藤野先生-鲁迅弃医从文创痛的深情抚慰_图文.ppt
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《藤野先生》PPT精品课件
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
严格要求、循循善 诱
真诚关怀、热情
认真求实 严谨治学
没
正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
小结：
• 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的 事中去体现。
• 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现 了藤野先生的高贵品质。
再读课文-深化“伟大”
先生离开日本就再未与他相见，况且鲁迅后来也弃
医从文，作为文学家、思想家的鲁迅为什么用“伟
大”这样的字眼相颂呢？
——寿镜吾
学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
在仙 台
匿看 名电 信影 事事 件件
他（鲁迅）说：“从那一回以后，我便觉得医 学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体 格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。”“我们的第一要著，是 在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我 那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动 了。”
伤族思
我们再来看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？
• 在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬 上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能， 学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余 的还只有一条路：到外国去。” “我的梦很美满，预备 卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争 时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
意哪几点？
• 1.学会选择典型事例突出人物品质的写法 • 2.叙事应该有详略 • 3.上下文注意过渡 • 4.叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描
《藤野先生》ppt课件
•7.畸形【jī xíng】 8.不逊【bú xùn】
•9.匿名【nìmíng】
10.诘责【jié zé】
11.呜呼【wū hū】 12.凄然【qī rán】
13.教诲【jiào huì】
14.油光可鉴【yóu guāng kějiàn】：头发上抹 油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿 音信。杳：无影无踪。 16.抑扬顿挫【yìyáng dùn cuò】：指声音的高 低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高； 顿：停顿；挫：转折。 17.正人君子【zhèng rén jūn zǐ】：旧时指品行 端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经 的人。 18，深恶痛绝【shēn wù tòng jí】：恶：厌恶 ；痛：痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛 恨。
当时一般中国人心理上的麻木和思 想上的觉悟。
2、“偏有中国人夹在里面”“在讲堂 里的还有一个我。”这句话中包含了哪 几类中国人？
⑴做毫无意义的示众材料的人。 ⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采 的看客。 ⑶被刺痛了的人（我）。
5、“我的意见却变化了。”那么， 原来“我的意见’”是什么，变化了 以后又如何？变化的原因是什么？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台 北京
记住“日暮里”和“水户”这两处地 名都透露着作者的爱国情结。
通读全文，按照地点的转移，理清本文 的写作思路。
第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻及 感受，以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4—35）：这是全文的主体部分，写 “我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞 扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原 因。
第6课《藤野先生》课件(共31张ppt)
导入 新课
我们看过《朝花夕拾》，学过 《阿长与〈山海经〉》《从百草园到 三味书屋》，你对文中的哪个人物印 象最深刻？
鲁 迅
藤野先生
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画
学
人物形象、突出人物品质的写法。
习 2.把握本文的线索，体味含义丰语的作用。
要
标 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医
回看全文，共有两条线索
相识
相处
藤野先生（明线）
藤
离别
野
怀念
先
生
在东京
爱国情怀（暗线）
仙台求学受优待 匿名信事件
看电影事件
课堂 小结
本文记叙了作者留学日本时的 生活片段，高度赞扬了日本学者藤 野先生正直无私、认真负责、没有 狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发 了作者对藤野先生真挚、深沉的怀 念之情，并表述了作者当年弃医从 文的思想变化和同反动派斗争到底 的决心。
➢回忆性散文的特点
分 析 （1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 文 （2）注重细节。 体 （3）既写回忆对象的事件，也写回忆者的经历。 特 （4）站在现在回忆过去，以写过去为主，但也写现在的事情，
点 过去和现在交织。
品味语言
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 致极了。
深恶痛疾
厌恶痛恨到了极点。
指品行端正，遵守道德的人。这里 是反语，讽刺那些为军阀政客张目 而自命为“正人君子”的文人。
声音高低起伏和停顿转折。
一直得不到一点消息。 这里是说头发抹油，梳得很光 亮，像镜子一样可以照人。
概括事件，品析人物
➢浏览课文，文中具体写了 作者与藤野先生相处的哪 几个典型事例?从语言细节 上，表现了藤野先生怎样 的思想品质？
我们看过《朝花夕拾》，学过 《阿长与〈山海经〉》《从百草园到 三味书屋》，你对文中的哪个人物印 象最深刻？
鲁 迅
藤野先生
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画
学
人物形象、突出人物品质的写法。
习 2.把握本文的线索，体味含义丰语的作用。
要
标 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医
回看全文，共有两条线索
相识
相处
藤野先生（明线）
藤
离别
野
怀念
先
生
在东京
爱国情怀（暗线）
仙台求学受优待 匿名信事件
看电影事件
课堂 小结
本文记叙了作者留学日本时的 生活片段，高度赞扬了日本学者藤 野先生正直无私、认真负责、没有 狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发 了作者对藤野先生真挚、深沉的怀 念之情，并表述了作者当年弃医从 文的思想变化和同反动派斗争到底 的决心。
➢回忆性散文的特点
分 析 （1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 文 （2）注重细节。 体 （3）既写回忆对象的事件，也写回忆者的经历。 特 （4）站在现在回忆过去，以写过去为主，但也写现在的事情，
点 过去和现在交织。
品味语言
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 致极了。
深恶痛疾
厌恶痛恨到了极点。
指品行端正，遵守道德的人。这里 是反语，讽刺那些为军阀政客张目 而自命为“正人君子”的文人。
声音高低起伏和停顿转折。
一直得不到一点消息。 这里是说头发抹油，梳得很光 亮，像镜子一样可以照人。
概括事件，品析人物
➢浏览课文，文中具体写了 作者与藤野先生相处的哪 几个典型事例?从语言细节 上，表现了藤野先生怎样 的思想品质？
《藤野先生》.ppt课件
围绕表现藤野先生的崇高品质 选材：
这一中心组织材料。
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 与藤野先生相处的事件 1. 添改讲义 2. 纠正解剖图 3.关心解剖实习 体现的品质 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳
4.询问中国女人裹脚的情 求实精神 形 总结：选择典型事例突出人物品质
二、课堂研讨
(一)阅读第1---3段,完成下列问题: 1、作者为什么要离开东京去别的地方? 答：因为作者在东京看见“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽的丑态，对东京产生失望、厌恶 之情。 2、“东京也无非是这样”一句中的“无非”理 只不过 ,表达了作者_______ 失望 的情感， 解为_________ “这样”指代“清国留学生”的不学无术， ________________________ ____________这一句在结构和内容上有什么 思想腐朽的丑态 作用? 结构上为下文离开东京去仙台作铺垫， 内容上点明离开东京的原因， 表达了作者对东京的失望、厌恶之情。
2、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的 能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
答：日本“爱国青年”认为弱国人是低能儿， 便荒谬地推论鲁迅考试在六十分以上一定不是 自己的能力所及，而是预先得到了教员泄露出 来的题目。所以鲁迅说：“也无怪他们疑惑。” 这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
3、“实在标致极了”一句中的“标致”应怎样 理解? 答：句中“标致”是反语, “丑陋”之意，讽刺 了清国留学生的丑态。
(二)精读第24---31段, 完成下列问题: 1、作者去日本留学的目的是学医，后来思想 发生了怎样的变化？变化的原因是什么？ 答：作者去日本留学的目的是学医，后来却弃 医从文。变化的原因：匿名信事件让作这促使作者弃医从文。
《藤野先生》ppt课件(36页)
在 忧国
仙 精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优 台 待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加 强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台 受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推 断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时 反映出作者强烈的民族自尊心。
40
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
“头顶上盘着大辫子……实在标 致极了”怎么理解？
句中“标致”是反语,在这里是“丑陋” 的意思，讽刺了清国留学生的丑态。
“实在”表示“的确”的意思,用“实在” 加强“标致”,增强反语的讽刺力量。
表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和 嘲讽之情。
途经的日暮里和水户： 日暮里：“日暮乡关何处是”——思乡 水户：民族气节（与清国留学生对比）—
“我”对藤野先生的感情:感激、怀念,体 现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以 笔做刀枪,与反动势力斗争到底, 为中国的光明继续奋斗。
副词。准确使用副词，也能表达强 烈的感情。“东京也无非是这样”， “无非”意即“只不过”，表达作者对 东京的失望，对清国留学生在东京造成 恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉 似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气 加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐 祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派 长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如 “问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑 子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实 在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无 聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙 夷与反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表 达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然 是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻 蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿” 之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭 露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。
仙 精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优 台 待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加 强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台 受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推 断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时 反映出作者强烈的民族自尊心。
40
“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。
“头顶上盘着大辫子……实在标 致极了”怎么理解？
句中“标致”是反语,在这里是“丑陋” 的意思，讽刺了清国留学生的丑态。
“实在”表示“的确”的意思,用“实在” 加强“标致”,增强反语的讽刺力量。
表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和 嘲讽之情。
途经的日暮里和水户： 日暮里：“日暮乡关何处是”——思乡 水户：民族气节（与清国留学生对比）—
“我”对藤野先生的感情:感激、怀念,体 现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以 笔做刀枪,与反动势力斗争到底, 为中国的光明继续奋斗。
副词。准确使用副词，也能表达强 烈的感情。“东京也无非是这样”， “无非”意即“只不过”，表达作者对 东京的失望，对清国留学生在东京造成 恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉 似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气 加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐 祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派 长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如 “问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑 子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实 在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无 聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙 夷与反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表 达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然 是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻 蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿” 之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭 露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。
《藤野先生》优秀课件PPT
整体理解课文
《藤野先生》选自《朝花夕拾》
是
。
散文，体裁
按时间东和京地点转移，清本国文留分学为生以下三部分：
1.在仙台 ，表达对藤野先生
的厌恶；
2.在北京 ，回忆与
感激 怀的念交往；
3. 在
，表达对藤野先生的
和
。
阅读“在东京”一段
东京上野公园 樱花盛开
樱花 富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？
采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的
内容，以“虅野先生是一个
的人”的
形式组织语句，选择角度概括人物形象。
提示： 1、特点鲜明的肖像 2、生活习惯角度 3、治学角度 4、对待学生角度
文中具体写了与虅野先生相识相处的四个 典型事例，分别表现了虅野先生什么精 神性格？
“我”对虅野先生怀有一种什么感情？引 用课文内容简要回答。
注音：
绯红（fēi）
油光可鉴（jiàn）
芦荟（huì）
解剖（pōu）
芋梗汤（yù）（gěng）
不逊（xùn）
匿名（nì） 诘责（jié）
瞥（piē）
深恶痛疾（wù） （màn）
烂熳
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文 中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
•只不过。 •表达作者对东京的失望情绪。
理解外貌描写的艺术匠心
写“清国留学生”的外貌，作者抓 住了什么特点？为什么抓这个特点？
《藤野先生》课件(共20张PPT)
②著名作品集有《野草》《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
③《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门 这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中 最辗转流徙，心情最苦闷的时候。原来集名是《旧 事重提》，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋 歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
①藤野先生，是鲁迅在仙台学医时的老师。 他与《从百草园到三味书屋》里那位老师大 不相同，鲁迅先生对藤野先生充满了尊敬和 怀念。
①1901年，反帝反封斗争进入到一个新的阶段，孙 中山领导的旧民主主义运动蓬勃发展。这时革命党 人以日本东京为活动中心，大力宣传推翻清朝建立 民国的政治主张和革命思想，爱国的留日学生纷纷 响应，出版报纸、杂志、书籍，进行革命宣传。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况（1-3）
2、我在仙台的生活情况（4-5）
在 仙 台
3、我与藤野先生的交往（6-23）藤野
4、匿名信事件（24-28）
先
5、看电影事件（29-31）
生
6、我与藤野先生告别（32-35）
离开仙台7、我对藤野先生的怀念（36-38）
第二课时
阅读1—3节
• 1、作者写了在东京的哪些所见所闻？ • 2、作者抓住清国留学生哪些特征进行描写？ • 3、作者把清国留学生的辫子比作“一座富士
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
解 剖: 破开
疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形: 生物某一部分发育不正常
瞥 见 : 很快地看一下
决 意： 拿定主意
美其名曰:
（把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè： 大声叫好
③《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门 这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中 最辗转流徙，心情最苦闷的时候。原来集名是《旧 事重提》，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋 歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
①藤野先生，是鲁迅在仙台学医时的老师。 他与《从百草园到三味书屋》里那位老师大 不相同，鲁迅先生对藤野先生充满了尊敬和 怀念。
①1901年，反帝反封斗争进入到一个新的阶段，孙 中山领导的旧民主主义运动蓬勃发展。这时革命党 人以日本东京为活动中心，大力宣传推翻清朝建立 民国的政治主张和革命思想，爱国的留日学生纷纷 响应，出版报纸、杂志、书籍，进行革命宣传。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况（1-3）
2、我在仙台的生活情况（4-5）
在 仙 台
3、我与藤野先生的交往（6-23）藤野
4、匿名信事件（24-28）
先
5、看电影事件（29-31）
生
6、我与藤野先生告别（32-35）
离开仙台7、我对藤野先生的怀念（36-38）
第二课时
阅读1—3节
• 1、作者写了在东京的哪些所见所闻？ • 2、作者抓住清国留学生哪些特征进行描写？ • 3、作者把清国留学生的辫子比作“一座富士
客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
解 剖: 破开
疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形: 生物某一部分发育不正常
瞥 见 : 很快地看一下
决 意： 拿定主意
美其名曰:
（把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
喝彩ｈè： 大声叫好
第6课《藤野先生》课件(共20张PPT)
第二部分共分为四层
第一层（4-5） 写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6-23） 第三层（24-31）
与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他 的高贵品质。
写匿名信和看电影事件，激发我的爱国热情。
第四层（32-35）
写我离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分（36-38）
（1）表明地点转换的语句： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后。 重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，闻及感受，以及转到仙台求学 的原因。
第二部分（4-35） 这是全文的主体部分，写我在仙 台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及我弃 医学文的原因。
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡 日本留学、专心求学、 有较强的自尊心和爱国 情怀的学生。
fēi
fěi
pái
绯（ 绯红 ） 诽（ 诽谤 ） 徘（ 徘徊 ）
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文 中指学校里过去发生的一些事情。 畸形：生物体某部分发育不正常。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗 两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人 物品质的写法。
第6课《藤野先生》课件(共36张PPT)
极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。
第38段结尾句在文中有什么作用？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正 人君子”之流所深恶痛疾的文字。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？
两次易地求学，两次辗转奔波，始终贯串着爱国主义情感。
① 文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； ② 即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ③ 记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜
写的。
外__貌__
学习任务单
黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“_模__胡___”，冬 天穿旧外套
动作 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
小结：运用__白__描__手法，以寥寥数笔，勾勒出一位__生__活__俭__朴__、 _不__拘__小__节__的学者形象。
我将不学医学，并且离开这仙台
《藤野先生》ppt课件
（人物） （地点）
（时间） （事件）经
2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
仙台
北京
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
东京的所见所感
《藤野先生》 在仙台与藤野先生的交往。
离开仙台后对藤野先生的思念。
作者认识到医学不能救国， 重要的是改变国民的精神，而 改变精神首先靠文艺。
研读课文
• “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之， 是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼 里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格，以 及他对中国人民的深厚情谊，表明他对医学事业的热爱。
在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？
事件
匿名信事件
弱国国民受人歧视
激发作者立志 学好本领，报效 祖国的决心。
看电影事件 中国老百姓的
愚昧、不觉悟
刺激作者，加剧了 “弃医从文”思想 的转变。
弃医从文、领会爱国情感
鲁迅《呐喊》：“我的梦很美满，预备卒业回 来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便 去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续 奋斗，体现了作者的爱国主义情感。
课堂总结
作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了 藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。 同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强 烈的爱国主义思想感情。
文章线索
明线——与藤野先生的交往，对先生的怀念 暗线——作者强烈的爱国之情
《藤野先生》ppt课件
聚焦“伟大”
伟大:超出寻常，令人 钦佩、敬仰的。
二、品味“伟大”
6—23段
藤野先生是一个什 么样的形象？
藤野严九郎
• 所谓“白描”，原指小说塑造人物采用 的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾勒人 物形象，不用衬托或少用衬托，让人物 用自己的语言、行动去“塑造”自己， 而作者却要隐蔽起来。
第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节 添改讲义：诲人不倦，一丝不苟 纠正解剖图：既严格又耐心 关心实习：无微不至，充满尊重
鲁迅
藤野先生，是
鲁迅青年时在日 本仙台学医时的 一位老师，二十 多年后的中年鲁 迅是怎样评价他 的呢？
• 37段
• 但不知怎地，我总还时时记起他，在我 所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的 对于我的热心的希望，不倦的教诲，小 而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希 望新的医学传到中国去。他的性格，在 我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓 名并不为许多人所知道。
后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生 说：“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬 中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的…… 前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮他寻找 住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关 心……我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不 单为周先生一人。……”
谨忆周树人君
语文 活动
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野 先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外 貌或典型性格特征。 要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
再看第24－31段，写了哪 两件事？边默读边思考：这 两件事给了鲁迅怎样的刺激？ 这和写藤野先生有什么关系？
《藤野先生》最实用的优秀 ppt课件
对于自己的老师，鲁 迅只写过三个人
《从百草园到三味书屋》
《关于太炎先生二三事》再就 是
返回 下页
藤
野
先
鲁 迅
生
2020/12/2
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
18
东京上野公园的樱花
2020/12/2
19
樱花 富士山
2020/12/2
20
“无非”是什么意思？表现什么感情？ 只不过。
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
2020/12/2
21
“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
的 一系列论文。
经 v1908年从章太炎学《说文解字》，加入
历光复会。
20v201/12/92 09年8月，从日本回国。
8
关于散文
1、散文是一种自由灵活的抒写见闻感受的文体。 是与（ ）、 （ ）、 （ ）相并列的四体裁之一。
2、特点：形散神不散，取材真实（线索分明） 3、分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文 4、表现手法：托物言志，借景抒情，借事喻理等
讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和
嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学
生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
2020/12/2
25
“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
《从百草园到三味书屋》
《关于太炎先生二三事》再就 是
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藤
野
先
鲁 迅
生
2020/12/2
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
18
东京上野公园的樱花
2020/12/2
19
樱花 富士山
2020/12/2
20
“无非”是什么意思？表现什么感情？ 只不过。
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。
2020/12/2
21
“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
的 一系列论文。
经 v1908年从章太炎学《说文解字》，加入
历光复会。
20v201/12/92 09年8月，从日本回国。
8
关于散文
1、散文是一种自由灵活的抒写见闻感受的文体。 是与（ ）、 （ ）、 （ ）相并列的四体裁之一。
2、特点：形散神不散，取材真实（线索分明） 3、分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文 4、表现手法：托物言志，借景抒情，借事喻理等
讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和
嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学
生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
2020/12/2
25
“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清 国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。删去 后削弱了讽刺的力量。
初中语文 《藤野先生》PPT课件
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善 良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希 为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反 映出他极强的民族自尊心。
爱国
在仙台 匿 名弃医从文的原因
动看 ，电 民影 族事 自件 尊 心 受思 到想 严受 重极 挫大 伤震
爱 国
的匿 尊名 严信 受事 到件 侵 犯 个 人 与 祖 国
——
——
在东京 所见所闻---- 憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民 暗线 感情线索
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
严格要求、循循善诱、 尊重科学、治学严谨 真诚关怀、正直无私、 热情诚恳 认真求实、严谨治学 正治 直学 热严 诚谨
没 有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
首先是感激、怀念,体现在: “他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
文章的双线结构
明线： 作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念） 暗线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京 前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。
写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者 学医的主要动机。
写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正 面陪衬。
Байду номын сангаас
来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
整
体
速读课文，思考:
感
在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。
知
在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表
明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情?
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 重点写了在仙台与藤野先生的交往。
作者是怎么评价藤野先生的 ？为什么这么评价？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心理是伟大的。
作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，希望自己能为新医 学的发展贡献力量。
作者自言是一个对来自弱国的学生，藤野先生对作者保有同情与尊重， 又矢志于医学事业的学者的伟大性格，最集中的表现，也是他如此真诚待我的 内在原因。
16-17段，纠正解剖图
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有 一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲 义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的 说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。── 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不 是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
《藤野先生》PPT
助读资料一
我觉得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使体格如何 健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客，病死 多少是不必以为不幸的。所以我 们的第一要著，是在改变他们的 精神，而善于改变精神的是，我 那时以为当然要推文艺，于是想 提倡文艺运动了。
——鲁迅《〈呐喊〉自 序》
助读资料二
学问高深
3
A：我就是叫作藤野严九郎 的…… B：我是藤野严九郎。 A、B两句哪一句作为台词更好？
A句“就是”与“缓慢而 很有顿挫的声调”相呼应， 体现了藤野先生幽默、诚 恳。
添改讲义
1
①“我的讲义，你能抄下来 么？” ②“拿来我看！”
①关心、尊重学生； ②“！”表明了语气的 严肃坚定，对学生学业 的关心。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却 特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪 毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜 呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
我认为不能删除
“刺耳”“呜 呼”“无法可想”
等词
我读出了作者看到国 民的劣根性后的失望、 愤怒，这是作者与藤 野先生分别的直接原 因，也是他弃医从文 的原因。
与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者 自身。（双线交织）
有感情地朗读第37段，根 据你的理解，补写句子，探 究“那束温暖的光”的真正 来源。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师 的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我 常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小 而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他 的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名 并不为许多人所知道。
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