教学案例三个和尚

教学案例

瞧，这仨和尚

教学目标：

1、有兴趣地欣赏动画片《三个和尚》的故事，理解故事的内涵，

了解美术形象的特点以及刻画方法，通过比较能够感受“对比”

方法在艺术作品中所起到的作用。

2、能够实行简单的模仿、表演，尝试使用“对比”的方法，根

据人物的不同特点实行美术创作活动，

3、教学重难点：

了解“对比”在艺术活动中的重要性，并能抓住人物的特征实行美术创作。

教学准备：

教师：动画片《三个和尚》的影视资料，图片、音乐、皱纹纸等。学生：绘画用纸、记号笔、彩笔。

教学过程：

一、仨和尚的故事。（教师播放大风车栏目的幻灯片及音乐）

（学生们看到大屏幕，激动而又兴奋，很好地调动了学生的学习兴趣。）

师：同学们，让我们看一看今天的动画城又为我们带来了什么精彩的动画片。不过在欣赏动画片之前老师先提两点要求：♥注意观察动画片中有哪些人以及这些人物的动作及表情是怎样的？（意图：锻炼学生观察、记忆事物的水平，为下面的绘画及

教学作铺垫。）

♥注意观察人物的不同造型或样子。

1、学生欣赏动画片《三个和尚》。

师：这部动画片好看吗？你能说说这部动画片中的主要人物是谁吗？

生：这部动画片中的主要人物是三个和尚，他们分别是：小和尚、瘦和尚和胖和尚。

师：这位同学说得非常准确，这也就是我们今天学习的内容——《瞧！这仨和尚》。那么谁能模仿其中一个人物的表情或动作让大家猜一猜他模仿的是哪个和尚？

（设计意图：检查学生在观赏动画片的过程中是否注意到了人物的动作表情。）

这个要求提得可能有些突然，全班竟无人举手，一下冷了场。我灵机一动说：“老师先来模仿一个好吗？”“好”学生齐声回答。“请大家给我一些掌声鼓励我一下，行吗？”掌声顿起。

我从教室找了根木棍搭在肩上充当扁担，用班里的水桶做水缸，神情欢快的挑着扁担，奔波在“河水”与“水缸”之间，学生很快猜出我模仿的是小和尚。看到教师的大胆表演学生们纷纷举手，班里气氛一下活跃了起来。我趁势拿出用白板纸画好并剪下的三个和尚说：今天谁的表现好，老师就把做好的三个和尚奖给他，学生们一看更高兴了。

2、学生实行模仿。

生1：走上讲台，抱起“水缸”，咕嘟咕嘟喝起了水。

师：他模仿的是谁？为什么？

生：他模仿的是胖和尚，因为胖和尚抱起水缸把水全喝完了。

生2：用双手捂起了自己的耳朵，吃惊的看着什么。

学生根据他的表情很快猜出了他表演得是瘦和尚。因为瘦和尚对胖和尚抱起水缸喝水的行为很吃惊，所以做了这样的动作。教师根据学生的表现奖励了他们每人一个“和尚卡”片。

师：这两位同学模仿的很形象，说明他们看动画片时观察的非常细心，让我们向他们学习时时做一位有心人，留心周围的一切事物，那么我们在做画时不会遇到不知画什么的问题了。

4、找对比

师：说说三个和尚的样子有什么不同？

生1：他们一个胖，两个瘦。

生2：他们一个高，两个矮。

生3：他们一个小，两个大。

师：让我们看看大家的回答是否准确，教师点击课件。

二、“对比”的乐趣

1、根据学生的回答出示词语，学习造型中的对比。

大——小高——矮胖——瘦

师：这些词语在语文中叫做什么？生：叫反义词。“但在艺术中它不叫反义词，它叫什么呢？”学生都好奇的看着老师。（让学生猜一猜，然后告诉学生准确答案，以加深印象）教师点击幻灯片出示答

案：对比。

师：在《三个和尚》中除了他们的样子有对比，他们衣服的颜色有对比吗？

生：他们一个穿着红色的衣服，一个穿着灰色的衣服，一个穿着绿色的衣服有对比。

2、学习颜色中的对比

根据学生回答，教师出示答案。

颜色的对比：红——绿绿——灰红——灰

师：让我们再来看一看表演中有没有对比？

3、表演中的对比

1、教师出示幻灯，学生自读。

人物：姥姥、孙女

台词：

孙女：姥姥，我饿了！

姥姥：乖孙女，姥姥去给你做。

场景可自己设计，同桌合作表演后，请出1——2组上台表演。

生：同桌积极配合，在下面实行练习。

请一组学生表演，其他学生当观众。

二、瞧这仨和尚

师：学习了美术与表演中的对比大家想不想使用一下呢？不要着急，先让我们分析一下三个人物的高、瘦、胖、小是如何表现的？比如：“高”从哪些方面表现？胖从哪些方面表现？等。（进一步理解使

用美术塑造人物的方法。）

1、出示抓取动画片中的图片，学生分析。

生1：瘦和尚的头很长，个子很高，穿得衣服很长，就连水桶也是长的。

生2：胖和尚的头很圆，很大，身子很宽，衣服很肥，抱得水桶也很大。

……

2、扮一扮：

师：根据这三个和尚的特征让我们也来装扮三个和尚。

随机请三名高、胖、瘦对比较明显的学生上台，让另外三名同学选择“布料”，以及道具，装扮仨和尚，然后每人摆一个造型，为作画的同学当模特。（教师事先准备了木鱼和一些皱纹纸当“布料”）

3、画一画：使用前面所学的“对比”，抓住三个和尚的特点，尝试用美术的方式表现仨和尚。

学生实行创作，教师巡视辅导。绝大部分学生都能够抓住三个和尚的特征实行创作，但也有个别绘画水平差的学生要么画得特别拘谨、特别小、要么画得人物特征不够突出。

三、交流欣赏：选择好、中、差不同层次的作品实行点评，评价时教师评价和学生评价相结合。

（意图：通过不同作品的评价让学生互相学习，寻找差别，补充不足。）

在评价学生作品时，我发现有一位学生画得“和尚”，头顶打了一串问号，我便让他上来告诉大家是什么意思？他说：这个和尚正在思考为什么三个和尚没水喝，我喜出望外，这不正好为我下面的环节创造了一个良好的契机吗？我趁势说：好让我们一块儿来解决这个问题。

三、寻找答案，解决“？”号

师：刚才有一位同学画得“和尚”在思考为什么三个和尚没水喝？同学们能不能告诉他答案呢？

生1：因为他们谁都不想多干活。

生2：因为他们都很自私。

生3：小和尚开始很勤快，可后来又来了两个和尚他们都不想干活互相推脱所以就没水喝了。

生4、因为他们都变懒惰了。

生5：因为他们不团结。

师：这就象一首儿歌里说的：（出示儿歌）

一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。

一个巴掌拍呀拍不响，万人鼓掌声呀声震天。

齐心协力不呀不能忘，团结起来力量大，力量大。

师：是啊，俗话说：团结就是力量，三个和尚团结起来扑灭了大火，三个和尚团结起来吓死了老鼠，希望同学们在以后的学习、生活中也能够时时处处发扬团结协作的精神，那么一切困难和险阻都定会迎刃而解。