高等职业教育的本质和特征
我国高等职业教育的基本特征探讨_职教论文
摘要：高等职业教育（简称“高职”）是我国高等教育的重要组成部分，具有与普通高等教育完全不同的基本特征，成为我国高等教育新的增长点。
这些基本特征具有不可替代性，即高职的“个性”，主要体现在：“职业本位”的科学定位和专兼结合的“双师型”师资队伍，产学合作的人才培养模式和高级技术应用型人才的培养目标，以市场为导向的专业设置和宽基础活模块的课程模式，多元化的办学主体、生源、学制和多样化的办学体制，能力素质与职业素质结合的养成教育模式。
关键词：高等职业教育；基本特征自从1999年我国提出专门安排计划按照与现行办法有所不同的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育（简称“高职”）起，我国高职步入了快速发展时期。
不仅高职院校数量、招生人数、在校生人数等方面都有了跨越式的增长，而且形成了与普通高等教育办学形式完全不同的基本特征，进而成为我国实现高等教育大众化目标的主要途径和应对高等教育大众化进程中的挑战的必然选择。
“职业本位”的科学定位和专兼结合的“双师型”师资队伍高等职业技术教育，是与高等科学教育性质不同的另外一种类型的高等教育。
它的本质特征不是“学科本位”，而是“职业本位”，目标是培养生产、建设和服务第一线需要的高级职业技术专门人才。
它以生产、建设、管理和服务第一线的职业岗位或岗位群作为自己的服务对象；要求毕业生掌握职业岗位或岗位群所需要的熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能并具有一定的适应未来职业技术变化的能力；专业知识及学科基础注重综合性，围绕职业岗位或岗位群以“必需、够用”为度；侧重制造、施工和服务方面的应用技术和职业技能，也懂得研究、设计和管理。
美国哈佛大“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代的教师质量，学前校长科南特曾经说过：一个学校要站得住脚，教师一定要有特色。
”对高职教育来说，培养和建立一支高素质、有特色、优结构的师资队伍，更是发展的关键。
高职教育要适应社会和经济的发展、技术的进步、就业结构的变化，应对专业（工种）设置繁杂多样且灵活多变的形势，就必须使教学内容更新加快，教学方法结合实际，这些都决定着高职师资队伍的特色。
高等职业教育的本质和特征
高等职业教育的本质和特征高等职业教育是一种针对职业技能培养的高等教育形式，旨在培养适应社会经济发展需求的高素质职业人才。
它与普通高等教育在目标、内容和方法上有着明显的差异。
本文将从教育目标、培养模式和课程设置等方面，探讨高等职业教育的本质及其特征。
一、教育目标明确高等职业教育的本质在于明确的教育目标。
与普通高等教育注重综合素质培养不同，高等职业教育将职业技能培养作为核心目标。
其教育目标主要包括：提高学生的职业技能水平，使其能够胜任特定职业岗位；培养学生的创新能力和实践能力，使其能够适应职业发展的需求；提升学生的职业道德和职业素养，使其成为社会主义建设者和接班人。
这些明确的教育目标使高等职业教育在职业技能培养上具有独特的优势和特色。
二、培养模式灵活多样高等职业教育的特征之一是培养模式灵活多样。
这种教育模式主要包括校内培养、校企合作和学徒制培养。
其中，校内培养是传统的高等职业教育方式，学生在学校接受理论知识和实践技能的培养；校企合作是高等职业教育改革的重要举措，通过与企业合作，使学生在实践中学习并获得职业经验；学徒制培养是一种注重实践、工作场景化培养的模式，学生在企业中进行学习，并由企业导师指导。
这些灵活多样的培养模式使学生能够更好地将所学知识和技能与实际工作相结合，提高就业竞争力和适应能力。
三、课程设置紧密结合实际高等职业教育的特征之二是课程设置紧密结合实际。
与普通高等教育注重学科知识传授不同，高等职业教育强调将理论知识与实践技能相结合。
在课程设置上，高等职业教育注重培养学生具备职业所需的知识和技能。
课程内容以解决实际问题和应用技能为导向，包括基础知识、专业知识和实践技能的培养。
同时，高等职业教育也注重学生的职业素质培养，如职业道德、沟通能力、团队协作能力等。
这种紧密结合实际的课程设置能够更好地满足社会对于职业人才的需求。
四、就业导向明确高等职业教育的特征之三是就业导向明确。
与普通高等教育注重学术研究和学科发展不同，高等职业教育更加注重培养学生的职业能力和就业竞争力。
高等职业教育的本质特征
关键 词 ： 高等职 业教 育 ； 育特征 ； 育属性 ； 教 教 职业培 训
中图分 类号 ： ｌ 文献标 识码 ： Ｇ７ ０ Ａ 文 章 编 号 ：６ ２２ ９ （０ ９ Ｏ 一 ０ ２０ １ ７－６ ８ ２ ０ ） ４。 ２ —３ （ ） 等 职 业 教 育 又 是 以 职 业 为 显 著 特 征 的 一 二 高 种教 育 从 英 文 的 表 述 来 看 ， 业 是 Ｃ ｒｅ ， 不 是 工 作 职 ａｅｒ 而 即 Ｊｂ ｏ 。而 在 德 语 中 ， 业 一 词 则 为 “ ｅｕ” 具 有 “ 职 Ｂ ｒｆ， 天 职 ” 意 ， 表 述 的是 人 们 对 奋 斗 目标 的 追 求 ， 有 精 之 所 含
收 稿 日期 ：０ ９ １—３ ２ ０ — １１
性 教学 来看 也证 明 了这 一 点 。高 等 职 业 教育 自身 的
层次定 位在 于其 是属 于高 等层次 的一种 教育 ， 带有 高
等教育 的一 般规 律 ， 应该 有 别于 中等职业 教育 和技工
作者 简 介 ： 覃川 （ ９ ０） 男 ， 东青 岛人 ， １６一， 山 教授 ， 士 。 硕
应 运而生 。但 是 ， 教 育 内部 乃 至 社会 ， 在 在什 么 是 高 等职业 教育 、 为什么 举 办 高等 职 业 教育 、 怎么 才能 办
好高 等职业 教育方 面 ， 仍存 在 不 同的观点 ， 因此 ， 深刻 理解 高等职业 教育 的 基本 属 性 是 办好 高 等 职业 教 育
的活 动 ； 二是 内发 有一定 方 向” 。由此 可见 ， 教育 的功
高等职业教育本质属性特征应有形态的澄明
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔｉ ｏ ｙｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ Ｘｉ ｇ ａ ｌ ｔｃ ｎ ｃＣｏ ｌ ｅ ｏ Ｐ ｅ
、０ ． ８ ＮＯ ６ ，１ ２ ． Ｄｅ ． ０ １ ｃ ２ １
性特 征应有 形态 的必要 性理 由。
一
育之为教育的特性。 这种教育特性我们可 以这样认
为 ，即教育 的干 预性 、关怀性 、策 略性和系 统性 等 特性 【。所 谓 的干预 ，就 是一个 个体或 群体对 于 其 ２ ｊ
、
高等职 业教 育职 业知 识教 育的教 育性本 质
他主体或群体正面 的主动影响。 作为社会群体 中的 人， 永远处在干预之中，或干预与或被干预 。 向 正
实践性，职业道德教育的认同性。其实践性特征是 “ 学—— 实践——教学一 一 教 实践”的特征 。 职业道德教育是情感认知与体验的特征。高职教育的职业性，是教育性之下的职业知识认知 、
技 能 实践 与道 德认 同的统 一 。
关键词：高等职业教育；本质属性；教育性；职业性；认知性；技能性；认 同性
中图分 类号 ：（ １ ］ ０ ７ 文 献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１０＿ ６２ （０ ）Ｏ 一ｏ １—０ ０ ８． １９ ２ １ ． １ ６＿０ ８ ５
据 《 中国教育报》报道，截至 ２ １ 年，全国 ０１
各级各类 高 等职业 院校 数 已达 到 １２ ２ ８所 ，在 校生 将 近 ９０万 人 ， ７ 在规模 与 数量上 确立 了高等教育 的 “ 半壁 江 山” １ 来 ，高等职业 教育 为 国家培 养 。“０年
据 二律背 反原 理 ， 其本 质属 性的 教育性 与职业 性 的
高等职业教育理论[精品文档]
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高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
从高等教育大众化趋势看高职教育的本质
中图分类号： ７ ０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０２ ８０ （０ ６０ — ０ ３ ０ Ｇ１ Ａ １０ — ６ ９２０ ）３ ０ ２ — ２ 在 ２ 世纪的最后几年里 ， ０ 伴随着中国高等教育
的大 幅度 扩 招 ， 国 的 高 等 教 育 已 经 形 成 了 “ 众 中 大 化” 的潮 流 。现 在 ， 国高 等教 育 已经进入 “ 中 大众 化 ” 阶段 。进入 此 阶段 后 ， 等 教 育不 仅 在 数 量 上有 所 高 类 型上 的区别 ： 大众教 育培 养应 用型技 能 型人 才 ， 以
目标 ， 是每 一所 高职 院校 都必 须长 期探 索 的课 题 。 这
２加大教学改革力度 ， ． 摈弃传统 “ 满堂灌” 的教 的阶段时 ， 高等教育的外在形式将会发生 巨大 的变 学方法 ， 注重对学生综合能力和整体素质 的培育， 强 化 对学 生探究 、 析 、 决 问题 能 力 的培 养 ， 分 解 围绕 学 化， 可能会与现在的形式有很大区别， 但是教育的本 质是不会 变 化 的 ， 则 就 不 能 够 再 被 称 为教 育 。对 生探究 思维 能力 、 否 自主学 习能力 和 创新 精 神 的培养 。 高职教育而言 ， 区别于其他教育形式最本质的特征 改进教学方法和手段 ， 创办具有高职特色的新专业 、 就在于其培养 目 的特异性 。明确高职教育的这个 新课程。为了提高学 生的综合 素质 ， 标 学院还应开设 特征 ， 不仅可以从根本上加深对高职教育的理解 ， 而 公共选修课 ， 以基础课为先导 ， 以专业课为重点 ， 以 且 ， 职教 育 的本 质 特征 也 为 当前 高 职 教 育 中存 在 实践课 为主要 形式 ， 到基础 理论 课 以应 用 为 目的 ， 高 做
为基础 ， 分析 了精英教育与大众教育的区别， 对大众型大学的概念进行界定， 并以此为切入 点， 进一步探讨 当 前 高职教 育的本质特 征 ： 高等 性 、 业性 和应 用性 。并 以此为依 据 ， 职 对我 国高职 院校 的发展 提 出若干 建议 。
职业教育的本质特征
职业教育的本质特征[摘要]职业教育的本质特征是职业教育发展过程中内在的本质的必然联系，这种联系有必然和职业岗位密不可分，主要体现为职业教育具有的人本性、生产性、职业性和社会性的特点。
职业教育本质特点的研究对于职业教育的发展有着重要的理论意义和现实意义。
[关键词]职业教育本质特点生产性职业教育培养的人才不是为了某类“学科”的研究，而是为了社会某一“行业岗位”的需要，就是学成之后能在社会生产实践中解决实际问题。
从而为社会培养有一定适用范围的应用型人才。
职业教育的本质特征具体表现如下：一、人本性无论在任何社会，任何时代，人的生存与发展都是一个永恒的主题，人本性是教育的出发点和归宿，也是教育的本质特征所在，任何教育的本质都是对生命的关怀、人性的关怀，正是基于此，赋予教育以神圣的使命。
职业教育的本质特征当然也具有人本性。
以人本性为宗旨，职业教育不仅着眼于提高人的专业技能，满足人的生存就业的需要，使个体的人有业可做，有事可为，生活充实，生存无忧，而且还关注人的更高层次的发展的需要，它通过对人的综合能力开发，使个体的人的人性更为丰满，人格更为完善，人生更为完美。
21世纪，世界多极化和经济全球化的趋势迅速发展经济全球化并没有使各国都普遍受益。
世界发展中的不平衡差距越来越大，富者愈富，贫者愈贫，国与国之间形式上是经济实力的较量，实质上是人才的较量，尤其是高素质复合型人才。
培养一支21世纪的高素质的复合型人才是基础教育后的教育尤其是面广量大的职业教育的任务。
现代科技发展表明，信息化时代的显著特点是，大多数人将从事信息的管理和生产工作。
由于知识不断更新进步，产品日益复杂，市场则日益显短暂，相应地，人们的职业周期变得短促，同时，人们的职业选择面也随之扩大，据统计，美国7100万劳动在现工作岗位的平均时间只有4.2亿年；英国制造业的职工每年变动30%-40%；法国劳动力每年有20%的人改变工种。
显然，在这种形势下，仅具备单一专业岗位素养是远远不够的，社会经济发展表明，倘若仅从生存就业角度认识职业教育的基本特征，必然有失偏颇。
(完整word版)高职教育八大特点
高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型。
高等职业教育的产生，加速了我国高等教育的发展，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。
当前，党和国家把大力发展高等职业教育作为一项重大的战略决策加以实施。
探讨高等职业教育的基本特征，对于我们把握高等职业教育的发展规律，创办有中国特色的高等职业教育体系具有重要意义。
一、培养目标的职业定向性培养目标是人才培养的总原则和总方向。
高等职业教育以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的强烈针对性,也就是说,高等职业教育培养的不是“通才”，而是具有综合职业能力、胜任某一具体岗位的专才,是能够在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。
这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
它与本科教育的最大区别在于明确的职业价值取向和职业特征，而与中等教育的最大区别在于它的高等教育属性。
高等职业教育人才培养目标满足以下的要求：（1)要使学生获得就业谋生所必需的岗位技术能力与职业素质；(2）使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;（3)尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。
总之，其培养、培训过程及每一个环节都要以掌握岗位技能为目的，把培养目标与劳动力市场的需求及生产一线的实际需要紧密地结合在一起，培养目标具有明确的职业定向性。
二、教育教学的实践性高等职业教育为了实现其培养目标，在教学内容、教学过程、教学手段、教学方式上突破了普通高等教育的模式,凸显了教学的实践性.高等职业教育教学以岗位需要、实践操作为目的，使受教育者和培训的对象熟练地掌握特定职业所需要的技术技能，具有较强的动手能力，掌握技术原理、熟练技术操作。
因此，高等职业教育的教学内容以应用技术为重点，在教学中突出教学的实践性，围绕实践组织教学内容.相对于普通高等教育，高等职业教育注重理论为实践服务,按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构、更新教学内容。
论高等职业教育的性质、特征与功能
中国包头职大学报2008年第3期教育教学工作论坛【编者按】学报学报．学术报道，理应主要刊发各科学术研究的成果；但因学报的服务对象主要是高等院校的广大教师，因此探讨教育教学工作经验、体会的文章，也不能不适"-5刊发若干二但是，近年此类经验体会之类的来稿实在太多，而本刊版面又有限制，故编辑部作出以下决定：一、此类稿件的刊发率严格控制在二十分之一以下；二、此类稿件不再附加“摘要”、“关键词”、“作者简介”等等内容，恳切希望广大作者和读者理解并配合我们的工作，论高等职业教育的性质、特征与功能湘潭职业技术学院周宁宁N2006年底，我删独屯设置的普遍高等职qk院校已经达毋1908所，基本上实脱了在每个地市至少设奇．一所职业院校的格局此外，还有612所本科学校举办高等职业教育高等职业教育的在校生达479万，占整个普通高等教育本专科在校乍的43％。
另外，在2006年全国高校招生382万人中．其中彳『200万足高等职业教育的学生．占r普高招生人数的52．3％…。
正确认识高等职业敦育的性质，特征与功能，对于推动高等职业教育的改荸与发展，妥善处理它与各方面的戈系，具有十分重要的意义。
一、高等职业教育的性质高等职业教育的性质，即其内在的本质属性，也就足高等职业教育作为一种培养人才的模式区别于其他类型的教育的根本标志。
(一)高等性高等职业教育的高等t￡，是相对于初等．中等职业教育f i i i言的《中华人民共和I司职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”其中．“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”。
《中华人民共和目高等教育法》也指出：“本法所称高等学校是指大学。
独立设置的学院和高等专科学校其l}l包括高等职业学校和成人高等学校”高等职业教育是住相“j于高中文化程度的基础上进行的更高一级教育．即国际教育标准概念的第三级教育高等职业教育与初级．中级职业技术教育组成r职业教守的完整体系．而且是这一体系的高级阶段。
职业教育的本质特征
职业教育的本质特征【摘要】职业教育的本质特征包括：职业教育的目的和意义在于培养学生具备实际工作所需的专业知识和技能；职业教育的目标和定位是为学生提供职业发展的方向和路径；职业教育的内容和方式注重理论与实践相结合、学校与企业合作、产教融合；职业教育的实践和应用强调学以致用，培养学生解决实际问题的能力；职业教育的发展趋势是与行业需求紧密结合，不断创新教育手段和内容。
了解职业教育的本质特征对于培养适应未来职场的人才至关重要。
通过总结职业教育的本质特征，可以更好地把握未来发展方向，不断完善教育体系，促进社会经济的可持续发展。
展望职业教育的未来发展方向需要更注重人才培养质量，不断开拓国际合作，提升学生的综合素质和竞争力。
【关键词】职业教育的本质特征、目的、意义、目标、定位、内容、方式、实践、应用、发展趋势、总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 什么是职业教育的本质特征职业教育的本质特征是指职业教育所具有的基本属性和特点。
从广义上来看，职业教育的本质特征包括对学生进行职业素养和职业技能的培养，以及促进学生获得就业和实现职业发展的目标。
具体而言，职业教育的本质特征可以总结为以下几点：职业教育是为了培养适应社会经济发展需要的高素质技能人才而设立的教育体系。
它将学生的实践技能与理论知识相结合，通过实践教学和实习实训等方式提升学生的职业素养和实践能力。
职业教育注重培养学生的职业发展能力和职业适应力。
通过为学生提供职业规划、就业指导等服务，帮助他们更好地适应职业市场的需求，实现个人职业目标和社会发展需求的有效对接。
职业教育强调实用性和实践性。
它注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力培养，使学生在面对现实工作场景时能够快速、准确地应对挑战，实现自身职业发展的持续进步。
职业教育的本质特征决定了它与传统教育有着明显的区别，更加贴近社会实际需求，更加注重学生的职业发展和个人成长。
1.2 为什么了解职业教育的本质特征很重要了解职业教育的本质特征对于我们深入理解职业教育的本质意义和作用具有重要意义。
高等教育理论知识点
高等教育理论知识点高等教育，作为一种特殊的教育体系，有着独特的理论知识点。
这些知识点对于我们理解高等教育的本质和目标非常重要。
在本文中，我将介绍一些与高等教育理论相关的重要概念和观点。
一、高等教育的定义和特征高等教育是指在普通教育之后，为学生提供更高层次的教育和学术研究的阶段。
它具有以下几个特征：1. 知识的专业化：高等教育注重培养学生在特定领域的专业知识和技能，为他们未来的职业发展做好准备。
2. 学术研究的重要性：高等教育不仅关注知识的传授，还注重培养学生的科研能力和创新思维，以推动学术界和社会的发展。
3. 自主学习和批判思考：高等教育鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习和批判思考能力，以提升他们的终身学习能力。
二、高等教育的理论基础高等教育的理论基础主要包括以下几个方面：1. 教育哲学：高等教育理论的一个重要基础是教育哲学。
教育哲学研究教育的本质、目标和意义，为高等教育的发展提供理论指导。
2. 学习理论：学习理论研究人们的学习过程和方式，探讨如何最有效地帮助学生获取知识和技能。
高等教育需要根据学习理论的研究成果来设计和实施教学活动。
3. 大学教育理念：大学教育理念是高等教育的核心思想和价值观。
它包括培养学生的创新思维、批判思维和终身学习能力等方面的要求。
三、高等教育的目标和评估高等教育的目标是培养具有高度专业知识、广泛的学科素养和良好综合素质的人才。
为了评估高等教育的质量，需要采用合适的评估方法。
常见的评估方法包括学术评估、课程评估和学生评估等。
这些评估方法有助于促进高等教育的改革和提高教学质量。
四、高等教育的国际化趋势随着全球化的加速和信息技术的发展，高等教育的国际化趋势日益明显。
国际化不仅涉及学术研究的合作和交流，还包括教育资源的共享和学生的跨国交流。
为了适应这一趋势，高等教育需要不断改革和创新，推动教育国际化发展。
五、高等教育的挑战和未来发展高等教育面临着许多挑战，如教育资源分配不均、学术腐败和就业压力等。
高等职业教育基本知识点
高等职业教育基本知识点高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技术、技术竞赛活动，帮助学生构成正确的代价观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技术型、复合技术型和知识技术型高技术人才；建立培养体系完善，评判和利用机制科学，鼓励和保障措施健全的高技术人才工作新机制，渐渐构成与经济社会发展相适应的高、中、初级技术劳动者比例结构基本合理的格式。
职业教育的本质特征
职业教育的本质特征【摘要】职业教育的本质特征包括提供实用技能和知识，使学生能够在职场中应用所学。
学习内容与实际工作密切相关，帮助学生更好地适应职业环境。
职业教育还注重培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作和领导才能。
强调实践能力的培养是职业教育的一个重要特征，学生在实践中不断提升自己的技能。
职业教育贯穿全生涯的学习，帮助个体不断适应职场发展和变化。
职业教育的本质特征是为学生提供实用技能和知识，培养职业素养，强调实践能力的培养，并支持学生全生涯的学习发展。
通过这些特征，职业教育能够帮助个体更好地适应职场挑战，实现个人职业发展目标。
【关键词】关键词：职业教育、实用技能、实际工作、职业素养、实践能力、全生涯学习、本质特征、总结1. 引言1.1 定义职业教育的本质特征职业教育的本质特征旨在通过培养学生实用技能和知识，使他们能够胜任特定职业或行业需求。
与传统教育相比，职业教育更加关注实际工作的要求，帮助学生更快速地适应工作环境。
职业教育也注重培养学生的职业素养，包括责任感、合作能力和职业道德等方面的素质。
在职业教育中，实践能力的培养也是一个重点，学生通过实际操作和实习经验来提升自己的技能水平。
而职业教育的特点之一是贯穿全生涯的学习，学生不仅在校期间接受培训，还会在职业生涯中不断学习和适应不同的工作需求。
职业教育的本质特征包括提供实用技能和知识、与实际工作相关联、注重职业素养的培养、强调实践能力的培养以及贯穿全生涯的学习。
这些特征使得职业教育成为培养专业人才的重要途径。
2. 正文2.1 提供实用技能和知识提供实用技能和知识是职业教育的重要本质特征之一。
在职业教育中，学生将学习到与其未来职业相关的实际技能和知识，帮助他们更好地适应职场的需求。
这些技能和知识不仅包括基本的理论知识，还包括具体的操作技能和实践经验。
通过职业教育，学生可以学习到在特定领域内所需的专业技能，比如修车、编程、烹饪等。
这些技能是他们未来工作中必不可少的工具，能够帮助他们更快更好地适应工作环境，提高工作效率和质量。
浅议职业教育的本质及属性
浅议职业教育的本质及属性作者：史丽娜来源：《今日湖北·中旬刊》2013年第03期一、职业教育概念与特征（一）职业教育概念职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所业需的实践经验的一种教育。
（二）职业教育特征为了更加深刻地认识职业教育，特别是从职业教育与社会，以及职业教育宏观发展的角度，把握职业教育的意义、地位和职能，有必要对职业教育的基本特点作进一步的阐述。
1、教育基础的社会性职业教育存在和发展的基础主要取决于社会对职业教育的需要和要求。
社会性即来自于社会又服务于社会的特征，社会化则是通过教育使个体参与正常社会生活、不断发展的过程。
2、教育指向的职业性从“职业教育”字面上就能明了其特性，即是为某职业领域培养人才的教育。
职业教育性质是：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。
3、教育性质的完成性职业教育是一种相对完成性的教育，也就是说接受职业教育的人主要不是面向升学，而是为了就业。
职业教育的办学实体直接与社会劳动力市场或用人单位接轨。
职业教育没有固定的模式，只要满足劳动力市场的需求，受教育（培训）者能就业，职业教育就告一段落，也就完成了它的工作目标。
4、教育目标的生产性职业教育的显著功能是直接为社会生产服务。
生产的发展推动了职业教育的发展，职业教育的目标是为社会经济领域，特别是生产一线需要大量掌握熟练生产技能的劳动者。
职业教育必须定位准确、目标明确，以提高生产一线人员的素质为己任，充分发挥职业教育在经济建设中生产和再生产劳动力的功能。
5、教学内容的实用性职业教育教学主要的价值取向不是学生的理论水平，也不是学历文凭，而是种能满足某一职业或工作需要的综合职业能力。
教学的重点是进行关于生产设备、材料、工具、工艺流程、加工方法等方面知识和操作技能的学习和训练，而且要进一步懂得应用的条件、对象、过程、方法、手段以及对效果的检测，达到学以致用、活学活用。
浅析高等职业教育的科研特色
知识和前沿科技动态 ，二是要研究教学 的效率，即研究 学生心理 ，研 究教给学 生学 习的方法和工具 ，学生受教
师管理
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必须依靠科学 、完备的课 程体 系来 支撑 ，教学研究的任 务是通过对社会调查 和对专业技术 的应 用研究与实践 ， 科学构建专业人才的理论教 学体 系和实践教学体系 ，开
高等职业教育就永远也 高不起来，产学研结合中的 “ 研” 是绝对丢不得的。科研活动是改进教学方法 、提高教 学 质量 、锻炼教师队伍 和培 养学生综合素质 与技能的一项 不可替代 的重要 工作。
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职 教 论 坛
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浅析高等职业教赢的科研特色
◆ 李晓粤 董 晓 翟 国静
何 建立高等技术应用型人才培养的体系和模式 ，如何形
果仅是学生学 ． 师教 ， 老 或是仅有产学结合而没有 “ ， 研”
成校企结合人才培 养有效途径等理论和实践问题进行深
入研究 ，逐步形成符合我 国国’ 隋的高职教 育教 学模式 ， 科学设计专业人才培 养方案，为向社会输 出更多优 秀高
级 应用型技术人才打好基础。
３ 高职教育专业建设研究 。随着经济社会的不断发 ． 展， 专业人才的知识、能力结构以及专业培养 目标应 当随 之进行调整， 而这种调整的基础性工作在于深入研究所设 专业面临的社会需求情况 、 人才知识能力要求的更新情况 以及专业理论 和专业技能的发展趋势。 这就要求在专业建 设过程中，紧密地与社会和企业等单位加强合作，盯着社 会发展需要 ，预测着社会发展趋势，制订开发有特色的、 有发展前途的高职专业，培养出社会真正需要的人才。 ４ 高职教育教学研究 。高职院校如何才能培 养出技 ． 能高 、技术应用能力强的学 生 ，教学该如何组织 ，课程 体系如何 建立 ，理论 教学该 如何 与实践教学相结合 、相 衔接等 ，都需要高职教育工作 者去实践 、去研究 。这类 研究主要包括三个方面。一 是课程体 系研究 。专业发展
高等职业教育基础知识
高等职业教育基础知识第一部分高等职业教育基础知识1、什么是高等职业教育？答：高等职业教育是国民教育体系中以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的一种高等教育。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高﹝2006﹞16号）明确规定：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成﹝2011﹞9号)强调：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，在构建现代职业教育体系中，发挥引领作用。
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成﹝2011﹞12号)明确规定：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务.和本科教育强调学科性不同，高等职业教育按照职业分类，根据职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线高端技能型人才，这种教育更强调职业的针对性和职业技能的培养。
2、高等职业教育的本质特征是什么？答：应用性、适应性和开放性.3、高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面?答:（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。
（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠,注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。
(5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称、结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍;建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。
基于“三性”对高等职业教育主要特征的认识
学习体会基于“三性”对高等职业教育主要特征的认识张俊贵（2011年2月）高等职业教育作为我国国民教育体系中的一个重要组成部分，在具备教育的一般特征、遵循一般教育规律的基础上，也必然有其自身区别于其他教育的鲜明特色，对教育过程中的教学团队组织、教学体系建构、培养模式改革、教学手段创新等诸多方面都提出了新的要求，笔者认为，职业性、实践性和开放性应成为现代高等职业教育的主要特征，渗透于高等职业教育从办学定位、人才培养模式、具体教育实施过程等各个环节和方面。
一、职业性是高等职业教育的个性高职院校培养的人才必须具有职业性。
这里所讲的职业性，是指职业针对性。
潘懋元先生曾谈到，“高等职业技术教育培养目标具有明确的职业针对性，而不只是一般的职业倾向性”。
普通高等教育的培养目标，虽然也有一定的职业倾向性，但它一般是按学科设置专业和课程，按理论系统组织教学内容；它要求理论联系实际，但联系实际主要是为了更好地掌握理论；它强调培养学生的能力，但看重的是一般的能力而非专门的技能。
至于具体的职业训练，要在毕业后在实践中锻炼或经过专门的培训。
而高等职业教育强调的是恰恰是职业的针对性。
根据人才学的观点，社会对人才需求的类型及社会经济发展依靠四种类型人才: 学术型、工程型、技术型和技能型。
学术型人才主要任务是从事科学研究；工程型人才主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸的工作；技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品的工作；技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制作。
高等职业教育的培养目标就是“技能型人才”。
因此，我们始终强调“手脑并用”，强调“教学做一体”，围绕职业需要学习必要的理论知识，通过现场学习培训操作技能，知识传授和技能训练并重，毕业后即可在对应岗位工作，省略了学业和职业的过渡期。
高职院校的课程设置必须体现职业性。
新一轮的高职高专人才培养工作水平评估指标体系中，提出“课程体系要符合高技能人才培养目标的要求，药根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，……设置课程体系和选择教学内容”，强调课程要与企业合作进行基于工作过程和项目任务的专业课程开发设计。
试论高等职业教育及其本质.doc
试论高等职业教育及其本质作者：张新民来源：《教育与职业·理论版》2008年第01期［摘要］高等职业教育作为高等教育的一种类型和职业教育的最高层次，在三种教育分类法中都有相应的表示。
培养高级应用型人才的高等教育称为广义的高等职业教育；培养直面终端产品或终端服务的一线高级应用型人才的高等教育称为狭义的高等职业教育。
高级应用型人才的基本特点是：不以研究发现客观规律为主，而以应用已发现的规律、定理为经济社会提供直接服务为主。
高等职业教育的本质特征主要表现为四点：应用性、实践性、高等性、职业性。
［关键词］高等职业教育本质属性［作者简介］张新民（1953- ），男，湖南武冈人，湖南商务职业技术学院院长，教授，硕士生导师，研究方向为高等职业教育。
（湖南长沙 410205）［课题项目］本文系湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题“高等职业教育的理论构建”（课题编号：XJK03AZC002）研究成果之一。
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2008）02-0030-02一、三种分类法中的高等职业教育（一）教育、职业教育和高等教育事物的本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。
要研究高等职业教育的本质，必然涉及教育、高等教育乃至职业教育的本质。
教育与人类社会发展共始终，人类对教育的认识是不断深化发展的。
古今中外的教育家们对教育的本质做了大量探索，给教育下的定义也难以数计，总括起来无非是教育与社会发展的关系或教育与人的发展的关系。
“教育是培养人的社会活动，是促进个体社会化的过程”，这应该是迄今为止对教育本质的最高层次概括，也是目前教育界较为统一的认识。
关于职业教育，在顾明远主编的《教育大辞典》中作了如下描述：传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育。
《中国教育百科全书》对职业教育的定义为：在一定文化和专业基础上给予受教育者从事某种职业所需的知识技能的教育。
总之，职业教育是指在一定的普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用型人才。
高校教师资格证-上海市高等教育学概论-第九章-高等职业教育
高校教师资格证-上海市高等教育学概论-第九章-高等职业教育［单选题］1.英国于1826年创立()，20世纪70年代(江南博哥)初创办了可获得学位的多科性技术学院，是世界上较早的高等职业教育。
A.柏林大学B.实业学堂C.伦敦学院D.剑桥大学［单选题］2.()改变了社会关系和我们观察世界的方式。
A.教育B.技术C .科技D.知识［单选题］3.高等职业教育主要承担()职能。
A ,培养高级专门人才B.科学研究C.技术教育和技能教育D.服务社会［单选题］4.高等职业教育发展以为导向()。
［单选题］5.关于高等职业教育的概念，说法错误的是0。
Λ.高等职业教育是高等教育的组成部分B.高等职业教育是高等教育的类型C.高等职业教育以学科为本位D.高等职业教育人才培养定位为专业技术应用型，突出职业的特点 ［单选题］6.高等职业教育的逻辑起点是()。
A.学科专业B.职业能力C.学历学位D.知识能力［单选题］7.()教育部高等教育司16号文件首次确认，高等职业教育是高等教育的类型。
Λ.1990年B. 1998年C. 2002年业场府划 行市政计 A.B.αD.D.2006年［单选题］8.有人把中国特色高等职业教育发展新模式，概括为“1221”人才培养模式。
第一个“1”是指()。
A.汇集使用各种资源平台B.终身学习培训基地C.人才培训系统D.职业资格证书［单选题］9.有人把中国特色高等职业教育发展新模式，概括为“1221”人才培养模式。
第一个“2”是指()。
A.两种资源平台B.两种培训基地C.两个人才培训系统D.两种证书［单选题］10.不属于职业技能型人才的是()。
A.工程型人才B.技术型人才C.服务型人才D.技能型人才［单选题］11.()主要搞设计、规划、决策以及新技术研究与开发。
A.工程型人才B.技术型人才C.管理型人才D.技能型人才［单选题］12.()主要从事技术应用和现场实施。
A.工程型人才B.技术型人才C.管理型人才D.技能型人才［单选题］13.我国高等职业教育发展始于()中期。
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二、高等职业教育的特征
㈠、培养目标特征 培养目标特征是最根本的特征，是其它 特征的依据
1、培养目标多样，几乎覆盖各各行各业， 但就人才类型而言,主要是技术型人才 2、技术型人才与其他类型人才的区别
1、与学术型人才的区别比较明显 学术型人才 研究和发现客观规律 技术型人才 技术应用和现场实施 2、与工程型人才的区别 工程型人才 设计、规划、决策 技术型人才 技术应用和现场实施
㈡、入学标准特征 1、具备高中阶段文化基础 可持续发展、较强适应性要求 2、相应职业技术领域的技术基础 职业技术能力是逐步提高的过程 “职业意识”（行为习惯）的养成
㈢、教与学过程特征 1、教学指导思想 由“学科本位”转向“能力本位” “职业能力”——出发点和终结点 2、课程内容 理论与实践的关系 学术性和应用性的关系
的是为进入高级课程研究和从事工程要求的职业 作充分的准备。”
5B：“课程内容是面向实际的，是分具 体职业的，主要目的是让学生获得从事某 个职业或行业或某类职业或行业所需的实 际技能和知识。完成这一级学业的学生一 般具备进入劳务市场所需的能力和资格。
5B就是我们所说的高等职业教育
总结论
一、高等职业教育的属性: 1、教育性 2、职业性
结论
社会存在四种类型人才：
学术型人才
工程型人才
技术型人才
技能型人才
教育类型：
与人才类型相对应 ，教育也应有四种类型： 学术类教育 工程类教育 技术类教育 技能类教育 所以,职业教育也具有教育性.
联合国教科文组织公布的国际教育标准分类 （1997）
说明：
1、B类是职业.技术教育 2、职业教育和技术教育是两个不同层 次的教育 3、5A和5B的区别 5A：“课程在很大程度上是理论性的，目
当前，需由高等教育层次培养的技术型人才 所分布的职业技术岗位主要有以下四类：
（1）专业技术岗位——如工艺工程师、施工现场 工程师、林业工程师、农艺师、护理师、高科技装 备维修人员、数控机床编程与维修人员等。 （2）经营管理岗位——如城建项目经理、作业长、 车间主任、建设监理等。 （3）经营业务岗位——如中、高级的会计、统计、 信贷员、出纳员、市场预测成本核算、广告设计、 外汇交易、证券交易、投资咨询等。 （4）智能操作岗位——如飞机驾驶员、远洋轮船 驾驶人员和轮机操作人员、柔性加工线运行人员、 集中控制室运行人员等。
经常
经常 经常 经常 经常 经常 经常 经常 经常
3、与技能型人才的区别
技能型人才 技术型人才
经验技术、动作技能为主 理论技术、智力技术为主
什么是技术? 《科学学辞典》：“技术是为社会生产和人类物质 文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然物 的物质手段，精神手段和信息手段的总和”， “技术既可以表现为物质实体形式，又可以表现 为精神智能形式”。 技术已不只是工艺和技能，也不只是物质性技 术，还包括管理、信息、服务等领域中的技术。 技术型人才不仅限于工农业生产，大量从事第三 产业。 当代对技术这一概念所涵盖的范围已十分宽广
美国普渡大学对电气工程专业和电气技术专业毕业生在 工厂实际承担的工作任务进行调查的结果（职能比较）
工作职能 基础研究 电气工程 经常 电气技术 很少
应用研究
产品设计 系统设计
经常
经常 经常
有时
有时 很少
生产监督
质量保证 现场测试 可靠性测试 产品改进 技术服务 销 售 顾客服务 规划工程
很少
有时 有时 有时 有时 有时 有时 很少 经常
理论教学和实践教学的比例
法国短期技术学院 美国密特萨克斯社区学院 电气技术专业 新加坡技术学院 机械制造专业 北京联合大学 计算机应用专业 1:1 47:53 1:1 1:1
沈阳工业高等专科学校 锻压工艺专业
48:52
美国普渡大学必修的学期数和学分数
专业 类别 最高级 数 学 课 程 自然 科学 英语和 语 言 能 力 专业课程 （EE,ET, ME,MI） 选修科目 （专业选 修或其他 选修） 总 学 分 必修专 业实验 的大约 学分数 6学期 7学分 8学期 19学分
一是科学原理演变为工程(产品)设计、工作规 划、运行决策 二是将工程原理应用于实践从而转化为工程、 产品等物质形态 人才类型： 创造科学原理的人——学术型人才 转化为物质形态的人——应用型人才(工程型 人才、技术型人才、技能型人才 )
2、职业带理论 这一理论以工业职业领域为例、各类专业技术人才的知识和技 能结构用一个连续的职业带来表述
高等职业教育的本质和特征
中国职业教育学会副会长 上海职业教育学会会长 薛喜民
序
改革开放后，我国高职发展历程
1、1985年，建立128所职业大学 2、1996年，“三改一补”方针 3、1998年，“三多一改”方针 至今全国有1098所高职院校 年招生数已占高校半壁江山
我国高职存在的问题： 1、办学理念传统 2、办学条件欠缺 3、办学特色不明显 学习高职的本质和特征，是为了把握高 职规律、更新办学观念、改革办学模式、 改革人才培养模式、办出高职特色。
工程技术人员系列
美国：工程师、技术师、技术员 英国：特许工程师、技术工程师、工程技术员 法国：工程师、高级技术员、技术员
美国普渡大学（PURDUE UNIVERSITY） W.K.LEBOLD教授论述: “工程师是产品、生产过程或工程系统的开 发者或设计者。” “技术师是一个典型的工程实践者，他们关 心工程原理如何应用于实践。如何组织人员 从事生产准备工作和现场操作。他们心注于 维护和改良生产设备、生产过程、加工方法 和加工程序。” “技术员经常在工程师和技术师指导下工作 或者贯彻他们的技术方案。他们是实践人员， 应有较强的动手能力”
一、高职的本质
职业教育是技术进步和大生产的产物
1、18世纪蒸汽机的出现的出现和广泛使用产生了中 等职业教育 3、20世纪计算机的出现和广泛使用产生 了高等职业教育 所以 职业教育具有很强的职业性
人才类型和教育类型
人才类型 ：
1、从生产活动过程分析
科学原理形成为社会的直接利益，存在两个转化: