古人计数说课稿-党飞荣

《古人计数》说课稿

府谷县第四小学党飞荣

我今天说课的题目是《古人计数(11~20各数的认识)》

一、说教材:

《古人计数》是北师大版数学第一册第七单元的内容,主要是认识11~20的各数,这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分:一是数一数,捆一捆。这是运用学生原有的经验,建立十个一捆的观念。二是摆一摆,想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来,进而帮助学生建立11~20各数的表象,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,在本部分的内容中又呈现了数的组成,让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组成的。三是数的认识和拓展。为了让学生较全面地认识数,教材安排了在直尺上读数、看图写数、猜数等活动。

二、说学情

一年级的学生对于10到20各数能数出来,但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束能力差,注意力易分散,所以在教学设计中借助现代化信息技术,让学生仔细观察、动手操作,激发学生对数学的好奇心和求知欲。

三、说教学目标

1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11~20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。

2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。

3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。

教学重点:11~20这些数的个位和十位上各数的含义。

教学难点:对“数位”的理解。

教学方法:操作法、演示法。

教学准备:课件、计数器、小棒。

四、说教法和学法

(一)操作实践法,以实践促思维。

通过摆小棒,拨计数器等操作,积累感性经验以动促思,形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中,不仅调动学生多种感官参与学习,而且让学生充分展示才能,为理解和认识20以内数的组成做好充分的准备,也培养了学生的实践能力和创新意识。

(二)合作探究学习法的运用,促进了生生之间的互补。

合作学习是学生获取知识的重要方法,在小组中交流摆法,互相启发,使认识得到深化,知识得到巩固,也培养了学生合作交流的能力。

五、说教学过程:

(一)通过操作活动,让学生理解11到20各数的组成。

第一个环节,让学生通过数一数、捆一捆的活动,让学生具体感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定基础。

第二个环节,介绍计数器。介绍计数器各部分的名称。重点介绍个位一个珠子表示多少,怎样写,十位一个珠子表示多少,怎样写。

第三个环节,通过摆一摆、想一想的活动,让学生理解11的组成。具体是摆11根小棒,学生集体摆后,找一名学生把小棒摆在黑板上,集体想:()个十()个一是11。

第四个环节,师生做摆小棒游戏,摆出15、19、20等数。教学程序为:15根、19根小棒可以分着让学生自己摆,并说出是几个十

几个一。然后,让学生摆出20跟小棒,给学生独立思考的空间,怎样很快的摆出20根小棒?让学生说出方法。

(二)通过活动,帮助学生建立11到20 各数的表象。

1、出示直尺。

安排在直尺上读数,可以让学生形象的看到20以内数的排列,为学生认识数的大小和顺序打下基础。通过提问题让学生明白11到20各数的顺序、大小。

2、过独木桥。

通过数一数、填一填、猜一猜等形式让学生巩固11~20各数的组成、顺序及大小。

(三)随堂练习(强化能力):

通过拨珠游戏、对口令游戏等,强化学生对11~20各数的认识。

(四)课堂小结:

说一说,这节课你有什么收获?

让学生在回顾中结束本节课,留下较深的印象。