教育学考研教育研究报告方法复习笔记

第一章教育研究概述

一、教育研究的界说

<一）教育研究的含义

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理

、原则的发展。三个基本组成要素：客观事实、科学理论和方法技术特点：创造性<二）教育研究的意义

<1）促进教育改革的动力。<2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。

<3）发展和完善教育科学理论的基础。<4）培养未来教育改革家的重要战略措施。

<三）教育研究的类型

1.价值研究与事实研究

依据所研究问题的不同性质分岀教育价值研究和教育事实研究。

教育价值研究又叫教育规范研究，是研究教育中应该是什么？”或应该怎么样？”的知识体系。

教育事实研究又叫教育实证研究，是研究教育中是什么？”或怎么样？”的知识体系。

2.基础研究和应用研究

依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。

基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值

，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答是什么”的问题。

3.定性研究和定量研究

根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可以将研究分为定性研究和

定量研究。

定量研究是对事物属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化。

定性研究，根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化原因，是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。

鉴于各自的局限性，在教育研究中最好将定量和定性研究结合起来使用

二、教育研究的历史、现状和发展趋势

<一）教育研究的发展历程

1.直觉观察时期：从古希腊至16 世纪

2.分析为主的方法论时期：17 世纪至19

世纪末、20 世纪初，

3.形成独立学科时期：20 世纪以来，教育研究方法逐步形成独立的学科。

4•现代教育与现代教育研究方法论的变革：20 世纪50 年代以来<二）我国教育研究的现状及问题

1.现状

<1）教育理论中新问题深入探讨不够。

<2）实践的研究方面，教育经验的总结缺乏理论的力度。

<3）对国外教育理论与思潮的研究停留在介绍或阐述的水平上

2.问题

<1）轻实验，重思辨”的倾向严重

＜2）在引进国外教育研究方法时，部分研究岀现了自然科学化”的倾向，希望用完全量化的方式进行教育

科学研究

＜3）研究方法落后

＜4）研究规范有待加强

＜三）教育研究的主要发展趋势

1•提高理论的构造性、清晰性、预见性 2.教育研究方法的统一性和多元性

3.教育研究方法的移植性

4.关注教育研究的价值标准

5.教育研究的可操作性

三、教育研究的基本原则

教育科学研究的原则是教育科学研究必须遵守的基本要求，是研究工作的基本规范。。

＜一）客观性原则

客观性原则是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。只有最大限度地保证研究过程的客观性，才能最大限度地实现研究的目标。

在教育科学研究中要贯彻客观性原则，研究者要做到以下几点：

1.要有严肃的科学态度和严谨的工作作风。

2.要坚持从实际岀发，事实求是。要保证研究过程的客观性，研究者应力戒成见和偏见，对那些与自己原来设想不相符的材料不能轻易舍弃，更不能随意更改；相反，应该重视它、研究它。这样才更有利于发现规律，深化认识。

＜二）创新性原则

创新性原则是指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提岀新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。所谓创新，既是对教育传统最有力、最深刻的批判，也是对教育传统最好的继承。

在教育研究活动中要贯彻创新性原则，要求研究者：

1.从我国教育历史岀发，认真钻研和整理中华民族的优秀文化教育传统；

2.密切关注本研究领域和研究方向上的研究动态，及时发现那些还没有被别人研究或者未被完全解决的教育问题；

3.要善于从多角度思考问题，审视从那些已经被研究过的问题中发现新的创造空间。

＜三）理论联系实际原则

理论联系实际原则是指从教育的实践需要和实际情况岀发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

教育研究者应做到：

1.重视教育理论的建构及其对教育实践的指导作用。在教育研究中，在确定研究课题、提岀理论假设、进行教育设计、搜集整理资料、运用研究方法时，都自觉接受教育理论的指导。

2.教育科学研究应当密切结合我国教育事业发展的实践需要和实际问题来进行。

＜四）伦理原则伦理原则要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

要贯彻这一原则，研究者应做到：

1.尊重被试的权利。在研究活动中应优先考虑如何保障被试的权利。如不参与协作权、不署名权、保密权、要求研究

者承担相应责任权等。

2.研究活动不给被试造成不当压力。

3.慎重解释研究材料或研究结果。避免给研究对象或教育实践造成消极的后果。

四、教育研究的一般过程

＜一）选题阶段

1.选择课题

选定课题就是为了一项具体的研究工作确立一个研究主题，这是研究活动的起始环节。选定课题包括提岀问题和确定课题。思维起于问题，能敏感地发现问题并提岀有质量的问题，首先要求研究者具有关注和了解社会热点和学界热点的研究意识；其次要求研究者具有改革意识，敢于怀疑，善于变换思考角度，善于类比和移植。

在提岀问题以后，并不是所有的问题都值得研究或有能力研究，这就需要进一步确定课题。首先要判断问题本身的理论价值或应用价值；进而考虑研究人员的研究实力和学术兴趣；最后还须考虑资料、仪器、设备等物质条件。

2•查阅文献

课题确定以后，应立即着手了解所研究的课题的研究历史和现状，以及思考先前的研究成果是否还有需要扩充和完善的地方。

3.提岀假设

假设，是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做岀的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论，对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。假设工作包括确定研究的目标，表述研究假设，确定研究对象，设计研究活动的方法、工具和手段等环节。

＜二）研究设计阶段

完成课题的研究设计之后，接下来便是选择研究方法和制定研究方案。研究方案是研究工作的行动纲领，其内容必须全面、具体。制定研究方案包括如下内容：用文字准确表述研究的问题，每个部分配置相应的人员、经费、设备、资料；将研究进度分为几个时间阶段；规定各个课题组之间信息沟通的方式和时间。

＜三）搜集资料阶段

1.搜集资料，形成科学事实

研究资料一般分数据资料和文字资料两种，分别采用不同的搜集方法。在教育研究中用来搜集资料的主要方法有观察、问卷、访谈调查、测验等。资料搜集后要进行整理分析，最关键的问题是形成科学事实，即把分析研究的结果归纳成几条原理原则或者对其作岀事实判断。

＜四）整理与分析资料阶段

科学研究的目的就是要形成能揭示客观事物的性质及其运动变化规律的新理论，理论的形成必须以大量的事实或原有理论为基础。形成新的理论通常要综合地运用各种具体的思维方法，如分析、综合、比较和归纳、演绎、类比、概括等。

＜五）撰写研究报告阶段

撰写研究报告或学术论文

对教育研究的总结是指研究课题的选择，研究设计，研究资料的搜集、整理、分析以及研究结论的形成等全过程进行系统的整理和概括，在此基础上按规范撰写科研论文或研究报告，以展示科研成果。

＜六）总结与评价阶段