老师该怎样根据学生的第二语言学习策略的选择而制定相应的教学方

老师该怎样根据学生的第二语言学习策略的选择而制

定相应的教学方

(1)第一阶段:接受或生产前阶段

这个阶段可以持续十个小时到六个月。学生通常有多达500个“接受性”单词(他们可以理解，但可能不习惯使用的单词)，并且可以理解他们可以理解的新单词。这一阶段通常涉及“静默期”，在此期间，学生可能不会说话，但可以使用各种策略进行回应，包括指向一个对象、图片或人；表演一个动作，如站起来或关上门；打手势或点头；或者用一个简单的“是”或“否”来回应。老师不应该强迫学生说话，直到他们准备好这样做。

(2)第二阶段:早期生产阶段

早期生产阶段可以在初始阶段之后再持续六个月。学生通常已经开发了近1000个接受/主动单词(也就是说，他们能够理解和使用单词)。在这个阶段，学生通常可以用一个词或两个词的短语说话，并可以通过对简单的是/否、非此即彼或谁/什么/在哪里的问题给出简短的回答来证明对新材料的理解。

(3)第三阶段:言语出现阶段

这个阶段可以再持续一年。学生通常已经开发了大约3000个单词，可以使用短短语和简单的句子进行交流。学生开始使用对话，可以问一些简单的问题，比如“我可以去洗手间吗？”也能回答简单的问题。学生可能会写出更长的句子，但往往会出现语法错误，干扰他

们的交流。

(4)第四阶段:中级语言水平阶段

中级熟练可能需要一年的时间。学生通常已经发展到接近6000

个单词，并开始做出复杂的陈述，陈述观点，要求澄清，分享他们的想法，并说得更长。

(5)第五阶段:高级语言能力阶段

获得第二语言的高级熟练通常需要五到七年的时间。到这个阶段，学生已经发展了一些专门的内容领域词汇，如果偶尔得到额外的支持，他们可以充分参与年级水平的课堂活动。学生可以使用与同龄母语人士相当的语法和词汇说英语。

了解正在经历一系列可预测和连续的发展阶段的学生有助于教

师预测和接受学生的当前阶段，同时修改他们的教学以鼓励进入下一阶段。