恐惧 目光 少女心(心理案例督导)
一例一般性恐惧心理的案例分析-王跃峰
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：姓名：身份证号：准考证号：所在省市：所在单位：一例一般性恐惧心理的案例分析姓名：王跃峰摘要：求助者是一个初中男学生李智，因上课回答问题时，被同学赵某嘲笑，内心受到严重的伤害，以致产生了对赵某的恐惧。
我收集了求助者的基本资料，进行了有针对性地心理测验，与求助者及其家人商定了阶段性的咨询目标，我主要运用认知疗法帮助求助者调整认知观念，解除了求助者对赵某的恐惧，咨询效果明显。
关键词：一般性心理问题、认知疗法一、一般资料（1）人口学资料李智，男，15岁，大同某初中初二学生，身高1.63米，。
父母为公务员，经询问调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
（2）个人成长史李智：独生子，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
十个月会说话，一岁半会走路，三岁上幼儿园，在学校学习刻苦，从小学到初中在班里排名靠前，从来没因为学习方面的事受过同学的嘲笑与老师的批评，在同学中充当做题大王，同学们有习题方面的困扰经常请教李智，李智也为能给同学们解答各种问题而自满。
平时在家除了学习一般情况下不做家务，生活锁事都由父母料理。
（3）精神状态感知觉良好，情绪略显低落，逻辑思维清晰，语言表达流畅，情感表达自如一致，人格完整。
（4）身体状态身体发育良好，无重大躯体疾病史。
（5）社会功能平日与同学相处不多，都是同学主动找他解答课后习题，求助者不经常参加学校组织的体育活动，人际交往能力不强。
（6）心理测验结果1焦虑自评量表测试结果：SAS标准分55分，轻度焦虑。
2抑郁自评量表测试结果：SDS 标准分55分，轻度抑郁。
二、主诉和个人陈述主诉：因“上课回答问题时被同学赵某嘲笑，遂害怕见此人”而就诊。
个人陈述诉：在三周前一次课堂上，老师提了一个在事后看来比较简单的问题让自己回答，由于当时想的太多，运用的公式及演算过程太复杂，反而说出了错误的回答，同学们听后哄堂大笑，尤其是赵某当场说出李智还是好学生呢，连这么简单的问题都说错了，好学生也不行喽，赵某虽然被老师严历批评，但自己当时恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，全身发抖。
最新-冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导 精品
冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导（一）个案对象本个案对象为新仓中心小学特教班顾同学，7岁男生，智商为70，接受心理健康测试的8个内容量表的标准分为：学习焦虑3对人焦虑3孤独倾向4自责倾向5过敏倾向3身体症状4恐怖倾向9冲动倾向9根据心理健康诊断测验的内容量来得分诊断的要求，凡标准分在8分以上时，就必须指定特别指导计划。
（二）个案表现顾**同学与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶同住。
爷爷、奶奶在家务农，对孙子的养育方式属偏爱被试。
其父母都在工厂工作，据了解夫妻关系不太融洽，父亲母亲的养育方式分别属偏爱被试及惩罚与严厉。
整个家中均表现出注意里难以集中在细节上，容易被外界的无关刺激分散注意力。
不能一贯地遵从语言指令，不能坚持完成分派给的任务。
平时非常害怕黑暗。
中午在校不肯闭眼午睡，如用眼罩遮住其视线会出现大哭大叫，甚至是自伤行为。
（三）辅导过程（1）冲动倾向冲动倾向成因中有部分是由于注意力缺陷引起的，该生就有很明显的注意力缺陷，对其这一缺陷我们来用：正强化和感觉统合训练。
正强化法又称阳性强化，其要点就是一旦儿童出现所要求的行为就立即进行奖励（强化）。
首先，为该生确定最有效的强化物。
由强化后果而来的一种行为很可能再发生，就相当于说一个训练者如想增加以后其可取行为的发生率就必须强化它。
而在这强化的过程中，强化物起着决定性作用。
训练之初可以领着该生到椅子旁让他坐下来，并马上给予强化物，然后立刻让他站起来。
随后逐渐拉长该生在起立之前需要坐的时间。
时间从刚开始的1分钟到后期的10分钟不等。
当他坐在椅子上时就开始发脾气或不能保持安静状态则不予于理睬直到安静为止。
在训练过程中逐渐引入一些简单的任务。
刚开始，尽管我已经采取了预防措施，但该生发脾气和自我动作频率仍很高难以控制。
随着训练的进行此频率逐渐减少。
处理抗拒指令的方法对许多此类注意力陷阱的儿童是非常有效的，这使之知道不听指令和其它问题行为对于他摆脱训练时程的要求不再有用。
一例儿童恐怖症的心理辅导案例报告
一
、Leabharlann 一般 资 料 更 多 地 去 忙 生 意 和 照 顾 妹 妹 了。 骂 ， 非 得 跟 着 父 母 睡 ， 晚 上 还 经
赵怡 （ 化名 ） ，女 ，１ ２岁 ，小 不 过 ， 由于 家 里 开 的店 面 需 要 照 常 做 噩 梦 。 而 且 上 课 的 时 候 经 常 学 五 年 级 学 生 ，性 格 较 内 向 ，胆 料 ，所 以一 家 人 经 常 住 在 店 面 后 会 想 到 一 些 恐 怖 的 事 情 ，担 心 各
■ 辅 导个 案
一
例儿童恐怖症的心理辅导案例报告
ｌ ｌ 口 沈 晓 婷
（ 摘 要 ］一 个 小 学 女 生，家 里进 了 小偷 ，抽 屉 被 打 开 ，妈 妈 的 钱 包和 首饰 被 偷 ，保 姆 向其 诉 说 很
害 怕 ，担 心被 谋 杀 ，而 后 来 妈 妈 让 她 一 个 人 去 拿 香 烟 ，恰 巧 也 是 放 在 那 个抽 屉 里 ，进 而 产 生 了 对 黑
响 睡 眠 、学 习 ，前 来 爱 心 园咨 询。 但 有 一 次 妈 妈 让 她 一 个 人 去 拿 香 老 师 反 映 ： 学 习 认 真 自觉 ， 个 人 陈 述 ：小 时 候 一 直 和 爸 烟 ， 恰 巧 也 是 放 在 那 个 被 偷 的 抽 担 任 小 组 长 ， 性 格 内 向 多 疑 ， 比
小 ，依 赖 性 强 。其 与父 母 同住 ，父 面 的 仓 库 里 。 三 个 月 前 的 一 天 ， 种 各 样 可 怕 的 事 情 发 生 在 自己 或
母 均 为 商 人 ，经 多 渠 道 详 细 调 查 ， 天 气 很 炎 热 ，爸 爸 妈 妈 带 着 妹 妹 家 人 身 上 ， 比 如 觉 得 被 人 跟 踪 ，
一例恐惧症倾向心理咨询案例报告
一例恐惧症倾向心理咨询案例报告作者：杨军来源：《青年时代》2019年第09期摘要：求助者系一位刚入职的年轻高校辅导员，因上班恐惧心理前来求助。
咨询师通过测评与会谈，初步判断求助者问题为恐惧症倾向，主要采用认知行为疗法和系统脱敏手段进行心理治疗，取得良好效果。
关键词：恐惧症倾向;认知疗法;系统脱敏法一、一般资料来访者牟某，女，二十二岁，长相清秀，独生女。
大学毕业后经父亲关系到某高职院校担任辅导员，参加工作不到四个月，未交男朋友，工作日住学生宿舍，周末回家。
父亲是某高职院校退休领导，母亲是某公司职员。
无家族遗传精神病史。
二、个人成长史足月顺产，14岁来月经，周期不怎么稳定，身体不太好，易感冒。
家庭条件较好，但父母对其要求很高。
牟某从小性格比较文静、内敛，对自己各方面要求都比较严格，追求完美。
小时候父母忙于工作，主要由外公外婆带大，一直比较听话懂事。
上学后，学习很上进，成绩一直很好，总是获得老师赞扬。
高中毕业后遵从父母的安排报考了师范大学，学习成绩始终名列前茅，且有绘画和舞蹈特长，老师喜欢，同学羡慕。
大学毕业后，她通过父亲的关系进入了学校，担任辅导员。
三、主诉和个人陈述主诉：害怕上讲台，不能正常工作。
个人陈述：开学第一个晚上组织召开学生班会时，由于过度紧张，开口就把“晚上好”错说成“早上好”，被学生纠正，觉得很没面子，紧接着又是口误频出，引起全班学生哄堂大笑，更有学生投来不屑的目光，顿时无地自容，这件事给自己心理造成极大创伤，以致后来一上讲台就心跳加快、发慌，之后一遇到班会，就找各种理由逃避，让班长代为召开班会。
一个月后的某一天，学校要求辅导员必须亲自给学生讲解贫困学生资助政策，此次再也无法逃避，在走上讲台的途中，突然头晕目眩、心慌胸闷、呼吸急促、全身发抖、大汗淋漓，班上几个学生发现异常，将自己送到校医院，随后住院一周。
各项体检均未发现器质性病变。
出院后，回到工作岗位又出现同样症状，回到家后症状自然消失。
女大学生由恐惧引起焦虑的心理咨询个案
女大学生由恐惧引起焦虑的心理咨询案例报告赣南教育学院吴昊文一、来访者一般资料来访者，女，19岁，某高校大一学生，身高162cm，体重52kg，无典型性外貌特征。
独生女，家住某县某镇一幢旧式庭院，家庭经济情况一般。
七岁时父亲亡故，从此与母亲相依为命。
无家族精神疾病史。
叙述时，神情轻松，吐字清晰，语速平缓，音量中等。
情绪稳定、理性中略显惊恐。
二、表现出的主要问题：1．对“鬼”、对小偷的恐惧与焦虑；2．感情困惑三、既往生活史与当前生活情景：七岁时父亲亡故，从此与母亲相依为命。
外婆是名退休教师，对自己体贴入微，可以说是“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”；继父是个儒雅的知识分子，知书达理，对自己百般疼爱，是“天底下最好的男人”。
夜里难以入睡，多数时间处于浅睡眠状态。
起因是寝室曾遭小偷光顾，以及室友曾确定地告诉自己——若干年前曾有女生在本寝室上吊自杀。
四、来访者自述：10年前的一天，因外公外婆忙于工作，我被临时寄放在邻居家玩耍。
不知玩了多久，我估摸着外婆已经回到家了，于是急切而又用力地拍打着自家院门，透过门缝，却瞅见厅堂里站立着一个陌生男子……惊恐中发现屋里一片狼籍，被翻乱的衣物散落一地、一片狼籍。
从此心里留下恐惧的阴影……考入本校后，在新生军训的某一天，一位来自赣州本地的女生（大概算是知情人吧），向我指认，若干年前，我的床铺边曾有女生上吊身亡，其情其景，恐怖骇人。
如此绘声绘色的讲述，我确信本寝室曾有女生上吊自杀。
从此，心中恐惧与日俱增。
去年，本寝室和同楼层其他寝室一样，遭到小偷光顾，所幸未造成重大损失。
但我心中对“小偷”有了莫名的、难以抑制的恐惧。
喜欢上了从小一块长大的男生，曾主动向他表达爱慕之情，遭到拒绝，自我调整后双方和谐相处，但对对方的好感却有增无减……五、咨询方案和建议：1．SCL-90测试，结果显示：“强迫”、“人际关系”，“抑郁”、“敌对性”等项目超出正常值，而“恐怖”在正常范围内。
疑似来访者在较短时间内草率作答，测试结果与事实不符，似乎失去了参考价值。
学生恐惧心理健康案例分析
学生恐惧心理健康案例分析一、案例介绍曾某某是我班的一位男生。
他性格有点内向，比较腼腆，笑起来有两个小酒窝，显得很可爱。
他很懂礼貌，见老师总是主动问好，上课时偶尔举手回答问题。
回家很少预习作业，学习有点吃力。
五一开始睡午觉后，我发现在睡梦中他会莫名其妙地哭泣，只有叫醒他才会停止，而且不止一次。
我明白了事情的严重性。
二、案例分析（一）个人因数像曾某某的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。
有的人特别怕小动物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽车；有的人怕上高一点儿的楼梯；有很多人害怕见到生人或客人等。
在这些害怕心理中，有些属于正常现象，如人一般都有点儿怯生，见到陌生人都会有点儿害怕；有些则不正常，如怕上楼梯，怕看见汽车等。
恐惧是人类和动物共有的一种原始情绪之一，它是指个体在面临并企图摆脱某种危险情境而又觉得无能力摆脱时产生的情绪体验，恐惧发生时常有缩回或退避的动作并伴有异常激动的表现和生理反应，如心跳加快、毛发竖立、惊叫并有奇怪的面部表情等。
引起恐惧的因素是多方面的，如熟悉的环境发生了意想不到的变化，奇怪、陌生、可怕的事情突然发生，黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。
（二）家庭结构和教育方式的影响家庭结构是指家庭中的人员组成。
家庭结构的完整与否是家庭环境中的重要因素之一。
前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人格上的障碍。
曾某某同学正是这类孩子，他平时随他外婆一起生活，周末偶尔见一下父母。
他父母亲又是一个不懂教育的家长，家长的教育方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。
给他反应孩子的情况，不会细心说服教育，动辄打骂。
长期缺乏关爱的结果就是曾某某反应迟钝，性格内向，害怕黑暗、哭泣。
三、心理辅导过程人家说“日有所思，夜有所梦”。
大白天睡午觉会哭泣，肯定是遇到了很伤心的事。
意识到事情严重性后我找他谈了话，问他为什么哭泣，他说我梦到班上全是人脑壳（尸体遍地），头脑里不自觉就会出现鬼。
心理咨询案例
人际交往辅导恐惧异性的女孩案例介绍李某是一所普通中学初中二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。
但是，她对异性有着恐惧感。
面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。
因此，她总是避开人群。
但是，在面对同性时，她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。
案例分析李某有一个弟弟，她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到李某头上，对女儿经常打骂。
久而久之，使得李某对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。
即使在父亲过世后，她还是不能接近异性，接近人群。
李某的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。
在学校时，总是独来独往。
有一次，班上男生私下议论李某的身材时，被李某听到。
这加重了李某的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。
辅导方法1、首先，培养李某的自信心。
李某喜欢打羽毛球，让她参加学校的羽毛球队，每次打球，李某的表现都很出色。
同时，挖掘李某的长处，让李某能正视自己，抛弃自卑感。
2、让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。
当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着她，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。
不久之后，在女同学的陪伴下，她不再害怕人群了。
3、让李某自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，李某虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异性交往。
由女同学陪着，让李某与亲戚中的男孩子相处、交往。
当李某敢和这些熟悉的男孩子交谈时，由女同学陪着，让她与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月，李某在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4、让李某自己与本班的男同学交往。
当李某不再害怕本班的男生时，让李某与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5、当李某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男性交往。
一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。
2019-恐惧心理案例-精选word文档 (11页)
六、咨询方案的制定
1、咨询方法与原理
主要咨询方法与适用原理：认知行为治疗。
求助者的心理问题外在表现为对赵某的恐惧，内在却是由于完美主义倾向和缺乏自信等认知因素造成的。恐惧行为的不断重复和强化，反过来又加剧了认知和个性的偏离，再加上教养方式和学校教育环境等不利因素的加重和催化。如果不及时采用操作性、目标性、时效性很强的认知行为治疗方法加以矫正，求助者将陷入恶性循环的怪圈，极易导致焦虑症、恐惧症等神经症的形成。另外，求助者目前的典型的心理和行为异常还没有达到较为严重的程度，还有他特定的年
时通知咨询师。
咨询师的责任与义务：
责任：（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；
（2）帮助求助者解决心理问题；
（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。
义务：（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资
格等相关证件；
（2）遵守咨询机构的有关规定；
（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；
2、诊断与鉴别诊断：
诊断:对某人恐惧的一般性心理问题
鉴别诊断:
（1）与精神分裂症相鉴别：根据病与非病的三原则，求助者的知、情、意是统一的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为，无逻缉思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
（2）与抑郁症相鉴别：求助者虽有情绪低落，但不是主要症状，也没有兴趣缺乏、自罪自责、自杀意念等症，因此可排除抑郁症。
一例一般性恐惧心理的案例分析
姓名：王跃峰
摘要：求助者是一个初中男学生李智，因上课回答问题时，被同学赵某嘲笑，内心受到严重的伤害，以致产生了对赵某的恐惧。我收集了求助者的基本资料，进行了有针对性地心理测验，与求助者及其家人商定了阶段性的咨询目标，我主要运用认知疗法帮助求助者调整认知观念，解除了求助者对赵某的恐惧，咨询效果明显。 关键词：一般性心理问题、认知疗法
学生自卑畏怯心理辅导个案
学生自卑畏怯心理辅导个案自卑畏怯的心理会使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，就会更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，觉得自己不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
原因分析如下：1.个人因素通过一段时间的观察，我发现潘超也是抱有许多的想法的人，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，他就会容易气馁，就产生了挫折，经常表现在学习、吃穿、与朋友交往的过程等方面。
这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素跟他一段时间的接触了解后，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来潘超的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双腿残疾，奶奶平时在市场周围捡垃圾，潘超的日常生活起居只能由体弱多病的奶奶照顾。
虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。
奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。
爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
潘超常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验，经常生活在自己的世界里。
3.教师因素在学校里，老师们对潘超了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。
摆脱噩梦的纠缠 ——高中生恐惧情绪心理辅导案例
摆脱噩梦的纠缠——高中生恐惧情绪心理辅导案例
这是一个高中生的恐惧情绪心理辅导案例。
这名学生诉说自己晚上出现睡眠障碍，长久以来多次出现惊恐的梦境，每每在梦中，他会发射出无尽的惊叫声，把自己从梦中惊醒，陷入一种恐慌和紧张的状态。
他很害怕夜晚，害怕梦境，甚至于不敢睡觉，只能夜夜熬夜，把晚上的时间都用在学习和阅读上，结果白天又会出现置身不宁的情绪，他甚至开始担心受到噩梦的纠缠，不知从何处寻求解脱。
针对这种情况，有的是采用认知行为治疗（CBT）对其进行心理辅导：首先，辅导师与这名学生建立一种信任和良性的关系，引导他识见自己的情绪，认知其出现这些情绪的原因，主动地自我分析，认识到自己的自我形象，从而主动控制自己的情绪，有效的管理自己的内心情绪。
其次，辅导师可以教导这位学生一些正确的缓解压力的方法，如正确的调节情绪、正确的把握自身一些不良的情绪等，让他明白自己的情绪是可以控制的，而不是完全被噩梦纠缠。
最后，辅导师可以采用情绪和思维谈话，帮助学生改变自己的想法和低效的行为方式，引导他朝着正确的方向思考，改善自己的情绪，最终摆脱噩梦的纠缠。
一例恐惧症怕鬼的临床心理咨询案例
一例恐惧症(怕鬼)的临床心理咨询案例注：本案例为真实案例，经来访者知情同意用于教学督导和发布。
图片：恐惧症患者：初步解决问题：3-5次基本控制疗效：1-2个疗程（一疗程10次）持续解决并长期痊愈：3-5疗程（一疗程10次）来来院前大概3周前的一个晚上，半夜醒来起夜，看见床边墙角有一个影子，开始没觉得有什么事，就继续睡；然后她突然惊醒过来，觉得不对，坐起来一看，发现那是一只鬼，再定睛仔细看看，真的是“一只鬼”！“一只鬼”是患者的说法，很形象。
她吓坏了，丈夫出差不在家，她也不敢再睡，开着灯一晚坐到天亮。
患者来曙光医院时，能看见鬼已经三周了，鬼一直都在，而且跟在身边，到哪都跟着。
刚开始只是晚上能看见，所以晚上她不敢睡，满屋子开了灯不敢关，睁着眼睛到天亮。
现在白天也能够看到它（鬼），上班的时候也可以看到。
最近一周，患者已经不敢上班了，整天要丈夫陪着她，一刻也不敢离开，神经紧张、心慌，精神疲惫不堪。
晚上7点半，眼看着又一个晚上来临，她一定要做咨询，她觉得没有办法再度过一个夜晚了。
既往史：月子没有坐好，身体一直很弱，有乳腺增生；前一段时间身体很差，很憔悴，面容苍白；通中，提议看看跟着她的“鬼”是什么样子，患者害怕，不敢看，也拒绝看；心理医生通过自己的专业引导，慢慢的引导患者去面对这个她认为无比可怕的“鬼”，慢慢的患者开始可以感觉到“鬼”是什么性别，什么样子，患者描述：鬼是女性，穿白色衣服，长头发，鬼很寂寞等等。
通过心理医生一个小时的专业咨询和沟通交流，患者说好多了，今天可以回家，心理医生问，今天晚上可以睡了吗？患者说应该可以睡了。
2-3次咨询：通过上次咨询，患者对改善症状很有信心，她发现“鬼”虽然还跟在身边，但是颜色淡了很多，心理的害怕恐惧减轻很多，她对自己的痊愈更有信心了；4、5次咨询：曙光的心理医生通过浅催眠和多重心理治疗技术，陪同患者面对恐惧的“鬼”，支持和帮助她，把“鬼”送走了，患者恢复平静，达到痊愈目的。
冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导[五篇模版]
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冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导[五篇模版]第一篇：冲动倾向和恐惧倾向的心理健康辅导（一）个案对象本个案对象为新仓中心小学特教班顾同学，7岁男生，智商为70，接受心理健康测试的8个内容量表的标准分为：a 学习焦虑3 b对人焦虑3 c孤独倾向4 d自责倾向5 e过敏倾向3 f身体症状4 d恐怖倾向9 hx冲动倾向9 根据心理健康诊断测验的内容量来得分诊断的要求，凡标准分在8分以上时，就必须指定特别指导计划。
（二）个案表现顾**同学与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶同住。
爷爷、奶奶在家务农，对孙子的养育方式属偏爱被试。
其父母都在工厂工作，据了解夫妻关系不太融洽，父亲母亲的养育方式分别属偏爱被试及惩罚与严厉。
整个家中均表现出注意里难以集中在细节上，容易被外界的无关刺激分散注意力。
不能一贯地遵从语言指令，不能坚持完成分派给的任务。
平时非常害怕黑暗。
中午在校不肯闭眼午睡，如用眼罩遮住其视线会出现大哭大叫，甚至是自伤行为。
（三）辅导过程（1）冲动倾向冲动倾向成因中有部分是由于注意力缺陷引起的，该生就有很明显的注意力缺陷，对其这一缺陷我们来用：正强化和感觉统合训练。
正强化法又称阳性强化，其要点就是一旦儿童出现所要求的行为就立即进行奖励（强化）。
首先，为该生确定最有效的强化物。
由强化后果而来的一种行为很可能再发生，就相当于说一个训练者如想增加以后其可取行为的发生率就必须强化它。
而在这强化的过程中，强化物起着决定性作用。
训练之初可以领着该生到椅子旁让他坐下来，并马上给予强化物，然后立刻让他站起来。
随后逐渐拉长该生在起立之前需要坐的时间。
时间从刚开始的1分钟到后期的10分钟不等。
当他坐在椅子上时就开始发脾气或不能保持安静状态则不予于理睬直到安静为止。
在训练过程中逐渐引入一些简单的任务。
刚开始，尽管我已经采取了预防措施，但该生发脾气和自我动作频率仍很高难以控制。
随着训练的进行此频率逐渐减少。
处理抗拒指令的方法对许多此类注意力陷阱的儿童是非常有效的，这使之知道不听指令和其它问题行为对于他摆脱训练时程的要求不再有用。
小学生恐惧心理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小学生，突然变得沉默寡言，不敢与人交流。
经过了解，我们发现小明最近对学校里的某些事物产生了恐惧心理，这严重影响了他的学习和生活。
二、案例描述小明就读于我国某城市的一所小学，学习成绩一直名列前茅。
然而，近一段时间，他变得异常沉默，不愿意与同学交流，甚至害怕上学。
经过详细了解，我们发现小明对以下几个事物产生了恐惧：1. 黑暗：小明晚上不敢独自睡觉，总是害怕黑暗中的未知事物。
2. 高处：小明不敢从高处跳下，甚至不敢站在高处。
3. 动物：小明害怕小动物，尤其是猫和狗。
4. 考试成绩：小明害怕考试，担心自己考试成绩不好。
三、案例分析小明的恐惧心理主要源于以下几个方面：1. 家庭教育：小明的父母对小明要求过高，经常批评他的错误，导致小明缺乏自信，害怕面对失败。
2. 学校教育：学校对学生的压力过大，考试频繁，导致小明对考试产生了恐惧。
3. 社会环境：现代社会竞争激烈，小明过早地接触到了成人世界的压力，导致他心理承受能力不足。
四、教育措施针对小明的恐惧心理，我们采取以下教育措施：1. 心理辅导：邀请专业心理老师对小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，克服恐惧。
2. 家庭支持：与小明父母沟通，让他们了解小明的心理状况，共同帮助小明克服恐惧。
3. 环境适应：鼓励小明逐渐适应黑暗、高处、动物等环境，增强他的心理承受能力。
4. 考试心理辅导：教授小明考试技巧，帮助他减轻考试压力，提高自信心。
五、教育效果经过一段时间的教育，小明的恐惧心理得到了明显改善。
以下是具体表现：1. 敢于面对黑暗：小明现在可以独自睡觉，不再害怕黑暗。
2. 适应高处：小明可以站在高处，不再害怕。
3. 减少对动物的恐惧：小明逐渐适应了动物，不再害怕猫和狗。
4. 考试自信心增强：小明对考试不再恐惧，考试成绩也有所提高。
六、案例总结小明的恐惧心理教育案例告诉我们，小学生心理健康教育至关重要。
我们要关注学生的心理变化，及时发现并解决他们的心理问题。
心理学心理案例 (17)
使你对其他女生也产生了目光的回避。
依此发展，对男生及异性的老师自己都不敢迎视，目的是为了避免其引起焦虑，以此来解脱内心的冲突。
久而久之，形成了一个恶循环，当你试探着迎视别人的目光时，除了产生极度的焦虑，恐慌之外，并无其他所获。
但是，这些表现可能是由于初三那个女生看你一眼引起的，也可能是由于其他原因引起的，可能有些事情你还未想起来或不愿意谈。
那位同学表示回去后考虑考虑，下次咨询时再说。
第二次咨询时，他主动谈起，在初三那位女生看他一眼的前二个星期，一天中午他没有敲门就推开了姐姐的卧室，正巧碰到二姐在换衣服，吓得他心跳加速，赶快把门关上，不过事情过后对他的影响并不大，情绪上也没出现反常的情况。
我认为这也是引起他惧怕别人目光的潜在原因，后来遇到的诱因是女生的一瞥。
当他看到姐姐在换衣服后，虽然并没什么情绪的变化，但是在内心中总有自觉或不自觉地自责感，一遇诱因就可能会产生恐人感，并泛化到其他人身上。
这次我让他先到街上对着不熟悉的人抬起头来，看一看别人对他的目光有什么反映，如果心情紧张就作作松弛练习：深呼吸一屏气一深呼吸一屏气，不断反复，直到紧张心情松弛下来，再抬起头来，直到不紧张为止。
同时，告诉他要正确认识与异性交往和他人交往的常见心态。
人到了青春期，开始对异性产生好感，想引起异性的注意是正常现象，这是由心理和生理所决定的，但同时也会伴随着羞怯感，随着年龄的增长，人越来越成熟了，这种羞怯感也就会慢慢地消失了，与异性交往便成了一件自然而然的事情。
作为一成人与其他人进行交往是一件平常而又普通的事情，人们利用各种各样方式来进行信息的交流，有语言、书信、身体的各种各样的动作以及目光等等交流方式。
在日常生活中我们常常可以看到有一些人，特别是性格内向的人跟生人说话不敢抬起来，这也是正常的，但等他们一旦与生人的关系互动起来，就会打破自己的顾虑抬起头。
如果连自己熟悉的朋友也不敢抬头对视，那么就会试图通过目光的逃避来消除与别人目光对视时的心理恐惧，这是一种比较幼稚的方式，他接受了我的看法，并且答应照我所说的去做。
幼儿园心理辅导案例：儿童恐惧情绪疏导与情感管理
幼儿园心理辅导案例：儿童恐惧情绪疏导与情感管理1. 引言在幼儿成长过程中，他们常常会面临各种情感问题，其中包括恐惧情绪。
恐惧情绪是一种在幼儿心理发展中很常见的情绪，它可以影响幼儿的行为和情感表达。
对幼儿进行情绪疏导和情感管理非常重要。
在幼儿园心理辅导工作中，我们遇到了这样一个案例，即儿童恐惧情绪疏导与情感管理的问题。
接下来，我将结合这一实际案例，深入探讨幼儿园心理辅导中儿童恐惧情绪的疏导与情感管理。
2. 案例描述在我们的幼儿园，有一个名叫小明的男孩，他经常表现出恐惧的情绪。
每当听到雷声或看到大风时，小明便会非常害怕，他会躲到角落里哭泣，并表现出一些逃避的行为。
这种恐惧情绪的表现让小明的家长和老师们非常担忧，他们希望能够找到合适的方法来帮助小明疏导这种恐惧情绪，同时教会他合适的情感管理方式。
3. 深度疏导儿童恐惧情绪针对小明的恐惧情绪，我们首先要了解他的恐惧是源于何处。
在日常生活中，我们发现小明很可能是因为缺乏对天气现象的了解，加上曾经的一次被雷声惊吓的经历，导致了对雷声和大风的害怕。
我们通过寓教于乐的方式，帮助小明了解天气现象的科学知识，让他知道雷声和大风并不可怕，只是自然现象的表现。
我们也通过为小明营造安全、稳定的环境，并及时安慰和鼓励他，来减轻他的恐惧情绪。
在这个过程中，我们也要教会小明一些应对恐惧情绪的技能，比如深呼吸、放松肌肉等。
4. 广度疏导儿童恐惧情绪我们还要考虑到在幼儿园这个集体生活中，其他孩子也可能会有类似的恐惧情绪。
我们在进行小明的恐惧情绪疏导的也要向其他孩子传达正确的情感管理方式。
我们可以在幼儿园的活动中安排一些与天气相关的主题活动，比如观察云彩、制作风筝等，让孩子们通过亲身体验去认识自然现象，从而消除恐惧情绪。
我们还可以通过绘本或故事的形式，引导孩子们理解和应对恐惧情绪，让他们学会如何在面对恐惧时保持镇定、勇敢地面对。
5. 情感管理的重要性除了深度和广度的疏导，情感管理也是幼儿园心理辅导中非常重要的一环。
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恐惧目光少女心（心理案例督导）
引自郑州心理咨询——郑州康馨心理咨询中心
当Jane坐下的时候，她的眼睛紧紧地盯着窗外的那窝小白鹭。
她的表情肌肉明显的十分紧张绷得紧紧的，手脚也似乎不知道放在哪里才好，嘴角还时不时因紧张而抽动一下。
Ja ne的衣着打扮似乎是刻意的中性化。
而且似乎也是可以得用宽大的服装掩饰女性的特征。
“你好，Jane。
”我有意打破这种沉默。
因为看上去在我这个陌生的男性面前，Jane是不会首先开口的。
“好。
”Jan e的回答短得像只受惊的小兔，一下子就跳过去了。
“你天的表格告诉我你非常害怕别人的目光，能详细讲一下么？”Jane收回了她窗外的目光，从我的脸上轻轻掠过并迅速低了下来，声音小得像蚊子哼哼：“我老觉得别人用眼睛余光看我。
”又是短短的一句。
“余光？”我澄清道。
“别人不正眼看我，表面上是看其他人、其他东西，但实际上是看我。
”Jane很聪明，明白了我的一丝认真地解释了一下。
但鬓角开始微微的冒汗，看了她真得太紧张了。
Jane的父亲——实际上的咨询费用支付者，是不大支持咨询的，如果不能在短时间解决问题Jane就不再有机会了。
所以我无法向常规那样一步步来，尽管那样做咨询预后较好，
复发率低。
但是Jane没有时间，她必须很快取得效果，她要对父亲有个交待。
只能先顾眼前了，尽管如此，我也不得不先花时间了解她的成长经历。
原来Jane的父亲是名乡镇中学的教师对Jane和她的妹妹要求极严，女儿是要绝对的贤良淑德的。
大概从七、八岁起Jane就不大与男同学交往，慢慢地与异性包括亲戚的交往也有了问题。
而且与同龄女孩相比Jane的衣服是十分中性化的，完全没有线条。
Jane的父亲对此十分满意，常常对人夸耀说：“我的女儿就是知道学习，一点也不像咱学校的那些女生花里胡哨象个小妖精似的。
”Jane也正如父亲的夸耀，中学毕业后成了一所名校的大学生。
这时问题来了，大学生活对比人来说是丰富多彩的充满了青春的激情，而对于Jane来说大学生活却是灰暗、阴郁的。
在同寝室的女生看来Jane是古怪的、不合常理的。
在Jane 看来寝室是可怕的地方，在这里别人有说有笑，而自己完全不属于那里，孤单、寂寞。
Jane陷入了深深地忧郁中。
更要命的是周围的男生似乎总那眼睛的余光看她，偷偷地对她品头论足。
她感到别人说她家正经，其实骨子里是风骚的。
渐渐的似乎女生也这样看她、说她。
恐惧开始笼罩着Jane。
Jane觉得完全没办法上学了，上大
二时终于休学了。
回到家以后Jane躲在自己的小屋足不出户，将近半年后一位中学时代的老师知道了这件事后事情才有了转机。
事实上像Jane这种问题再从初中高年级至大学刚毕业的年轻人中十分常见，我们一般称之为余光恐怖，另外赤面恐怖、表情恐怖等尽管表现形式不同，病因和治疗方式却是相同的。
这一类恐惧症一般与成长中过于严厉的教养方式有关，来访者一般有超强的对性问题的自我约束，他们往往担心别人认为他是个不检点的人、不是个好学生等。
他们往往超我过强、本我过弱用精神分析进行治疗通常是最为持久有效的，一般治愈就不会复发了。
但是对于Jane来说我没有办法这样做，只能采用认知行为的方法快速缓解她的症状。
首先我通过帮助Jane识别自己的问题确定治疗目标，制订治疗计划与Jane建立治疗关系，帮助Jane识别自己的自动思维、中间信念和核心信念，建立认知概念化图表，搭建整个治疗的平台。
但是在这个开始阶段Jane也是急躁的，她和我一样担心不能尽快取得成效，一直在为能不能快些再快些。
我不得不和她讨论为什么需要8-15次才能达到治疗目标。
也许Jane太痛苦了尽管将信将疑仍坚持了下来。
第三次咨询时Jane兴奋得像我报告——“我好多了，不再
害怕同性的目光了。
”而且我也注意到Jane第一次敢于看我的眼睛，尽管享受京的小兔一样一下子跳开了，毕竟是进步了。
接下来的咨询顺畅多了。
Jane看上去表情也不想开始是那么僵硬（或者说可怕）。
和我们的工作人员比起来Jane仍有些不大自然，有些躲避，但我和她都看到了一些希望。
Jane 还告诉我她父亲开始表示支持她治疗，她与父亲的关系也有了很大的改善。
第八次咨询时，Jane表示她开始相信自己是一个漂亮的女孩但是一个文雅端庄的漂亮女孩。
我从她的脸上看到了自信。
这时Jane告诉我除了年龄相仿的男性已经没有谁让她像过去那样恐惧了。
Jane越来越美丽越来越自信，大学对她来说已经不是恐怖地带了。
我的工作是在第十二次咨询时达到目标的。
Jane还有些担心复发，所以我们又在约定了3个月、6个月后的巩固性咨询。
半年后的咨询时令人兴奋的，Jane虽然不像别的大学生一样活跃但也能与人较好的相处，甚至与男生也能一起参加摄影小组的活动。
她的情绪的改善也是十分明显的。
Jane努力学习了解自己帮助自己改善情绪，学习与人相处。
周围的人显得更友好地对待它。
她的父亲也开始反思自己，对Jane的妹妹的管教也
宽松了许多。
笑容更多的出现在这个少女的脸上，不论如何Jane已经走出二十四年生命最大的阴影。