竹影评课稿

《竹影》主题性听评课材料
研究主题：初中语文课堂的有效性
合作体：旌德二中语文组教师
任教教师：冯宜群
授课内容：初一语文《竹影》
合作程序：（1）课前会议 (2)课堂观察（3）课后会议
课后会议交流材料目录： 1、初一语文《竹影》教学设计
2、冯宜群的教学反思
3、张萍杨丽华：课堂观察报告（学习目标中美育目标的落实）
4、宋先文郜慧：课堂观察报告（朗读教学环节设置有效性评析）
一、《竹影》教学设计
1
2
二、《竹影》的教学反思
为了上好这节课，我做了比较充分的准备，但在上课的过程中，我发现学生准备的并不
好，所以很多时候还是自己讲得多了，我觉得学生的学习习惯和学习能力决定了先学后教能
否顺利实施，所以我认为在实施中，先教再学是有存在的合理性的，下面我先从我的教学设
计说起。

《竹影》是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家丰子恺
先生回忆儿时和玩伴在自家院子里画竹影评竹影时在父亲的引导下步入艺术殿堂的一篇叙事
散文，结构清晰，内容平实，但内涵丰富，语言简洁朴实也不乏精彩雅致的生花妙笔。

要上
好这篇课文，首先要对课文烂熟于心，深谙课文的精髓并授之余学生。

所以我对这篇课文进
行了深入的探究，一方面借助于教参，另一方面自己也另辟蹊径，在备课中更多的是加入自
己的理解。

首先是教学目标的设计，我知道这篇课文对于学生而言，阅读不存在难度，重点
在于懂得作者如何从生活中信手而得写作素材，懂得为文精彩不一定要十分华丽的语言，只
要文从字顺，交代清楚也可以成为一片好文章，懂得成才不仅需要天分和兴趣，更需要后天
的引导和教育。

正因为如此，我在设置教学目标的时候，定位简单清楚，没有空话和套话，
我的教学目标是这样设定的：1、学会从生活中寻找作文的素材，让生活走进自己的视野。

2、
体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

3、品析关键语句，学会赏析修辞手法的表达作用。

其次，是教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多
的语文味。

例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。

因为语文
课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课
文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，
能在朗读中准确反映出来。

在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大
环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就 3 将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的
完成。

如我这样设置合作探究这一环节：“1、这篇课文写了几个少年充满童真童趣描描画画
的游戏，表现了孩子们的什么特点？ 2、文章中的最有个性人物是谁？他有什么的特点？ 3、
文中的爸爸在时候出现的？又担任了什么角色。

4、中国画像什么？追求神似，西洋画像什么？
追求形似。

”这样降低了学生练习的难度，便于他们掌握课文。

第三，在本课最重要的环节——佳句赏析，也就是落实教学目标
3。

我先从例句入手，为学生提供赏析的范例，然后让他们按照范例的的格式进行尝试。

如“1、例句：院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶变成短音节赏析：这句话运用比喻，
把傍晚的光线比喻成长短音阶，形象生动的表现了傍晚阳光明暗和色调冷暖的变化，具有音
乐的美感。

牛刀小试（1）门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。

这句
话运用，把什么比喻成什么？形象生动的表现了什么？（2）月亮已经升的很高，隐在一
丛竹叶中这句话运用，把竹叶赋予了，形象生动的表现了，”。

我这样做，除了让
学生感到容易入手之外，更让学生懂得答题规范的重要性，为以后的考好语文试打下基础。

第四，有了前面环节的铺垫，“读写感悟”这一环节也就水道渠成了，这是落实教学目标
1，问题是这样设置的：“1、课文中描述小孩子游戏的部分给我们什么启示？2小朋友们经常
玩的，但我们通常是游戏结束，也就一哄而散了，没有得到任何有益的东西，这篇课文如果
只写小伙伴的游戏，而没有写到爸爸的引导，效果又怎样呢？”。

我的小结是：生活中可以挖
掘的写作素材很多，如果我们懂得用一条线索把一些相关联的事情串联起来，又怎么会担心
作文写不够字数？文中爸爸的引导是这篇文章的重点，它使得这篇文章意味更加深远，中心
得到了升格，升格作文是考场作文取得高分的关键。

当然，有了好的教学设计，未必就能出现理想的效果。

从这课堂实施的情况来看，情况
不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性 4 估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，没有很好的去预习，有的甚至一点也
没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。

另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学
中必须加以改进的。

三、《竹影》的观察报告（一）——初中语文课堂的有效性
观察人：张萍杨丽华
观察视角：学习目标中美育目标的落实
教学设计中的美育目标：
1、了解中国画独特的艺术魅力
2、培养从生活中感受艺术的能力
3、体会文章语言的节奏美、诗意美
（一）、课题实录（片段1）
教师简介作者：丰子恺，是我国现代著名的画家、散文家、美术和教育家。

（课件展示丰子恺漫画）
他风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公，内涵深刻、耐人寻味，深
受人们喜爱。

如“阿宝赤膊”，“阿宝两只脚，凳子四只脚”…….
交流：
在漫画中感受丰子恺先生的绘画成就和他的童年是分不开的。

这也让学生的兴趣高涨。

如果能让学生由漫画发现生活中的美会更好，这童真童趣就是生活中的美。

（落实目标2）（二）、课堂实录（片段2）
教师：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，让我们发现了艺
术美，我和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺 5篇二：如何写说课稿和评课稿
如何写说课稿和评课稿
一、关于说课稿的写法
在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，
侧重在“写”。

形式不同，内容一样。

说课稿与教案既有联系又有区别。

教案是教师进行课堂
教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。

而说课虽
也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、
教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更
重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。

因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，
都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。

一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。

现分述如下:
(一)说教材。

1．教材简析。

即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。

2．教学目标。

它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）情感价值观目标。

目标制定要具体明确，操作性强。

3.教学重难点。

重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。

4.教材的处理。

主要指教材内容的取舍和重点的选择。

要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。

(二)说教法。

一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。

说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。

在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。

在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如cai课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。

特别要说清楚何时使用，有何作用。

（三）说学法。

在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。

可分三个层次简要说：1.学生现状分析。

学生目前的认识水平已
达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。

学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

（四）说程序。

这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。

在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。

最后说板书设计及其依据。

（五）说板书设计。

这部分是说板书设计的意图、地位和作用。

以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。

如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

二、评课稿的写法
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。

因此，评课稿无统一的模式。

它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。

一篇好的评课稿应包括以下六个方面：
（一）理论依据。

要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。

（二）把握教材。

能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。

评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。

(三）评议视角。

评课者提出的观点首先要正确。

例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。

其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。

（四）改进建议。

“教学是一门遗憾的艺术”，任何一堂优质课都有瑕疵。

要不为权威所迷，敢向名家说“不”。

当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。

（五）评价态度。

一定要客观、中肯、公正。

有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。

当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。

应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。

（六）文面表达。

条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。

评课从哪些方面入手呢？一般说来可从以下几个方面入手：
1、教学目标的制定是否正确；
2、教学结构是否科学合理；
3、教学方法是否灵活得当；
4、激发学生主动参与学习的程度；
5、学生思维训练是否落到实处；
6、教学的容量是否得当；
7、教学目标的实现程度；
8、板书设计是否科学等。

特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。

这样的评课稿才更有针对性和指导性。

三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题
要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。

1、熟读《标准》，切实把握其精神实质。

除对《标准》总的要求要做到胸中有数外，对于《标准》对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。

便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。

说课稿和评课稿中的很多“理论话”，大多可从大纲中引用。

2、通读教材。

务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。

3、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。

那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。

4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。

如“激趣”类：“教人未见意趣，必不乐学—朱熹”。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子”等。

“教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶”等。

适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。

5、多看资料，模仿写作。

发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。

6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。

在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。

教师怎样评课
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织
和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理
和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况
设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安
排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路
设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创
性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课
堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师篇三：18竹
影(说课) 18竹影
【教学目标】
（1）知识与能力目标： 1.理解、积累“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语。

2.理解课文内容，了解中国画独特的艺术魅力。

（2）过程与方法目标：3.联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

4.学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。

培养从生活中感受艺术的能力。

（3）情感与价值目标 5.领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

【教学重点】
1.用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

2.品析文中充满情趣的描写，把握课文主旨。

【教学难点】研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

【教学方法】1.诵读法。

课文以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。

描写充满童趣。

课堂教学中引导学生充分诵读，体会景物描写的语句和国画的独特魅力。

2.研讨法。

艺术并非高不可攀，它存在于日常生活之中。

启发学生合作探究，联系生活
体验，加深对艺术创造的感知。

【教学准备】1.查“读一读，写一写”的词语。

2.查有关作者的资料。

【教学要点】诵读感知文意，揣摩文中精彩的文句，体会充满童趣的描写。

合作探究，
体会画竹的内涵。

【教学过程】
一、导语设计：猜谜
二、检查预习：1、解决生字词 2、根据查找的资料，用一句话介绍丰子恺
三、整体感知
1、用简洁的语言概括课文主要情节（何事，何童趣）
2、运用怎样的语言来表达这种童趣？（以四人小组为单位合作学习）（找出文中最能
体现童趣的语句，有感情的朗读，并说明理由）
3、（仅为写童趣吗？引出中西画的讨论）
四、拓展欣赏
1、根据图片欣赏说说中国画与西洋画的区别
2、你的童年生活中有哪些游戏蕴含美的东西？
3、谈文章给予的启示
五、课堂小结
师：同学们喜欢猜谜吗?
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开
口。

(影子。

) 请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在
左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣
的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所
启发。

(兴趣是最好的老师。

猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣
事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作
一个良好的心理准备。

)
二、作者介绍
(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。

) 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这
些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。

下面，就让我们从阅读作者的文章
开始，走近丰子恺。

(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精
神。

同时也检验了课前学生搜集资料的能力。

)
三、自由朗读，整体感知
用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。

学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以
写景为主，还是以写人物活动为主?）
明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。

从中引出对中国画的艺术体验，
从中获得了艺术美的发现。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流
最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。

)
四、品味朗读，体验童趣
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。

那么，
你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告
奋勇来朗读。

)
(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。

在品读交流
中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的
语段时感情就会充沛、真挚。

教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。

)
五、拓展欣赏
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走
进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。

下面让我们借这次语文课。

也来简
单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。

) (中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。

借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的
美。

同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于
学生的终身发展。

)
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。

但当时没能像作者那样
从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，
你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长
了吗?
(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。

由童年的游戏引发的体
验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神
的引导，对学生自身修养的培养。

)
七、课堂小结
通过今天的学习。

你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生回答，教师归纳演示板书。

) 艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥
有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。

罗丹也曾说过：“美是到处都
有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”我希望同学们能走进生活这个语文大
课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。

大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，
教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，
拓宽了语文课堂的宽度。

) 《竹影》课堂实录
教学思路
本文篇幅较长，内容丰厚。

要在一课时内授予学生，难度较大。

所以我以为应该略枝叶
而直取本根。

此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进
行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。

课前预习资料
丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙
记》节选，朱光潜《谈美书简》文选，苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥
《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》。

课堂实录
师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。

（出示预习题）大
家一起念。

学生齐读：弥漫眼梢惬意
汀蘸
缕口头禅硕士参差不齐
师：很好，第二题。

谁来概括一下课文内容？
一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。

不过这位同学还有补充。

一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

师：非常好，这就十分全面了。

现在我们来看看他们画的竹影。

（出示图片“竹影”。

）师：
竹影是谁画的？
一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

师：真的吗？
教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。

然后请一学生上台用粉笔把这个字描
一下。