细细品味,感悟人物内心世界《青山处处埋忠骨》教后记

细细品味，感悟人物内心世界《青山处处

埋忠骨》教后记

细细品味，感悟人物内心世界《青山处处埋忠骨》教后记三毛小学徐李军

《青山处处埋忠骨》这是一篇略读课文，这篇文章是发

生在抗美援朝时期，毛主席在惊悉爱子岸英光荣牺牲后，极

其痛苦的心情和在对岸英遗体是否归国的抉择过程中，表现

出主席常人和作为伟人的超人情怀。整篇文章以主席的情感

变化为线索。

在教学时，我注意抓住一些细节描写，联系、调动学生

的家庭亲情来指导学生去感受。在重难点的突破中，我采用

感情朗读课文，作为指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。因此，本课教学我用以读为主，在读中进一步感受毛泽

东的情感，在读中升华学生自己的认识。

１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映

毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地

“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，

只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头

望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

２、通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么

会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”人文

性情感目标的落实会更加好，而且在学生的潜意识里会播下

一颗如何刻画人物表现人物内心情感的文学种子。

3、体会主席在面对两份电报时，那种痛苦的矛盾心情

一直处理不好，前后总共设计了不同的问题。第一次：通过

抓住主席的目光，目光中充满了什么？想引出目光的矛盾，

从而体会矛盾心情，可否能想到“矛盾”这一词，教师牵强

引过去，第二次通过主席的心情体会情感，可学生不能深入

体会，第三次通过问题：此时，最想做什么？他做了吗？为

什么不这么做？（再读第7自然段）通过分析句子，能加深

对主席的认识。再联系自己的生活实际，提出：如果是一般

的父亲，在自己的孩子遭遇不测之后，会怎样？遇到像主席

这样的抉择又会如何处理？来加深对主席伟大精神的理解。