板书培训ppt课件

4、问题式
问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语
、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留 有思考的空间。可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他 们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文， 由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因 此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去 阅读课文。
教学板书是一门“实用美学”，既要“ 中用”也要“中看”, 要能生动地体现教师 对教材的深刻理解和巧妙处理，显示出 教师的教学思想和教学风格。总体说来 ，板书应以鲜明醒目，重点突出，条理 清晰，言简意赅，活泼多样为好。
那么，板书设计应具有哪些规律， 需要遵循哪些原则，符合哪些要求呢？
1．规范性原则
教师还要根据不同的教学目的来 设计不同的板书，以板书来体现教 学目标，借助板书让学生理解重点 、难点，掌握本堂课教学的重要内 容。不同年龄的学生差异很大，因 而在设计板书时要因人而宜，从学 生实际情况出发进行设计。
5．启发性原则
教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材 ，即应具有启发性。
设计精美的板Baidu Nhomakorabea不仅具有规范性、科学性，更应具 有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中 不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。
教学布白是教师根据教学内容、教 学目标、学生实际，故意通过时间、空 间、声音上的一块块空白，给学生留有 思维驰骋的余地，让学生利用自学、想 象、探究填补空白的过程。教师在课堂 教学中决不能搞“教学垄断”，必须运 用布白技巧进行铺垫和蓄势，以虚引实， 使教学达到“真境逼而神境生”的目的。
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由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很 大的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写 边讲。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解， 再对教学内容总结归纳，展示出板书。有一定难度的教学 内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展示板书内容 ，教师再进行口头言语的详细讲解。一般在理科教学中， 教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。
教师的板书要有概括、总结教 材的作用，要能展示教学内容的关 键问题、难点问题。板书上每一部 分都应有很丰富的信息，学生通过 板书的视觉刺激能更好地理解教学 要求和教学重点、难点，并对教学 内容有一个整体把握。
3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的 内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书 写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体 字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清 为宜。
在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师 板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学 生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授 课时间有限，这就要求教师的板书 要具有高度的概括性。
3．色彩的搭配
板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。教师在关键 的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。要避 免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只 使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内 容的注意。
4．布白的使用
并不是板书所有的内容都要写实、写满，在板书设计时 要注意使用布白，适当地留给学生一些思考的空间，让学生 自己去探索空白之中的内容，可以使学生进行深层次的认知 加工，加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。布白 一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起到 引起学生注意、引发学生思考的作用。
有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”， 知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一 个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识 同化到已有知识体系中。
4、针对性原则
教师在设计板书时要针对教材 内容、教学目的、学生实际。不同 的教学内容有不同的特点，教师设 计的板书要符合教学内容的原意， 要根据教学内容的特点和逻辑关系 来设计板书。
2．板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书 ，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力 的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。教 师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特 点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较， 选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。
3．对比式
教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来 的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使 之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么 会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习 。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以 用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。
5、流程式
将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的 形式展现出来。这种板书遵循事物发生、发展的顺序， 能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全 面的理解。如《月光曲》：
1．板书展示的时机
一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某 部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展示板 书的方式特别适用于教授新内容。
1．提纲式
提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提
纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现 出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养 其分析概括的能力。
2．词语式
词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词 语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑 地进行排列组合。它能简明概括主要的教学内容，能促进 学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷 ，培养思维能力。如《颐和园》一文的板书设计：