学生心理拓展训练营教案：学会换位思考.doc
换位思考心理健康教案
换位思考心理健康教案换位思考心理健康教案换位思考心理健康教案1一、活动主题:友谊之光照亮你我他二、活动目的：1、认知目标：让学生了解友谊的重要性，懂得珍惜友谊。
2、态度和情感目标：培养学生学会以宽容、谦和的态度与人相处，学会理解他人。
3、能力目标：使学生乐于接近周围的人，做个受大家欢迎的人，并与他人建立和谐的人际关系。
三、活动方法：1、讲述与讨论。
2、多媒体、游戏活动、短剧表演。
四、活动过程：1、导入主持人：我国历史上有一些杰出的人物，他们把团结友爱视为伦理道德的基础和为人处世的准则。
在一些历史资料中，也记载了许许多多动人的故事。
下面让我们一起来听听庞熙文同学给我们讲述《朱德与周恩来的一条毛毯》的故事。
庞熙文：《朱德与周恩来的一条毛毯》（略）主持人：这些传统美德故事对我们的文明成长起到了积极的影响。
记得著名的女作家冰心曾经说过：友情，是生命中的一盏明灯。
友谊之光将照亮你我他共同创造美好的明天。
2、带着你的朋友来聊一聊请两对朋友说说他们之间难忘的事情。
主持人：听了这几位同学的诉说，让我们更加懂得了友情的可贵。
友谊是一缕花香，伴随你我成长的路，多少次，我都想对你说：“谢谢，谢谢你的友谊。
”3、短剧表演（1）将心比心，换位思考两组学生上台表演（冲突）：a：一学生不小心踩了另一个学生的脚，两人在争执；b：一学生向另一个学生借笔，遭到拒绝，两人不快；主持人：遇到这种情况，如果我们能心比心，站在别人的角度看，也许结果会不一样，大家请看……两个短剧中的演员换位，继续表演。
a：踩到人的同学连忙说对不起，另一同学也说：“没关系，路滑也难免会这样，我们大家都没事。
”两人高兴地离开。
b：同桌想：我忘记带东西的时候，同学也经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助别人。
于是同桌把笔借给了他，两人互相道谢，非常友好。
主持人：为什么换种想法，换个“位置”，结果竟会有如此大的变化呢？请同学们互相讨论，随意发表意见。
主持人：在交往中，只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其实很多问题都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢？正所谓“以恕己之心恕人，则全交。
小学心理健康换位思考(教学设计)
小学心理健康换位思考（教学设计）标题：培养小学生换位思考的心理健康教学设计引言：现代社会对于小学生的心理健康越来越重视，其中，换位思考被认为是培养孩子们社会情感和沟通能力的重要方法之一。
通过换位思考，小学生可以更好地理解和尊重他人，增强同理心以及解决问题的能力。
本文将围绕小学心理健康中的换位思考，设计一堂具体的心理健康教学课程。
第一部分：课程目标1. 培养小学生的换位思考能力；2. 提高小学生的情感沟通和冲突解决能力；3. 增强小学生的同理心；4. 培养小学生的自我认知和自我管理能力。
第二部分：课程内容和教学活动1. 导入环节：引发学生思考- 向学生提出一个问题，例如：“你对别人的想法和感受了解多少？”- 引导学生讨论，并反思他们在日常生活中是否关注他人的感受。
2. 课堂教学活动：所思即所得- 分成小组，每组分配一种小动物的角色（如猫、狗、兔子等）。
- 要求学生在所分配的角色中换位思考，分别描述这种动物在不同环境中的想法和感受，并用绘画或写作形式展示出来。
- 学生分享彼此的作品，并通过展示和阅读作品，互相理解和评价。
3. 情景模拟角色扮演- 将学生以班级为单位分成小组，每组分别扮演不同的角色，如父母、老师、同学等。
- 设计不同的情景，让学生在扮演不同角色的过程中体验换位思考的重要性。
- 引导学生讨论在不同角色中发现的问题和解决方法，鼓励他们提出自己的观点和建议。
4. 观察与讨论- 指导学生在班级、家庭和周围环境中观察到的不同情况。
- 鼓励学生描述这些情况背后的可能原因，并寻找解决问题的办法。
- 小组讨论，促进学生提出解决问题的具体措施，培养他们的团队合作和沟通能力。
5. 倾听分享与咨询技巧- 引导学生学习倾听和分享的技巧，包括言语和非言语沟通的重要性。
- 分组进行角色扮演，让学生模拟咨询师和求助者的对话过程，提供帮助和合理建议。
- 引导学生反思并总结有效沟通的方法，为未来与他人的交往提供指导。
第三部分：课堂评价和延伸活动1. 课堂评价- 老师观察学生在课堂活动中的表现，包括参与度、合作度和沟通能力。
小学心理健康教育教案换位思考
小学心理健康教育教案换位思考小学心理健康教育教案换位思考：培养同理心与情绪管理能力引言：当前，小学生面临的心理健康问题日益突出，给他们的成长带来了挑战。
作为小学教育工作者，我们应该关注并重视小学生的心理健康，并通过适当的教育方法来帮助他们解决问题。
本文将重点探讨一种有效的心理健康教育方法——换位思考，并提出相应的教案。
一、教育目标1. 培养同理心：通过换位思考，帮助学生理解他人的感受和需求，以及培养关心他人、尊重他人的价值观。
2. 提升情绪管理能力：通过换位思考，帮助学生学会理解和控制自己的情绪，有效应对压力和挫折。
二、教学内容1. 什么是换位思考：简要介绍换位思考的概念和原理，以及它对促进心理健康的重要作用。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：以真实或虚构的故事为例，让学生们感同身受，明白他人的感受和需求。
b. 角色扮演：让学生们分为小组，每个小组扮演不同的角色，通过亲身体验来理解他人的感受和立场。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，感受无私的善举，培养关心他人的意识和同理心。
3. 情绪管理能力的培养：a. 情绪认知：教导学生们认识自己的情绪，通过情绪日记等活动，让学生们对自己的情绪有更深入的了解。
b. 情绪调节：通过典型案例分析和情景模拟等活动，让学生们学习如何控制自己的情绪，以及应对压力和挫折的方法。
c. 情绪表达：鼓励学生们通过写日记、绘画等方式表达自己的情绪，帮助他们理解情绪的表达对心理健康的重要性。
三、教学过程1. 导入：通过观察和讨论一些情景图片或故事，引导学生们思考他人的感受和需求，并介绍换位思考的概念。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：选择一些有教育意义的故事，以情景模拟或角色扮演的形式，引导学生们思考他人的感受和需求。
b. 角色扮演：将学生们分组，每个小组扮演不同的角色，通过表演和讨论，让学生们从他人的角度思考问题。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，让学生们亲身体验和感受善举的重要性。
大学生换位思考心理课教案
课时：1课时教学目标：1. 了解换位思考的概念和重要性。
2. 培养学生从不同角度看待问题的能力。
3. 提高学生的同理心和沟通技巧。
4. 增强学生的人际关系处理能力。
教学重点：1. 换位思考的定义和作用。
2. 换位思考的方法和技巧。
教学难点：1. 如何在日常生活中运用换位思考。
2. 如何克服自我中心思维。
教学准备：1. 教师准备相关PPT、案例和讨论话题。
2. 学生准备与自身经历相关的个人故事。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍换位思考的概念，并举例说明。
2. 学生分享自己曾经遇到的换位思考的例子，引起共鸣。
二、换位思考的定义和作用1. 教师讲解换位思考的定义，强调其重要性。
2. 通过案例分析，让学生理解换位思考在人际交往中的作用。
三、换位思考的方法和技巧1. 分享几种常见的换位思考方法，如角色扮演、设身处地等。
2. 讲解换位思考的技巧，如倾听、观察、提问等。
四、实践环节1. 学生分组，每组选择一个与自身经历相关的主题，进行角色扮演。
2. 每组派代表分享角色扮演过程中的感受，教师引导学生总结换位思考的运用。
五、案例分析1. 教师提供几个与换位思考相关的案例，让学生分析。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调换位思考的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的心得体会，反思自己在日常生活中的换位思考能力。
七、课后作业1. 每位学生写一篇关于换位思考的感悟，分享在日常生活中如何运用换位思考。
2. 在家庭或朋友圈中，尝试运用换位思考，观察他人反应，并记录下来。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对换位思考的理解程度。
2. 通过课后作业，了解学生在日常生活中运用换位思考的能力。
3. 评估学生在案例分析环节中的讨论质量，了解他们对换位思考的运用技巧。
教学反思：1. 教师应关注学生在实践环节中的参与程度，及时调整教学策略。
2. 在今后的教学中，可以增加更多与换位思考相关的案例和活动，提高学生的兴趣。
学会换位思考 教案 心理健康七年级-华中师大版
学会换位思考教学目标1．知识与技能领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．过程与方法学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
教学重难点由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。
教学方法情景设置法、讨论法、活动法。
教学课时1课时。
教学过程导入新课故事导入：我的烦恼我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪”，你不要以为是昵称。
有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词，“猪屁屁”、“猪脚爪”……。
有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑……嗨，一言难尽﹗：阅读教材“起外号的故事”己所不欲勿施于人——《论语》亭卒种瓜战国时，梁国与楚国毗邻，两国在边境上各设界亭，亭卒在各自的地界内种了西瓜，梁亭的亭卒勤锄草，勤浇水，瓜秧长势很好；楚亭的亭卒懒惰，瓜秧又细又弱。
楚人出于嫉妒，把凉亭的瓜秧全部扯断，梁人发现后气愤难平，报告县令宋就，并准备把楚国的瓜秧扯断。
宋就说：“楚人这样很卑鄙。
可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧？别人不对，我们再跟着学，那就太狭隘了，从今天起，你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水，让他们的瓜秧长的好。
”一家医院的小病房里住着两个病人。
由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。
其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。
而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。
心理健康教案《换位思考》
心理健康教案《换位思考》教案名称：换位思考教案目标：1.了解换位思考的概念和重要性。
2.明确开展换位思考的方法和步骤。
3.通过实际练习，培养学生的换位思考能力。
4.提高学生的理解、同理心和沟通能力。
教学内容：1.概念：换位思考是指从他人的角度出发，设身处地地去思考问题或看待事物的一种思维方式。
2.重要性：换位思考有助于增强人与人之间的理解、同情和共情，减少误解和冲突的发生。
同时，换位思考还可以帮助个体更全面地分析问题，提高决策的准确性。
3.方法与步骤：（1）选择一个具体的情境或问题，明确思考对象。
（2）设想自己是对方，试图站在对方的立场进行思考。
（3）从对方的角度分析问题，考虑对方的需要、利益和感受。
（4）试图理解对方的感受和想法，并模拟对方的反应。
（5）从自己的角度重新审视问题，寻找解决问题的方案或提出建议。
教学过程：步骤一：导入（15分钟）1.通过一个问题引发学生对换位思考的思考：“你有没有遇到过和他人发生冲突或产生误解的情况？那么，你觉得为什么会发生这种情况呢？”2.让学生交流和分享，促使他们认识到人们在思考问题时常常只站在自己的角度出发，忽视了对方的感受和需求。
步骤二：概念讲解（15分钟）2.通过举例和情境分析，帮助学生更好地理解换位思考的意义和作用。
步骤三：方法与步骤（20分钟）2.提供多个实际情境，让学生进行换位思考的练习。
3.组织学生分享他们的换位思考结果，并一起讨论和评价。
步骤四：练习与拓展（30分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的情境或问题进行换位思考，并以小组展示的形式呈现。
2.拓展练习：要求学生选择一个自己遇到过的具体问题，进行个人换位思考，并撰写一篇短文或演讲稿。
步骤五：总结与反思（10分钟）1.总结换位思考的概念、重要性和方法。
2.让学生反思和总结他们通过换位思考获得的收获和心得体会。
3.鼓励学生在日常生活中继续运用换位思考的方法，提高自己的理解、同理心和沟通能力。
学会换位思考,多一份理解与包容——学生养成教育主题班会教案
学会换位思考,多一份理解与包容——学生养成教育主题班会教案作为一名教师，我们除了传授知识，还需培养学生的品德素质，引导学生学会换位思考，多一份理解与包容，这不仅有助于学生的成长，也是为社会培养有责任感的公民所必备的。
教学目标：1. 了解换位思考的发展历程和意义。
2. 学会更多的尊重与包容不同的个性差异。
3. 能够在生活、学习中灵活运用换位思考的技巧和方法。
教学内容：活动一：引导学生了解换位思考1.介绍换位思考的历程和意义，引导学生了解它在日常生活和学习中的应用。
2.集体讨论或小组讨论方式，讨论针对不同人群，如同学、老师、家长等，我们如何使用换位思考的技巧更好的沟通，以减少冲突和误解。
活动二：以角色扮演的方式让学生体会换位思考1.给学生分成小组，每个小组挑选一个主题，包括学习、生活等，以角色扮演的方式，其中一个人作为操作者，其余人扮演批评、表扬者等不同角色。
2.让操作者进行一项活动，如打扫卫生、搬运用品等，其他小组成员按不同角色调整态度和语言，引导操作者更深层次的思考。
活动三：以场景模拟的方式让学生更深入的感受到换位思考的重要性1.设计不同的场景，分别为同学之间的冲突、家长和孩子的沟通、老师和学生的交流等，并将学生分小组模拟。
2.让学生在扮演不同角色之后，尝试调整自己的心态，在交流中增强理解和包容，最终达到解决问题的目的。
教学评价：1.通过观察、讨论、角色扮演等方式，评价学生的换位思考能力并进行记录，汇总到学生日常评价中。
2.在活动之后，对学生开展自我反思，同时也可组织相应的集体评价，以期更好的促进学生思维和个性素养的进步。
总结：学会换位思考,多一份理解与包容，对于我们每个人而言都是很重要的。
在日常生活中，我们发现很多时候的矛盾与误解，往往来自于对方想法和行为的误解，如果能换位思考，很多事情就能化解。
教育是为社会培育有责任感的公民，培养学生的品德和素养，让他们学会倾听、理解和尊重别人的想法，处理人际关系，这是我们每个教师的责任和义务。
小学心理课教案学会换位思考
小学心理课教案——学会换位思考一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考的重要性。
2. 培养学生学会从他人的角度出发，理解和体谅他人。
3. 提高学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容1. 换位思考的含义及其重要性2. 学会换位思考的方法和技巧3. 换位思考在生活中的实际应用三、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生更好地理解换位思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生学会与他人交流、分享和合作。
四、教学准备1. 教学PPT：包含换位思考的含义、重要性和方法等内容。
2. 案例材料：挑选一些生活中的实例，用于分析和讨论。
3. 小组讨论表格：用于记录小组讨论的结果。
五、教学过程1. 导入：利用一个简单的生活实例，引导学生思考为什么需要换位思考。
2. 讲解换位思考的含义及其重要性：通过PPT展示，讲解换位思考的含义，让学生认识到换位思考在人际交往中的重要性。
3. 学习换位思考的方法和技巧：引导学生学习如何从他人的角度出发，理解和体谅他人。
4. 案例分析：分组讨论给出的案例，让学生运用换位思考的方法进行分析，并提出解决方案。
5. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己的观点和经验，学会与他人合作。
6. 总结和反馈：对学生的讨论进行点评，总结换位思考的关键点，并给予积极的反馈。
7. 课后作业：布置一道关于换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对于换位思考的理解和应用能力。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见和合作能力。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估他们对于换位思考的实践和应用情况。
七、教学拓展1. 组织一次角色扮演活动，让学生在具体情境中实践换位思考，提高他们的同理心能力。
2. 开展一次小组活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队协作能力和换位思考的能力。
3学会换位思考教案心理健康教育
学会换位思考教案--心理健康教育一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。
2. 培养学生学会从他人的角度出发，理解和关心他人。
3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊和团结。
二、教学重点：1. 换位思考的含义和重要性。
2. 学会从他人的角度出发，理解和关心他人。
三、教学难点：1. 换位思考在实际生活中的应用。
2. 培养学生真正从他人的角度出发，理解和关心他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解换位思考的含义和重要性。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会换位思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生从他人的角度出发，理解和关心他人。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生体验到从他人的角度出发的重要性。
2. 新课导入：讲解换位思考的含义和重要性。
3. 案例分析：分析实际案例，引导学生学会换位思考。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在实际情境中学会换位思考。
5. 总结和反馈：总结本节课的重点内容，对学生进行反馈和指导。
六、教学拓展：1. 利用多媒体展示更多实际案例，让学生进一步理解和掌握换位思考的方法。
2. 邀请心理专家进行讲座，分享换位思考在人际交往中的重要性。
七、课堂练习：1. 设计一些练习题，让学生运用换位思考的方法解决问题。
2. 鼓励学生在课堂上分享自己的练习心得，互相学习和交流。
八、课后作业：1. 布置一些有关换位思考的作业，让学生在课后进一步巩固所学内容。
2. 要求学生结合自己的生活实际，运用换位思考的方法解决问题，并将感悟写在作业中。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和课后作业，评价学生对换位思考的掌握程度。
2. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和反思能力。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析学生的反馈意见，找出不足之处。
2. 针对不足之处，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
十一、教学延伸：1. 组织一次主题活动，让学生在实际情境中运用换位思考，增进同学间的友谊和团结。
五年级上册心理健康教育教案-学会换位思考 全国通用
学会换位思考一、活动目标：1、让学生知道每个人都有自己的意见、看法，学会尊重别人与自己不同的意见、观点，体验到人际交往中换位思考的重要性。
2、让学生发现只站在自己的角度看问题，往往会导致人际冲突。
学生通过分享换位，体验到能站在别人的角度看问题，缓解人际矛盾，促进双方的理解。
3、习得在人际交往中运用换位思考的方法，培养学生感受他人、理解他人、尊重他人的能力。
二、活动重点：体验换位思考，认识到在人际交往中换位思考的必要性。
三、活动难点：学习换位思考的方法并在实际中运用。
四、课前准备：1．调查学生具体的人际冲突（家长、老师、同学之间）2．多媒体课件五、活动过程：㈠分享图片，导入换位思想1、老师觉得同学们特别聪明，特意给你们带来了一些很神奇的图片，想看吗？①首先我们来看第一幅图片：您可能看到的是个花瓶，也可能看到的是两个女孩的头像，关键是您关注的是白色部分还是黑色部分。
②接着请看这幅图，你看到了什么？（青蛙）那么现在请您换个角度看一下，您发现了什么？（多媒体演示青蛙变成骏马的图示。
）③最后这幅图你看到了什么？这幅图叫“老妇和少女”，相当经典：哈，老妪变成了妙龄少女，演示过程。
2、教师小结：你看，多么神奇，换个角度，满脸皱纹的老太太竟然变成了美丽的少女。
其实，我们与人交往时，遇到不顺心时，换个思路，换个角度思考，你会发现，世界大不一样。
2、让我们一起携手探讨如何——出示心理健康活动课主题：学会换位思考。
㈡故事感悟，了解换位思考1、师导入：什么是换位思考呢？老师这里有这样一个故事，请同学们静静地倾听，答案就在这个故事中。
2、师说故事。
故事中的男孩原来是怎么想的？现在又会怎么想呢？为什么他的想法会产生这么巨大的变化？（男孩与姐姐交换位置，认识到了姐姐工作的辛苦。
）3、学生想象男孩会怎么做：第二天，魔法消失了，男孩……4、故事听完了，同学们找到答案了吗？什么是换位思考呢？（理解别人的想法、感受，站在别人的角度思考问题。
小学拓展五年级主题班会教案学会换位思考
小学拓展五年级主题班会教案学会换位思考小学拓展五年级主题班会教案：学会换位思考引言：主题班会是小学教育中的重要环节，既可以丰富学生的课外知识，又可以培养他们的社会情感和思维能力。
本次主题班会的任务名称为“学会换位思考”，通过开展一系列互动讨论和角色扮演活动，旨在引导学生培养换位思考的能力，增强他们的同理心和合作意识。
以下是本次班会教案的详细内容。
一、活动目标:1. 帮助学生理解换位思考的概念。
2. 培养学生的同理心和理解他人的能力。
3. 增强学生的合作意识和团队精神。
4. 提高学生解决问题和冲突的能力。
二、活动准备:1. 主题班会所需的会议室和材料准备。
2. PPT：包括活动目标和流程的简要介绍，以及相关图片和角色扮演的情景设定。
三、活动流程:1. 活动导入 (10分钟):在PPT上展示图片，例如一个小男孩和一个小女孩争抢一本书的情景。
引导学生描述这个故事画面中他们的感受和想法。
然后提问：“你们有没有想过这个故事的另一个角度呢？如果你是这个小男孩或小女孩，你会有怎样的感受和想法？”2. 换位思考介绍 (15分钟):通过PPT和简短故事的讲解，引导学生理解换位思考的概念。
解释换位思考的重要性，它可以帮助我们更好地理解他人，解决问题，以及促进良好的人际关系。
3. 角色扮演活动一: 换位思考小组活动 (20分钟):将学生分为小组，每个小组有两个学生。
给每组一张卡片，卡片上写有一个情景设定，例如：“小明在操场上被同学笑话了。
” 一个学生扮演受害者的角色，另一个学生扮演同学的角色。
学生们用换位思考的角度思考问题，并互相扮演各自的角色，进行对话。
4. 角色扮演活动二: 小明和小红的故事 (20分钟):通过表演和讨论，学生们将角色扮演为小明和小红，在PPT上展示了一系列小明和小红之间的友好互动和相互理解的情景。
引导学生讨论他们在其中扮演的角色的感受和思考。
然后再次引导他们换位思考，想象他们扮演另一个角色的感受和思考。
学会换位思考心理活动课教案
学会换位思考心理活动课教案XXX换位思考，让心靠近——初中生心理健康活动课XXXXXX【教学理念】初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
同时，在班集体研究生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。
【教学目标】1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。
【教学形式】讲授、游戏活动、心理体验、讨论交流【教学对象】初中一年级（初一）【举动准备】1.换位思考小故事素材。
2.轻松柔和的背景音乐，以及活动结束歌曲《相亲相爱一家人》。
3.游戏中需要的纸条若干，让学生本人提前准备。
4.事前收集初中生人际沟通方面出现的矛盾和问题，并整理应对的方法与技巧。
【活动过程】一、热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！二、小故事引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：『小故事一』一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。
有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。
绵羊和奶牛憎恶它的号叫，于是埋怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。
”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。
”老师的故事讲完了，同学们听了这个故事，有甚么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把本人的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。
完整版)《换位思考》教案
完整版)《换位思考》教案在教育教学中，很多学生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位。
为此，本活动课旨在引导学生学会尊重他人、理解他人，并运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。
本次心理健康活动的目标是让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
同时，通过体验尊重他人的看法和感受换位思考的重要性，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，选择对方期待的接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。
本次活动的重点和难点在于让学生学会设身处地地站在对方的角度考虑问题，并能选择对方期待的接受的方式来与人交往。
本次活动的对象是七年级学生。
为了破冰和选出小组长，我们设计了两个游戏：猜猜你看到的是什么？和猜一猜，谁说得对？通过这两个游戏，让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
接下来，我们将引导学生换个角度来看待问题，认识到换位思考将有助于人际的沟通和矛盾的化解。
通过小组讨论，让学生从不同的角度来看待同一问题，并选择对方可接受的方式来交往。
最后，我们希望通过本次活动，让学生学会尊重他人、理解他人，并能在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而建立良好的人际关系。
今天我看到了几幅非常有趣的心理学图片，它们让我深思人生，带给我很多欣喜。
第一幅图展示了一个花瓶或者两个女孩的头像，取决于观察者关注的是黑色部分还是白色部分。
第二幅图展示了一只青蛙，但是观察者可以换个角度看，会发现其他令人惊讶的东西。
第三幅图是经典的“老妇和少女”图片，它展示了换位思考的重要性，因为每个人的角度和看法都不同。
在生活中，我们经常会遇到矛盾和不如意的事情，我们会觉得别人不理解我们或者做得不好。
但是，我们应该换位思考，站在对方的立场上看问题。
我们应该问自己，我们是以对方期望的方式对待他们吗？例如，在故事一中，小姑娘为仙人球付出了很多，但是花却没有开放，因为她没有用正确的方式照顾它。
心理健康教案《换位思考》
换位思考学会理解活动目的：分析讨论并悟出对待每件事都要仔细分析，学会换位思考，促进与他人的顺利沟通，培养良好的人际交往能力。
活动过程：一、热身运动同学们，我这里有一幅奇怪的画面，仔细观察，你最先看出了什么？同一幅图为什么会有两个不同的结果呢？原来我们看同一个事物都从自已的角度出发，思维不一样，看法不一样，因此结果也不一样。
二、做小游戏看词进行表演，得出什么是换位思考。
（抓耳挠腮、哑口无言、踱来踱去、目不转睛、手舞足蹈、喜笑颜开、愁眉不展）表演者应该怎样表演才能让对方很好地做出正确的动作。
做动作的同学最希望对方做什么？师：站在他人的角度上设身处地的为他人着想就会很好地把事情做好。
这就是换位思考。
三、分析事例生活中由于每个人看事物的角度不一样，就会采取不同的方法去处理，怎样做才能把事情处理得更好呢？让我们一起回忆那件往事吧。
往事再现：一天下雨，李晓欧帮老师到办公室拿生字本，由于着急，手一滑一摞生字本掉在了湿漉漉的地面上，干净的生字本被雨水弄脏了。
回到教室后，部分同学与他吵了起来，他伤心得哭了。
集思广益：1、当时，如果你是李晓欧你会怎么想怎么做？如果你是本被弄脏的同学你会怎么想怎么做？2、为了和同学友好相处，怎样做最好，为什么？师：遇到事情站在别人的角度上设身处地替别人着想，理解他宽容他，这样，才会很好的处理事情，增进友谊，学会交往。
四、悟出好处生活学习中我们从不同角度看事物，这样做会给我们带来什么好处呢？让我们在心灵驿站中去寻找吧。
心灵驿站：下面这些此词是形容人与人交往中常用到的，请你选出两个喜欢的和两个不喜欢的，在小组中交流，说说为什么选它。
师：宽容、理解、快乐这些词可以交给你与他人相处的方法，能给你带来快乐，经常这样做，你就会受到大家的欢迎，大家也会喜欢你。
尽管我们每个人在做事和处事时从不同的角度出发，看法不一样做法不一样，但是也需要理解他人。
在理解中学会交往，在交往中增进感情，这就是换位思考的好处。
小学心理健康教育教案学会换位思考
小学心理健康教育教案学会换位思考小学心理健康教育教案：学会换位思考导语：小学阶段是孩子心理健康发展的关键时期，而心理健康教育则是培养孩子身心健康的重要途径之一。
学会换位思考是培养学生关心他人、理解他人的重要能力之一。
本文将为大家提供一个小学心理健康教育教案，旨在帮助学生学会换位思考，增强他人情感理解能力和友善沟通技巧。
一、教学目标1. 认识换位思考的重要性；2. 了解换位思考的具体内容；3. 培养学生换位思考的能力；4. 强调在日常生活中实践换位思考的重要性。
二、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、图片、故事书等；2. 学生准备：笔、纸。
三、教学流程步骤一：导入（15分钟）1. 教师以一个简单的场景来引起学生对换位思考的思考，例如：小明看见同学在课堂上哭了。
2. 提问学生：你们有没有见过类似的情况？在那个情景中，你们有没有换位思考过？3. 引导学生讨论换位思考的重要性并总结：换位思考能帮助我们更好地理解他人的感受和需求。
步骤二：了解换位思考（20分钟）1. 教师通过PPT或故事书向学生介绍关于换位思考的概念和具体操作方法。
2. 教师呈现换位思考的几个具体情景，并要求学生在纸上进行大脑风暴，写下可能的换位思考内容。
步骤三：培养换位思考的能力（40分钟）1. 分组练习：a. 将学生分为小组，每组4-5人；b. 教师给每个小组分配一份情景卡片，要求小组成员依次讲述故事背景及角色的情况，并分享他们的感受和需求；c. 其他小组成员根据讲述者的描述尝试换位思考，试图理解并回答以下问题：如果我是他们，我会怎么想？我会怎么做？d. 每组选出一名代表分享小组成员的换位思考。
2. 游戏引导：扮演推理游戏（如“我是谁”、“我在哪里”）a. 教师分发卡片给每个学生，卡片上写有不同的身份和情景；b. 学生扮演自己的身份，与其他同学进行问答，通过互相提问和回答的方式尝试理解对方的感受和需求；c. 学生可以交换卡片并重复游戏，加强换位思考的能力。
心理活动课教案学会换位思考.docx
百度文库- 让每个人平等地提升自我巧用“变形计”,营造美丽心情——“换位思考”辅导课设计方案丽水中学黄丽萍邮编323000【活背景】很多高中生在与人交往和理，是立足于自我的立，考自己的利益和需要，很少关心他人，更从他人的立来看，就造成了人沟通中的理解生障碍和阻塞。
在尊重他人思考的角度的同，如果做到位思考，就能促人沟通，构建和人关系。
【活目】1．明白人与人之矛盾、分歧在所免，要正确待和解决矛盾。
2．教会学生位思考，考方的需要和感受，以方期待的方式待他。
3．生活中格要求自己，容待他人，做一个心胸广的人。
【活方式】游活、角色扮演、分、教点【活准】情景短，安排学生表演。
【活程】一、身活：“ 形”之大1、你喜看湖南的“超女生” ？毫无疑 , 2005 年、 2006 年的夏天是属于超女生的，一个个女孩了梦想站到一个舞台⋯⋯那么，你知道“超女生”之后，湖南情打造的另一个目?，就是“ 形”，随着“ 形”之《网》《高三生母女互》的相播出，社会反响十分烈。
2、你能“ 形”的看法？第一《网》：魏程，城市少年，不珍惜富足的生活，学，昼伏夜出，不在网吧，就在去网吧的路上，不在睡，就在打算睡的床上。
高占喜，青海村娃，家境困，希望通征服城市，却面失学危机。
“ 形” 了他互角色的机会。
第二《高三生母女互》：教小：①在新目取名，制片人想到了卡夫卡的《形》，“一天早晨，格里高从不安的睡梦中醒来，自己躺在床上成了一只巨大的甲虫。
”制片人用“ 形”来制造另生活故事，故事最吸引人的是那些生存境更后的普通人的生活，粗糙，却真，人心理的足。
当然，形最大的真是：生活永无法替代。
②“ 形” 人位的机会。
离开相七天的“父母”，魏程流着泪跪地告，他懂得了辛与斗。
高占喜享受着富人的生活，也看到了天下躺着的人、生的七孩子，他没有忘本，回家后立即、干活。
母女角色互，母体了青春期孩子的社会角色，青春期孩子也体了母所的，有趣，但更多的是力。
二、情境感悟：男人和女人互生活中，我常得人不理解我，人什么什么地方做得不好，殊不知人也有同感呢。
3学会换位思考 教案 心理健康七年级-华中师大版
学会换位思考【活动理念】初一年级学生由于其发展的生理心理特点，加之长期处于宠爱之中,往往在人际交往过程中缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受放在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，因此容易与他人产生矛盾,与同学,家人相处不愉快,进而导致上课不专心,生活不快乐。
本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人，理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。
【活动目标】1、认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
2、情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性。
【活动重难点】学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，选择对方期待的能接受的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。
【活动年级】七年级【活动准备】准备两个烂苹果【活动过程】一、暖身活动:雨点变奏曲（设计意图：活跃团体氛围，消除戒备学生心理，拉近与学生之间的距离。
）1、让所有学生利用身体的任何部分碰撞发出两种以上的声音；（会发现学生会发出各种各样的声音出来，场面一片混乱）2、让所有学生认为自己最擅长的方式发出声音（这时，会发现学生的声音会进行汇合，形成几个主流的声音。
）3、引导大家渐渐形成四种声音发出的方式：（1）手指互相敲击（2）两手轮拍大腿（3）大力鼓掌（4）跺脚4、想象一下，我们发出的声音和下雨会不会有许多相似的地方：（1）“小雨”——手指互相敲击（2）“中雨”——两手轮拍大腿（3）“大雨”——大力鼓掌（4）“暴雨”——跺脚(5) 暴风骤雨—跺脚+鼓掌5、如何将我们发出的声音变成有节奏的东西呢？可以提醒学员利用一种自然界的现象来使我们发出的声音变得美妙动听？——（用声音来描绘一曲《雨点变奏曲》）6、师：“现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴。
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学生心理拓展训练营教案：学会换位思考
学生心理拓展训练营教案：学会换位思考
心理学中有一些很有意思的图，往往带给我们很多欣
喜，也带来很多值得思考的东西。
下面和大家一起分享：
首先看一下这幅图，你看到的是什么？
也许你会说，很明显嘛，是只青蛙，那么现在请您换个角度看一下，您发现了什么其他的东西吗？
下面我们来看第二幅画：
下面一幅图，名字叫做“天使与魔鬼"，您看到的是天使还是魔鬼呢？
这很明显是位老妪，但是换个角度再看看，有没有不同的现？
日常生活中你会换个角度看问题么？
今天我们就来测一测：
活动一：换位思考游戏测试
假如你带着5种动物一起到野外去，它们分别是猴
子、老虎、孔雀、狗、大象。
可是随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最
后只能留一种动物，你会如何选择呢？
我先丢掉_____________ 因为：_____________
接着丢掉_____________ 因为：_____________
然后丢掉_____________ 因为：_____________
再后丢掉_____________ 因为_____________
最后留下_____________ 因为：_____________
1、请做出自己的选择，并说明理由。
学生分享f我"的选择和理由
教师总结：对待同一件事情，大家都有自己的看法并且也都有自己的理由。
2、小组内进行讨论，互相发表自己的意见，每个小组商量一个共同的意见，做出一个共同的选择，并请小组里的一名代表发言。
学生分享：我们小组的选择与理由。
活动二：头脑风暴：
如何换位思考呢？
规则：
1、小组内讨论；
2、严禁批评，不作结论；
3、鼓励自由想象，讲求新、奇的思路，甚至荒唐可笑；
4、追求设想的数量，兼顾提案质量；
5、寻求改进和组合的方法；
6、小组代表发表讨论结果。
学生总结后，老师补充和总结:
换位思考四部曲：第一步：如果我是他，我需要每个人
都是非常关注自己在别人心里的价值的，我们
从心底里期望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。
精神需要得到满足：心情愉快，充满信心。
精神需要遭到忽视、否定、剥夺：情绪低落、郁郁寡欢，攻击性言行。
人都希望得到尊重。
卡耐基说r人类本性最深的需要是渴望别人的欣
1^3. o
教师总结：只要你懂得从对方角度来考虑对方的需要，也就是做到了理解他人的第一步。
尽管人的需要是不同的，但每个人都愿意接受别人的尊重与理解。
第二步：如果我是他，我不希望......
在开口说话前，我们先问自己：
当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？不希望！我希望得到原谅。
当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？不希望！我希望得到鼓励。
当我遭到挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？不希望！
我希望得到帮助。
当我情绪低落时，我希望别人冷落我吗？不希望！我希望得到安慰。
当我总是听不懂时，我希望别人觉得我烦吗？不希望！我希望得到耐心。
当人家也处在类似情景时，就做人家希望你做的事。
第
三步：如果我是对方，我会......
如果我是班主任，我会____________________
如果我是班长，我会_______________________
如果我是父母，我会_______________________
第四步：我是在对方期望的方式下对他的吗？
仙人掌的故事：
有一个小朋友，为了让自己家的仙人掌长的更快更好，每天都给仙人掌喝牛奶，她认为仙人掌喝了牛奶就可以像自己一样补充充足的营养，茁壮成长，可是没几天，仙人掌就死了！
学生分享：仙人掌为什么会死？教师总结：要做到理解
他人，就要做到用心地以对方
所期望的方式来对对方，而不是根据自己的想当然和希望来
对对方。
活动三：换位思考，我能行！请回忆一件曾经"我"不能理解的事，现在重新审视—下自己的看法，用刚才我们分享的四步法来感受一下站在别人角度看问题。
然后分享一下自己的感受。
学生：分享本节课的感受。