触摸春天 (2)
触摸春天 (2)
17《触摸春天》教学设计教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点和难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时教学目标：2.摘录、积累好词佳句。
触摸春天(第一课时) (2)
这个小女孩，整天在花香中流连。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。 桃花开了，月季花来了。浓郁的花香吸引 着安静。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住 了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼
睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓
住了。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽 的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极 其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
máng
jìng
chàng
xiáng
盲童
kē bàn
小径
quán
流畅
bīn
飞翔
磕磕绊绊
hú
权利
niǎo
缤纷
qiǎoshùn来自弧线清香袅袅悄然
一瞬间
流连
盲童
小径
流畅
飞翔
磕磕绊绊
权利
缤纷
弧线
清香袅袅
悄然
一瞬间
流连
盲童
小径
流畅
飞翔
磕磕绊绊
权利
缤纷
弧线
清香袅袅
悄然
一瞬间
流连
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 没有一点儿磕磕绊绊。
谁都有生活的权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷的世界。
触摸春天2 (2)
17 触摸春天
初读课文 读准字音，读通句子。 思考课文讲了一件什么事？
• 小径 缤纷 弧线 飞翔 • 穿梭 流畅 磕磕绊绊 • 清香袅袅 花繁叶茂 浓郁 • 悄然合拢 一瞬间 多姿多彩
再读课文 默读一到四自然段，画 出令你惊奇的地方。
浓郁的花香吸引着安静。这 个小女孩，整天在花香中流连。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下， 伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了 那只蝴蝶，真是个奇迹！
清香袅袅
炊烟袅袅 余音袅袅
婷婷袅袅
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了 那只蝴蝶，真是一个奇迹！
没有了明亮的双眼 却没有阻挡住你 穿梭的脚步 花间嬉戏 蝴蝶飞舞
没有了明亮的眼睛 却有着一颗多姿多彩的心 安静有生活的权利 安静创造了一个 属于自己的缤纷世界
我有生活
的权利，
我可以创
造一属于自 己的缤纷世界。
你有生活
的权利，
你可以创
造一个属于自 己的缤纷世界。
谁都有生
活的权利，
谁都可以
创造一个属于 自己的缤纷世 界。
作业：
1、背诵自己喜欢的段落。 2、抄写文中生字词两遍。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
触摸春天(第二课时) (2)
小练笔：
安静，我想对你说：
我们生活得很精彩!
谁都有生活的 权利，谁都可以创 造一个属于自己的 缤纷世界。
我们生活得很精彩
不 屈 张 服 海 于 命 迪 运 的
我们生活得很精彩
聋哑姑娘们在无声的世界里表演的舞 蹈《千手观音》是2005年春节晚会上观众 最喜欢的节目。
残疾人运动员在残奥会上为中国获得 许多奖牌。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。 绿地 花繁叶茂 桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸 桃花 月季花 浓郁的花香
引着安静。这个小女孩，整天在花香中 流连。 流连
早晨，我在绿地里面的小径上做操， 穿梭 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 流畅 没有一点儿磕磕绊绊。 磕磕绊绊
她慢慢地伸出双手，在花香 极其准确地 的引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。我几乎要喊 出声来了，因为那朵月季花上， 正停着一只花蝴蝶。
1、选择课文中自己喜欢的段落背 书下来。 2、阅读海伦· 凯勒作品《假如给 我三天光明》，简单写写自己的 感受。
在春天的深处，安静细细地感 受着春光。许久，她张开手指，蝴 蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头 来张望。此刻安静的心上，一定划
过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁 的人生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。
许久，蝴蝶在安静的手里扑 腾。此时，安静在想些什么呢？
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一 瞬间，我深深地感动着。 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！ 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。
《触摸春天》(二)课件.ppt -高晓芬
这是一个什么样的地方？（停顿片刻）你体会到 了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
这是一个光明的缤纷世界。从女孩穿梭、停下、伸手， 拢住这一系列动作中分明感到这根本不是盲童所为 ，因 是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
此作者说安静拢住蝴蝶，真是一个奇迹。“神奇的灵性”
属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
香中流连、“在花丛中穿梭”有重要关系。 这句话不仅照应前文，表现安静的活泼聪慧及对春天的热
爱，也为下文神奇地抓住蝴蝶做了铺垫。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那 只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴 蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
思考“竟然”什么意思，安静本想
拢住什么？“竟然”可以换成什么词？
用“竟然”说一句话。
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，
安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过
一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道 极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 ”
“张望”的意思是向四周和远处看。表现了盲
童安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔 的向往。 “弧线”用来形容安静心中想象蝴蝶飞走时的 画面。这句话展现了安静丰富的内心是世界，她
能感觉飞翔的快乐，人生的美好。
齐读重点句： 谁都有生活的权利，谁都可
以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
权利：指公民或法人依法行使的权利和享受的权益。 缤纷：形容繁多而凌乱，这里形容多姿多彩的美好世界。
安静是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，她是
多么热爱生活、热爱生命啊！
从她身上我们体会到： 无论你是否拥有健全的体魄， 每一个人都拥有生活在这个世界的权利， 都能创造出一个
触摸春天2
《触摸春天》教学设计张滩镇九年制学校：杨芳一、教学目标 １、知识与技能： 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、过程与方法： 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
３、情感态度价值观：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱及乐观向上的情操。
二、教学难点、重点1、深入体会安静的内心感受。
2、让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。
三、教学方法教法：创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。
学法：诵读法、体验法、实践法等。
四、教具准备自制多媒体课件。
五、教学过程 一、创设情境，引出新课。
演示课件 春天的美丽画面，播放《春天在哪里》歌曲让学生看到并感受春天的美好。
过渡语：是啊，春天如此美丽，它到底在哪儿呢？正如 歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。
可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能用手“触摸”，用心来感受。
（出示课件课题）１、理解“触摸”。
２、齐读课题（……）轻轻地读。
３、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，让我们走进课文《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静吧。
二、初读课文，走近故事。
１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
２、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、细读课文，感悟“奇迹”１、课件出示探究问题：安静具有怎样的“神奇的灵性”？在文中画出安静创造奇迹的句子。
（小组合作、自读、交流、探索、感悟。
）２、师生交流，深化感悟：（出示课件）（1）“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
《触摸春天》第二课时教学设计三篇
《触摸春天》第二课时教学设计三篇【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：流连流畅权利奇迹灵*磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多*缤纷世界清香袅袅2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多*。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：1、出示：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
2023年触摸春天第二课时教案,菁选3篇(完整文档)
2023年触摸春天第二课时教案,菁选3篇（完整文档）家参考。
触摸春天第二课时教案1【教学目标】１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
学生：齐读课题：１７、触摸春天二、自主探究、整体感悟１、找一找，安静创造了哪些奇迹？教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：⑴“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”①学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。
②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
③齐读此句：教师：带着自己的感受我们来读读这句话。
学生读，读后指名评价。
再指名读。
教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。
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安静的手指悄然合拢，竟 然拢住了那只蝴蝶，真是 一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲 女孩神奇的灵性抓住了。
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲 女孩神奇的灵性抓住了。 蝴蝶在她的手指间扑腾， 安静的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走 了，安静仰起头来张 望。
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走 了，安静仰起头来张 望。
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的 引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的 引导下，伸向一朵沾着露珠的 月季花。
安静的手指悄然合拢，竟 然拢住了那只蝴蝶，真是 一个奇迹！
谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。
作业
从文中找出自己喜欢பைடு நூலகம்的词句或段落抄写下 来。
触 摸 春 天
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
这个小女孩，整天在 花香中流连。
这个小女孩，整天在 花香中流连。
安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。
此刻安静的心上，一 定划过一条美丽的弧 线，蝴蝶在她八岁的 人生划过一道极其优 美的曲线，述说着飞 翔的概念。
“世上除了眼睛看世 界，还有一种内在视 觉，那可能是更真实 的，那就是用心去看 这个世界。”
谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。
海伦.凯勒──一个生活在黑暗中却又 给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋 哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并 用生命的全部力量处处奔走，建起了一家 家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时 代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。