微课《邹忌讽齐王纳谏》——劝说的艺术

劝说的艺术
邹忌（己）妻妾客私畏有求齐王（人）宫妇左右朝廷之臣四境之内王之蔽甚矣
讲策略推己及人
——
吾为之蔽矣
劝说的艺术
以人为镜，可以知得失。
因“蔽甚” 巧类比以理服人 Nhomakorabea家事
国事须“纳谏”
——
千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之。 ——《古文观止》
课堂小结——劝说的艺术
“ 讽 ”：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
明对象：到什么山唱什么歌
讲策略：以己之悟，施之于人重技巧：有理走遍天下
拓展思考
1．邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么可取之处？ 2．晏婴、唐雎、诸葛亮面对他们的劝说对象，他们也都取得了成功。请结合原文，归纳出他们分别有怎样的说话艺术。
《邹忌讽齐王纳谏》
——劝说的艺术
四川省眉山市东坡区实验中学赵琼彬
假如是这样——
唐雎诸葛亮晏婴（劝说）齐王
？
劝说的艺术
邹忌齐王
！
明对象：看人说话，具体问题具体分析。
劝说的艺术
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
由此观之：吾为之蔽矣。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
教学反思
1．旧知引新知。围绕确定的教学点，引导
学生更加深入地解读文本，对文本内容重新建构。
2．学以致用。引导学生从邹忌的劝说中
掌握劝说的艺术，学会劝说。
3．提升思维品质。借助文本分析，提升
学生的思维的逻辑性、严密性。

人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件

人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件
人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件
《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极
对象不同
身份不同
语气不同
不著一字，尽显风流。
人物形象分析
邹忌：
有自知之明，不受蒙蔽，细致求实，精于思考，能言善辩，巧于讽谏，远见卓识，尽忠尽职，关心国家大事，是个贤臣。
齐王:
英明果断，胸怀宽广，明辨是非，知错能改，言而有信，广开言路，善于纳谏，是个明君。
应会再练
互相提问组长评价
典型疑难共性问题
人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件
忠言不一定逆耳。我们在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。
在现实生活中我们总要与别人交流，使自己的见解被别人接受，从而达到交流目的之关键在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。在生活中我们要提出自己的见解主张，如果都能像邹忌那样生动形象地说理，由小到大，由浅入深，含蓄委婉地表达自己的见解，那么定能达到预期的效果。
人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件
人教部编版九级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》课件
交际拓展
劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）这样说：

《邹忌讽齐纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿南宁市第二师范学校张向丽一、说教材（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》第一册的教读课文。

《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌以家庭琐事为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

通过学习课文，明确邹忌的劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度、价值观的培养有重要的意义。

（二）学情分析幼师一年级的学生虽有一定的文言文学习基础但仍薄弱，因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。

依据学生的认识特点和语文素质，本课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的在教学中以读带赏，以赏促读，调动学生学习语文的积极性和主动性。

（三）教学目标1.知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

（四）教学重点理解和把握人物形象。

因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。

既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。

（五）教学难点刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。

学习本文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之效。

二、说教法1.赏读法。

在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。

2.点拨法。

点拨梳理文本线索，使学生更有效的学懂本文。

3.教学互带法。

在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。

三、说学法1.课本注释疏通法。

让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑2.范读——赏读——分角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。

《邹忌讽齐王纳谏》的说话艺术

《邹忌讽齐王纳谏》的语言艺术王向东《邹忌讽齐王纳谏》是一篇只有三百四十三个字的短文。

然而，它的语言却很有特色，值得我们学习和借鉴。

语言朴实，没有华丽词藻的堆砌，是其特色之一。

这篇文章记叙了邹忌用自己日常生活中的事情设喻，来劝告齐威王广开言路，修明政治的故事，写得十分生动。

作者没有用什么华丽的词藻，更没有堆砌什么形容词，收到了很好的表达效果。

作者为了表现邹忌这样一个人物形象，使用了十分朴实的叙述和描写。

文章一开头，作者用“修八尺有余，而形貌昳丽”十个字把邹忌的形貌作了一个简括的介绍，接下去就写他三问谁美的事实经过。

这三问，作者用了几句简洁明了的话，写出邹忌每一问时的不同心情，合情合理，真实可信。

一问其妻，是在“朝服衣冠，窥镜”之后。

夫妻之间，问一问自己与别人到底谁漂亮这一类话，原是十分自然的事。

所以这一问并无惊人之处，作者也无惊人之笔。

再问其妾之前，添上了“不自信”三个字。

这三个字添得极好，把邹忌这个人颇有些“不偏听偏信”的味道写出来了。

正由于这个“不自信”，才有了再问。

所以这再问也非常自然，作者亦写得自然。

三问其客，特别交待了“客从外来，与坐谈”。

这一交待，说明了客人与其妻、其妾的区别：妻妾朝夕与共，客者，“外来”者也。

这一交待就写出了邹忌为人论事的“认真”，进一步证明了邹忌的“不自信”。

后面写了邹忌再一次“窥镜”而思其缘故，终于大悟，并以所悟劝诫威王的情况。

按一般写法，到齐威王接受意见这里，文章是可以有几句赞美的话的。

然而作者仅仅用了威王说的一个字：“善。

”接下去，就写威王采取的行动及其效果，全用朴朴实实的记叙来表达，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果。

这种朴实的文风，从我们今天的情况来看，着实是可取的。

语言形象，对话动作栩栩如生，是其特色之二。

朴实的语言，能不能做到生动形象呢？这篇短文给了我们肯定的答复。

这里试对妻、妾、客的三句答话略加剖析，来说明这个问题。

邹忌提问之后，他们分别作了回答。

第21课《邹忌讽齐王纳谏》课件(共45张ppt) 2023-2024学年统编版语文九年级下册

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，便监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭mǐ谤矣，乃不敢言。”邵公曰： “是障之也，防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”
王不听，于是国莫敢出言。三年，乃流王于彘zhì 。 ——选自《国语》
第三层纳谏的举措及结果。齐威王接受劝告，颁布政令，悬赏求谏，（3）政治清明，使齐国威震诸侯。
分层分析
同学们，阅读文章第一段，看看邹忌是如何一步步得出自己自己的理性思考的？
01
邹忌和徐公比美，妻、妾、客皆说邹忌美
03
理性思考，准备进谏
邹忌亲眼见过徐公后自认不如
02
分层分析
同学们，阅读文章第二段，看看邹忌是如何进谏的？
板块一：
资料链接
《
《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部
战
历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉
国
代刘向编订的。主要记载的是战国时期策士们的
策
言论和行动。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对
》
后世史学和后世文学的影响极为深远。
《战国策》的文章特点：
长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威” 等。在我国古典文学史上亦占有重要地位，是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
于是/入朝/见威王，曰：“臣诚知/不如/徐公美。臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地/方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此/观之，王之蔽甚矣。”

《邹忌讽齐王纳谏》-上课实用课件

齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果 “百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰： “此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之
对，好
当面。名→状指责
过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于 “于
过失
授予; 上等的
谤：公开指责别人的过错。讥：谏。议论
市朝谤讥”
市朝，得到闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，介词
公共场合使…听到。
结构后置
群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年
私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于
偏爱，形→动
对
我也。”
又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。邹忌晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美,是害怕我；客人认为我美，是想对我有所求。”
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜
长，身高
光艳美丽早晨穿戴，照
名→动
谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，
对…说
固定句式：“与…相比，谁更…” 孰：哪一个，谁
=甚美，太美了。
徐公何能及君也！”
甚：很，极。
比得上
译文：
邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。（一天）早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪一个更美?”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢?”

邹忌讽齐王纳谏公开课省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

32/36ห้องสมุดไป่ตู้
2、邹忌进谏方式对我们今天人际交往有什么启示？
33/36
A、一个人在受蒙蔽情况下，是不能正确认识自己和客观事物。
B、一个人，即使是普通公民，也应该主动向相关部门或上级领导指出意见和合理化提议，所谓“国家兴亡，匹夫有责”。
C、提出批评提议时，要考虑方式方法，选择恰当语言、语气，抓住恰当时机，便于他人采纳，提升提议效果。
❖ 2、针对邹忌“我孰与城北徐公美？”问题，妻、妾、客回答有什么异同？试结合详细语句分析说明不一样在哪里？
❖ 3、邹忌认为“王之蔽甚矣”原因是什么？请用自己话简明概括。
❖ 4、邹忌是怎样说服齐王? ❖ 5、“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，
朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”在表示上有什么作用？
22/36
❖ 1、面对妻、妾、客不一样程度赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反应出他怎样品质?
❖ 答：不盲目轻信，对他人褒奖能理智判断、冷静思索，能正视自己。（围绕“有自知之明，善于思索”）
❖ 2、针对邹忌“我孰与城北徐公美？”问题，妻、妾、客回答有什么异同？试结合详细语句分析说明不一样在哪里？
谁，哪一个
徐公来，孰视之
同“熟”，仔
细
17/36
之:
齐国之漂亮者
与坐谈，问之他（客）
孰视之
他（徐公）
暮寝而思之这件事
吾妻之美我不译
臣之妻私臣
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之: 朝廷之臣四境之内不译由此观之这件事王之蔽甚矣不译面刺寡人之过闻寡人之耳
19/36
(四)特殊句式 ❖1、忌不自信
（ “忌不信自” 宾语前 ❖2、我孰与置城)北徐公美

语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏——说话的技巧(微课)

《邹忌讽齐王纳谏》
——说话的技巧
长治十三中
王琳鑫
想一想
你的朋友最近沉迷网络，上课经常开小差，作为朋友的你会用怎样的方式劝说TA呢？是直言不讳，还是委婉告知？今天，让我们重点分析一下齐国的名相邹忌是如何对自己的上司——齐王进行劝谏的。
邹忌
齐王
私畏
求
美于徐公
王之蔽甚矣
三赏
上赏
面刺齐王之过
中赏
上书谏齐王
下赏
谤讥于市朝，闻齐王之耳
纳谏结果
我们能学到什么？
“ 讽 ”：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。
明对象：分清说话对象的身份、特点
讲策略：委婉，以小见大，以己推人重技巧：以理服人
试一试，答一答
1.你的朋友最近熬夜看小说不学习，你会对TA说什么？ 2.上课过程中，老师口误说错一个题，你会怎么做？
结束，祝大家学习愉快！

部编版九年级下册语文21《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页PPT)

类比
妻私臣
宫妇左右，莫不私王
说理
皆以美于徐公
（生活小事）
（闺房小事）
妾畏臣客求臣
朝廷之臣，莫不畏王
四境之内，莫不求王
以小见大
王之蔽甚矣
（国家大事）
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
《邹忌讽齐王纳谏》（第2课时）
——之劝说的艺术及拓展
山西省忻州市忻府区新路初级中学王爱琴
导课
比干：挖心屈原：投江魏征：死谏
商纣王：暴君楚怀王：昏君唐太宗：明君
导课
“以铜为镜,可以正衣冠; 以史为镜,可以知兴亡; 以人为镜,可以明得失.”
----《旧唐书·魏徵传》
学习目标
1、欣赏邹忌的讽谏艺术。 2、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
典型疑难共性问题
师生交流共同解决
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
邹忌讽谏（三比的艺术性）
部编版九年级下册语文2 1《邹忌讽齐王纳谏》课件 (27页P PT)
思考五：
俗话说 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏在当今这个需要情商的社会里，对我们的人际交往有什么启示呢？
忠言不一定逆耳。我们在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。

《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术

《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术⽂本中的⽣活智慧 ——《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术1摘要《邹忌讽齐王纳谏》是先秦纵横家游说⾔辞的典范之作，劝谏智慧与⾔语技巧让它经久流传。

回归⾔辞的本质，从“善说”的技巧进⾏研究，就会发现邹忌成功劝谏的秘笈：“三准”，即选“准”趣味话题、找“准”倾⼼对象、⽤“准”表达技巧，进⽽为邹忌⾼超的劝谏智慧所折服。

2关键词《邹忌讽齐王纳谏》；《战国策》；劝谏；交流3正⽂《战国策》是⼀部介乎⼦、史之间的典籍，主要记录了战国时代以纵横家为代表⼈物的思想⾔论、外交辞令和政治主张等，同时也记载⼀些历史事实。

作为其中⼀篇记述纵横家游说⾔辞的典范之作，《邹忌讽齐⼟纳谏》之所以历久传诵，很⼤程度并⾮邹忌“说了什么”影响着后⼈的思想——建⽴制度性的⾔论通道，保障⼈民的话语权⼒，尽管这⼀民主思想，在现代社会依然弥⾜珍贵，但是，真正让它流芳万世、惠施⽆穷的，恰恰是凭借其“怎么说”的劝谏智慧与⾔语技巧，让⼈津津乐道，回味⽆穷。

在解读这类作品时，需要我们回归⽣活的本原，从⽇常交际时的演说情境、交流礼仪、论说互动、辞令“善说”等等，进⾏全⾯、综合地考量与研究，或许会撷取别样的收获。

于此，本⽂从选“准”趣味话题、找“准”倾⼼对象、⽤“准”表达技巧等三个⽅⾯，⽂本中隐蕴着的⽣活智慧。

永恒的美及审美——选“准”趣味话题美，⼀个诱⼈⽽迷⼈的字眼，与⼈们的⽣活紧紧相连、密不可分。

发现美、崇尚美、追求美是⼈的天性，也是社会⽣活的重要内容。

审美则是永恒的话题，⼀头系于亘古，⼀头延绵未来。

邹忌是⼀个爱⽣活、富情趣、懂审美的⼈，尽管《邹忌讽齐王纳谏》并未全⾯地、⽴体地展现其⽣活、兴趣、爱好、才智等情状，但像他那样天⽣出落美、关注美、推介美，⽆论是古代还是当下，⽆论是⽣活中还是官场上，实难寻觅。

我们在啧啧赞叹于邹忌以“⽐美”话题巧妙地讽劝齐王纳谏之余，更是为他庆幸：“美”总是厚赠予他——让他具有天⽣丽美的优越感，使他拥有消遣评美的闲情⼼；特别是让他遇到明君美政的“悦”⼰者。

语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏----劝说的艺术

邹忌讽齐王纳谏对比阅读---- 劝说的艺术教学目标：1、回顾邹忌劝谏经过，理解类比说理的方法。

2、对比阅读，进一步学习学习有条理的说话，体会劝说的艺术。

3、培养学生说话的艺术。

教学过程一、导入新课前几天刚播的一部反贪大剧《人民的名义》中有个情节，反贪局长侯亮平劝说畏罪出逃的公安厅长祁同伟，面对逃犯的枪口，侯亮平毫不畏惧，动之以情，晓之以理，虽然最终没能使祁同伟接受正义的审判，但却使他良心发现，以死谢罪。

这一情节不仅塑造了侯亮平大无畏的英雄形象，更展现了他劝说的艺术魅力。

这节课我们借助《邹忌讽齐王纳谏》一课探讨一下劝说的艺术。

板书：劝说的艺术。

二、释词解题。

请大家看课题，解释“讽”，抽生回答：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。

师强调：语言委婉是劝说的基本要求，暗示、比喻是劝说的基本方法。

三、出示目标，教师解读目标。

四、回顾“进谏”，解析“类比”。

让我们再度进入“进谏”现场。

（白板显示进谏的段落，邹忌向齐王进谏的过程），齐读，出示问题：1、邹忌的劝谏包含几层意思？在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）最后说了什么？（得出了结论：王之蔽甚矣）。

请一位同学用一句通顺的话概括邹忌劝谏的思路，用上“先......接着......最后......”。

2、解析类比。

“比美”和“劝谏”什么关系呢？师引导学生分析类比说理的方法。

借助白板分析类比说理的特点、作用。

比美---------劝谏-------- 类比妻（私臣）宫妇左右（私王）妾（畏臣）（直言不易）朝廷之臣（畏王）（王之蔽甚矣）客(有求臣) （受蒙蔽）四境之内（求王）（家庭小事）（国家大事）以小见大易于理解乐于接受3、归纳劝谏的艺术性。

邹忌的劝谏是成功的 ,它不仅让齐王接受了谏言，并且马上广开言路，最终战胜于朝廷。

邹忌劝谏成功的秘诀在哪里呢？（学生边思考边交流，教师适时点播。

从条理、语言、方法技巧等方面加以提示。

谈《邹忌讽齐王纳谏》的语言艺术

谈《邹忌讽齐王纳谏》的语言艺术《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的说话技巧：因为邹忌知己知彼，善于思虑，勇于以忠言规劝，由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽，这种现身说法的方式具有较强的说服力；再加上齐威王犯了错误能改正，革除缺陷，改格军事政治的迫切愿望和巨大决心。

邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。

从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。

这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。

他以自己的亲身经历为依据，推己及人。

具有强烈的表达效果。

微课邹忌讽齐王纳谏改好

邹忌讽齐王纳谏所属专题：邹忌的劝说艺术一、导入俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，从《邹忌讽齐王纳谏》一文中，我们却能感受到“良药未必苦口，忠言未必逆耳”，下面我们一起走近邹忌，感悟邹忌的劝说艺术。

二、解说邹忌是战国时期以善于言辞而著称的谋臣。

他善于从自己的生活出发，以类比推理,得出结论。

语言委婉，易于让人接受。

在本课中，邹忌能向齐威王进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上：他巧妙地将自己的妻、妾、客人与威王的宫妇、群臣、邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实自己受了蒙蔽；二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

第一，邹忌善于找进谏的切入点。

他从自己与徐公比美这件事为切入点，由这件日常小事悟出直言不易的道理，认识到谁都可能受到蒙蔽的原因。

两个男子比美，本身就是一件特别有趣的事，齐威王在听邹忌说和自己和徐公比美这件事情的经过时，肯定会听的哈哈大笑。

在这种愉悦的氛围中，在齐威王很开心的前提下进谏，肯定能收到良好的劝谏效果。

其二，他在劝说齐威王时很讲究艺术性。

上朝那天，他用类比的方法先说自己是如何受到家人和外人蒙骗的（即使是善意的），由此推论出国王亦有可能受到类似的蒙骗，从而劝说齐王采纳自己要善于听取进谏的做法。

齐王采纳了邹忌的意见并通令全国，经过一年的努力，使得齐国变得越来越强大，让其他国家都来朝拜齐国，这都说明善于查纳雅言给国家带来的好处。

第三是他在劝说时很尊重对方，很注意分寸。

自己只是齐国的一位大臣，在等级森严的封建社会，君臣之间是不平等的，向君王提意见或建议时得注意分寸，语气委婉，讲究策略，而不是对其大加指责，不把君王放在眼里，那样就有可能遭来不良后果。

因此，在日常生活中，当我们想把自己的这些意见和建议向长辈或同学提出来的时候，你就必须注意你的身份或与别人的关系。

想想这些意见该怎么提、用什么方式提，才能让别人愉快地接受和采纳，这就是一门劝说的艺术了。

意见提得合理且又有艺术，就易于让他人接受与采纳，于公于私都是有益的。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 (2)

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿说内容本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言知识。

掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

教学目标1、检查背诵。

品读课文理清文章的脉络。

2、体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高。

3、质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，了解交往艺术。

教学重点欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2．讨论法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排共2课时第二课时教学要点检查背诵；品读课文。

体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。

教学步骤一、检查背诵个别抽查和集体齐背。

二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。

请谈谈你对此的认识。

学生自由发言。

成果展示：(1)精彩的对话品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。

”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。

所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信。

”所以对自己的美貌略有怀疑。

因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。

文本中的生话智慧——《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术

呵护美的心理闪现。只有关注自身之美，持之以恒地培育美．付出心血地呵护美． “ 美” 便成了他的理
感觉就不同．我特别强调 “ 要读出北京人的满足感 ”
（因为这最能体现出胡同文化的特点）！后来，他的课受到大家的一致好评，其中最出彩的地方，恰恰是对一个 “ 嘿” 字不同读法的揣摩。 “ 读一读 ” ，文章便境界全出。２００６年，刚刚３０出头的他即被评为浙江省特级教师。同样的技法，被两位语文教师分别
厚赠予他— —让他具有天生丽美的优越感，使他拥
《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术
画徐向顺
有消遣评美的闲情心：特别是让他遇到明君美政的 “ 悦” 己者。正是这些诸多 “ 美” 事。最终成就了邹忌这段“ 美” 的佳话美，客观的存在，既是审美的对象，又是美感的源泉。 “ 一方面 ‘ 美’ 是物质的感性存在．与人的感性
《战国策》是一部介乎子、史之间的典籍，主要记录了战国时代以纵横家为代表人物的思想言论、外交辞令和政治主张等．同时也记载一些历史事
实作为其中一篇记述纵横家游说言辞的典范之作，《邹忌讽齐土纳谏》之所以历久传诵，很大程度

邹忌讽齐王纳谏----劝说的艺术

邹忌讽齐王纳谏对比阅读---- 劝说的艺术教学目标：1、回顾邹忌劝谏经过，理解类比说理的方法。

2、对比阅读，进一步学习学习有条理的说话，体会劝说的艺术。

3、培养学生说话的艺术。

教学过程一、导入新课前几天刚播的一部反贪大剧《人民的名义》中有个情节，反贪局长侯亮平劝说畏罪出逃的公安厅长祁同伟，面对逃犯的枪口，侯亮平毫不畏惧，动之以情，晓之以理，虽然最终没能使祁同伟接受正义的审判，但却使他良心发现，以死谢罪。

这一情节不仅塑造了侯亮平大无畏的英雄形象，更展现了他劝说的艺术魅力。

这节课我们借助《邹忌讽齐王纳谏》一课探讨一下劝说的艺术。

板书：劝说的艺术。

二、释词解题。

请大家看课题，解释“讽”，抽生回答：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。

师强调：语言委婉是劝说的基本要求，暗示、比喻是劝说的基本方法。

三、出示目标，教师解读目标。

四、回顾“进谏”，解析“类比”。

让我们再度进入“进谏”现场。

（白板显示进谏的段落，邹忌向齐王进谏的过程），齐读，出示问题：1、邹忌的劝谏包含几层意思？在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）最后说了什么？（得出了结论：王之蔽甚矣）。

请一位同学用一句通顺的话概括邹忌劝谏的思路，用上“先......接着......最后......”。

2、解析类比。

“比美”和“劝谏”什么关系呢？师引导学生分析类比说理的方法。

借助白板分析类比说理的特点、作用。

比美---------劝谏-------- 类比妻（私臣）宫妇左右（私王）妾（畏臣）（直言不易）朝廷之臣（畏王）（王之蔽甚矣）客(有求臣) （受蒙蔽）四境之内（求王）（家庭小事）（国家大事）以小见大易于理解乐于接受3、归纳劝谏的艺术性。

邹忌的劝谏是成功的 ,它不仅让齐王接受了谏言，并且马上广开言路，最终战胜于朝廷。

邹忌劝谏成功的秘诀在哪里呢？（学生边思考边交流，教师适时点播。

从条理、语言、方法技巧等方面加以提示。

2019《邹忌讽齐王纳谏》中的说理艺术语文

《邹忌讽齐王纳谏》中的说理艺术在封建社会，一个臣子想要劝谏至高无上的“圣明国君”革除弊政，除害兴利，谈何容易，有时甚至惹祸上身。

韩愈这位文学泰斗、一代名相，就是因为在谏迎“佛骨舍利”事情上的“一封朝奏”，使他在衰朽之年遭受“夕贬潮州”的无情待遇，不仅“欲为圣明除弊事”的良好愿望化为泡影，而且连自己的朽骨将存何处也不得而知。

而邹忌，这位战国时代齐国的丞相，却有一次成功的经历。

他不仅让齐威王意识到了问题的严重性，心悦诚服地接受了意见，而且还让齐威王主动公开地号令全国：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”如此不拘一格地广开言路，真可谓是“虚怀若谷”了！就是唐太宗李世民见了，也怕自愧不如了！一样的丞相之于国君，一样的良苦用心之于国家；不一样的劝谏效果，不一样的个人命运和遭遇。

难道就是因为韩愈不走运，碰到了专横昏庸的唐宪宗，而邹忌幸运地遇上了从谏如流的齐威王吗？非也！事实上，唐宪宗与齐威王，在本质上没有多大差别。

这就不得不为邹忌精妙的说理艺术所折服了。

首先，邹忌说理时采用了避实就虚的策略。

从《邹忌讽齐王纳谏》文中可以看到，齐威王纳谏令初下之时，朝廷上下是一番“群臣讲谏，门庭若市”的景象。

由此可见，当时齐国的政治根本算不上清明，很多弊政显而易见，有目共睹，只不过谁也不敢贸然开口提出罢了！设想，假如此时，丞相邹忌将种种弊政罗列出来，给齐威王上一个万言书，结果会怎样？可以想象，邹忌的一番慷慨陈词，痛则痛矣，快则快哉，真可谓是壮怀激烈，但收效未必就佳，弄不好连小命也难保！好个邹忌，真不愧是策士中的高手，只字未提齐国当前的弊政，而是大谈该天早上自己经历的一桩闺房秘事──我自觉良好，于是意欲与城北徐公──齐国第一美男子比美，然而又不太自信，于是叫来自家的妻、妾、客，一一询问，妻、妾、客是异口同声赞美我，抬举我，差一点让我飘飘然起来！不料，当城北徐公真站到我面前时，我却自愧……这样的一桩闺阁秘史，亲切而有趣，足可令满朝文武及齐威王开怀一笑，而就在这开怀一笑中，齐威王已经不知不觉而又无可抗拒地落人了一个逻辑的陷阱。

文本中的生活智慧——《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术

文本中的生活智慧——《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术
徐向顺
【期刊名称】《中学语文：教学大参考（上旬）》
【年(卷),期】2016(0)12
【摘要】《战国策》是一部介乎子、史之间的典籍，主要记录了战国时代以纵横
家为代表人物的思想言论、外交辞令和政治主张等．同时也记载一些历史事实。

作为其中一篇记述纵横家游说言辞的典范之作，《邹忌讽齐土纳谏》之所以历久传诵，很大程度并非邹忌“说了什么”影响着后人的思想——建立制度性的言论通道，
保障人民的话语权力。

【总页数】5页(P24-28)
【关键词】《邹忌讽齐王纳谏》;劝说艺术;智慧;文本;《战国策》;代表人物;战国时代;历史事实
【作者】徐向顺
【作者单位】江苏淮阴师范学院文学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.忠言未必都逆耳——小议《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的说话艺术 [J], 张友梅
2.忠言未必都逆耳——小议《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的说话艺术 [J], 张友梅
3.文本中的生话智慧——《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术 [J], 徐向顺
4.邹忌的说理艺术对学生人文思辨能力的培养——《邹忌讽齐王纳谏》教学案例[J], 周燕
5.邹忌的说理艺术对学生人文思辨能力的培养——《邹忌讽齐王纳谏》教学案例[J], 周燕
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