浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略

浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略

摘要：数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学

环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中

教的行为和学的方式的有效性。自觉反思数学课堂教学的效率内涵．强化效率观

念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，产生应有的效益，是数

学课堂教学改革的内在要求。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。数学教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的

教学环节，提高数学课堂教学效率。

关键字：课堂教学效率；合作交流；自主学习；情感教育

（本文为苏州市陶研会立项课题《学校优秀教师成长的个案研究和规律探索》研

究成果，课题编号：“十三·五”STh[ 021]）

一、师生互动、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民

主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习

状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，

也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提

供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排

等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教

育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通

过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决

的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立

的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要

保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教

师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与

学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基

础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，

及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己

的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有

这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

二、现代教学技术与中学数学整合

现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供

声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可

以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这

样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。高中数学

中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化

的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，

可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。

例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几

何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几

何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌

握点、线、面的投影规律。记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三

垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同

位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的

运用能力，从而提高学习效率。

三、实施自主学习教学策略提高数学教学课堂效率

深入分析和探究了数学自主学习的目标与特征，影响数学自主学习的因素，促进自主学

习的渠道和原则，并针对传统中学数学课堂教学中的弊端，提出适合学生自主学习的教学策

略构想，设计数学自主学习的教学程序。重点突出了目标指引，创设情境，自主探索，协作

学习，反思评价，变式训练，归纳小结等环节，引导学生自主建构数学知识，并进行了实证

研究。得出以下主要结论：自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式，是使得

课程、课堂回归学生主体，体现了“还学于生”的教学理念，它既是一种学习方式，又是一种

教学方式，是达成最优化教与学方式之一；在中学数学教学中教师无论采用什么方式教学，

都必须有利于促进学生自主建构数学知识；实施自主学习教学策略有利于转变学生的学习态度，提高学生数学学习的兴趣；实施自主学习教学策略有利于提高学生的主体意识，促进学

生承担起数学学习者的责任；实施自主学习有利于培养学生的多种数学能力；实施自主学习

教学策略有利于提高学生的数学学业成绩。为此我们进行了与之相适应的课堂教学策略的研究。

1．指导自主预习。这是学生自主学习的关键。这一步做好了，可以使学生怀着极强的目

的性听课，听课将起到事半功倍的效果。

2．问题的精讲点拨。新课程理念上的精讲点拨，应尽量使所讲问题具备以下八化、六性。八化即价值化、简单化、合理化、暴露思维化、规律化、渗透化、全局整体化、全员接受化。 3．学生自主活动。即动口、动手、动脑等。可以这么说，学生自主活动是对以上二步的

进一步深化。

4．学生自主测试。学生测试分为两种，一种是学生之间的口头测试，测试对知识结构的

掌握情况，对概念、定理、法则的把握；一种是笔试，学生之间交换批改。

课堂效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，

教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生

形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。

参考文献

[1] 重视数学教学效率提高数学教学质量.数学教育学

[2] 现代教育科研论坛,2009.4

[3] 尹向云.高中数学课堂教学中培养学生自主学习的理论与实践研究

[4] 徐燕.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率