小学科学说课课件
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教科版四年上册科学《让弦发出高低不同的声音》说课课件
4. 小组继续讨论一个研究问题的方案，比如：怎么改变弦的长短，怎么 改变琴弦的松紧，等等。 5. 请各小组学生汇报本组要研究的问题和预测，并说说研究方案，再讨 论和完善各组的方案。
6. 开始实验前，教师提醒学生： （1）每种方法都要用相同的力量反复试弹； （2）在听声音、比较发出声音高低不同时，还要仔细观察琴弦发出声音 时的振动快慢情况。
提示：旋转调弦螺丝，可以改变弦的松紧；同一根琴弦，用按压不同部 位的方法，可以改变琴弦发出声音时的长度。 各小组领取乐器，根据研究方案反复试弹，来验证推测是否准确，并把
设计意图：本课一开始没有把乐器直接发给学生，是为了避免学生把注 意力用在试弹上，避免学生因盲目试弹而忽略了对问题本身的研究。
7. 学生通过探究活动发现影响弦音高的因素和变化规律后，教师引导学 生设计能让弦的音高发生连续变化的方案。这是对研究活动的拓展和延 伸，针对影响弦的音高的某个因素，让弦发出更多的、高低不同的声音， 并能从低到高或从高到低连续发出。 根据上面实验中发现的影响弦发出音高不同的因素来设计方案，并设计 用不同的方法来改变这些因素，通过不断试弹来修改方案。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
设计意图：同学之间交流，阐明观点，并在践中验证。
板块五、活动总结 全班讨论：琴弦的不同状态与声音的高低有关系吗？有怎样的关系？ 预设：通过以上实验，发现琴弦的粗细、松紧、长短与声音的高低有关 系，
小学科学说课课件
课程内容与结构
内容
小学科学说课课件包括生命科学、物 质科学、地球与宇宙科学、技术与工 程等领域。
结构
小学科学说课课件的结构包括导入、 新课导入、探究活动、小结与拓展等 环节。
教学方法与手段
教学方法
小学科学说课课件采用多种教学方法，如讲解、演示、实验 、讨论等。
教学手段
小学科学说课课件采用多种教学手段，如PPT、实物展示、 实验器材等。
明确探究问题
根据课程内容，引导学生提出具体的科学问题， 激发探究兴趣。
制定探究计划
根据问题，设计可行的实验方案，包括实验目的 、材料、步骤等。
实验设计原则
遵循科学性、可行性、安全性等原则，确保实验 能够顺利完成并得出正确结论。
探究实验操作
实验准备Байду номын сангаас
准备好实验所需的材料和设备，确保实验顺利进行。
实验操作指导
拓展科学视野
引导学生阅读相关科学文献和资料，了解科学前沿动态和 最新研究成果，拓展学生的科学视野。
THANKS
感谢观看
问题解决能力培养
问题提出和筛选
引导学生从生活和实践中发现问题，并筛选出有研究价值的问题 。
问题分析和解决方案
指导学生分析问题的本质和关键因素，提出可行的解决方案和实验 设计。
问题解决实践
让学生通过实践解决问题，包括实验操作、数据分析和结论总结等 ，以提高学生的问题解决能力。
04
科学探究实践
探究实验设计
合作学习
鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，培养他们的合作精神和团 队意识。
拓展延伸
引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的应用能力和解决 问题的能力。
三年级下册科学说课课件1.3热的传递 ｜ 湘教版(三起) (共12张PPT)
❖ 拓展准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧 杯、水、茶叶及有关热传递的图片、录像资料等。
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
苏教版小学科学五年上册《七色光》说课(附反思、板书)课件
板块三、制造彩虹。 根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？ 方法1：用镜子制造彩虹 1.出示课本第10页下面一幅图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字 ，了解利用镜子如何制造彩虹。（全班交流） 2.所需材料：镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。
3.制造方法： ①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。 ②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩 虹”。
《七色光》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》 。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方 面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会 引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的 彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹， 可能需 要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。
接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学 生也是特别期待的。在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是 有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到视察的角度上来，从而 能引发更深入的思考：视察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？
2、方法1：用手电筒做色光混合实验 （1）实验步骤 ①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒， 在白纸上照出光斑，视察光斑的颜色。 ②将任意两种光斑重叠，视察重叠光斑的颜色。 ③将三种颜色的光斑互相重叠，视察重叠光斑的颜色。
（2）展示颜色对照表 （3）视频演示 （4）视察记录 （5）小结
苏教版小学科学四年上册7认识矿物说课课件
小结：“矿物”的成分、颜色都比较集中，它们像一块一块的积木，共 同构成了岩石。世界上有3000多种矿物。矿物使岩石呈现出不同的颜色 ，如花岗岩中，每种颜色的颗粒就代表一种矿物。 7．今天我们一起来研究《认识矿物》。 ［设计意图：聚焦岩石中的矿物成分，从区分和联系两个方面来帮助认 识矿物和岩石的关系，进一步深化学生对岩石的认识。］
不足之处： 在本节教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少了学生动手
能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的 提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己 的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识矿物》说课稿
苏教版（202X）小学科学四年级上册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学四年级上册第五单元《岩石与矿物》的第2课《 认识矿物》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
板块二、认识矿物与岩石的区分和联系 1.图片展示花岗岩，请学生描述花岗岩的特征，小结回顾岩石的特征。 2.图片展示几种矿物，提问：这些矿物有哪些不同于岩石的特征？ 3.揭示概念：大自然中，成分集中且有一定结构的石头叫作矿物。矿物是 构成岩石的“积木”。
4.再次视察花岗岩，举例说明岩石与矿物之间的关系。 矿物使岩石呈现出不同的颜色，如花岗岩中，每种颜色的颗粒就代表 一种矿物。 【设计意图】通过回顾小结岩石的特征引入描述矿物特征的方法，同 时通过对照，阐释矿物与岩石之间的关系，揭示矿物的概念，并利用 花岗岩与长石、石英、黑云母之间的关系，进一步解释什么是矿物， 提示视察矿物的角度和方法。
五年级下册科学说课课件 -2.6 热是怎样传递的｜教科版(共20张PPT)
二、活动安排合作探究
小学科学课程是以培养科学素养为宗 旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成不是靠“说”靠“教” 养成的，而是以各种课堂活动作为载体， 以学生的实验设计、认真观察、科学记 录、条理表达、乐于合作、善于倾听、 客观评价等能力的训练作为切入点
实验活动一
实验问题
讲述小故事发生的1件小事：手碰热水中的铁勺勺柄，引出 问题，并出示铁勺。
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教学方法 七、说教学过程 八、说板书设计 九、说教学反思
说教材
本节课由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传 递”两个部分构成，有三个实验：触摸金属勺子在热水中的 变化；观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯 烧金属片，蜡融化的现象。
通过观察，我们发现热是怎样传递的？
实验总结
以学生的实验设计、认真观察、科学记录、 条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等 能力的训练作为切入点，于每一个细节之中， 逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形 成的。
三、强化新知，应用知识
四、课堂总结评价思考
●通过今天的学习你有那些收货呢？ ●评价一下自己在这节课上的表现?
说板书设计
热是怎样传递的
1.从较热→较冷 2.（一个物体 →另一个物体） 3.一个部分 →另一部分
说教学反思
谢谢！
教学过程
设计情境 导入新课
活动安排 合作探究
强化新知 应用知识
课堂总结 评价思考
一、设计情境导入新课
本课的教学设计就是以学生生活为基 础，以学科知识为支撑的。
采用“生活情景—提出问题—实验探 究—解释问题”的教学模式，透过与生 活息息相关的教学情景，驱动学生的好 奇心，根据生活经验对该教学情景可能 产生的结果进行猜测 。
教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》说课课件
检测物体导电性时要注意哪些问题？
• 温馨提醒： 1.检测时先要检测电路检测器是否正常。 2.在检测前先进行预测。 3.为了提高检测的准确性，要重复检测
多次。 4.要认真及时地记录检测结果，合理得
分析后说说自己的发现。
小组分工合作 教科版《科学》第四册“导体与绝缘体”说课稿
小组长：负责监督汇报工作。 材料员：负责领取材料，整理材料。 操作员：负责具体实验操作。 记录员：负责好数据的记录。 观察员：负责观察整个实验过程。
我知道： 教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路 检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发
光。.................................................................（√ ） 2.金属材料一般都是导体。..............................（√）
3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，
因此我们要好好的保护这些绝缘体。.........（ √） 4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（√）
5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿
手触摸它们。..................................................（√ ）
教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
教学目标
1、学会并使用电路检测器检测身边常 见物体的导电性。
2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常 见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。
3、学会与人合作，形成认真细致的探究 习惯和安全用电的生活意识。
• 温馨提醒： 1.检测时先要检测电路检测器是否正常。 2.在检测前先进行预测。 3.为了提高检测的准确性，要重复检测
多次。 4.要认真及时地记录检测结果，合理得
分析后说说自己的发现。
小组分工合作 教科版《科学》第四册“导体与绝缘体”说课稿
小组长：负责监督汇报工作。 材料员：负责领取材料，整理材料。 操作员：负责具体实验操作。 记录员：负责好数据的记录。 观察员：负责观察整个实验过程。
我知道： 教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路 检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发
光。.................................................................（√ ） 2.金属材料一般都是导体。..............................（√）
3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，
因此我们要好好的保护这些绝缘体。.........（ √） 4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（√）
5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿
手触摸它们。..................................................（√ ）
教科教科版版科《科学学四》第年四册级“下导体册与《绝缘导体体”说与课绝稿缘体》说课稿
教学目标
1、学会并使用电路检测器检测身边常 见物体的导电性。
2、建立什么是导体和绝缘体的概念，知道常 见物体中哪些是导体，哪些是绝缘体。
3、学会与人合作，形成认真细致的探究 习惯和安全用电的生活意识。
大象版(2017)科学四年级上册3-5小水珠从哪儿来-说课稿-课件全文
看来你也是一个留心生活的孩子。看来冰、水、水蒸气都是水，只是它 们的状态不一样，而且在一定的条件下可以从一种状态转化成另一种状 态。下面让我们来回顾总结一下，它们分别在什么样的条件下可以转化 成其他状态。
板块五、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
一、说教材
《小水珠从哪儿来》是大象版最新版科学四年级上册第三单元 的最后课。本课通过完成模拟实验对学生猜想假设能力提出了更高 的要求——不仅有猜想和假设，还要有猜想和假设的依据。旨在让 学生体验液态水变成固态冰的过程，发现其体积的变化。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热 情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好 的进行小组合作。这个阶段的学生已基本掌握了有针对性地提出假设的 能力，以及基本的实验操作技能，如温度计的使用；能够有意识地搜集 证据，分析整理实验现象，懂得借助折线图进行数据处理并归纳、概括 得出实验结论。
没错，将液态的水放进冰箱的冷冻室里一段时间会变成冰块，所以冰就 是固态的水。可是你怎么知道它的体积会变大的呢？ 生：我有一次把装满水的玻璃瓶放到冰箱的冷冻室里，第二天发现被冻 裂了，爸爸说这是因为水结冰体积会增大，把玻璃瓶撑破了。
真是个有心的孩子，看来真的是处处留心皆学问，我们生活中的一些经 验往往都和我们的科学学习分不开，希望大家都能像他一样处处留心， 大家回家之后都可以做做水结冰的实验，但是一定不要放到密封容器里， 那样会把容器冻裂的，说不定还会有危险。好，那谁能结合自己的生活 经验，说一说冰融化又需要怎样的条件呢？ 生：夏天的时候冰淇淋会融化，说明加热可以使冰融化。
大象版四年级上册科学《小水珠从哪儿来》说课教学课件
通过前面的学习，知道水蒸气是气体形式的水，水恋成气体的水有 沸腾和蒸发的现象，也了解生活中的水蒸气现象。如∶"烧开水、者饭时 看到的白雾等"。学生在有了蒸发和沸腾的知识以后，进一步学习有关凝 结的知识. 有一定的基础，同时也为学习水的三态变化打下基础。
三、说教学目标
1、能够描述加热或遇冷时常见物质发生的状态变化，如水蒸气凝结 、水结冰。 2、知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。 3、通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然 界的物质是变化的。 4、知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态 不同，但都是同一种物质。
5、能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方 法得出实验结论，体会得出结论的过程是从个别到一般的过程，同 时也是不断完善的过程。 6、在探究中，能乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的 力量。
四、说教学重难点
教学重点
通过实验探究出水蒸气遇冷会凝结成小水珠
教学难点
学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
5 小水珠从哪儿来 水的三态
水蒸气凝结成小水珠 液态水变成固态冰
体积的变化 分析、比较实验现象
归纳、概况 结论
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
在大家分享实验现象的过程中，有许多自己的推测，可能会与别人的推 测不一样。没关系，我们可以把真实存在的实验现象都记录下来，再一 个个判断大家的推测是否符合所有的实验现象。
真实存在的实验现象有： ①玻璃片外面出现小水珠； ②杯子里面的冰块在融化； ③玻璃存在厚度； ④杯子周围起雾，用纸巾沾了一下，会变湿了。
苏教版小学科学五年上册《物体的传热本领》说课(附反思、板书)课件
图片1中蓬松的棉被盖起来很暖和，是因为蓬松的棉被中含有大量的 空气，空气是不良导体，所以热量不容易散失，因此蓬松的棉被盖起来 很暖和.
图片2双层窗户可以隔热保暖，是因为双层窗户中间有空气，空气是 不良导体，有了空气这个不良导体的保护，房间中的热量不容易散失， 才会感觉很温暖。
3.在日常生活中，还有哪些事例可以看出空气是不良导体呢？ 预设： 冬天穿羽绒服比较暖和，是因为羽绒服中羽绒蓬松，有很多空气， 空气是不良导体，所以热量不容易散失。
《物体的传热本领》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学五年级上册第二单元《热传递》的课文《物体的 传热本领》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
二、说学情
通过前面的学习，学生对热的传递已经有了清楚的认识。五年级的学 生对自然科学有浓厚的兴趣，他们的好奇心强，大胆、好动，无意注意 占明显优势，但是形象思维发达而逻辑思维欠缺。对于具有一定生活经 验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。但是对 于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊的，必 须通过实验进行探究。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多夸奖鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。同时，在做保温箱活动的前期铺垫不足，缺 少整体性
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学重点
通过实验，了解不同材料的传热性能。
小学科学说课稿PPT课件
THANKS
期末考试应注重考查学生的知识应用能力和问题解决能力 ，避免单纯的记忆性题目，同时注意题目的难度和覆盖面 ，以确保评估的准确性和公正性。
05
教师团队
教师资质
学历要求
小学科学教师应具备本科或以上 学历，且所学专业与科学相关。
教师资格证
持有小学教师资格证，并具备相 关学科的教学资格。
教学经验
教龄要求
教师教学风格
学生对教师的教学风格有何评价，是否易于接受 和理解。
学习资源利用
学生是否充分利用了学习资源，如实验器材、课 件等。
学习建议
教学方法改进
学生对于教学方法有何建议，如何提高教学效果。
课程内容调整
学生对于课程内容有何建议，如何更好地满足学习需求。
学习资源优化
学生对于学习资源有何建议，如何更好地利用资源提高学习效果。
小学科学说课稿ppt课件
目录 Contents
• 课程介绍 • 教学方法 • 教学内容 • 课程评估 • 教师团队 • 学生反馈
01
课程介绍
课程目标
知识目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握科学的基本概念、原理和 规律，了解科学知识在实际生活中的 应用。
培养学生对科学的兴趣和热爱，树立 科学的世界观和价值观，增强学生的 社会责任感和环保意识。
观察教学法
观察目的
培养学生的观察能力，让 他们从观察中发现问题、 分析问题和解决问题。
观察内容
选取生活中的科学现象， 如植物生长、天文地理等。
观察步骤
引导学生从不同角度观察 现象，记录观察结果，并 进行分析和总结。
互动教学法
互动目的
增强师生之间的互动，激发学生 的学习兴趣和积极性。
小学科学说课课件
小学科学说课课件模板一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了地球的运动以及在阳光下两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力，推理能力和想象能力。
、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法1、教法：激发兴趣，适时诱导。
“兴趣是最好的老师”。
考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
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六、板书设计
阳光 ↓↓ 绿色植物→→→→→氧气淀粉光合作用 ↑↑ 二氧化碳水
谢谢！
小学科学说课课件
一、说教材
1、教材分析《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第二
单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经 知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量,而 食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来, 怎样来的,以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动。活动一、 通过阅读有关材料启发学生对植物体内能量的来源进行假设并 通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假 设的能力。活动二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能 是怎样通过光合作用由光能转化来。活动三、通过观看课件、 阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义使学生体会到人与 自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。。
五 说教学过程
• 四 爱护植物培养环保意识 学生通过以上学习和查找资料分组讨论认识到绿
色植物可以更新空气,任何动物都必须依靠绿色植物提 供的氧气生存人的衣、食、住、行离不开绿色植物。 其次,绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候、 减少噪音和空气污染。让学生体会绿色植物的重要性 培养学生保护环境爱护绿色植物的意识。
二、说教学目标。
• 基于以上对教材的认识，按照新课程理念，我制定了以下的教学目标： • 知识与技能 • 1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气同时吸收二氧化碳。 • 2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 • 3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 • 过程与方法 • 1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 • 2、观看课件归纳总结光合作用的原理。 • 情感态度、价值观目标 • 体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。
五 说教学过程
• 一 介绍资料提出假设激发兴趣。 通过资料的介绍让学生提出假设植物的能量来自
入下一步的学习。
五 说教学过程
• 二 课件激趣认识光能转化为化学能 为了让学生直观地了解光合作用原理，我利用课
件很形象地展现出光合作用的原理。光合作用是植物 利用叶绿素，在可见光的照射下将二氧化碳和水转化 为淀粉并释放出氧气的生化过程。在平时的生活中氧 气、二氧化碳、淀粉、养料对于学生来说都是抽象的 概念。这个多媒体展示的过程使抽象的概念直观地显
五 说教学过程
• 三 利用课件认识能量转化光合作用是一个能量转化 的过程光、叶绿体、水、二氧化碳如何发生反应转化 出有机物并释放出氧气。
如何将这个植物内部的反应再现在学生面前呢我 利用了一组图画展示了叶绿体在光的作用下把二氧化 碳和水合成为有机物并释放出氧气的过程。让学生在 简单化直观化的展示下又一次认识了能量的转化。同 时再次验证了上节课食物的最终来源是植物的这个理 论。这样不仅为下一步的讨论“假如自然界中没有绿色 植物我们的生活会是什么样的”提供了理论知识也为汇 总知识要点打下了基础。
三 教学重难点
• 认识植物光合作用是在阳光下吸收二氧 化碳制造淀粉释放氧气的过程。
四、说教法、学法
• 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段 的核心课程全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理 念。我在设计这一节课时定位在每个学生都能学好科学以学生生 活中的科学为பைடு நூலகம்习的起点。从学生的认知特点和生活经验出发让 他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边它并不神秘只要 我们能主动探究亲身经历科学探究的过程就能认识科学的真面目 因此我采用了假设法、观察法、归纳法。同时本节课是植物能量 的转换对学生来说这是一个很抽象的过程而且学生平时接触得也 很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理因 此我制作了有关的课件以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合 作用激发了学生学习的兴趣。