语言的本质和功能PPT课件
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语言学概论全套教学课件
02
语言濒危现象及原因
全球范围内许多语言面临濒危境地，主要原因包括社会转型、文化同化
、人口迁移等。
03
语言多样性保护措施
国际社会采取一系列措施保护语言多样性，如制定相关法规、推广本土
语言教育、建立语言档案等。同时，鼓励跨文化交流和多语种教育也是
保护语言多Hale Waihona Puke 性的重要途径。总结回顾与拓展思
07
考
关键知识点总结回顾
句子结构与句法分
04
析
句子成分划分和层次关系
句子成分
主语、谓语、宾语、定语、状语 、补语等。
层次关系
句子成分之间的结构关系，如主谓 关系、动宾关系、定中关系等。
划分方法
采用层次分析法，将句子逐层切分 ，得到不同的成分和结构关系。
句法规则及其运用实例
01
02
03
句法规则
规定句子成分的组合方式 和顺序，如SVO（主谓宾 ）结构、SOV（主宾谓） 结构等。
文化语境等。
不同类型文本解读策略
01
02
03
04
叙述文
关注故事情节和人物塑造，理 解作者通过叙述所传达的主题
和意义。
说明文
关注事物的特征和本质，理解 作者通过说明所传达的知识和
信息。
议论文
关注论点和论据，理解作者通 过论证所表达的观点和立场。
应用文
关注实际问题和解决方案，理 解作者通过应用所传达的实用
语言学流派及其理论
结构主义语言学
以索绪尔为代表，强调语言是 一个符号系统，注重语言内部
结构的描写和分析。
功能主义语言学
以韩礼德为代表，强调语言的 社会功能和交际功能，注重语 言在实际运用中的研究。
大班言语课件ppt
大班言语课件
contents
目录
• 引言 • 语音基础知识 • 语音技巧 • 词汇与语法 • 口语实践 • 总结与展望
01
引言
课程背景
语言是人类最重要的交际工具， 是人们进行沟通的主要表达方式
。
大班阶段是幼儿语言发展的关键 期，通过系统、科学的言语课程 ，能够促进幼儿语言能力的全面
发展。
本课程基于《3-6岁儿童学习与 发展指南》和《幼儿园教育指导 纲要》，结合大班幼儿的年龄特
06
总结与展望
本课程总结
课程内容
课程评价
本课程主要介绍了大班言语课件的设 计、制作和教学应用，涵盖了课件设 计理念、制作技巧以及教学策略等方 面的内容。
本课程评价主要包括学生对于课程内 容的掌握程度、对于课件制作技巧的 运用能力以及在实际教学中的表现等 方面。
重点难点
课程中重点讲解了大班言语课件的设 计原则和教学应用，同时对于课件制 作中的难点问题也进行了深入剖析和 解答。
语法规则
总结词
掌握基本语法
详细描述
在孩子掌握一定词汇量的基础上，引导他们了解和掌握基本的语法规则，如主谓宾结构、时态变化等 。通过练习和纠错，帮助孩子正确运用语法，提高语言表达的逻辑性和规范性。
常见错误分析
总结词
纠正常见错误
详细描述
在孩子学习语言的过程中，难免会出现一些常见的错误，如代词使用不当、时态混淆等 。家长和教师需要关注孩子的语言表达，及时发现并纠正这些错误，帮助孩子逐步改正
人类的发音器官可分为三个部分：喉头以上的声道、喉头和 声带、喉头以下的声道。声道是语音的共鸣腔，对语音的音 质、音色和音长等起重要作用。
音标与音素
音标是用来记录语音的符号，是国际 音标的一种。国际音标是国际上通用 的音标，由国际语音协会制定，主要 用于记录世界各种语言的语音。
contents
目录
• 引言 • 语音基础知识 • 语音技巧 • 词汇与语法 • 口语实践 • 总结与展望
01
引言
课程背景
语言是人类最重要的交际工具， 是人们进行沟通的主要表达方式
。
大班阶段是幼儿语言发展的关键 期，通过系统、科学的言语课程 ，能够促进幼儿语言能力的全面
发展。
本课程基于《3-6岁儿童学习与 发展指南》和《幼儿园教育指导 纲要》，结合大班幼儿的年龄特
06
总结与展望
本课程总结
课程内容
课程评价
本课程主要介绍了大班言语课件的设 计、制作和教学应用，涵盖了课件设 计理念、制作技巧以及教学策略等方 面的内容。
本课程评价主要包括学生对于课程内 容的掌握程度、对于课件制作技巧的 运用能力以及在实际教学中的表现等 方面。
重点难点
课程中重点讲解了大班言语课件的设 计原则和教学应用，同时对于课件制 作中的难点问题也进行了深入剖析和 解答。
语法规则
总结词
掌握基本语法
详细描述
在孩子掌握一定词汇量的基础上，引导他们了解和掌握基本的语法规则，如主谓宾结构、时态变化等 。通过练习和纠错，帮助孩子正确运用语法，提高语言表达的逻辑性和规范性。
常见错误分析
总结词
纠正常见错误
详细描述
在孩子学习语言的过程中，难免会出现一些常见的错误，如代词使用不当、时态混淆等 。家长和教师需要关注孩子的语言表达，及时发现并纠正这些错误，帮助孩子逐步改正
人类的发音器官可分为三个部分：喉头以上的声道、喉头和 声带、喉头以下的声道。声道是语音的共鸣腔，对语音的音 质、音色和音长等起重要作用。
音标与音素
音标是用来记录语音的符号，是国际 音标的一种。国际音标是国际上通用 的音标，由国际语音协会制定，主要 用于记录世界各种语言的语音。
《语言学导论》课件
D
语言的要素
02
语音
01
语音的物理属性
包括音高、音长、音强和音质等，这些属性决定了语音 的音质和音色。
03
02
语音的生理机制
发音器官如声带、口腔、鼻腔等在发音过程中的作用， 以及语音的感知器官如耳朵在接收和感知语音中的作用 。
音位和音素
音位是语言中具有区别意义作用的最小语音单位，而音 素是构成音位的语音单位，包括元音和辅音。
语序灵活的语言是指一种词语之间的顺序较为灵活的语言，语法关系不完全依赖于词序。
详细描述
语序灵活的语言的词语顺序较为灵活，语法关系不完全依赖于词序，而是可以通过其他方式来表达。例如英语和 荷兰语就是典型的语序灵活的语言，它们的词语顺序较为灵活，可以通过介词、连词等虚词来表达语法关系。
04 语言的演变
深远影响。
语言与社会变迁的互动
03
语言随着社会变迁而发展变化，同时又影响着社会文化的传播
和发展。
语言的文化功能
表达情感与思想
语言是人们表达情感和思想的主要方式，通过语言表达人们的内 心世界。
传承文化
语言是文化传承的重要途径，通过语言将文化遗产传递给下一代 。
维系社会关系
语言在维系社会关系中发挥重要作用，通过语言交流加强人际关 系的纽带。
句法学
研究语言的句子结构，包括句子成分、词组结构、 句法规则等。
语义学
研究语言的意义，包括词汇意义、句子意义、语 境意义等。
社会语言学
研究语言与社会的关系，包括方言、语言变异、语言接 触等方面的研究。
语言学与其他学科的关系
A
与心理学关系密切
语言学与心理学共同探讨人类认知和思维的过 程，研究语言使用和理解的心理学机制。
语言学概论(完整版)ppt课件
根据语言的形态、句法 、语义等特征，将语言 分为不同的类型，如孤 立语、粘着语、屈折语 等。
跨语言比较
通过对不同类型语言之 间的比较，揭示语言之 间的共性和差异，以及 语言类型与文化、社会 等因素的关系。
类型学视角
从类型学的角度出发， 分析语言的结构和功能 ，探讨语言的本质和演 变规律。
语言起源和演变过程探讨
语音、词汇、语法三要素
01
02
03
语音
语音是语言的声音形式， 包括音素、音节、声调等 要素，具有区别意义的作 用。
词汇
词汇是语言的建筑材料， 包括词和固定短语，体现 语言的文化特色和时代特 征。
语法
语法是语言的组织规则， 包括词法、句法等，使语 言具有生成和理解的能力 。
语言与社会文化关系
语言与社会
语音实验方法
通过仪器分析和实验验证，探究语 音的生理、物理和心理特性。
发音器官与发音过程分析
发音器官
01
包括呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，以及它们的结构
和功能。
发音过程
02
分析发音时气流的通道、声带的振动、口腔和鼻腔的共鸣等作
用，揭示语音产生的机制。
发音差异与语音变化
03
探讨不同发音器官和发音过程对语音的影响，以及语音在历史
语音学定义
研究人类语言声音的科学，包括语音 的产生、传播、感知和变化等方面。
语音四要素
音质、音高、音强和音长，它们在语 音中的表现和作用。
语音单位
音素、音节、音步等，以及它们之间 的关系和组合规律。
音系学理论与方法
音系学定义
研究语言声音系统的科学，探讨 语音单位的分类、组合和变化规
则。
音位理论
跨语言比较
通过对不同类型语言之 间的比较，揭示语言之 间的共性和差异，以及 语言类型与文化、社会 等因素的关系。
类型学视角
从类型学的角度出发， 分析语言的结构和功能 ，探讨语言的本质和演 变规律。
语言起源和演变过程探讨
语音、词汇、语法三要素
01
02
03
语音
语音是语言的声音形式， 包括音素、音节、声调等 要素，具有区别意义的作 用。
词汇
词汇是语言的建筑材料， 包括词和固定短语，体现 语言的文化特色和时代特 征。
语法
语法是语言的组织规则， 包括词法、句法等，使语 言具有生成和理解的能力 。
语言与社会文化关系
语言与社会
语音实验方法
通过仪器分析和实验验证，探究语 音的生理、物理和心理特性。
发音器官与发音过程分析
发音器官
01
包括呼吸器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等，以及它们的结构
和功能。
发音过程
02
分析发音时气流的通道、声带的振动、口腔和鼻腔的共鸣等作
用，揭示语音产生的机制。
发音差异与语音变化
03
探讨不同发音器官和发音过程对语音的影响，以及语音在历史
语音学定义
研究人类语言声音的科学，包括语音 的产生、传播、感知和变化等方面。
语音四要素
音质、音高、音强和音长，它们在语 音中的表现和作用。
语音单位
音素、音节、音步等，以及它们之间 的关系和组合规律。
音系学理论与方法
音系学定义
研究语言声音系统的科学，探讨 语音单位的分类、组合和变化规
则。
音位理论
第1章-学前儿童语言教育概述PPT课件
懂得用适当的音量说话，有积极的表述愿望
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
17
学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
8/3/2024
23
思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
欣赏 阅读
情感、态度目标 能力与技能目标 认知目标
情感、态度目标 能力与技能目标
认知目标
喜欢与他人交谈，在适宜的场合积极、主动、有礼貌地与人交谈
会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用恰当的词句和语调表述意见和回答问题；能用 完整、连贯的语句讲述图片和事件
懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事 理，并能感受到语言艺术的美。 乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动
早期阅读部分：
8/3/2024
知道口头语言和文字的对应转换关系；能集中注意倾听成人讲述图片中 画面的文字说明，理解书面语言；能独立阅读图书，理解画面内容；对 画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
17
学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容（大班）
倾听部分：
无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的倾诉；能辨别 普通话声调、语调和语气的不同变化；能理解并执行复杂的多重指令。
• 7.学前儿童语言教育的意义主要表现在以下几个 方面：语言能力和兴趣、社会化、个性、认知、 学习书面语言。
8/3/2024
23
思考练习题
• 1.语言的本质是什么？ • 2.学前儿童语言教育的研究对象和含义是什么？ • 3.对于学前儿童来说，语言教育的重要性主要体现在哪些
方面？ • 4.简述学前儿童语言教育目标的层次结构和分类结构？ • 5.社会上一直持续着幼儿“英语热”，许多家长都带孩子去
掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书
并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己
的姓名和一些常见的独体汉字
语言是一种社会现象教学课件
• “鹦鹉能言，不离飞鸟，猩猩能言，不离禽兽”（《礼记》）
• 人类语言与动物语言有着本质上的差别：
• （1）人类语言能力指的是什么？界限在哪里？语言学家 并没有取得统一的意见。
• （2）试验表明黑猩猩能够学到手势语，但也表明黑猩猩 学不到人类的有声语言，这说明人类独有一套完善的发音 器官和专门化的肌肉系统，说明人类具有分析语言输入并 将其与头脑中的语法和语义结构联系起来的能力，而且通 过听说这种途径来实现这种能力的。
• 语言随着社会的消亡而产生消亡，反过来，社会也不能没有 语言。语言是人类区别于其他动物的一个重要标志，而且有 了语言，人的祖先——类人猿才最后变成人，组成了人类社 会，没有语言，人不能组成社会，不能协调活动，不能在生 产行为中获得成功，也不能思维，不能巩固传授经验、知识。
• b .语言的民族性
• 语言的社会性不仅体现在语言与社会相互依存的普通关系上， 而且还非常具体地体现在不同的社会，不同的民族、部落有 不同的语言。语言的社会性在这一点体现得非常鲜明，同样 一个事物，在不同的民族，部落里为什么语言形式会不同？ 而同样的语音形式，所指的事物为什么也不一样？在语言中， 语音形式与语义结合并不是必然的，并不是整个人类社会统 一的，而是根据具体的不同的民族部落中约定俗成的，这种 约定俗成只有本民族，本部落的人能够接受，离开了这个部 落、民族，这种约定俗成就不起作用。
• 从个人的学会和运用语言的过程上看，语言的社会性更加明 显。人只有在社会中才能够学会说话，离开社会集体是不会 说话的，印度的“狼孩”还有“猪孩”就是一个很好的例子。
• 人说哪一种语言也是社会所决定的。
• 语言的社会性并不否认语言的个人特点。社会中的每一个人 不论说话，还是作文都有自己的特点，这种特点表现在两个 方面：一个是对语言材料的选择和应用，这是个人语言特点 的主要方面；二是每个社会成员在运用语言时会不同程度地 超出已有语言材料和语言规则的范围。
• 人类语言与动物语言有着本质上的差别：
• （1）人类语言能力指的是什么？界限在哪里？语言学家 并没有取得统一的意见。
• （2）试验表明黑猩猩能够学到手势语，但也表明黑猩猩 学不到人类的有声语言，这说明人类独有一套完善的发音 器官和专门化的肌肉系统，说明人类具有分析语言输入并 将其与头脑中的语法和语义结构联系起来的能力，而且通 过听说这种途径来实现这种能力的。
• 语言随着社会的消亡而产生消亡，反过来，社会也不能没有 语言。语言是人类区别于其他动物的一个重要标志，而且有 了语言，人的祖先——类人猿才最后变成人，组成了人类社 会，没有语言，人不能组成社会，不能协调活动，不能在生 产行为中获得成功，也不能思维，不能巩固传授经验、知识。
• b .语言的民族性
• 语言的社会性不仅体现在语言与社会相互依存的普通关系上， 而且还非常具体地体现在不同的社会，不同的民族、部落有 不同的语言。语言的社会性在这一点体现得非常鲜明，同样 一个事物，在不同的民族，部落里为什么语言形式会不同？ 而同样的语音形式，所指的事物为什么也不一样？在语言中， 语音形式与语义结合并不是必然的，并不是整个人类社会统 一的，而是根据具体的不同的民族部落中约定俗成的，这种 约定俗成只有本民族，本部落的人能够接受，离开了这个部 落、民族，这种约定俗成就不起作用。
• 从个人的学会和运用语言的过程上看，语言的社会性更加明 显。人只有在社会中才能够学会说话，离开社会集体是不会 说话的，印度的“狼孩”还有“猪孩”就是一个很好的例子。
• 人说哪一种语言也是社会所决定的。
• 语言的社会性并不否认语言的个人特点。社会中的每一个人 不论说话，还是作文都有自己的特点，这种特点表现在两个 方面：一个是对语言材料的选择和应用，这是个人语言特点 的主要方面；二是每个社会成员在运用语言时会不同程度地 超出已有语言材料和语言规则的范围。
编导艺考视听语言讲解课件
网址：
五、电视语言
1、电视语言（又叫电视画面语言）：是一种由视 听元素构成的、运用电视录像技术传播信息的视 听形象及其表现手法。是视听语言。所以，电视 画面，是在电视荧屏上显现出来的诸多可视性语 言符号和非语言符号的集合。所以，电影语言是 声画合一。电视画面是视听一体。一幅电视画面 是视觉元素和听觉元素的复合体。电视画面是一 种语言符号，按照一定的规律进行组合运用，可 以遣词造句，因句成文，表达一个相对的完整意 思。这种方法就叫蒙太奇。
网址：
语言是人类的创造,只有人类有真正的语言。许 多动物也能够发出声音来表示自己的感情或者在 群体中传递信息但是这都只是一些固定的程式, 不能随机变化。只有人类才会把无意义的语音按 照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把 为数众多的语素按照各种方式组合成话语，用无 穷变化的形式来表示变化无穷的意义。凡有人类 的地方就会有语言。世界上到底有多少种语言呢？ 据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》 说，现在世界上查明的有5651种语言。
网址：
9、视听语言在影视作品中作用
在中国的文化环境当中，有文化的人或者说读书人更爱一种 曲折，一种东方的、儒教的委婉。这一点与西方是完全不同 的。这就决定着西方的视听语言在语境的营造上同中国有着 很大的差别。比方说西方可能更注重视觉和听觉的刺激，而 中国人可能更喜欢故事本身，也就是更关注镜头呈现出的情 节。所以，中国的视觉是有寓意的影象，深刻的，而且其深 刻性必须完全育于故事中，绝对不是直白和热烈。否则很可 能被有知识和思想的人士指斥为庸俗和无聊。这是中国特色 的欣赏文化，不追求感官而要求思维。不过，随着生活方式 的改变和文化的衰变，这种欣赏文化也开始转变--好莱坞的 标准成了世界的标准。但是，唯一不变的是语法，这个是相 通的，因为人的生理结构是相似的。
现代汉语 PPT课件
中却有不加量词直接组合的情况，如： 一针一线 一草一木 一兵一卒 九牛一毛 一心一意 三心二意 五颜六色 七上八下
你怎么解释这种现象？
第五节 现代汉语的整体性
一、现代汉语三要素的关系
1.三要素发展的不平衡。
2.三要素相互协调、相互制约，合乎规律地共处在一个整 体之中。
二、现代汉语的书面语和口语的关系
寒山诗
东家一老婆，富来三五年。昔日贫于我，今笑我无钱。 渠笑我在后，我笑渠在前。相笑傥不止，东边复西边。
思考题：什么是现代汉语？
二、现代汉语的地域分支——方言
要点： 什么是方言？
方言是局部地区的人们使用的语言。
汉语的七大方言区
1.北方方言 2.吴方言区 3.湘方言区 4.赣方言区 5.客家方言区 6.闽方言区 7.粤方言区 用不同方言阅读下面一段话：
现代汉语
绪论
第一节 语 言
要点： 什么是语言？
1．语言是一种符号系统 2．语言是人类最重要的交际工具
思考题：为什么说语言是人类最重要的交际工具？
第二节 现代汉语
一、现代汉语的形成
要点： 什么是现代汉语？
１．广义的现代汉语，包括现代汉民族所使用 的各种方言，如山东话、河北话、广东话等。
２．狭义的现代汉语，指的是现代汉民族共同 语，即以北京语音为标准音、以北方话为基础 方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的 普通话。
汉语史的分期应该从汉语本身的发展经过着眼。如果 我们能知道，什么时候人们的说话从接近书面语 变成跟书 面语大不相同，我们就能把这个定为古代汉语与近代汉语的 分界线。但是我们没有材料能够证明有过这样一种突变。事 实是，语言总是渐变的，言文分歧是逐渐形成的。此外言文 开始分歧之后，书面语也不是铁板一块，在不同时期，用于 不同场合，有完全用古代汉语的，有不同程度地搀和进去当 时的口语的。我们发现，尽管从汉魏到隋唐都有夹杂一些口 语成分的文字，但是用当时口语作基础，而或多或少地搀杂 些文言成分的作品是直到晚唐五代才开始出现的，因此，一 般把近代汉语的开始定在晚唐五代即第九世纪。
你怎么解释这种现象？
第五节 现代汉语的整体性
一、现代汉语三要素的关系
1.三要素发展的不平衡。
2.三要素相互协调、相互制约，合乎规律地共处在一个整 体之中。
二、现代汉语的书面语和口语的关系
寒山诗
东家一老婆，富来三五年。昔日贫于我，今笑我无钱。 渠笑我在后，我笑渠在前。相笑傥不止，东边复西边。
思考题：什么是现代汉语？
二、现代汉语的地域分支——方言
要点： 什么是方言？
方言是局部地区的人们使用的语言。
汉语的七大方言区
1.北方方言 2.吴方言区 3.湘方言区 4.赣方言区 5.客家方言区 6.闽方言区 7.粤方言区 用不同方言阅读下面一段话：
现代汉语
绪论
第一节 语 言
要点： 什么是语言？
1．语言是一种符号系统 2．语言是人类最重要的交际工具
思考题：为什么说语言是人类最重要的交际工具？
第二节 现代汉语
一、现代汉语的形成
要点： 什么是现代汉语？
１．广义的现代汉语，包括现代汉民族所使用 的各种方言，如山东话、河北话、广东话等。
２．狭义的现代汉语，指的是现代汉民族共同 语，即以北京语音为标准音、以北方话为基础 方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的 普通话。
汉语史的分期应该从汉语本身的发展经过着眼。如果 我们能知道，什么时候人们的说话从接近书面语 变成跟书 面语大不相同，我们就能把这个定为古代汉语与近代汉语的 分界线。但是我们没有材料能够证明有过这样一种突变。事 实是，语言总是渐变的，言文分歧是逐渐形成的。此外言文 开始分歧之后，书面语也不是铁板一块，在不同时期，用于 不同场合，有完全用古代汉语的，有不同程度地搀和进去当 时的口语的。我们发现，尽管从汉魏到隋唐都有夹杂一些口 语成分的文字，但是用当时口语作基础，而或多或少地搀杂 些文言成分的作品是直到晚唐五代才开始出现的，因此，一 般把近代汉语的开始定在晚唐五代即第九世纪。
语言学的性质和作用ppt课件
0.2.2 从研究方法的角度分类
1、描写语言学：截取语言发展中的一个横段面，用静态的描写的方法，如实地记录语 言的结构，客观地反映语言中存在的现象和规律。
2、比较语言学：用对比的方法，对不同的语言进行研究，找出它们的相异之处或共同 规律。
0.2.3 从研究目的的角度分类
1、理论语言学：探索语言的规律，目的是指导语言研究和教学。 2、应用语言学：研究如何把语言理论应用到实际中去，解决现实中的实际问题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0.3.2 历史比较语言学
历史比较语言学：通过对比不同的语言或方言，研究它们之间的相互关系和发展变化 的语言学。
研究方法：把不同语言的语音、基本词汇、语法结构加以比较，找出对应关系，以确 认有无共同的历史来源。
研究结果 ：对世界上的语言进行了谱系分类。 相关概念：亲属语言、语系、语族、语支。
是对语言能力的描写，描写句子的生成过程，揭示从深层结构到表层结 构的转换。
方法：乔姆斯基用数学和逻辑的方法研究语言，使用数学那样的符号和公式来说 明概念、表达规则，是高度形式化的。
影响：不仅对语言学有深远的意义和影响，而且对心理学、计算机科学、人工智 能、哲学和认知科学都有很大的影响。尤其对计算机自动化程序设计，语言的机 器翻译和人工智能等领域发生了当时意想不到的作用。
种。
0.3.4 转换生成语言学
创始人：美国语言学家乔姆斯基。 诞生的标志：1957年，《句法结构》。 观点：人本身具有一种识别和理解句子的能力，就是语言能力。 语言能力包括： 1、人类共有的普遍语法知识，它是人脑的某种属性，是天赋的不可习得
的； 2、个别语言知识，是后天获得的可习得的知识。 普遍语法知识在后天经验的作用下变为完整的具体的语言知识。 乔姆斯基认为语言学的对象应该是语言能力，而不是语言行为。语法就
语言领域课件ppt
语义学的定义与分类
语义学的定义
语义学是语言学的一个分支，主要研究语言中词语的意义、语境意义以及语言意 义的变化和发展。
语义的分类
语义可以根据不同的标准进行分类，如根据是否具有客观对应可以分为指称意义 和言内意义，根据是否具有明确性可以分为明确意义和含糊意义等。
词汇与语义的关系
词汇是语义的载体
词语本身并没有意义，而是通过人们的约定俗成的规则赋予了意义，因此词汇是语义的载 体，没有词汇就没有语义。
语言学的主要分支
语音学
研究语言的发音、音素 、音节、音韵等语音方
面的知识。
词汇学
研究词汇的构成、意义 、演变等方面的知识。
语法学
研究语言的语法结构、 词法、句法等方面的知
识。
社会语言学
研究语言与社会的关系 ，包括方言、语言变异 、语言接触等方面的知
识。
语言学的发展历程
古代语言学
现代语言学
古代语言学主要关注文献的解读和翻 译，以及对古代语言的比较研究。
生理实验
通过研究发音器官的生理 结构和功能，探究语音产 生的机制和过程，例如喉 镜实验和气流实验等。
03
词汇学与语义学
词汇学的定义与分类
词汇学的定义
词汇学是语言学的一个分支，主要研究语言的词汇构成、发展变化以及词汇之 间的关系和意义。
词汇的分类
词汇可以根据不同的标准进行分类，如根据词性可以分为名词、动词、形容词 等，根据使用频率可以分为基本词汇和一般词汇，根据来源可以分为本土词汇 和外来词汇等。
语言习得与语言教学的关系
相互影响
语言习得与语言教学是相互影响、相互促进的关系。语言教学可以提供系统、规范的语言知识和技能，帮助学生 更有效地进行语言习得；同时，语言习得的经验也可以为语言教学提供实际案例和反馈，指导教学策略的改进。
语言学概论(第一章)PPTPPT课件
第一节 语言和言语
❖ 一．语言、言语的含义
❖ 例1：老王激动得很厉害，连语言都无伦次了。 ❖ 例2：茅盾是运用语言的楷模，他的语言很值得我们学习。 ❖ 例3：小王和小张虽然住在一个屋檐下，却始终没有共同
语言，最后还是散伙了。 ❖ 例4：《三国演义》第45回：“周瑜梦中做忽觉之状，故
问那人曰：‘床上睡着何人？答曰：‘都督请子翼同寝。 何故忘却？’瑜懊悔曰：‘吾平日未尝饮醉，昨日醉后 失事，不知可曾说甚言语？’” ❖ 例5：《三国演义》第46回：“且说黄盖卧于帐中，诸将 皆来动问，盖不言语，但长吁而已。”
❖ 另一方面，没有言语就无所谓语言，语言 存在于社会集体的言语当中，语言的词语 和语法规则就是从大量的言语中概括出来 的。
例：“语言的句子”和“言语的句 子”
❖ 例：“男同志就是游泳裤。” ❖ N1就是N2的结构模式是表判断的，N1和N2同一，在句型上
是判断主谓句。 ❖ 但男同志是人，万物之灵，游泳裤是物，人制造出来的东西，
匈牙利埃托沃罗兰德大学的生态学研究者查巴科研团队的研究：
❖ 他们将狗的叫声用录音设备记录下来，随后在计 算机上进行数字化处理，然后研究人员使用计算 机软件研究这些狗的叫声，以便分析 这些叫声 的不同之处。
❖ 研究人员发现，计算机基本能正确地辨别狗 的叫声，计算机在分析狗所表达“打架”和“陌 生者”这两种叫声时非常准确，高达43%。尽管 辨别的成功率不是很高，但是这个数字是人类无 法比拟的。科学家表示，这个分析软件的识别率 还有待于改善。
现场直播 ❖问：你理解动物吗？ ❖一只麻雀的凄婉故事
一只麻雀的故事（1）
一只麻雀的故事（2）
一只麻雀的故事（3）
一只麻雀的故事（4）
一只麻雀的故事（5）
❖ 一．语言、言语的含义
❖ 例1：老王激动得很厉害，连语言都无伦次了。 ❖ 例2：茅盾是运用语言的楷模，他的语言很值得我们学习。 ❖ 例3：小王和小张虽然住在一个屋檐下，却始终没有共同
语言，最后还是散伙了。 ❖ 例4：《三国演义》第45回：“周瑜梦中做忽觉之状，故
问那人曰：‘床上睡着何人？答曰：‘都督请子翼同寝。 何故忘却？’瑜懊悔曰：‘吾平日未尝饮醉，昨日醉后 失事，不知可曾说甚言语？’” ❖ 例5：《三国演义》第46回：“且说黄盖卧于帐中，诸将 皆来动问，盖不言语，但长吁而已。”
❖ 另一方面，没有言语就无所谓语言，语言 存在于社会集体的言语当中，语言的词语 和语法规则就是从大量的言语中概括出来 的。
例：“语言的句子”和“言语的句 子”
❖ 例：“男同志就是游泳裤。” ❖ N1就是N2的结构模式是表判断的，N1和N2同一，在句型上
是判断主谓句。 ❖ 但男同志是人，万物之灵，游泳裤是物，人制造出来的东西，
匈牙利埃托沃罗兰德大学的生态学研究者查巴科研团队的研究：
❖ 他们将狗的叫声用录音设备记录下来，随后在计 算机上进行数字化处理，然后研究人员使用计算 机软件研究这些狗的叫声，以便分析 这些叫声 的不同之处。
❖ 研究人员发现，计算机基本能正确地辨别狗 的叫声，计算机在分析狗所表达“打架”和“陌 生者”这两种叫声时非常准确，高达43%。尽管 辨别的成功率不是很高，但是这个数字是人类无 法比拟的。科学家表示，这个分析软件的识别率 还有待于改善。
现场直播 ❖问：你理解动物吗？ ❖一只麻雀的凄婉故事
一只麻雀的故事（1）
一只麻雀的故事（2）
一只麻雀的故事（3）
一只麻雀的故事（4）
一只麻雀的故事（5）
《传统语言学》课件
语言与文化关系
传统语言学探讨语言与文化 的关系，强调语言在文化传 承中的重要地位，为文化多 样性保护提供了理论支持。
语言习得研究
母语习得与外语学习的异同
传统语言学通过对比母语习得与外语学习的过程，揭示了两者之间的 异同点，为外语教学提供了有益的启示。
儿童语言发展阶段
传统语言学对儿童母语发展阶段进行了详细描述，有助于了解儿童认 知和语言发展的规律。
认知过程。
语言学与文学的交叉
02
研究文学作品中的语言运用和风格，探讨文学语言的特性和艺
术表现力。
语言学与社会学的交叉
03
研究语言与社会现象的关系，探讨语言的演变和社会发展的相
互影响。
语言学的未来发展趋势
跨学科融合
语言学将进一步与其他学科融合，拓展研究领域和理论框架，形 成更加全面和深入的研究。
数字化和计算技术的应用
利用数字化和计算技术对大规模语料库进行分析和处理，提高研究 的准确性和效率。
跨文化比较和全球视野
加强对不同语言的跨文化比较研究，揭示语言的普遍性和差异性， 拓展全球视野。
THANKS
感谢观看
实施步骤
收集多种语言的语料、比较分析语料、总结 语言之间的异同点。
优点
能够发现语言之间的共性和特性，有助于理 解语言的演变和发展。
缺点
需要大量语料和时间，比较过程可能较为繁 琐和复杂。
04
传统语言学应用
语言教学
语言教学应用
传统语言学为语言教学提供了理论基础和 实践指导。它强调语言的系统性和规则性 ，有助于教师制定教学计划和设计课程。
语言规划
语言政策制定
传统语言学为政府制定语言 政策提供了理论支持，帮助 政府确定官方语言和少数民 族语言保护措施。
《语言学纲要》课件第二章
起必须三语言系统的秩序特点?语言系统的组成规则主要表现为结构的层次性?语言是一种分层的装置可以从低到高或者从下到上分出若干个层次使音义以及由音义相结合而次使音义以及由音义相结合而组成的符号各就各位各得其所但每一种现象又不是孤立的相互之间处于一种互相依存彼此制约的关系之中形成一个严密的系统
第二章
语言是符号系统
• 这个组合过程体现了语言符号的层 级性，如汉语中的“语素→词→短 语→句子”的层级关系。 • 当然这种组合必须遵循既定的语言 规则。正由于符号在交际中可以重 复使用，人们才能根据交际的需要 将有限的符号排列组合，说出无限 的话。
（三）稳定性和强制性
• 由任意性、约定性决定的。
• 社会约定，无所谓好坏→不轻易变 化→个人来说强迫接受
• 据说.以前人们认为各种病症都是符号。 医生诊病时，只要掌握了这些符号 （就是我们所说的征候），便可推断 出病因。因而古希腊名医希波克拉底 被公认是“符号学之父”。 • 再如宋代学者沈括在太行山上发现贝 壳化石，得出太行山曾经被海水淹浸 过的正确结论。这些，可归入痕迹学， 而不能归入符号学。
• 它们并不是符号，它们与所代表的 事物有自然或本质的联系，本身就 是事物的特征。 • 所以，征候与符号的主要区别在于： 前者是无意中传递信息， 而后者则是有意地传递信息。
例如：
• 音位：/m/、/t‘/、/t/—/A/ • 语素：马（mǎ）；他（tā）；打 （dǎ） • 词（词组）：枣红马；他们；鞭打。 • 句子：他们鞭打枣红马。
1．语言的层级体系：
• 语言中的各种单位相互间紧密联系， 彼此依存，组成一个系统。 • 语言可以分为不同的层级单位，如语 素、词、词组、句子，语言系统就是 由音位、语素、词、词组、句子等结 构单位组成的一种层级体系。 • 低一级的层级单位组成高一级的层级 单位，最后组成语言这个复杂的系统。
第二章
语言是符号系统
• 这个组合过程体现了语言符号的层 级性，如汉语中的“语素→词→短 语→句子”的层级关系。 • 当然这种组合必须遵循既定的语言 规则。正由于符号在交际中可以重 复使用，人们才能根据交际的需要 将有限的符号排列组合，说出无限 的话。
（三）稳定性和强制性
• 由任意性、约定性决定的。
• 社会约定，无所谓好坏→不轻易变 化→个人来说强迫接受
• 据说.以前人们认为各种病症都是符号。 医生诊病时，只要掌握了这些符号 （就是我们所说的征候），便可推断 出病因。因而古希腊名医希波克拉底 被公认是“符号学之父”。 • 再如宋代学者沈括在太行山上发现贝 壳化石，得出太行山曾经被海水淹浸 过的正确结论。这些，可归入痕迹学， 而不能归入符号学。
• 它们并不是符号，它们与所代表的 事物有自然或本质的联系，本身就 是事物的特征。 • 所以，征候与符号的主要区别在于： 前者是无意中传递信息， 而后者则是有意地传递信息。
例如：
• 音位：/m/、/t‘/、/t/—/A/ • 语素：马（mǎ）；他（tā）；打 （dǎ） • 词（词组）：枣红马；他们；鞭打。 • 句子：他们鞭打枣红马。
1．语言的层级体系：
• 语言中的各种单位相互间紧密联系， 彼此依存，组成一个系统。 • 语言可以分为不同的层级单位，如语 素、词、词组、句子，语言系统就是 由音位、语素、词、词组、句子等结 构单位组成的一种层级体系。 • 低一级的层级单位组成高一级的层级 单位，最后组成语言这个复杂的系统。
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双向式交际
信息发出者
信息
信息接收者
人际沟通
说话者 作者
语篇 文章
听众 读者
信息交流者 1 文章、 消息 信息交流者 2
语言学导论 王京平
14
双语交际模式
信息交流者 1
自己的思想和情感
信息交流者 2 视觉和听觉能接受的信息
语言 1
语言 2
双方共同的语言
语言学导论 王京平
15
1879-1963
--《知识就是力量》捷克《青年科学与技术》1956年4月号
语言学导论 王京平
6
语言学导论 王京平
7
语言学导论 王京平
8
人类语言的特性
社会性
创造性
民族性
时代性
强制性
语言学导论 王京平
9
语言的功能*
1. 交际功能
基本模式
信息发出者
信息发 送渠道
信息接受者
信息编码
信息解码
适应于 传播渠道 的编码
语言学导论 王京平
24
表达心理的类型
心理能力 语言功能 表达类型
思维
表意
陈述句
感情 意愿
抒情
感叹句
表达愿望 祈使句
语言学导论 王京平
25
2. 语言的社会功能
• 称呼和礼貌规则 • 直接交际方式 • 间接交际方式
Hör auf mit der Arbeit! Du musst ins Bett gehen.
Karl Bühler
语言理论 语言表达功能
1934 第1版
语言学导论 王京平
16
某人向他人谈论某物 (柏拉图)
某物
工具功能
一方
另一方
语言学导论 王京平
17
语言学导论 王京平
18
语言符号的功能
外界事物
指示功能
信息发送者
表达功能
Z 信息接收者 招呼功能
语言学导论 王京平
19
交际模式（Watzlawick理论）
★大脑 ★ 发达的发音器官
多符号形式
语言学导论 王京平
5
狼孩
1920年, 在印度加尔各答东北的一个小城 外，一个牧师在洞穴的深处发现了两只小狼和 两个裸体的小女孩。一个大约七八岁，另一个 大约两岁。两个狼孩送到孤儿院。大的两年后 死了，小的活到1929年……1922年她才学会直 立，1926年才学会独立走路，在她一生中，她 一直没有学会说话，4年内只学会6个词，能听 懂几句问话，7年内只学会45个词。……
Es ist spät. Sind Sie nicht
müde?
语言学导论 王京平
26
Mit jedem redest du anders．
Mit wem spricht der Zahnarzt?
„Haben wir gleich, nicht so schlimm, Frau Schmidt. So so so. Nur ein kleiner Stich, ein ganz kleiner. Den Mund machen wir noch ein bisschen weiter auf. Danke, und den Kopf ein bisschen weiter zurü ck, danke, sehr gut! ...“
第2章
wang:
* 图采用Bünting的课件。
语言学导论 王京平
1
有改动。
1. 定义
语言是从事社会交际和思维的音义结合
的符号系统。
语言学导论 王京平
2
动物也能说话吗?
“鹦鹉能言,不离飞鸟,猩猩能言,不离禽兽” <礼记•曲礼>
语言学导论 王京平
3
蜜蜂的语言
语言学导论 王京平
4
社会属性 结构性 跨越时空的表达能力 S.38 生理条件:
人际交往过程或是对称的或是互补的，各根据 双方的关系为平等的，还是不平等的而定。
语言学导论 王京平
22
1. 心理功能
姓名 语言：
生理 地理 心理
社会阶层： -文化程度 - 职业
语言学导论 王京平
23
Ach, Sie sind ein Deutscher? Uwe Johnsohn
Der Fremde hält den Mund. Er hat gelächelt, als der Verkäufer ihm den Stadtplan in die Hand gab, denn der Verkäufer hat gelächelt. Ihm wurde ein Freundliches Wort gesagt über das Sommerwetter, er hat nur einverstanden genickt. Kann er kein Englisch? Er kann sich verständigen in dieser Sprache. Aber er weiß, woher er kommt. Er hat in der Tasche einen deutschen Pa单向
语言学导论 王京平
11
单语交际模式1：单向式
单向式交际
信息发出者
信息
信息接收者
人际沟通
说话者
写作者
语篇 文章
听众
读者
信息交流者 1
文章、 消息
语言学导论 王京平
信息交流者 2
12
交际模式
2 .双向的
语言学导论 王京平
13
单语交际模式 2*：双向式
„Setz dich mal hier hin. Hast du die Aufgaben gemacht?“ „Müde, das Bier ist zu kalt. Was gibt´s denn im Fernsehen?“
人际关系是通过双方言谈的相互作用而调节的。
:- | :- |
对话者 1: “我走了，因为你骂我了。”
对话者2: “我就骂你，因为你要走。”
语言学导论 王京平
20
交际模式（Watzlawick理论）
数字式 交际
模拟式 交际
我生你的气了！
什么意思?
滚开!
可不是我，嘻嘻！
语言学导论 王京平
21
社会关系对于交际的影响
„Letztes Röntgenbild. – Der zweite links oben, der sechste rechts unten. – Der nächste.“
„Idiot! Kannst du nicht aufpassen? Was macht denn der schon wieder, dieser Esel! –Blö der Affe, muss in der Kurve ü berholen. – Fahr endlich los, grüner wird es nicht, kuh, blöde. „