统教学走出来，开展创新教育，树立创新意识，在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养。

关键词：中学数学；培养学生；创新能力随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。

在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？笔者根据多年的教学经验谈谈自己的几点看法。

一、学生创新能力的培养关键在于数学教师的创新意识培养学生创新能力的关键是教师首先具备应有的创新意识，走出以往教学的窠臼，摒弃过去单一的、因循守旧、以知识传授为中心的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，开展创新教育，创新思维教学，推陈出新。

在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。

学生可以创新，也必须有创新的能力。

教师通过挖掘教材，结合实际，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

同时，要建立师生和谐的教育理念，创设宽松的课堂氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。

在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。

教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。

同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。

批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。

因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。

二、提高学生学习兴趣是培养创新能力的关键美国心理学家马洛斯指出：创造力（创新能力）是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。

初中数学创新教学

浅谈初中数学的创新教学【摘要】邓小平同志指出“教育要面向现代化，面向未来”这一战略思想，已经成为了新形势下树立新型人才观的根本指导思想。

在数学的整个发展过程中，从最初的认识，到一系列的数学分支建立、发展，无时不伴随着创造。

因此，对于数学教师而言，一定要引导学生去认识数学领域的新发现、新思想以及新方法等等，为成为新一代的创新型人才奠定良好的数学素质基础。

【关键词】初中数学;创新意识;创新能力;创新方法众所周知，创新是顺应时代发展潮流，变被动为主动的一种有效方式与手段。

随着时代的发展，社会的不断进步，创新型人才已成为了推动国家以及企业发展壮大的动力之源。

特别是新课标要求在中学学科教学中得到有效渗透之后，衡量学生学习能力的一个重要指标就是其创新能力的高低。

布莱克曾经说过：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。

”那么初中的数学教学也是如此，传统的教师讲学生听的“填鸭式”的教学已经不能够满足当今课堂的需要了。

而课堂教学是开展创新教育的重要途径，同时也是进行有效教学的主渠道。

所以，创新不仅仅是对学生学习方式提出的要求．更重要的它也是对教师教学方法提出的要求，只有实现了教和学的全面创新，才能真正实现创新教育的最终目的。

然而，据笔者所知，近年来，我国在创新教育教学方面还亟待提高，尤其是在初中数学教学的课堂上，现笔者在本文中就如何更好的开展初中数学的创新教育提出自己的看法，希望能为其尽绵薄之力，促进更好的发展。

那么，该如何有效进行初中数学的创新教学呢？一、创设和谐的课堂氛围，拓展学生的想象空间，培养创新精神在初中数学的教学过程中，教师应该要坚持以学生为主体，尊重学生，创设一种相对轻松、自由、和谐、民主以及平等的学习氛围，鼓励学生多想、多说、多做。

即便学生回答错了，教师也要给予适当的鼓励，否则将会抑制甚至扼杀掉学生的创新精神。

因此，笔者认为，在数学的课堂上，教师可以尝试出一些题目来丰富学生的想象力，比如：甲仓库存粮200吨，乙仓库存粮70吨。

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力

浅谈在数学教学中如何培养学生的创新能力江西省赣州市南康区第六中学廖盛材“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。

著名数学家杨振宁说过：“中国的学生知识太多而活的思想太少。

”造就了大量的“高分低能”的学生，在可贵的高分之下隐含着危机，知识太多，没有创新精神和实践能力，至多只是一只“知识容器”，而无法成为“创造之源”。

数学是基础教育中的一门主课，在数学中培养学生的创新能力尤为重要。

以教材为载体，改革教学方式为突破口，转变学生的学习方式，开发其创造潜能的学习活动。

扫新课标要求，让学生学到活的数学精神、思想和方法。

在数学教学中培养学生的创新能力可通过以下途径来做到：一、重视数学兴趣的培养兴趣是最好的老师，也是使学习能持之以恒的一种动力，是获取知识的基石。

“一个人只要体验到一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。

”只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉快，产生强大的内部动力，因此在教学中运用多种手段，创设“冲突性问题”“趣味性问题”等数学情境，以诱发学生的求知欲和创新欲望。

可在练习中引入一些来自学生生活的数学题和有意义的探索题。

如：假如用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（地球看成球形）？猜想一只乒乓球能否穿越该空隙？通过这样的练习，学生学得主动，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。

在教学中要充分创设学生学习的各种情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、培养学生的发散思维创新能力的主要成分是发散思维，也就是对一个问题从不同的角度甚至相反的角度去探索不同的答案的思维过程和方法，有助于推陈出新产生大量新奇独特的构思，是发散思维的核心。

围绕问题展开多种设想和方案，选择最合理、最优化的解决方法。

如：在“科学与艺术”知识竞赛中共有20道题，对于每一道题，答对得10分，答错或不答扣5分，总得分不少于80分者通过预选赛。

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神马关县小坝子镇中心学校田绍文学生要有创新的精神，创新能力要提高，关键在于学校的教育，在于教师的精心培育。

课堂教学作为学校教育的主要方式，应是学生获取知识、健康成长的乐园。

但是，在传统的课堂教学中，由于长期受“应试教育”的束缚，教师“主宰”课堂，学生只是被动的在学习，呈现“填鸭式”的教学方式，完全扼杀了学生的学习积极性、主动性和创造性。

这种教学方式使学生走上“死读书”、“读死书”的道路，这样的结果必然导致学生失去个性品质，没有活力与生机，缺乏创新精神。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，特别是伴随着新课程改革实验的逐步实施，这种只注重知识的传授、教师集权主宰、缺乏创新性的课堂教学，正在被充满勃勃生机和生命活力的新课堂教学模式所取代。

教师的教育观念正在发生改变，形成自己特有的教学风格，让教育活动充满智慧与挑战，把课堂还给学生，让课堂充满生机与活力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息成为时尚。

本文从课堂教学实际出发，谈谈数学教学中培养学生创新精神和创新能力的一些思路和做法。

一、创设合作化的课堂环境，使教师与学生、学生与学生之间有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、互相尊重、真诚沟通，让课堂充满生机与活力，激发学生创新的勇气。

1、建立平等的对话关系。

我认为，要建立平等的师生关系，教师是关键。

教师首先要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生个人对学习方式的选择，尊重学生的创新精神。

民主平等的师生关系，不仅是学习、探究地位的平等，更重要的是人格平等、精神平等。

故此要转变师道尊严的传统观念，放下架子，转变角色，让学生做学习的主人，师生之间不能再是认识与被认识的主客关系，而是一种学习的主体与主体的交往关系。

在这种关系中，学生的老师和老师的学生不复存在，代替它的是学生式的老师和老师式的学生。

师生双方通过对话，互相倾听与陈述，互相学习与接纳，互相交流与探究。

师生共同对教学负责，师生共同努力去完成教学活动，师生共同去创造较优的学习效果。

中学数学创新教学的几点看法

一
二、激发学生学习兴趣
研究指出，没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生主动学习的欲望。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是学习的原动力，是创新的重要动力。在教学过程中，可利用中学生渴求未知的、力所能及的问题的心理诉求，培养学生创新的兴趣。在中学数学教学中，教师提出问题难度适中会吸引学生，可激发学生的认知矛盾，引起其认知冲突，引发中学生学习数学的求知欲、兴趣。这样，学生就会因兴趣而主动学习并自觉地去解决问题。同时，教师需合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。中学生都有些好胜心理，如果在学习中经常失败，会对学习失去信心。教师在教学中应创造合适的机会使学生感受成功的快乐，这对培养他们的创新能力是很重要的。如针对不同的学生集体开展几何图形设计竞赛、数学沙龙、数学海报设计、数学演说等，让学生展开创新想象的翅膀，发挥其优势专长。在活动中充分展示自己，找到数学与生活的结合点，感受成功的心理感受，培养他们的创新的思维和兴趣。在教学中，通过利用数学中几何图形的美，培养学生的学习兴趣。我们熟知，在生活中大量的图形就是几何图形本身，一些是依据数学中的重要理论产生，它们具有较强的审美价值。在中学数学中充分利用图形的色彩美、线
条美，让中学生体会、感知几何图形给生活带来的美感。教学中尽量把课堂教学与生活中的图形联系起来，把生活空间的设计、美术创作与图形设计结合，使其产生创造美好图形的愿望，以增加学生对中学数学的学习兴趣。三、重视对教材的钻研，活化教材。培养学生创新思维思维创造是一种领悟性的创造。领悟性的创造是靠自身的努力从现象或事物中领悟出一些道理、发现，对知识的再创造。可让学生在教师的指导下进行该思维以活化书本理论知识，从而培养学生的创新思维能力。在具体操作中，教师提出研究问题，然后根据提出的问题，引伸出书本的某个理论知识；再通过学生讨论、归纳出新的经验、规律；最后把知识应用于实践。在知识与实践的交叉渗透中，活化教材以培养学生的创新思维。以目前科学理论发展的情况，科学理论在继续发展、创新，新的理论、方法在不断出现。人的社会实践活动越来越新、越来复杂，其二者在交叉渗透中发展。为此，中学数学教学须突出这种交叉、渗透，培养学生思维的一贯性、整体性。在中学数学教学活动中，活化教材，培养创新能力。数学教学必须从传统单纯的教师讲、学生听变为师生之间和生生之间进行的教学相长和交流的数学活动。中学数学教学活动包括：数学模型制作、数学测量、数学板报、数学竞赛、数学游戏、数学小论文写作、几何图形的设计等。中学数学教师要通过有形、无形的活动，促使学生认知数学，积极引导学生深入钻研分析猜想，学会归纳与转化，培养其发现、提出、分析问题的能力，要求学生独立思考，探求解决问题的新途径。中学数学活动的趣味性、多样性、实用性增强学生数学应用的意识，发展学生创造性思维。如学生以巧算平方数为题，根据平方数与面积的关系，计算两位数的平方公式，从而推广到多位数平方规律，并给出了平方数的计算方法。通过这些活动，不仅提高学生研究性学习数学的能力，促进学生创造性思维的发展。新课程教材为教师教学改革提供丰富的教学研究资源，它有效地培养和开发学生的能力与智力，给学生创造能力的培育提供了场地，也给师生交往与生生之间的交流学习提供条件。新课程教材是生活化的教材，给学生在学习中学数学的过程中提供体验、经历、探究的机会，让其在学习中学数学时感到数学可以学、数学必须学。为此教师坚持开展创新教学，实践新课标精神的过程中，教师须先行，只有创新教师才能培养出优秀的学生。

浅谈中学数学教学的创新方法和路径

浅谈中学数学教学的创新方法和路径一、创新方法1. 以问题为引导传统的数学教学，学生们只是被动地接受公式和定理，而缺乏对问题的主动思考和解决能力。

而以问题为引导的数学教学方法，则能够引导学生主动思考、提出问题、寻找解决方案。

这种方法所需要的不仅仅是知识，更需培养学生的思维能力和创造力，使学生们在学习数学时更加主动、积极。

2. 联系实际许多学生对数学的敌意来自于无法将数学与生活实际联系起来，他们无法理解为什么要学习这些抽象的概念和原理。

数学教学的创新方法之一就是通过联系实际来进行教学。

教师可以引入一些生活中的例子，让学生们在解决实际问题时，体会到数学的魅力和实用价值。

这样学生们就能更好地理解数学知识的意义和价值。

3. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。

教师可以结合多媒体教学软件，设计一些生动形象的教学内容，将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现，增加学生们的学习兴趣和专注度。

还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习渠道和资源。

4. 合作学习合作学习是一种以小组、团队为单位，共同学习，互相合作、提高的学习方法。

在数学教学中，传统的单向传授容易使学生们感到枯燥乏味，而通过合作学习，能够激发学生的学习热情，增强学生间的交流和合作能力，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。

二、创新路径1. 从教材入手教材是中学数学教学的基础和依据，教材内容的创新和改革是数学教学创新的第一步。

教材内容应该贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣和动力，同时要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 培养教师的素质和能力教师是数学教学的重要人才，他们的素质和能力直接影响到数学教学的质量和效果。

培养教师的教学理念和方法，提高教师的教学能力，是实施数学教学创新的关键。

教师要不断更新自己的知识和教学方法，与时俱进，适应社会的发展和教育的需求。

3. 重视学生个性发展每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况和特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性，让每个学生都能得到充分的关注和发展。

中学数学创新教学浅谈

中学数学创新教学浅谈摘要：创新能够推进前进的步伐，是发展的关键，是进取的灵魂。

在数学教学过程当中，教师要充分发挥引领作用，采取有效的教学方式，指导学生在其乐融融的情况下获得知识，吸收传统教学的优点，借鉴现代教学的特长，全面提高学生在数学方面的综合素养。

关键词：中学数学；创新教学；手脑并用；取长补短一、为教学竭尽微忱热爱教学是教学成功的第一步，教师要对教学事业满怀热诚，这不是简单地在课堂上完成教学要求，而是每一分钟都要倾注身心。

教师的一举一动，点点滴滴都在影响着学生，让心灵和学生沟通，对学生付出全部的爱心，让每一个学生都感觉到教师对他们寄予厚望，以促进他们喜欢数学，达到个人价值的升华。

数学是科学的主力，教师要让学生认识到数学的价值，要经常向学生介绍伟大的数学家的故事，激励他们研究数学，养成喜欢数学的习惯。

二、手脑并用，开发智力数学是人类最丰富的精神，它最大的特点就是手脑结合，增进探索，启发人的智力，引导学生学会发现知识、解决问题。

学习长方形截面时，我发动大家自带工具，刀子、土豆、苹果不一而足，学生操刀，同学监督，小组沟通，集体汇报。

长方形的截面有哪些？这一课的问题重点是否清楚？答案清楚后，带苹果的学生清洗苹果后，与同学“分享”，大快朵颐，其乐融融。

这种获取知识的方法，历久弥新，记忆深刻。

三、吸取别人的教学经验在教学当中要借鉴别人的经验，取长补短，通过彼此的交流，不断成长和进步。

我校在教研活动总结会与课堂观摩中，学习了兄弟学校对课堂的调控能力，特别是调动学生学习数学激情的能力。

一次课堂观摩中，教师提问，话音刚落，学生举手回答，几个学生按耐不住一边举手一边大声发表意见，场面混乱。

这位教师不动声色，轻声细语询问、引导，让他们再进一步思考，以验证自己的对错，同时提醒那几个学生先举手示意，得到许可再发言。

学生之后很安静，都在良好的氛围中进行着认真的观察和思考，课堂的教学质量和课堂场面控制得都很好，气氛活跃，井然有序，一片温馨。

中学数学创新教学

试论中学数学创新教学实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，教师要善于引导学生主动发现，自主探索，在探索过程中开发学生创造潜能，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新能力。

一、备课创新，激发学生的学习欲望备课是上好课的前提条件，因此备课教案设计应具有知识性、真实性、趣味性、实践性以及可操作性等特点。

要实现这一目标，我设计教案从不生搬硬套教材，而是根据自己学生储备的知识实际适当降低难点，处理好新知识与旧知识的联系、智力因素与非智力因素，淡化学科单一的仅追求知识，而不考虑学生的起点与感情价值思想做法。

对教材内容进行加工、再创造，巧设问题的情景（用熟悉的日常生活知识或时政要闻）引入新课，如，教学引入中利用《生死签的故事》激发学生的兴趣：相传古代有一个王国，国王非常阴险而且多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被判死刑。

这个国家世代沿袭着一条奇特的法规，凡是死囚，在临行前都要抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样，由法官监督，让死囚当众抽签，如果抽到“死”签，则立即被斩首；如果抽到“生”签，就被认为是神明的旨意，应给以当场释放。

国王一心想处死大臣，便与几个心腹密谋出一条毒计，暗中把“生死签”上都写着“死”。

两死抽一，必死无疑。

然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签吞下，便故作叹息：“我听天意，将苦果吞下，只要看到剩下的钱上写着什么字就清楚了。

”剩下的当然写的是“死”字啦，但国王又怕触犯众怒，只好当众释放了大臣。

国王机关算尽想让大臣死，却反而搬起石头砸自己的脚——让大臣死里逃生。

问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？（4）你从这个故事中得到什么收获？这样能激发学生积极参与活动的热情；只有这样才能使备课功能达到最大化，开发学生创新的思维能力。

初中数学课堂教学创新策略

初中数学课堂教学创新策略摘要：初中数学的缺点是学生没有特别深刻的科学能力，没有成熟的学习和思维模式，数学学习效率低下。

推广新的教育模式旨在改变传统课堂的统一性，激励师生，通过多次积极行动提高学生的科学教育水平。

这当然对小学的进步很重要。

本文在此基础上探讨了一种创新的小学数学教学策略，供专业人士参考。

关键词：初中数学；教学；创新策略引言数学课堂是思维与智慧不断闪耀的所在，数学课堂中应该是师生思维不断碰撞并闪耀着迷人火花的课堂，在这样的课堂中，学生尽情展示自我，不仅收获新知，更发展能力。

为此，就需要我们教师在平时的教学中，善于引导，精于设计，创新教学，不断点燃学生的思维激情，从而让学生在数学课堂中尽情展示。

一、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学方式过于陈旧若教师不能对教学思想进行有效转变和创新，其教学方式自然也就难以得到改善，所以当前仍有部分数学教师采用“教师讲、学生听的”单向教学模式。

在一定程度上存在教师忽略学生学习感受的情况，不利于提升学生的学习兴趣，与此同时，教师也难以对学生的学习情况、学习能力进行充分了解，也就不能够根据实际情况对教学进度和教学方法进行及时有效的调整，导致教学工作与学生需求不能够进行有效契合，从而十分不利于初中数学教学质量和效率的提高。

（二）教学资源相对匮乏数学中的大部分小学往往是教室，导致教学场所和教学时间有限，教师也有限。

学生获取知识的主要途径取决于课堂工作和学习，这对于现代学生来说是完全无法企及的，不仅扩大了学生的知识，而且限制了学生对课本的知识，限制了学生数学成绩和思维的提高。

二、初中数学课堂教学创新策略（一）创新教学方法，加强情境引导教学方法往往具有一定的时代特征，目前，传统的灌输式教学方法已经不能适应我国的教育水平。

创新教育教学方法、提高课堂教学效率已经成了我国初中数学教师目前的首要工作任务。

教师应当利用新颖的教学素材，加强对学生的情境引导，让学生始终处于轻松、舒适的学习情境中。

初中数学创新教学

浅谈初中数学创新教学摘要：创新是新世纪人才必备的素质之一，培养具有创新思维的人才需要以创新的教育为支撑。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

数学作为初中的基础学科之一，以培养学生精确的运算能力，丰富的空间想象力以及严密的逻辑推理能力为主要任务。

我们在数学教学中应该根据学生实际情况探究创新教学方法，培养学生的创新思维、创新技能。

关键词：初中数学；创新教育；方法一、初中数学教学创新存在的问题初中数学是一门重要的基础学科，教学质量的好坏直接影响学生的逻辑思维、创新观念的形成。

当前我们的中学数学教学中还存在着一些问题，特别是创新教学还有待进一步加强。

首先是教学禁锢，没有突破传统的教学模式。

教学内容单一，教学方式不够灵活，教师在课堂上津津乐道，学生很少发言，老师成为了课堂的主角，学生处于被动地位，采用灌输式教学，课堂缺乏灵动性，学生的创新思维根本得不到实质性提升。

其次，借鉴或者照搬，没有结合自己学生的实际情况。

教学上借鉴是正确的，但是也要结合实际，有所取舍。

比如一个带教数学基础较好的班级总结出来的创新教学方法不一定适用于数学基础较薄弱的班级。

每个教师应该根据自己学生的学习情况来施展教学。

在吸取他人成功经验的同时结合实际不断总结，创造出适合自己学生的教学模式。

最后，容易出现重视启发式教学而忽视基础知识讲解。

数学是一门基础知识特别重要的学科，数学成绩的提高就必依赖于扎实的基础知识，而且扎实的基础知识也是创新的基础，学生没有知识的不断积累，其创新思维也得不到很好地伸展。

我们在教学过程中避免出现注重创新方法教学忽视基础知识的讲解。

二、创新教学方法2.1突破传统教学观念，改革教学方式。

传统的数学教学多采用老师讲解题目的形式教学，课堂教学内容较为单一，课堂显得相对枯燥、乏味，学生的学习主动性不高。

我们在教学过程中应该结合实际应用，对那些与实际应用脱节、不重要的内容进行调节。

突显课程重、难点。

巧妙设置问题，创造情境，开发学生的创新思维。

中学数学教学中如何培养学生的创新精神

一
方面，要不吝褒奖。作为老师，我们不能吝啬对学生们的
来的 “ 师道尊严 ” 向平等和谐的新型师生关系转变，让教师成为褒奖，学生做得对的地方、做得好的地方，要加以肯定和鼓励，学生的伙伴。让学生从对老师的敬畏，变为对学习的兴趣。 “ 注希望他们继续保持发展下去。比如。在学生作业方面，对于学生重学生的心理、生理状况。关注学生学习的经验基础；教学活动们做的不对的地方。我们不能片面的只评判其正确率的高低，更
不了解的事物。仅有好奇心是不行的，必须要有兴趣，有了兴趣围，激发学生的学习兴趣。才能产生学习动力。因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生三、塑造学生成功感
的创新精神，就需要我们教师在教学过程中对学生进行进一步的
引导。
一
当学生在宽松的教学环境中，发挥自主学习时，主要的途径是自学和交流，又以交流为主，而和老师的交流更是影响他们学习态度和学习干劲的关键因素。学生本身的特点和十几岁年龄段为学生创造自主的学习情境，不仅需要学生自身的投入学的特点造成了中学学生特别在意老师的肯定，尤其是老师对自己
习，更需要教师的引导。只有在教师和学生的共同努力下．学生的表现、自己的作业、自己成绩的肯定。往往老师的一句鼓励的才能在自主的学习框架中。完成兴趣的培养。进而充分发挥学生话，会使得学生奋斗一两个星期，甚至更长的时间。那么，针对这种情况。教师所要做的就是不断从学生的积极思考、表达中塑自身的创新潜能的发挥。首先，我们教师要更新观念，真正做到角色转换。要由原造学生的成功感，培养学生创新的自主性。来的知识传授者、指导者转变为教学中的参与者、引导者。由原

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

浅谈数学教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”因此培养学生的创新能力，是当前学校教育所面临的一项重要任务，在数学教学中如何培养学生的创新能力？下面谈谈几点我的做法：1、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望课堂教学是教育教学的主渠道，课堂是学生创新思维碰撞的空间，要培养学生的创新精神，必须进行课堂教学改革.构建民主、平等、和谐的教学氛围，可诱发学生创造思维的潜能.因为在教学中，师生之间平等相处、互相关心，对问题，可以互相讨论，各自发表不同的意见，互相肯定，互相支持，互相帮助，和谐融洽，充分发挥学生在课堂上的主体作用，就会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥.2、创设创新条件，培养创新能力2.1、创设问题情景，让学生想创新亚里士多德说："思维是从惊讶和问题开始的".学生的创新想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情景.因此，在教学中要有意识地设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因"疑"生奇，因"疑"生趣，积极地探究、创新.案例1:在讲"有理数的乘方"时,我讲了这样一个故事:古时候，在某个王国里有位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足国王的一个要求.大臣说："就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3个格放4粒米；然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格.""你真傻，就要这么一点米粒？"国王哈哈大笑.大臣说："我就怕您的国库里没有这么多米！"你认为国王的国库里有这么多米吗？若满足大臣的要求，国王的国库里至少要多少米粒？请估算，同学们，你想知道这个结果吗？只要你学好了有理数的乘方，就可以解决这个问题了.这个故事能强烈引起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索.又如，在讲"周长与面积"时，我向学生讲述了俄罗斯作家托尔斯泰的小说《一个人需要很多土地吗？》中的一则故事，将故事的结尾略去，变成一个问题：一个叫巴霍姆的人，想在草原上买一块地，卖地人说："你如果愿出1000卢布，那么你日出到日落走过的路围成的地就都归你.不过你日落前必须回到原来出发的地方，否则你的钱就算白花了."巴霍姆觉得很合算，就付了钱.他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地.第二天，太阳刚刚升起，他就在大草原上奔跑起来.同学们，如果你是巴霍姆，你会怎样围地？这个问题需要用数学思维方法，足以引发学生的好奇和兴趣，学生分组讨论，提出猜想和假设，经过小组的交流和教师的启发，学生们从中提炼出一个数学问题：周长一定时，什么图形的面积最大？如何解决这一问题？学生们构想出一个探究思路及其操作程序：用同一周长围成各种平面图形，通过测量和计算，比较它们之间的面积大小，确定出最大的图形，最终验证每组提出的假设.2.2、鼓励质疑问难，让学生会创新"学起于思，思源于疑".学生的学习过程永远是一种对知识的探究、创造的过程.质疑问难是创造的种子."疑"是经过深入思考，主动探究才能产生的."小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进".爱因斯坦说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力".要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，善于在不同之处，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望.案例2：已知：在△ABC中，点D在AC上，且AD =DC ，E是BD的中点，AE的延长线交BC于点F，求证：BF = 1/3 BC这道题通过作不同的辅助线，得到不同的证明方法，训练学生思维的变通性和选择性，培养学生的创新能力.3、发挥合作优势，让学生能创新许多发明创造都是集体智慧的结晶.组成学习小组可以充分利用集体的力量，以班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合作学习的优势.学习小组可以分不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成.小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论的内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决达成共识，然后归纳整理，在全班交流.实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。

数学教学中的创新方法

数学教学中的创新方法数学，作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力起着至关重要的作用。

然而，传统的数学教学方法在某些情况下可能会让学生感到枯燥乏味，甚至产生畏惧心理。

因此，探索和应用创新的数学教学方法显得尤为重要。

一、情境创设法将数学知识融入到生动有趣的情境中，能让学生更好地理解和应用数学。

比如，在教授乘法运算时，可以创设一个购物的情境：小明去超市买苹果，每个苹果 3 元，他买了 5 个，那么一共需要多少钱？通过这种贴近生活实际的情境，学生能够直观地感受到乘法在日常生活中的应用，从而提高学习兴趣和积极性。

为了更好地实施情境创设法，教师需要充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，选取他们熟悉和感兴趣的情境。

同时，情境的设置要简洁明了，突出数学问题，避免过于复杂的情节分散学生的注意力。

二、游戏教学法游戏是孩子们天性喜爱的活动，将数学知识融入游戏中，能让学生在玩中学，学中玩。

例如，“数学接力”游戏，将学生分成小组，教师给出一道数学题，第一个学生算出答案后传递给下一个学生，依次类推，最后比较哪个小组完成得又快又准。

在设计游戏时，要确保游戏具有明确的数学目标，能够帮助学生巩固和拓展所学的知识。

此外，游戏的规则要简单易懂，公平公正，让每个学生都有参与的机会。

三、小组合作学习法小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力。

在数学教学中，可以将学生分成小组，共同解决一个数学问题。

比如，在学习几何图形的面积计算时，让小组合作测量并计算教室地面的面积。

教师在分组时要考虑学生的数学水平和性格特点，做到合理搭配。

同时，要引导学生明确小组分工，鼓励每个成员积极参与讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四、多媒体教学法随着信息技术的发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛。

通过使用动画、视频、图片等多媒体资源，可以将抽象的数学知识变得更加直观形象。

比如，在讲解函数的图像时，利用动画展示函数的变化过程，帮助学生更好地理解函数的性质。

中学数学教育中创新教学

浅谈中学数学教育中的创新教学摘要：数学与人类生活息息相关，是人类文明进步的重要工具；创新是时代的主题，是一个民族前进的灵魂，也是教与学携手并进的力量。

为了帮助学生更好地完成中学数学的学习，并成为具有创新能力的人才，本文着重探讨了有关中学数学教育中的创新教学，并对如何运用创新教学提高学生的创新能力提出了几项建议。

关键字：中学数学创新教学方式学习需要创新，教育也应该创新。

学生创新思维能力的培养与发展是教学高质量强有力的保障。

有效地引导学生摆脱呆板思维的束缚，提高课堂的活跃性有助于适应素质教育的要求。

数学教学中的创新在很大的程度上就是能够正确培养学生用数学的思维和标新立异的视角观察解决问题的能力，充分激活思维的快速转换的反应能力以及创新潜能，有助于学生的思维深度和广度全面提升。

一、中学数学教学中学生创新能力培养的必要性1.创新思维的内涵及特征创新思维是能反映个人独特见解的思维。

独立思考，自主分析，突破传统，积极创新，是创新思维在学生学习过程中的表现。

创新思维具有独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性这五个基本特点。

数学教学中的创新在很大程度上就是能够正确培养学生用数学的思维和标新立异的视角观察解决问题的能力，充分激活思维的快速转换的反应能力以及创新潜能，有助于学生的思维深度和广度全面提升。

2.培养学生的创新能力是社会的需要当前，国际竞争愈渐激烈，要想保持住竞争优势，就必须培养更多的人才。

如今的知识经济时代，衡量人才的标准已不仅仅是知识的储备量，更重要的是自主学习能力和创新能力，在各个学科中，数学在培养学生的创新能力方面有着不可忽视的作用，这就要求教师在教学时进行创新引导，挖掘学生的潜能，培养出满足社会需要的多样化人才。

3.培养学生的创新能力是学生自身发展的需要在竞争越来越激烈的今天，唯有独特的思维，过硬的知识和实践能力能让自己在竞争中独占鳌头。

创新，是一个手脑并用的过程，它既能锻炼人的实践操作能力，又能锻炼人的思维。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。

只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。

下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。

1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。

数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。

在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。

培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。

培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。

培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。

在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。

只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。

培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。

2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。

创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。

它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。

对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。

为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。

初中数学培养创新能力的教学策略研究

初中数学培养创新能力的教学策略研究叶伟敏一、课题研究的背景在经济迅猛发展的今天，人类对人才的需求已不再局限知识型，而更迫切需要“头脑型”，即开拓型、创造型的人才。

因此，在教学实际中，教师必须更新教学理念，加强师生的互动教学，注意启发学生发现问题、提出问题、独立思考问题，使学生学习成为再创造、再发现的过程，积极培养学生的创新意识和创新能力。

我国现行的初中数学教育存在着许多弊端。

片面追求升学率是影响学生创新能力发展的一个主要原因。

它造成学生学业负担过重，厌学现象普遍，学习能力低，适应能力差等严重问题。

而教师则习惯于更多地注重灌输知识，强调规范化、模式化而忽视能力尤其是创新能力的培养。

在观念上重视教师的讲授，忽视学生的主体作用，使学生始终不能摆脱被动地位。

另外，传统的初中数学教学偏重于学生逻辑思维教学与训练，忽视了培养学生的创新思维能力，忽略了教会学生大胆地进行猜想、联想和合情推理。

例如，许多学生在几何证题中不知道为什么要作这样的辅助线而不作那样的辅助线，不知道为什么要用这种方法而不用那种方法。

他们习惯于就题论题而不会探求命题的推广形式或特殊形式，因而不能对命题之间的内在联系作有益的探索。

他们由于受教科书中定理、例题等的严格逻辑推理形式的限制，缺乏对所证命题是如何提出、证明思路和方法以及结论又是如何得出等的问题的积极思考，缺乏尝试、猜想、假设等创新思维形式的系统训练。

本课题研究的对象是初中学生。

我们着重探讨的是学生的“再发现式”创造性思维的培养。

只有“再发现式”创造性思维得到充分发展之后，才有可能产生从量变到质变的飞跃，达到真正创造发明的高度。

从这个角度去理解，创造性思维对于一切正常人来说都是可能产生的，特别是对于学科教育有重要的现实意义。

我们进行本课题研究的主旨是：根据新世纪对人才素质的新要求，更新传统的教育观念，改革现行初中数学教学陈旧、落后的方法，注重培养学生的创新思维能力，为更多的开拓型人才的产生奠定坚实的基础。

新课改下高中数学的创新教学

浅谈新课改下高中数学的创新教学摘要：弗赖登塔尔说过：“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。

”在新课改下的高中数学教育还应倡导自主探索、动手实践、合作交流学习数学的方式。

这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“创新”过程，鼓励学生求异、求实、求佳、质疑，鼓励直觉猜想，敢于挑战，不怕失败。

关键词：新课改；高中数学；创新教学传统教学理念认为，相对于文科类学科而言，数学是一门比较枯燥的学科，加之很多学校仍以应试教育为核心，实行“填鸭式”教学，学生整天埋头在书海、题海中，久而久之，对数学的思维只剩下公式、定理这些教条的框框，对数学的热情不高，从而使得数学教学处于事倍功半的状态。

那么如何改变这种现状，使得数学教学呈现出“良性循环”的态势，达到事半功倍的效果呢？很多教育专家及一线教师们都在思考和探究，本文即是以此问题为出发点，结合具体的课堂教学实践，来探讨数学教学中的创新。

一、注重数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。

不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。

因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。

如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生学习指数函数的兴趣；“星期天以后的第22000天是星期几？”也能引起学生对二项式定理的兴趣；通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。

二、培养学生善思、善问的品质，在提高质疑能力中培养创新意识就研究性学习而言，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。

中学数学教学创新意识的培养

机应变的能力：有开展数学活动的能力，设 “ 具创问题情境” 的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、新能力，创具有发现新规律、事物、理论、学说、概念、设计、新新新新新新方法
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２０￣ｉ期（０８３总第７期）７
中学数学教学创新意识的培养
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遂宁市蓬溪县蓬南中学，四川遂宁６９３２１５
“ 通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力” 的创新教育已成为数学教学的一个重点，实际教学过程中对学生创新能力的培养，０起广大数在已ｆ学教师的高度重视。何培养学生创新能力，到培养和发展如找
学生创新能力的有效途径，数学教学中愈来愈显得重要。在
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候。教师应鼓励学生 “ 插嘴” 质疑，、师生合作，探求真知。无
论课中、后，课学生都可以提出自己的疑义，整个学习过程成使
为质疑解惑的过程。Байду номын сангаас
释放学生时间，延学习空间。在实际教学中，师应认拓教真落实素质教育，实抓好课堂实效，学生从“ 海 ” 中解扎把题之放｝来，时，ｎ同也要指导学生科学运筹，效利用时间，高开展丰富多彩、自愿性、多样性、活性创造性和实践性有机结合的课灵外活动，宽教育领域。鼓励学生扩大自己的活动领域，拓向社会实践求新知，展学习空间。有节余了时间，放了空间，延只解学生才能搜集丰富的资料，大认知的眼界，扩发挥内在的创造