浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略
浅谈中学数学课堂教学有效方法
活泼的、 主动和 富有个性化的过程 ， 就必须做到课堂上多给学 【 ２ 】 马素萍． 在数 学教学中发挥“ 为不 可为 教学法的作用Ｌ 玎 ． 职业， ２ ｏ ｆ ｔ （ ｉ ｓ ） ． 生留些 自 主学 习和讨论的空间 ， 《 数学课程标准》 指出： “ 动手 【 ３ 】 周显蛟 ． 浅析数 学文化在 教学中的渗透 【 Ｊ 】 ． 数学学 习与研究￣ ｏ １ １ ０３ ） ． 实践、 自 主探索与合作交流是学生学 习数学 的重要方式” ， 坚 【 ４ Ｊ 张竹 根． 精彩在生成 中飞舞一 浅谈新课改理念下的数学课堂生成 【 Ｊ 】 ． 数 学学 习与研究， ２ ｏ １ １ （ １ ４ ） ． 持学生是探究 的主体，努力为学生创造一个民主和 谐的学习 环境 ， 从而激发起强烈 的求知欲 和创造欲， 并发表各 自的意见 ，
中图分类号 ； Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ａ
中学数学学 习的特点是知识的再发现 ，目的是在于提高 使学生 的主体性得 以充分 的发挥和发展 。 ４在教学 中， 实行“ 低起点 、 多归纳 、 勤练习、 快反馈” 的课 的。 现代数学将 以技术化的方式更迅速地辐射到人们 日常生 堂教 学 方 法 活 的各个方面 ， ２ ｌ 世纪是生产和科学技术发展更加迅猛 的时 有信心是学好数学的预备条件 。 但单靠有信心， 还是学不 代， 逻辑推 理能力来掌握 ， 然而 多数 中学的学生不喜欢学 习数 好数学的 ，假如学生没有产生一种 自己学好了数学的切身感 学。 对数学领悟靠思维来体现， 需要抽象概括 ， 觉得难， 怕学 。 受和爱好， 那么这种信心就不会持久， 而且有进会造成更大的 数学知识和方法 的掌握 已成为现代人生活中必不可少的重要 失败和 自卑 因此在帮助学 生树立起学习数学的 自信心后， 部分 。在教学改革的今天 ，如何提 高中学学生的数学成绩是 更重要的工作是创造 条件，使学生真正地 感到 自己是可 以学 众多数学教师需要研 究的问题 。 ｌ明确数学教学 目的， 大胆改进教学方法 实际问题 ，我们要经常 以此来检查和评价 自己的教学水平和 好数学的。要做 到这 一点就要立足于课堂教学的改革，实行 “ 低起 点、 多归纳 、 勤练习、 快反馈” 的课 堂教学方法， 重点就是 学生的数学素养 ，数学学习仅仅是知识和方法的掌握是不够
浅谈高中数学课堂教学的有效开展
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN …………………………摘要：有效教学是高中数学教学的一个基本要求，教师应重视对学生心理需求、学习能力、学习习惯、思维方式的分析，真正站在学生角度来设计教学内容和教学活动，更好地调动学生的学习兴趣，拓展学生知识层面，为学生今后的数学学习打好基础。
关键词：高中数学学生分析高效课堂对教师来说，每一堂数学课都是一次全新的尝试，要想使每个学生都得到满足和收获，就要从学生角度出发，明确课堂教学目标，使教学进程更加流畅、紧凑，更合理地利用好课堂时间，最大限度地提高学生的注意力和学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，从根本上提升教学质量和效率。
一、分析学生心理需求，奠定兴趣基础课堂是教育学生的主阵地，而学生是学习的主体，影响学习效果的因素除了学生的理解能力和知识基础外，心理状态也是一个不容忽视的问题，它影响着学生知识接受的效果。
因此，教师应加强对学生心理需求的了解和分析，助推精准教学。
例如，在对立体几何“三视图”的内容进行教学时，为了激发学生的学习兴趣，我在课堂教学开始时就提出了这样一个问题：图1中所表示的是一个多面体的三视图，图中标出的数值单位均是厘米，那么，这个多面体的体积是多少？从三视图的角度对几何体进行研究，这让很多学生都觉得陌生。
为了让大家更好地适应这种新的思维模式，我借助计算机的动画软件，将上述几何体的正视图、侧视图和俯视图分别做了出来，并通过移动方式将这三幅图进行了搭配组合。
在这个动态过程中，学生的关注热情被瞬间点燃了。
在动画的辅助之下，学生的思维得到了启发，找到了三视图与相应几何体之间的连接点。
越是抽象性高的知识内容，学生越需要直观、生动的呈现方式，进而更积极主动地对整个知识进行研究，增添学习的动力。
兴趣是最好的老师，高中阶段的数学学习也是如此。
知识内容越复杂、越抽象，就越需要让学生真切地感受到数学学习的乐趣，这样才能从根本上为学生提供持续学习的动力，最终达成预期的教学效果。
浅谈如何提高中学数学课堂教学的效率
学生 们 勤于 动脑 ， 于 发 言． 次 ， 养成 良好 的课 堂 习惯 ， 善 其 要 使 学生 能够 在 讨论 交 流 的 氛 围 中 学 习． 教 学 的重 点 难点 处 ， 在 若 能组 织学 生 进行 分组 讨论 ， 学生 之 间 相互 讨论 、 发 、 启 借鉴 和学 习 ， 维 由集 中到发 散 ， 由发散 到集 中 ， 思 又 个人 的思 维 在集 体 中 得到了发展， 对解决问题会有很大 的帮助． 师应当以平等 的 教－ 身份参 与 到学 生交 流活 动 中 ， 讨论 中出现 的 问题 不 轻 易地 表 对 态或 者下 结论 ； 对学 生 中 出现 的错 误 不要 压 抑 而是 在 群体 的交 流与讨 论 中让 学生 自己去发 现 ； 于 小组 讨 论 的结 果 及思 维 的 对 过程应 当鼓励 学生 及 时展现 ， 要 害怕 出 错 ， 敢 于 面对 问题． 不 要 关 键是 要通 过交 流 和讨 论 了解 自己 思 维 过 程 中 的不 足 之 处 以 及 自己在认 识 理解 问题 时 的缺 陷． 随着 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 ， 媒 体 技 术 被 越 来 越 普 遍 多
一
数 学是 一 门结 构严 谨 、 逻辑 性 强 的 学 科 ． 因此 ， 于 数 学 对 知识 的讲 解 除 了 要 从 正 面 解 释 外 ， 要 做 一 些 反 面 文 章 ． 还 即 针对 学 生 在 理 解知 识 要 领 时 常 出 现 错 误 的 地 方 ， 行设 问 或 进 故意 出错 ， 学 生 从 正 确 与 错 误 的 对 比 之 中 明 辨 是 非 ， 高 让 提
浅谈如何提高中学数学课堂教学的有效性
活 问题 向数 学 问
可 以点而不讲 ， 但要指导学生 自学完成 ； 当
课堂容量不大时 ， 可安排学生分析评论 ， 并 进一些深化练习 ， 进行 比较 、 提高 ， 这样 ， 课
题 转 化 。③ 借 助
“ 理 ”由思维无 说 ，
序 性 向思 维 逻 辑 性转化 。 在教学过 程 中有 计划 、 目 有
的 地 让 学 生 用语
数 农村 中学 的学 生 不喜欢 学 数学 ，觉得
难． 没有兴趣 。新课 程标准更 多地强调学 生用数学 的眼光从 生活 中捕 捉数学 问题 ， 主动地运用数学 知识分析 生活现象 ， 自主 地解决生活中的实际问题 。在教学中我们 要 善于从学 生的生活 中抽 象数学 问题 ， 从 学生已有生活经验 出发 ， 设计学生感 兴趣 的生活 素材 以丰 富多彩 的形 式展 现给 学 生， 使学 生感受到数学 与生活 的联 系—— 数学 无处不在 ， 生活处处有数学。因此 ， 通 过学生所 了解 、 熟悉的社会实际问题 （ 如环 境问题 、 治理垃圾问题 、 旅游 问题等等 ）为 ， 学生创设生动活泼 的探究 知识 的情 境 ， 从 而充分调动学生学 习数学 知识 的积极性 ，
当 堂巩 固 ， 现 自 发 己 在 这 一 节 中 不 足 之 处 ， 多 想 多
问。
质量如何 ， 主要取决 于课堂教学 质量的好 坏 。怎样才能较好地提高中学数学课堂教 学质量？笔 者结合 自己多年的教学 经验对 课堂教学有效性进行探析。
一
三、 优化课堂结构 。 提高课堂时 间的利
ｓ ｕ ｘ ｅ ｄ ｈ ｉ ｈ ｕ ａ ｓ ｉ ｅ ｊ
新《 课程标 准》 中指 出： 数学 教学是数
学 活 动 的教 学 ， 师生 之 间 、 生 之 间交 往 是 学
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率
浅谈如何提高中学数学课堂教学效率随着素质教育的深入与新课程改革的不断推进，学生能力的培养与课堂教学效率的提高备受关注。
数学是初中的一门重要学科，是开发学生思维，启迪智慧的一门学科，如何激发和培养学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率，在有限的课堂教学时间里顺利完成教学目标，最大限度地发挥学生潜能，提高学生数学综合素养，是现代教育的一个重要目标。
数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合笔者多年的中学数学教学实践，对课堂教学效率的提高谈几点体会：一、建立学生为主体，教师为主导的新型师生关系传统课堂教学中教师是课堂的控制者，教材的执行者，教学时严格按照教材与教学大纲进行，不敢越雷池半步，学生只是课堂的听众，是知识的被动接收者，教学过程只是知识间的单向传递，学生毫无主动性可言，这直接造成了学生学习兴趣低下，课堂教学效率不高。
新课程标准提倡学生是课堂的主体、学习的主人，更加关注学生学习的主动性与学习方式的转变，激发和培养学生对数学的学习兴趣，以切实提高课堂教学效率。
因此在教学中要摒弃教师一讲到底，教师讲学生听，教师问学生答的教学模式，要为学生主体地位的发挥创造条件。
我们要放下师道尊严的架子，走下讲台，把课堂学习的主动权还给学生，真正把学生置于课堂与学习的主体地位上，要鼓励学生勇于怀疑，敢于挑战权威，以充分发挥学生的主观能动性，教师要实现教学角色的根本性转变，以课堂的组织者、指导者与学生学习的合作者的身份参与到课堂教学中来，真正实现师生的情感沟通与心灵对话，实现知识的双向互动，让学生体会学习的乐趣。
二、制定明确的教学目标，让学生学有目标教学目标是课堂教学的灵魂，只有依据学生的实际情况与教学内容制定科学合理的教学目标，让学生学有目标，才能顺利达成教学任务。
现代社会需要的复合型人才，不仅需要掌握先进的科技知识，同时对学生技能的掌握与能力的发展等方面提出了较高的要求，因此在制定教学目标时，我们要变单一的教学目标为多维度的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面来制定，并落实到具体的教学中。
浅谈如何提高中学数学课堂教学质量
法。 他们 在 学 中 问 ， 中 学 。教 师 要 启 发 学 生 提 问 ， 造 质 疑 使 问 创 的机 会 。 引导 学 生 自主 质 疑 ． 发 他 们 不 断 发 现 问 题 、 出 问 题 启 提
和解 决 问题 ， 学 生逐 步 学会 质 疑 。ｌ ￣ ， 使 ： ｎ 在重 点 、 点 处质 疑 。 Ｂ 难
而 中 学 生 以感 性 思 维 占优 势 ．多 媒体 运用 图 文 并 茂 的 形 象 展
示 、 示 各种 静 态 和 动态 的 数 学 过 程 ， 抽 象 的数 学 原 理 、 念 演 让 概 等形 象 生 动 地传 输 给 学生 ．提 高 了学 生 对知 识 的 感 性 认 知 ． 加
深 了理 解
每节 课 都 有 重 点 ． 是 内容 的 关 键 ． 师 让 学 生 抓 住 重点 展 开 这 教
思 维 ． 着 问题 探 究 ， 带 能够 加 速 理解 和 记 忆 。 由于 学生 的认 知能
பைடு நூலகம்
力 和 思维 发展 不 同 ． 个 学 生会 发 现 自己 的学 习难 点 。 针对 学 每 习 的 弱 点 ， 师 要 引 导 学 生 质 疑 ． 发 现 问题 、 析 问题 、 决 教 在 分 解
问题 的过 程 中突 破难 点 ， 高 思维 能 力 。 提 ｆ ） 养 学 生抽 象 思 维概 括 能力 二 培
中。 论 是 学 生 参 与 教 学 过 程 、 动 探 索 知 识 的一 种 行 之 有 效 讨 主 的教 学 手段 教 学 中如 能依 照 教 学 目标 组 织 学 生 充 分 讨论 ． 有 利 于发 挥 集体 智 慧 ， 展 合作 学 习 ． 而 获得 好 的教 学 效果 。 开 从
（ ） 二 现代 信息 技 术 教 学手 段
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
浅谈怎样提高中学数学课堂教学效率
要提高中学数学教学质量 ，关键在于课 掌握基本的运算法则和笔算技能 ，学会选择 容 的总结 ． 填空题、 选择题 的训练等等都可以 堂教学 ， 课堂教学是主阵地 ， 是学生获得知识 合适 的计算方法 。 算法的多样化 ； 体验 解决问 借助于投影仪来完成 。 对于比较抽象 ， 学生难 与技能的最主要途径 。在数学教学 中如何提 题教学应采取“ 问题情境 … 建立模型… 一 于理解的内容 ， 角形 内角和定理 的证明 ， 如三 高课堂效率 。 我在教学实践 中进行了初步探 解释应用” 的过程 ， 教学中教师要 充分利 用学 三角形全等的判定 ， 角平分线 的性质 ， 对称图 究。 得出了一些教学经验 ， 现从以下几个方面 生的已有知识和生活经验 。创设 生动的数学 形 的概念和性质等 ． 借助 电脑来生动形象地
：
皇 皇 ： 璺 皇 垒
垦
垦 ！ ／ ／ ！ 垒／ 圈
浅谈怎样提高中学数学课堂教学效率
Ｂ１ 韦
（ 焦作 市第二十 中学， 河南 焦作 ４ ４ ０ ） ５ ０ １ 摘要 ： 师是课堂教学的组织者 、 教 合作者 、 参与者， 作为课堂教 学实施过程 中的“ 主导” ， 师的教学就要具有科学性、 者 教 启发 性和艺术性。应结合教 学内容 ， 设计有利 于学生参与的教学环节 ， 学生对 学习数 学的需要和兴趣 ， 激发 激发和 引导学生的思维 活动， 培养学生良好的学 习数 学的习惯， 使课 堂四十五分钟 ， 分分见效率。 关键词 ： 中学数学； 课堂教 学； 效率 中图分类号 ：４ 文献标识码 ： Ｃ５ Ａ 文章编号 ：６ ３ ０ ９ （０ ０ ０ Ａ ０ ０一 １ １７ － ９ ２ ２ １ ）９ 一 ３ ７ Ｏ
次， 课堂练 习设计要有层次 、 有坡度 、 有变化 、 有发展 。 要避免不必要 的重复练习 ， 要循序渐 进， 由易到难 ， 不可重发展提 高题 的练 习而轻 基本题的练 习。 再次 ， 课堂练 习设计要有针对 性 。不要面面俱到 ， 重点知识 重点练 、 要 难点 知识反复练 。 于学生容 易混淆 的知识 。 对 要设 计一些新旧知识的对 比练 习．使学生真正理
浅谈如何提高中学数学课堂教学效果
角 形 的稳 定 性 时 。 学 生 思 考 这 样 一 个 问 题 ： 让 同学 们 在 上 学 的路 上 会 发 现 ，马 路 边 的 手 机信 号塔 都 是 由一 个 个 小 三 角
可 以继 续 积 分 ， 样 就 可 以 大 大 提高 学 生 的学 习积 极 性 ， 这 一
学生 真 正 体 会 到 教 师 是 在 关 心 。 护 他 们 ， 则 就 不 能被 学 爱 否
生理 解 ， 结果 往 往 会 事 与 愿 违 ， 至 还 会 产 生 对 立 的 情 绪 ． 甚
教 师要 对 学 习数 学 有 难 的 学 生 特 别 给 予 帮 助 ．要研 究 他 困
蛰 躲
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教 学 责 法
遴 钱
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（ 安徽 省 明 光 市 旧县 中学
【 要 】 堂教 学 是 实 施 素 质 教 育 的主 要 阵 地 ， 堂 教 摘 课 课
学 是 学 生学 习科 学 文化 知识 的 主 要渠 道 ，也 是 老 师 传 授 知 识 ， 面培 养 学 生能 力 的主 要 途 径． 文 结 合 自己 多年 的 教 全 本
生 对 新 知 识 学 习 的积 极 性 ，才 能 有 效 地 激起 学生 的学 习兴
趣 ， 高课 堂学 习效 率， 如 ： 讲 两 点 之 问 线 段 最 短 时 ， 提 例 在 老
浅谈构建初中数学高效课堂的策略
浅谈构建初中数学高效课堂的策略发表时间：2020-12-24T13:51:56.910Z 来源：《中国教工》2020年第17期作者：郑木桔[导读] 随着我国教育改革不断深化，教育工作者积极配合教育部门传达教育革新精神郑木桔福建省南安市金桥中学 362341摘要：随着我国教育改革不断深化，教育工作者积极配合教育部门传达教育革新精神，落实到实处不断改善教学模式和教学理念，积极钻研如何构建高效课堂。
让学生快乐学习、以兴趣为先导进行自主学习，这已成为当下教育工作者追求的共同目标，这对初中数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。
教师在教学活动过程中，应结合学生的兴趣喜好来制定教学计划和教学内容，为学生量身定做专属的教学方法，让学生成为课堂中的小主人，实现初中数学高效课堂的真正价值，达到学生快乐学习的教学目标。
关键词：初中数学；高效课堂；教学研究随着我国教育领域改革与发展，构建初中数学高效课堂是素质教育的教学重点。
如何才能使数学课堂的教学效率有所提升，这就要站在学生的角度找切入点，学生对数学学科产生兴趣，能够积极主动地参与到学习中来，有效促进学生思维的全面发展。
现阶段，在以往教学中，有一些教师受应试教育的影响，教学模式和教学理念已根深蒂固，加上自身的教学习惯，按照课本上的知识照本宣科。
初中阶段的学生正值青春期，他们具有强烈的好奇心和叛逆心，有自己的小个性，但是受心理发展的影响，容易受到外界干扰，从而导致课上没有足够的耐心，注意力不够集中等现象。
因此，数学教师需要在培养学生逻辑思维能力上下功夫，以全新的教学理念突破以往陈旧的教学模式，使用新颖的教学手段，吸引学生注意力，挖掘学生的逻辑思维和创意思维，以此来促使他们的数学综合能力得到全面的提升。
以下就如何构建初中数学高效课堂的策略，浅谈几点看法。
（一）科学分组，创设学习互动小组初中阶段学好数学非常关键，学生必须打下坚实的基础才能为日后高中阶段铺设出一条扎实、稳定的道路。
浅谈如何有效的提高中学数学教学策略
浅谈如何有效的提高中学数学教学策略摘要：有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中。
这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式。
关键词：中学数学教学策略在中学数学教学中，相信很多数学教师都在思考这样的一个问题：如何培养学生的发散思维，提高数学教学的效能。
其实，教学效率低下的原因是我们的教学走入了某种误区，视学生学习中所犯的错误如“洪水猛兽”。
不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度。
1注意激发学生的学习兴趣要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习的乐趣，进而才能帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。
首先，教师可以通过数学发展史、数学家的故事等让学生了解数学的发展、演变以及数学家们的治学态度等，这样不仅能使学生对数学产生兴趣，也能使其受到教育。
其次，可以通过有意识地在授课过程中设置疑问来提高学生的兴趣，其中最重要的是设计贴近生活且能让学生们感兴趣的问题，不仅要让学生认识到数学来源于生活，而且要让学生意识到学习数学的实用性。
第三，教师还可以设计一些课堂活动，引导学生在比较、分析、抽象、概括、推理等活动中，相互交流，激发学习动机。
同时，教师要善于利用数学中的美来提高学生兴趣。
教学中的美包括语言美、意境美、方法美、和谐美等，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。
此外，教师还应注意，在激发学生学习兴趣的同时，也要妥善地加以组织管理，使课堂教学既有秩序，又不失活力，使教师的“教”和学生的“学”收放自如，配合和谐，进而达到应有的教学效果。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
浅谈课堂有效性的方法
浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军 075000浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法张家口市第五中学郝晓军 075000关键词：初中课堂数学教学有效教学内容简介：提高初中数学课堂教学有效性的方法：1课堂导入的有效性；课堂语言的有效性；课堂小结的有效性新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机；如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！一、什么是“有效教学”所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
与课堂教学“有效性”相对的是课堂教学的“低效或无效”。
是相对有效教学而言的。
通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，“低效或无效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
从专业角度来说，就是学生没有发展。
所以有效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、情感态度与价值观的和谐统一与发展！二、提高初中数学课堂教学有效性的方法课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在数学课堂教学中，提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
（一）、课堂导入的有效性俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂教学也不例外。
结合对比课、现场研讨和课后反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
构建 与实 际生 活 相 关 的 问题 情 境 ， 学 生通 过学 习数 学 知 识 解 决 实 际 问题 ， 从 而 激起
学生 学 习数 学 的 兴 趣 。 二、 构 建 和 谐 的师 生 关 系 。 提 高 课 堂
教 学 效率
知识讲解 、 课堂练习 、 归纳小结 ， 都要力求
、
激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 提 高
五、 做好教学反 思 ． 提 高 课 堂 教 学 效
壅
课 堂 教 学效 率
兴 趣 是 最 好 的老 师 。 孔 子认 为 ： “ 知 之 者， 不如好之者 ， 好之者 ， 不如乐之者。 ” 学
生 对 数 学 感 兴趣 ， 才 能 激起 他 们 学 习数 学 的热 情 ，才会 让 他 们 投 入 到 数 学学 习 中 ，
教 学 反思 ， 是 教 师 对 自己 教 学 活 动 进 行全面 、 深入 的思 考 和 总 结 。教 学 反 思 是
一
学 生的最近发展 区 ， 才能适时调 控 ， 恰 当 引导 ， 做 到 有 的放 矢 ， 让 每 个 教 学 环 节 具 有针对性 。 再次 ， 精 心 设 计 教 学环 节 。 要 提
习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授人 以 渔”， 让 学 生 发
首先 ， 教师要认真研读教材 、 教参 、 课
教材 ， 研读课程 标准和考试大 纲 ， 了 解 每 个 知识 点 的能 力 要 求 和 考试 要 求 ， 把 这 些
程标 准 、 考试 大纲 。我 们 要 结 合 教 参 分 析 挥 主 观 能 动 性 ， 通过 观察 、 探索 、 思考 、 操
学 特 别 困 难 。在 新课 改 背 景 下 ， 提 高 数 学
浅谈提高城乡中学数学课堂效率的体会
夫不 负 有 心 人 ， 过 刻 苦 努 力 ， 学 课 堂 效 率 有 了 一 经 数 定 的提 高 ， 得 到 校 领 导 和 上 级 数 学 教 研 员 的好 评 与 并 肯定 。
” 道 城 乡 中学 的 数 学 课 堂 就 真 的 只 有 一 个 “ ” 难 差
字 吗 ？显 然 不 是 ， 键 在 于 数 学 教 师 能 否 按 照 新 课 标 关
【 关
键
词 】 提 高 ； 乡 ； 堂教 学 ； 堂 效 率 城 课 课
提 到 城 乡 中学 ， 多 教 师也 许会 马 上 想 到 “ 办 、 很 难 难 教 、 熬 ” 类 词 语 ， 其 是 提 到 数 学 课 堂 ， 多 数 难 这 尤 许 学 教 师会 遗憾 地 摇 头 感 慨 ： 学 态 差 、 础 差 、 果 差 “ 基 效
起 来 ， 发 他 们 的学 习兴 趣 。在 学 习三 视 图 的教 学 过 激
一
、
领悟 新 课标 。 改善 自我是 关键
的确 ， 乡 中 学 的学 生来 自各 管 理 区 小 学 。 对 城 相
而 言 ， 生 的 知 识 基 础 和 学 习 态 度 都 比较 差 。 少 学 学 不
生在 学 习上 缺 乏 动 力 又 不爱 动脑 筋 ， 现 在 学 生 运 算 而
配 角 。新 课 标 就 是 要 求 打 破 这 种 局 面 ， 求 教 师 以合 要
作 者 的 “ 民” 份 去 参 与 和 协 助 学 生 自主 探 求 、 流 平 身 交
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课堂内外 ・ 教师版 Ｉ 数学教研
创 新 ， 到 “ 会 学 习 ” 目的 。 达 学 的 （ ） 三 改进 教 学 思 路 以前 ， 师 总 是 在教 案 上 写 好 “ 教 什 么 、 教 什 教 先 后 么 ” 类 的 教 学 思 路 ， 按 部 就 班 地 进 行 机 械 式 的教 这 再 学。 而现 在 的新 课 标 则 关 注人 人 参 与 、 主动 学 习 ． 注 关 知 识 的 产生 与运 用 ， 注学 生 的思 维 习 惯 。 关 因此 ， 学 数 过 外 圆 的 弦 ， 是 内 圆 的 切 线 ， 把 细 棒 从 中 间折 断 又 在 以 其 中 一半 为半 径 做 一 个 圆问 学 生 ： 环 的 面 积 和 这 圆 个 圆 面 积相 等 你 相 信 吗 ？ 我们 学 了今 天 的切 线 性 质 当 之 后 ， 可 以十 分轻 松 地证 明 这一 点 。 学 生会 被 这个 你 饶 有 兴 趣 的情 节 所 吸 引 ． 着 愉 快 的 心 情 进 入 新 课 的 带 学 习 这 种 导人 方 法 运 用 得 当 ， 激 起 学 生 的 好 奇 心 和 能 兴 趣 ， 学 生 引 入新 课 的 教 学 情 境 。 但 必 须 注 意 所 使 把
浅谈新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效率
总 之 ． 堂 教学 是教 师 与 学 生 的互 动 活 动 。要 提 高 中学 数 课
学课堂教学质量 ． 必须 树 立 教师 为 主 导 、 生 为 主体 的 教 学 观 学 念 ． 成 热 情 高 涨 的 学 习氛 围 ． 借 数 学 思 维 性 强 、 活 性 强 、 形 凭 灵 运 用 性 强 的 特 点 ． 心 设 计 教 案 ． 正 讲 与 练 的 关 系生 的聪 明才 智 ． 求 取 得 最 佳 的 数学 教学 效 以
一
、
优 化 教 学 过程 。 养学 习兴 趣 培
果 ． 就要 求 在 数 学 教 学 中 要 充 分 发 挥 数 学 教 学 机 智 。 数学 教 这 学 机 智 主 要有 启 发 联 想 、 思 多解 、 用 反 例 、 构 运 渗透 数 学 思 想 与
程 ， 出 ０ ｂ的 值 ． 后 得 ａ ｂ的值 。通 过 联 想 与类 比 ， 现 此 求 、 最 ＋ 发
种 解 法 简 便 许 多 ． 能 锻 炼 学 生思 维 的 敏 捷 性 并
渗 透 教 学思 想 与 数 学 方 法 ．是 数 学 教 学 机 智 的重 要 发 挥 。
中学数 学的许 多内容都 包含着 某些数学 思想 和数学 方法 ． 例 如 ． 方 程 中 的 降 次 与 消元 思 想 ． 元 的 思 想 与方 法 ． 解 换 三角 代 换
撼 心灵 、 发人 深 省 、 人 奋 进 ， 能 取 得 良好 的教 学 效 果 。 促 才
可 得 出分 子 、 母 最 高 为 二 次 的 分 式 型 函数 值 域 的一 种 方 法 即 分
判 别 式 法 等 等 课 堂教 学 中教 师 在 传 授 内容 的 同 时 ． 力 挖 掘 努 并 向学 生 渗 透数 学 思 想 与 数 学 方 法 ． 利 于 培 养 学 生 思维 的科 有
浅谈中学数学课堂有效教学策略研究
口 河南省 中牟县狼城 岗镇第一初级 中学 王贵富 摘要 ：随着高 中课程改革 的不断 深入 ，
题 的能力。其次 ，积极开展 合作探讨 、交 流 考过程作为教学 的主要过程 ，从根本上改革课
如何提 高中学数学 课堂教学有 效性是 中学数 得 出很 多结论 。当学生所得 的结论不 够全面 堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力 。 学 教育急需解 决的问题之一 。 时 ，可 以给学生 留下课后再 思考 、讨论 的余 四、现代教 学技术 与中学数学整合 现代 化 的 多媒 体 教 学 手段 与 数 学 的整 随着 教育改革 的不断深入 ，中学数 学课 养他们 自主动脑 、力求创新 的能力 。如在讲 合 ，是解 决课堂效 率的有效方 法。多媒体可 堂教学 出现 了空前 的繁荣 ，并 大有方兴 未艾 解等 比数列 的通 项公式 时 ，采取实例设 疑导 以提 供声音动 画等多种信息 ，图文并茂 ，动
、
课堂氛 围，促进学生 主动地进入最佳的学 习状 燥 的问题简单 化、具体化 、通俗化 了 ，同时 面之 间的关系表 现得生动形象 ，从 而有助 于
态。 在传统的课堂活动中， 信 息的传输不是双向， 也趣味化 了，提高 了学生学 习数学 的兴趣 。 三、设 置能启 发学生创新思维的题型 只有 老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果 学生空 间想象能力 的发展 。例如 ，在进行点 、 线 、面投影规律 的教学 中，首先 引导学生认
设计、教 溯
的展开、 练习的安排乌 过程中，
判 ，所 以很难有创新意识。同时 ，教师在课堂 线 、面的投影规 律。记忆相关 知识 ，提 高学
尽可能要让所有学生主动参与 ，让他们成 为学 提问中 ， 提出的问题大多是陈述性问题 ， 并让 习效 率 ，增强 学习效果 。再如 ，在讲到 三垂 习的主人 ，形成一种宽松 和谐的教育环境。然 学生围绕某一知识点进行大量的题海 战术 ， 缺 线定 理时 ，教 师可以制作一 组幻灯 片，以立 后有 意识地进行合作教学 ，使教师、学生的角 少 了对开放 陛创新题型的设置。数学在培养学 方体 为模 型，使 之从不 同方位 转动 ，得 到不 色处 于随时互换 的动态变化中，通过设计集体 生的创造能力上有着不可估量 的作用 。因此， 同位置 的垂线 ， 学 生可 以从 中获得感性认识 ， 讨论、查缺互补 、分组操作等 内容 ，锻炼学生 教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学 加 深对定理 中各种情况 的理解 ，增强对 该定
浅谈提高中学数学课堂教学效率的方法
【 键 词 】 中学 数 学 ； 堂教 学 效 率 ； 法 关 课 方 【 中图 分 类 号 】 ４ ４２ Ｇ２ ．１ 【 献标 识 码 】 文 Ｂ
【 文章 编 号 】０ １ ４ ２ （０ ０ １ ０ ８ ０ １０ — １８ ２ １ ） ２— ００— １
课 堂 是 教 师 向 学 生 传 授 知 识 的主 要 场 所 ， 实 施 素 质 教 ２ 提 高 中学 数 学 课 堂教 学 效 率 的 方 法 是 提 高教 学 效 率 是 让 学 生 生 动 活 泼全 面发 展 的 前 提 。教 学 育 的主 阵 地 。把 课 堂 变 成 学 生 探 索 世 界 的 窗 口 ； 每 一 堂 课 让 必 势 都 成 为 师 生 不 可 重 复 的 生 命 体 验 的 构 想 ， 新 课 程 下 每 一 位 效 率 低 ， 然挤 占学 生 课 外 活 动 和 休 息 的 时 间 ， 必 加 重 学 生 是 教 育 工 作 者 的 追 求 。 本 文 试 从 多 方 面 探 索 中学 数 学 教 学 中 ， 的 负担 ， 势必 阻碍 学 生 的个 性 发 展 和 身 体 健 康 。 那 么 ， 样 才 怎 教 师 应 如 何 提 高课 堂 教 学效 率 。 能提高教学效率呢？ １ 提 高课 堂教 学 效 率 的 意 义 ２ １ 建 立 和 谐 融 洽 的 师 生 关 系 。建 立 和 谐 融 洽 的 师 生 ． 当前 评 价 教学 质 量 主 要 以 学 生 学 习成 绩 为 标 准 ， 以平 均 关 系是 提 高 课 堂 教 学 效 率 的前 提 条 件 。古 语 云 ： 亲 其 师 而 信 “ 分 、 格 率 、 秀 率 等 为 指 标 ， 考 虑 结 果 为 依 据 。 这 种 只看 其 道 ” 及 优 以 。教 师 要 与 学 生 建 立 民主平 等 的师 生关 系 ， 重 学 生 的 尊 考 试 结 果 ， 看 教 学 过 程 效 率 的 评 价 方 法 是 不 科 学 的 。客 观 人 格 。教 师 在 课 堂 上 要坚 持 “ 不 五带 进 ” 把 微 笑 带 进 课 堂 ； 激 ： 把 的情 况 是 ， 的 教 师 是通 过 提 高课 堂教 学 效 率 ， 之 以少 量 的 励 带 进 课 堂 ； 竞 争 带 进 课 堂 ； 幽 默 带 进 课 堂 ； 游 戏 带 进 有 辅 把 把 把 不 课 后 作业 而获 得 高 分 数 。有 的 教 师 课 堂 效 率 较 低 ， 占用 学 课 堂 。 教 师 要 坚 持 面 向 全 体 学生 ， 要 重 优 生 厌 差 生 。 教 师 靠 生 大 量 的 课余 时 问 ， 双休 日的辅 导 补 课 ， 作 业 量 来 获 得 高分 要 把 信 任 的 目光 投 向 每 一 位 学 生 ， 亲 切 的话 语 送 给 每 一 位 大 把 把 努 数 。“ 内 损失 课 外 补 ”， 仅 耗 费 学 生 大量 的体 力 和 精力 ， 课 不 为 学 生 ， 和 蔼 的微 笑 洒 向 全 体 学生 ， 力 为 每 一位 学 生 创 造 表
浅谈有效教学策略在中学数学课堂的实践
文 章编 号 ：０ ９９ ４ ２１ ）２ ０ ３— １ １０ — １Ｘ（０ ０ ３— ５ ７０
１引 盲 目前 ，中等 学 校 的学 生 普遍 数 学 基础 不 好 ，学 习缺 乏 积极 性 。作为 一
名数 学教 师 ，我 常 常思 考 ：怎样 才 能 使这 些 基 础不 好 又 缺乏 学 习 积极 性 的 学生们 学好 数学 呢 ？我觉 得提 高数 学课 堂教 学 的有效 性是 解决 这一 问题 的重 要 途径 。本 文 结合 教 学 实 践就 数 学课 堂 教 学过 程 中的几 个 环 节来 谈 谈 “ 有
掌握多项式１（－６ ６ａ 一９ 。 ＋ 的分解， 可把它分成四个问题：分解下列 各式 ｂ ； ４ （ ） ③ ６ ９ ④１（一 ） ９ ＋ ） ①谊 一 ②（ 一３ ２ １口 一 蠹 ： ６ ６ 一 （ ６ 。 口 ６： 口 口
第 ①② 题 学 生都 可 顺利 完 成 ，第 ③题 可 让 中 等学 生 回答 ，第④ 题 对 于一 般 学 生 而 言有 较 大 的 难度 ，不 易 理 解和 掌 握 ， 教 学 时可 让 学 生 猜想 和 类 比， 让 基础 比较好 的 学 生回 答 ，这 样层 次 就 非 常分 明。通 过这 一 系 列 问题 ， 既 调 动 了学 生学 习 的积 极 性 ，又 使 学生 在 不 知不 觉 中 突破 了 这 一难 点 ，从 而 保 证 每个 学生 都 能 有 所 收 获 。 了解 学生 除上 述 两点外 ，还应 了解 学 生的 情感 ， 了解 学 生在 建构 上 的 困 难 。“ 切 为 了每 一 位 学 生 的 发 展 ”是 新 课 程 标 准 的 最 高 宗 旨和 核 心 理 一 念 。因此 教 师必 须 了 解每 一 位学 生 ．了解 学 生是 有 效 教育 的 切入 点； 了解 学 生 是 教育 好 学 生 的 基础 ，是 师 生 沟 通 的 首要 条 件 。 ２ ２ 创设 有 效的 教 学情境 。 培 养学 生 的数学 化思 想 ，让学 生学 会数 学地 思考 是我 们数 学教 学 的终极 目标 。因此 ，创 设教 学情 境要 与 学生 的实 际相符 合 ，突 出教 学实质 ，不 能喧 宾夺 主 ，或画 蛇添足 。教学情 境 的创 设要注 重趣 味 性、 真实 性、 问题 性、直 观性 。 （） 味性教 学情 境 １趣
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浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略
摘要：数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学
环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中
教的行为和学的方式的有效性。
自觉反思数学课堂教学的效率内涵．强化效率观
念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，产生应有的效益，是数
学课堂教学改革的内在要求。
因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。
数学教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的
教学环节，提高数学课堂教学效率。
关键字：课堂教学效率；合作交流；自主学习；情感教育
（本文为苏州市陶研会立项课题《学校优秀教师成长的个案研究和规律探索》研
究成果，课题编号：“十三·五”STh[ 021]）
一、师生互动、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民
主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习
状态。
在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。
结果整堂课死气沉沉，效率低下。
要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，
也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。
要注重课堂教学方式创新，为学生提
供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排
等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教
育环境。
然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通
过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决
的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立
的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要
保证学生学的效率。
在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。
教
师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。
及时与
学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
特别对于基
础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。
要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，
及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己
的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。
只有
这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
二、现代教学技术与中学数学整合
现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
多媒体可以提供
声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。
学生可
以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这
样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。
高中数学
中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化
的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。
如通过投影，
可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。
例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几
何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几
何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌
握点、线、面的投影规律。
记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。
再如，在讲到三
垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同
位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的
运用能力，从而提高学习效率。
三、实施自主学习教学策略提高数学教学课堂效率
深入分析和探究了数学自主学习的目标与特征，影响数学自主学习的因素，促进自主学
习的渠道和原则，并针对传统中学数学课堂教学中的弊端，提出适合学生自主学习的教学策
略构想，设计数学自主学习的教学程序。
重点突出了目标指引，创设情境，自主探索，协作
学习，反思评价，变式训练，归纳小结等环节，引导学生自主建构数学知识，并进行了实证
研究。
得出以下主要结论：自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式，是使得
课程、课堂回归学生主体，体现了“还学于生”的教学理念，它既是一种学习方式，又是一种
教学方式，是达成最优化教与学方式之一；在中学数学教学中教师无论采用什么方式教学，
都必须有利于促进学生自主建构数学知识；实施自主学习教学策略有利于转变学生的学习态度，提高学生数学学习的兴趣；实施自主学习教学策略有利于提高学生的主体意识，促进学
生承担起数学学习者的责任；实施自主学习有利于培养学生的多种数学能力；实施自主学习
教学策略有利于提高学生的数学学业成绩。
为此我们进行了与之相适应的课堂教学策略的研究。
1．指导自主预习。
这是学生自主学习的关键。
这一步做好了，可以使学生怀着极强的目
的性听课，听课将起到事半功倍的效果。
2．问题的精讲点拨。
新课程理念上的精讲点拨，应尽量使所讲问题具备以下八化、六性。
八化即价值化、简单化、合理化、暴露思维化、规律化、渗透化、全局整体化、全员接受化。
3．学生自主活动。
即动口、动手、动脑等。
可以这么说，学生自主活动是对以上二步的
进一步深化。
4．学生自主测试。
学生测试分为两种，一种是学生之间的口头测试，测试对知识结构的
掌握情况，对概念、定理、法则的把握；一种是笔试，学生之间交换批改。
课堂效率是保证教学质量的前提。
提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，
教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生
形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。
参考文献
[1] 重视数学教学效率提高数学教学质量.数学教育学
[2] 现代教育科研论坛,2009.4
[3] 尹向云.高中数学课堂教学中培养学生自主学习的理论与实践研究
[4] 徐燕.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率。