部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿
2024年部编版小学语文六年级上册《 桥 》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表 达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
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【参考答案】：
（一）、咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水
（二）、1.死亡逼近。 2.人往南跑。 3.雨水淌在脸上。
（三）、1.洪水的凶猛、肆虐 水，爬上了老汉的胸膛
雨：黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2023-2024年部编版语文六年级上册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文六年级下册第四单元
第一课时《 桥》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文六年级上册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第四单元 第一 课时《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法 学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正！
神态：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 语言：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 神态、语言、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2023年部编版语文六年级上册桥说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。
他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。
眼看这群羚羊就要被除数活捉。
这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。
可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。
同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。
（板书课题）三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？老羚羊叫了一声，它可能在说什么？它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
人教部编版(五四)语文六年级上册第13课《桥》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第13课《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第13课，本节课选文是一篇描写人物通讯。
文章讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇无畏地奋战在抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
通过这篇文章，让学生感受到共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但在情感态度方面，学生对于英勇无畏、无私奉献的精神可能还缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生从文章中感受到主人公的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解共产员在面对洪水时的英勇表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文章中提取关键信息，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片，引导学生思考共产员在面对这种灾害时会怎样做，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，提取关键信息，概括文章主要内容。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自身生活实际，思考共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选1.教学设计桥设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
课时安排：2课时课前准备：准备一段洪灾的录像资料。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事？3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
部编版语文六年级上册桥说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课第【1】篇〗《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握9个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
四、说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说教学过程。
本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
部编版六年级上册语文《桥》PPT优质说课
老党支部书记崇高的党性 一个父亲的伟大父爱
老汉吼道：“少废话，快走。”他 用力把小伙子推上木桥。
句段感知
五天之后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，老这里祭 奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
揭开悬念： 小伙子和老汉的关系——父子
篇末点明老支书和小伙子的关系，让 人感到在意料之外，联系前文看却又在 情理之中。这样构思目的是塑造老支书 舍己为人、不徇私情的高大形象。
比喻 老汉——一座山
既写出了老汉的威严、冷静，与 人们在山洪暴发时的慌乱表现形成 鲜明的对比，又写出了老汉在人们 心目中的地位，这座“山”是人们 获得生的希望的“靠山”。
句段感知
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一 个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
动词——果断、毫不犹豫 无私无畏、威望极高
呻吟
党支部 沙哑
当堂测评
2.给下面句中加点的词语找近义词，写在括号里。 1.山洪来临的时候，人们惊.慌. 失措。（ 慌张 ） 2.大公无私的老支书受到了人们的拥. 戴. 。（ 拥护 ） 3.肆虐的洪水转眼之间就吞. 没. 了小山村。（ 淹没 ）
当堂测评
3.读下面的句子，说说用了什么修辞手法，这样写有什么好处。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这句话运用了拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木 桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将倒塌的危急情 景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
课文结构
课文可以分成三个部分： 第一部分（第1~6自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。 第二部分（第7~23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿 子的生命。 第三部分（第24~27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫 和儿子。
部编版6年级上册语文经典12 桥(说课稿)
《桥》说课稿一、说教材:《桥》是小学语文部编版六年级上册第四组的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。
面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是:学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。
根据单元训练重点、教材特点以及六年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:1、会写8个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点:理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法:(1)运用情境教学法。
引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
(2)运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
(3)运用讨论法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法:以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序:本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。
一、悬念导入，揭示课题“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。
部编版《桥》说课稿
部编版《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第四单元的《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
作者塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。
这篇课文在本单元中具有重要地位。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
《桥》这篇小说通过简洁生动的语言和扣人心弦的情节，为学生提供了一个很好的学习范例。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的特点和表现手法还需要进一步的学习和掌握。
同时，学生对于老支书这样的共产党员形象可能缺乏深入的了解和感受，需要通过文本的阅读和分析来加深理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书语言、动作、神态的语句，体会老支书的人物形象。
3、学习作者通过设置悬念、描写环境等手法来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
4、感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书语言、动作、神态的语句，体会老支书的人物形象。
教学难点：学习作者通过设置悬念、描写环境等手法来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中的情感和人物形象。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
部编版六年级语文上册13《桥》说课课件(含教学反思)(共20张PPT)
环节三、抓住重点，走近老汉
这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老 汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导 ，让学生随机汇报句子谈想法。如：
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、表情、语言描写的句子，感受老汉无私 无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领会课文在表达上的特点。
2、理解题目所蕴含的深刻含义。
四、说教学重难点
教学重点： 抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达 上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深刻含义。
《桥》说课
部编版六年级语文上册
一、说教材
《桥》所在单元是小说单元。按照文体，本单元选编了《桥》《穷人 》《在柏林》三篇课文。单元导语中提供的阅读要素是“读小说，关注情 节、环境，感受人物形象。”语文园地中的交流平台则提供了理解小说中 人物形象的具体方法。本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党
五、说教学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读 方法，读、思、记课文中需要重点领会的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描画的人物形象 和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥” 为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感 受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义 自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种情势的读，到达“以读 代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那 座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句， 进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。
部编版六年级语文上册《13桥》说课稿(附教学反思、板书)课件(共44张PPT)
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
八、教学反思
学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后 的感受，然后环绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学 交流自己对老汉的认识。
2.有感情地朗读全文。 最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的情势外化出 来。
环节五、课文小结。 课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命 桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、 不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《桥》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第四单元的课文《桥》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说 教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感 情，领会课文在表达上的特点。 3.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。 4.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
四、说教学重难点
教学重点
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员 无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
《桥》第一课时说课稿
《桥》第一说课稿一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，是一篇微型小说，讲述了一个震撼人心的故事:村庄突遭洪水，面对惊慌的村民，老支书沉着镇定地指挥，大家顺利脱险，而他和他儿子却被洪水吞没了。
小说塑造了位普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强感染力。
二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并会写“咆”、“哮”等8个生字，联系课文理解“咆哮、“势不可当”等词语的意思。
3.结合小说的特点，理清文章的脉络。
4.初步领悟文章以环境描写烘托气氛，突出人物形象的表达方法。
三、说教学重难点基于以上教学目标，我把本课的重点确立为结合小说的特点，理清文章的脉络。
难点是感知山洪的来势凶猛，体会环境描写烘托气氛和刻画人物的作用，初步感悟老汉的精神。
四、说学情小学六年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点，通过创设情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。
五、说教法学法遵循以学定教，因材施教的原则，紧密结合课文的特点和六年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思。
在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程为了达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在活跃教学策略的基础上，这节课我设计为如下五个教学环节，层层推进教学。
《桥》说课稿(2)
《桥》说课稿一、说教材《桥》是六年级语文上册第四单元第13课。
这是一篇叙事写人的文章。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。
情节跌宕起伏，扣人心弦。
在写法也极具特色：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学学习目标及重难点学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
2．理解课文内容，体会文章的思想感情。
3．领悟课文在表达上的特点。
三、说学生六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。
至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。
教师还应加强引导四、教法设计1．针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探究性的学习，让学生经历自主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程”中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。
最终达到“工具性与人文性的统一”2．以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。
新部编版六年级上册语文 -12.桥(说课稿)
桥说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点，体会精神。
（四）重回题目，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。
部编版小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下第四单元的第三篇课文，本单元的主题是“感人的故事”，单元的训练重点是入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，并领悟文章的表达特色。
《桥》为我们塑造了一位老共产党员的光辉形象，把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
同时《桥》是一篇小小说，在表达上极具特色：1.环境描写运用短句和独句成段的方式来渲染紧张的气氛。
2.大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
3.构思新颖，设置悬念。
二、说教学目标概括课文主要内容仍然是高段语文需要掌握的一项基本技能，因此我把教学目标设为：1.把握小小说的起因、经过、结果，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习短句、独句成段的构段特点，体会环境描写的表达特色。
3.抓住人物言行，通过对比思考，感悟老汉光辉的人物形象。
三、说教学过程根据教学目标我设计了如下环节：（一）回顾课文，导入课题：我让学生回忆以前学过的关于桥的课文，引导学生明白生活中既有看得见摸得着的桥，也有看不见的生命桥，从而引入课文，并在最后点题，升华情感。
同时点出小小说的体裁，围绕小小说的环境描写、人物形象、设置悬念展开教学。
（二）展示预学，感知大意：在教学课文主要内容时抓住小说的起因、经过、结果来概括，通过课堂展示让学生明白概括主要内容时要完整、简洁，保留重要信息，删去具体过程。
（三）聚焦环境，感悟特色：体会环境描写是感悟人物形象的前提，因此我让学生从文中找出描写暴雨和洪水的句子，谈谈自己的理解和体会，并读出自己的感受。
文中的比喻句和拟人句学生都能很快发现并有所体会，但是短句和独句成段是新出现的形式，需要老师的提点，再通过比较朗读体会表达特色和作用。
（四）聚焦人物，感受形象：体会完环境描写的特色和作用后，自然地就过度到了老汉的形象感悟上。
本环节设置一个问题提领整个环节：找出老汉言行的语句，体会老汉是个怎样的人。
在学生思考之后，抓住老汉言行的关键词，并通过老汉和村民在洪水面前不同表现的对比让学生感悟老汉身上的沉着冷静、极具威严、忠于职守、不徇私情、舍己为人的精神品质。
六年级桥说课稿一等奖部编版
部编版六年级语文上册《桥》说课稿一、说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，也是一篇微型小说。
本单元人文主题为“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，语文要素为“读小说，关注情节，环境，感受人物形象”。
这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：一是构思新颖别致，设置悬念，前后照应；二是多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；三是大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、说学情对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文能力和阅读素养。
他们能够通过自主阅读，了解文章的大意，并能够提取关键信息。
同时，他们也具备了一定的分析能力，能够在老师的引导下，对文本进行深入的解读。
然而，对于小说这种文体，尤其是微型小说，学生可能接触得并不多，对其特点和阅读方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要老师进行适当的引导和点拨。
— 1 —三、说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，抓住环境和人物言行体会人物思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、合作、探究等方式，培养学生的阅读能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
四、说教学重难点1.教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2.教学难点：理解题目所蕴含的深意，即“桥”不仅指那座让人们逃生的木桥，更指老汉那无私无畏、舍己救人的崇高精神，他是联系群众与党员之间真正的桥梁。
五、说教法学法在本课的教学中，我主要采用了以下几种教法和学法：1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入文本，感受文章所描绘的场景和氛围。
2019新部编小学语文六年级上册《桥》优质课说课稿
2019新部编小学语文六年级上册《桥》优质课说课稿
今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第四单元第12课《桥》。
第四单元教学主题是“小说”。
通过《桥》、《穷人》两篇精读课文及《在柏林》一篇略读课文教学，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《桥》是第四单元第1篇课文，是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。
课文句子简短，篇幅短小，人物少，故事情节简单，节奏变化紧凑，构思结构精巧，但有着小中见大的艺术效果。
故事讲了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事，表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
课文共有27个自然段，分为四部分。
第一部分(1－6自然段)写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱；第二部分(7－13自然段)写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离；第三部分(14－23自然段)写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职；第四部分(24－27自然段)写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
（二）教学目的
1.会写“咆、淌、废”等生字，能掌握“拥戴、呻吟、搀扶”等词语；。
部编版六年级桥的说课稿
部编版六年级桥的说课稿一、说教材《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。
该课文是一篇描写自然景观的记叙文，通过作者对家乡桥的生动描绘，展示了家乡的自然美和人与自然和谐相处的情景。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化学生对记叙文的理解，提高阅读分析能力。
2. 激发学生对家乡美景的热爱，培养他们的审美情趣。
3. 引导学生关注生活中的美好事物，学会珍惜和感恩。
本文在教材中的地位：1. 单元重点：本文是该单元的第三篇课文，起到了承上启下的作用，既是对前两篇课文的延伸，也为后续课文的学习打下基础。
2. 语文素养：本文以生动的语言、形象的描绘，展现了家乡桥的美，有助于提高学生的语文素养。
主要内容：本文主要讲述了作者对家乡一座桥的喜爱和怀念。
文章以桥为主线，通过对桥的结构、周围环境以及与桥相关的人和事的描绘，展现了家乡桥的独特魅力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解词语的意思，积累优美词句。
（3）理解课文内容，分析文章结构，提高阅读分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会观察生活中的美好事物，提高审美情趣。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对家乡美景的热爱，培养他们的家国情怀。
（2）引导学生关注生活中的美好，学会珍惜和感恩。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）学会生字词，理解词语的意思，积累优美词句。
（2）理解课文内容，分析文章结构，提高阅读分析能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生体会作者对家乡桥的深厚感情。
（2）如何培养学生的观察能力和审美情趣。
在教学过程中，要注重对重点内容的讲解和引导，同时关注学生的个体差异，帮助他们克服难点，提高语文素养。
四、说教法在教学《桥》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
部编版语文六年级上册桥说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨。
五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。
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部编版小学语文六年级上册第13课《桥》说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《桥》是部编版版六年级上册第四组课文第十六课，本组课文主题是”理解小说人物形象”。
3篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点、学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
3、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。
2、教学重难点
《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
二、说教法、学法
本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法
教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。
具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。
三、说教学程序安排
1、这节课我的教学思路是：“复习导入——潜心会文——品味动心——读写吐情”即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现个性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美好和品质的高尚，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。
2、课前准备有三项：
（1）写有比较品味重点句子的文字；
（2）乐曲《神秘园》；
（3）课件大雨侵袭，洪水狂奔的镜头。
（一）复习导入，回顾上节课的学习内容
梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本。
（二）自读自悟，潜心会文
教师通过提炼问题“你从课文中7——22自然段中的哪些语段看出老汉是一个怎样的人？”勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、勾画、圈点写出自己的感受。
（三）细读课文，品味积累
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题更是理解不够深入。
课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略：
如在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。
在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥戴”，想为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。
比较品味中感悟。
课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，
从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”和改过的句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。
运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。
文章的最后4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的难度，在这一部分的教学中，教师可以配上忧伤的《神秘园》进行范读，并重复读了课文的最后两个自然段“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”，通过教师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑“肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？”,帮助学生理解文章以<桥>为题的深刻内涵。
以“像泼。
像倒”体会文本多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；以“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用；以“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”贯穿全文；以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟大形象为教师教学切入点，学生情感的发散点，引导学生体会句式的运用，拟人的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，领悟课文在表达方法上的特点，为学生的运用语言奠定基础。
（四）读写吐情，升华情感
在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法上的特点的基础上，为了让学生做到入乎其出乎其外，我设计了这样两个选做题，1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。
请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。
五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说……续写她会说些什么
这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。
四、说板书设计
雨水之大无私之人
桥冷静之人
洪水之猛爱子之人
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。
就整个设计而言，抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。
有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。
合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。