高中化学实验教学有效性

高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。

如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。

一、化学实验教学存在的常见问题

1、用多媒体代替实验，缺乏真实感

多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。

2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳

由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。

3、观念陈旧，懒于动手实验

部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。有些教师甚至认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验妨碍不了多大事情，只要不影响考试成绩就行，带有应付心理。

部分教师对某些实验采取回避的方式。某些教师因为有的实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质而放弃实验。

4、思想僵化，想放但是又不敢放

学生做实验探究性质，教师怕给学生药品太多，方案太多，学生可能不按老师的思路设计，而对药品进行了较大的限制，虽说是探究，但由于所给药品太少而失去了探究的意义。

5、关注细节不够，放得太开，缺乏指导

在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的“自主学习”，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习却忽视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验学习的效果。

二、对实验教学有效性的思考与探索

1、更新思想观念，提高对实验教学重要性的认识

首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。其次，刻苦钻研业务，多学习，多研究，多充电，提高自己的实验技术水平和实验分析能力。提前做好计划，并按照教学计划，教学进度，实验器材获得的难易程度，进行合理的规划，确定好适宜的方法和手段，从而确保实验教学顺利和有效地进行。

2、做好实验分析，使学生举一反三

做好典型实验，实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化,再由典型实验引导、培养学生的实验能力，将知识技能内化。如在学习实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，我先让学生回忆实验室里制取氧气的实验，归纳总结出下述操作内容：仪器的选择、连接和固定、装置气密性的检查、药品的取用、加热方法、气体的收集和放置等。对这些操作的知识，理论根据尤为强调。然后引导学生得出制取氯气的发生装置、收集方

法等。在学习《氨气的实验室制法》《乙烯的实验室制法》时进一步巩固气体制取实验的有关设计思路、操作等。

3、引导学生进行有效实验，培养学生创新能力

①引导学生设计实验，选择仪器。如制nh3的装置：固体加热制气体所需的仪器,如用锌与稀硫酸制氢气的装置固体与液体不加热制气体所需的仪器选择，激活进一步探究所需的知识和经验，提升对比实验在化学实验探究中的运用能力。

②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。如na与水反应，应引导学生学会全面观察，反思自己不足。

③引导学生正确面对实验中的困难。如做铁丝在氧气中燃烧实验时未能看到“火星四射”，可以让学生进行讨论分析，引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。

4、研究、开发化学实验

有效地实施化学实验教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。实验过程中所出现和遇到的新问题是各种各样的，很多是过去的经验和理论难以解释和应付的。如cu-zn原电池反应，zn的纯度和稀硫酸的浓度对实验现象的影响不同。因此，教师在教学过程

中应该以研究者的心态置身于化学实验教学的情景中，以研究者的眼光审视和分析教材上的化学理论与实践中的各种问题。在课前应做好充分的准备，将可能出现的各种现象都考虑全面，想学生

所想，疑学生所疑，解学生的困惑与疑问。

三、成效与思考

在课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式必须改变。否则，不可能培养出具有创新性思维的人才。如何使枯燥的知识形象起来，如何使乏味的课堂有趣起来，如何通过实验教学，帮助学生形成化学概念，理解化学原理，获得化学知识，掌握化学实验技能，这些教师都有必要思考。让每一个演示实验成功，让每一位学生参与实验，让每一次精彩创新的实验丰满课堂，这些是我一直努力实现的目标。经过一段时间实践，目前所教班级学生化学学习热情高，学生主动请求演示实验，也积极参与问题的讨论，课堂学习氛围浓厚，分析问题和解决问题的能力有所提高，学习成绩优异。