Cause语义韵研究与其在词汇教学中的启示9页
语义韵与语义偏好的关系及对外语教学的启示
语义韵与语义偏好的关系及对外语教学的启示语义韵指的是单词之间相互关联、相互呼应的一种语言现象，通常表现为词汇组合的时候，在意义上有一定的连贯性、协调性和语感。
而语义偏好是指人们在日常语言表达中，对于某些特定词汇或词组有更喜欢或更倾向的使用，这种偏好可以跟文化、地域、习惯等因素有关。
语义韵和语义偏好是紧密关联的，因为语义韵在一定程度上可以影响人们的语义偏好。
人们在日常表达中，往往会选择更符合语义韵的词汇和词组，从而形成一种“喜好”和“习惯”。
例如，在描述天气的时候，人们常常会说“晴天、阴天、雨天”，而不会说“晴天、阴雨情、降水情况”，因为前者更符合汉语的语义韵，也更便于人们理解和记忆，从而形成了一种语义偏好。
对于外语教学而言，了解和掌握语义韵和语义偏好的关系，可以帮助教师更好地设计教学内容，提高学生学习的效果。
具体来说，以下几点可以作为启示：首先，教师需要注重语义韵的教学。
在教学中，教师要注意词汇和词组之间的关联，鼓励学生主动发掘其中的语义韵，理解和掌握词汇的使用规则。
例如，在教授英语词汇时，可以让学生了解一些常用的词汇搭配，如“strong coffee”、“heavy rain”等。
其次，教师需要关注学生的语义偏好。
教师可以通过交流、调查等方式了解学生对于某些特定词汇或词组的使用偏好，然后针对性地进行教学。
例如，如果学生更喜欢在描述食物口感时使用“delicious”而不是“tasty”，那么教师可以在教学中多加强“delicious”的使用，并引导学生学习其他与“delicious”相似的词汇。
最后，教师需要注重语境的教学。
语义韵和语义偏好都是建立在一定语境下的，因此教师也需要帮助学生了解不同词汇在不同语境下的使用情况，鼓励学生根据语境判断和选择合适的词汇。
例如，在教授汉语词汇时，可以让学生通过练习，理解“行走”与“跋山涉水”之间的使用差异。
总之，了解和掌握语义韵和语义偏好的关系，对于外语教学而言具有重要意义。
语义韵冲突的原因探讨及对外语教学的启示
语义韵冲突的原因探讨及对外语教学的启示。
语义韵冲突是指汉语韵律体系对外语学习者造成的混淆，因为外语（如英语）和汉语在发音形式上有很大的差异，进而影响外语学习者辨别语音字形，使得外语学习过程受到影响。
考虑到汉英之间存在着大量的语言差异，可能会导致汉语学习者在拼写和辩音时存在语义和韵律冲突。
在外语教学中，老师很容易忽略汉英差异，导致学生遇到语义韵冲突的问题。
因此，老师应该认真考虑汉英之间的音韵、语义等语言差异，并给予学生足够的训练来解决这种冲突，如拼写和发音练习、拼读临摹、情景对话等，来强化学生的听说读写能力，从而提高外语水平。
同时，学生还应该根据自身情况进行拼读练习，加强语言能力，不但可以让学生获得熟悉和掌握外语文字的技能，还能帮助学生更好地掌握英语语音、语调，并有利于提高学生的语感能力。
另外，老师也可以利用教学软件给学生提供体验式学习机会，使学生能够更好地了解外语的音韵、语义等语言知识。
通过以上方法，可以缓解汉英语义韵冲突的问题，帮助学生更好地学习英语，改善外语教学质量，提高学生的学习效果。
语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示
语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示语义相关词汇共现研究是指通过分析语料库中词汇的共现情况，揭示词汇之间的语义联系，帮助学习者更准确地理解和运用词汇。
在大学英语词汇教学中，语义相关词汇共现研究可以为教师提供更科学的词汇教学方法，为学生提供更高效的学习策略。
具体来说，语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示主要体现在以下几个方面。
语义相关词汇共现研究可以帮助教师更好地选择教学内容和教学方法。
传统的词汇教学往往以词汇表为主，而忽视了词汇之间的联系和构成的网络。
而语义相关词汇共现研究可以帮助教师发现词汇之间的关联性，将词汇进行分类和组织，让学生更好地掌握词汇。
教师可以根据语义相关性选择更有代表性和实用性的词汇进行教学，同时针对词汇的语义特点设计更有针对性的教学方法，让学生更好地掌握并运用词汇。
语义相关词汇共现研究可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过分析语料库中词汇的共现情况，学生可以更全面地了解词汇的语义特点和语用场景，帮助他们更准确地理解词汇的含义和用法。
学生可以根据词汇的共现情况进行词汇记忆，利用词汇之间的联系进行联想和组块记忆，提高词汇记忆的效率和长期记忆的效果。
语义相关词汇共现研究可以帮助学生更好地运用词汇。
在实际语言运用中，词汇往往是以句子或者段落的形式出现，而不是孤立的单词。
通过语义相关词汇共现研究，学生可以更好地了解词汇在语境中的使用情况，培养学生的词汇运用能力，让他们更有信心地进行语言表达和交流。
语义相关词汇共现研究可以帮助学生更好地提高阅读和写作能力。
在大学英语教育中，阅读和写作是非常重要的能力，而词汇是阅读和写作的基础。
通过语义相关词汇共现研究，学生可以更好地理解阅读材料中的词汇使用情况，提高阅读理解能力；学生也可以更好地运用相关词汇进行写作，提高写作表达能力。
这对于大学英语教育而言具有重要的启示意义。
CAUSE及其类联接的语义韵分析及其启示——基于轮机英语语料库视角
CAUSE及其类联接的语义韵分析及其启示——基于轮机英语
语料库视角
刘英蘋
【期刊名称】《湖南农业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2012(013)001
【摘要】以CAUSE为切入点,通过Ant conc语言处理软件对一百万字的轮机英语语料库进行检索并进行分析,发现276条索引行中呈现消极语义韵的达到79%。
在此基础上,结合CAUSE类联接的三种类型,分别在索引行中选取10个词条,对以CAUSE为中心词所形成的语境进行分析,发现其消极语义韵更加凸显。
这种消极语义韵的存在影响了关键词在一定范围内搭配词项的选择和使用。
重视语义韵的存在,结合语境选择与关键词语义特点相一致的词项与之共现,是达到词意表达明确,使语言使用更加精准的重要前提。
【总页数】5页(P83-86,92)
【作者】刘英蘋
【作者单位】大连民族学院外语学院,辽宁大连116600
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.基于语料库的语义韵和类联接的对比研究 [J], 曹雁
2.一项基于语料库的类联接和语义韵关系研究 [J], 刘志强
3.基于语料库的名词类同义词类联接、搭配及语义韵研究 [J], 于涛
4.基于语料库类联接和语义韵使用的对比研究——以英语写作中的动词LOOK为例 [J], 徐晓婷;张红
5.基于语料库的程度副词类联接和语义韵对比研究 [J], 秦建华
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语义韵与语义偏好的关系及对外语教学的启示
第29卷第4期韩山师范学院学报Vo.l 29No .42008年8月Journa l of Hanshan N or m alU niversityAug 2008收稿日期:2007-09-27作者简介:樊斌(1979-),女,湖北黄冈人,集美大学外国语学院教师,硕士。
语义韵与语义偏好的关系及对外语教学的启示樊 斌,韩存新(集美大学外国语学院,福建厦门 361021)摘要:语义韵和语义偏好是词语搭配研究中一组相关但不相同的概念。
目前在国内专门介绍二者及其关系的相关文献还比较少。
该文综合国内外研究,简要介绍了二者的理论背景、关系以及对外语教学的启示。
关键词:语义韵;语义偏好;关系;启示中图分类号:H 319.3 文献标识码:A 文章编号:1007 6883(2008)04 0078 04一、引 言语义韵(se m antic prosody)是当代语料库语言学的重要研究对象之一。
语义韵研究在国外早已形成规模,而在中国才刚刚起步。
由于它是一个新兴的课题,在国内自然也受到了不少研究者的关注。
国内学者分别对语义韵理论的来源、理论框架、研究方法及意义都作了比较好的阐述,然而对于词语搭配行为当中的另一重要现象 语义偏好(se m anti c preference),人们似乎重视不够。
语义韵与语义偏好是一组密切相关但又不相同的概念。
目前在国内专门介绍二者及其关系的相关文献还比较少。
本文综合国内外研究,简要介绍了二者的理论背景、关系以及对外语教学的启示。
二、什么是语义韵语义韵这个概念主要是由后弗思(Firth)时代的三位语料库语言学学者Sinclair 、Louw 和S t u bbs 所阐释的。
[1](P131)语义韵(se m antic prosody),即关键词项的典型搭配词在语境中营造起的语义氛围。
[2](P300)目前,国内广泛接受并使用的语义韵分类方法其实是由Stubbs 提出的。
他认为语义韵大致可分为积极(positi v e )、中性(neu tra l)和消极(negative)三类。
基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的启示
语 义韵 的 命 名 是 从 语 音 学 的韵 律 （ ｒｓｄ ） ｐｏｏ ｙ 沿 袭 过来 的 。韵 律最 初 由 Ｆｒ ｉｈ提 出 ， ｔ 用来 概 括语 音 研 究 中具 有 超 切 分 特 征 这 一 具 体 的 音 韵 现 象 。后 来
收 稿 日期 ：０ ９— ４—１ ２０ ０ ６
Ａｂｓｒ ｔ：Ｔｈ ｒｉｌ ａｎｙ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅ ａ ｌｃ ｔｏ ｆｓ ｍ ａ ｔｃ ｐ ｏ ｏ ｙ ｔ ｏｅ ｇ ａ ｇ ｇｅｖ ｃ ｂ ｌ ｒ ｅ ｃ ｎ ｎ ｔｒ ｆｔ ｅ ｔ ａｃ ｅ ａ ｔｃｅ ｍ ｉｌ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｐｐ ｉａｉ ｎ ｏ ｅ ｎ ｉ ｒ ｓ ｄ ｏｆ ｒｉ ｎ ｌｎ ｕａ ｏ ａ ｕ ａｙ ｔ ａ ｈｉｇ ｉ ｅ ｍｓｏ ｈ ｆｌｏ ｎ ｒ ｐ ｃｉｅ ｏｌｗｉ ｇ ｐｅｓ ｅ ｔ ｓ，ｎａ ｌ ｅ ｔ ｎ ｉ ｇ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｆｖ ｃ ｂ ａｙ，ａ ｉ ｇ ｔ ｈｅ ｄ ｍｅ ｓｏ ｓ ｏ ｉｔｎ ｕ ｓ ｎ ｈ ｈ ｄ ｆ ｖ ｍｅｙ， ｘ ｅ ｄ ｎ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｏ ａ ｕｌｒ ｄｄ ｎ ｏ ｔ ｉ ｎ ｉｎ ｆｄ ｓｉ ｇ ｉｈｉｇ ｔ ｅ ｓ ａ ｅ ｏ
ｓ ｎ ｎ ｍｓ ｎ ａ ｃｎ ｔｄ ｎ ｓ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅ ｔ ｏ ａ ｕ ａ ｓｎ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｇ ｖ ｃ ｂ ｌ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ． ｙ ｏ ｙ ，ｅ ｈ ｎ ｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｅ ｃ ｏ ｖ ｃ ｂ ｌｒ ｕ ｉｇ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｏ ａ ｕ ａ ｔａ ｈｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｙ ｎ ｙ
析 的维度 、 提高学生精确运用 词汇的能力、 促进词 汇教学方法 的创新等 四个方面探讨 了语义韵研 究在外语词 汇教 学 中的
语义成分分析对英语词汇教学的启示
《长江丛刊·理论研究》2017.02语义成分分析对英语词汇教学的启示李秋丽【摘 要】英语词汇水平对英语学习具有重要的作用，如何充分而全面的掌握词汇是外语学习的关键，传统的用母语介入的教学方法难免使语义的掌握有所偏颇。
本文结合语义学理论，着重探讨语义成分分析的方法对于英语词汇教学的启示，目的是能够克服以往词汇教学的缺陷，从而提高英语词汇教学的质量。
【关键词】语义成分分析 英语词汇教学 语义关系一、英汉词汇及英语词汇教学（一）英汉词汇英汉分属两个不同的语系，其学习方法也不可一样，再加上人文文化差异，中国学生学习英语尤其要注意到英汉语的不同之处。
英汉词汇并不是一一对应的，不能单单从概念意义来断定两个词条完全一致，仅仅由于文化语境导致的差异就占了很大比例，比如说，英美国家对于政治的谈论很慎重，这也是由于“politics”一词的文化差异，并且英语中有“politician”与“statesman”的区分。
因此，在英语词汇的学习过程中，想要准确地把握及运用英语词汇需要对词汇意义的各个方面有全面的了解。
在英语词汇的学习过程中，我们可以总结出：（1）英语和汉语中多义词占词汇总量的比例相差很大。
（2）英语单词一词多义及词性转变频率远远高于汉语词汇。
英语词义较难把握，在词义讲解过程中我们经常遇到这种情况-能体会到该词汇的意义但是很难找到恰当的汉语对应词表达出来。
（3）汉语词义窄而且对语境的依赖性较小，相反，英语词汇的使用比较灵活，对上下文语境依赖性强。
（二）传统英语词汇教学之弊端传统的英语词汇教学方法要求学生记住大量词汇，只关注词义的概念意义层面，我们经常发现学生背字典，记了很多单词的汉语意思，却不会运用，根本不懂词汇意义的适应范围，这样就导致了学生用汉语的思维方式考虑英语从而产生了我们所说的“中式英语”，即便有进一步的学习，学生总会感觉没有更大的提升空间。
传统英语教学中教师常常借助于母语-汉语来讲解词义，在用母语讲解词汇时，教师加强了母语的影响力，使学生在学习过程中过多地依赖母语。
基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的启示
基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学的
启示
语义韵研究是一种基于语料库的方法，通过分析大量文本数据来
探索词汇之间的语义关系。
这种方法对外语词汇教学有着重要的启示。
首先，语义韵研究可以帮助教师更好地理解外语词汇的语义特点。
通过分析词汇在不同语境中的使用情况，教师可以了解到词汇的真实
含义及其使用方式。
这种了解有助于教师在教学过程中准确解释词汇
的含义，避免误导学生。
其次，语义韵研究可以帮助教师选择更加恰当的词汇教材。
通过
对大量语料库数据的分析，教师可以了解到哪些词汇是频繁使用的，
以及它们的常见搭配。
这样，教师就可以根据语料库的数据选择更加
常用和实用的词汇进行教学，帮助学生掌握最实用的表达方式。
此外，语义韵研究还可以帮助教师教授词汇的多义性和义项选择。
通过观察语料库中不同语境下词汇的使用情况，教师可以帮助学生理
解词汇的不同含义，并学会根据语境选择合适的义项。
这有助于提高
学生的词汇运用能力。
最后，语义韵研究可以促进学生自主学习。
教师可以引导学生使
用语料库进行自主学习，让他们通过观察词汇在不同语境中的使用情
况来深入理解词汇的语义关系。
这种学习方式培养了学生的自主学习
能力，提高了他们的词汇学习效果。
综上所述，基于语料库的语义韵研究对外语词汇教学有着重要的
启示。
教师可以通过该方法更好地了解词汇的语义特点，选择恰当的
教材，教授词汇的多义性和义项选择，并促进学生自主学习。
这将有
助于提高外语学习者的词汇掌握水平。
浅谈语义韵律理论给对外汉语词汇教学的启发(一)
浅谈语义韵律理论给对外汉语词汇教学的启发(一)论文关键词：语义韵律词汇教学近义词论文摘要：自语义韵律理论被引入中国后，受到了国内很多学者的关注。
但是，在对外汉语词汇教学方面这一研究还相对较少，文章将从语义韵律的研究出发，试图分析其给对外汉语词汇教学的启发及其不足之处。
语义韵律的概念及分类语义韵律（Semanticprosody），又名语义协调、语义渗透，Sinclair在其《相信文本》（TrusttheText）中，提出将弗斯（Firth）的语音学理论中的韵律概念运用到词语搭配上，用来观察词语之间的意义分享和渗透问题。
语义韵律虽然是一种微妙的，近乎隐含的，又似乎还处于语感之外的语义成分，但是它却是实实在在的存在于语言的运用之中的，能够使语句产生一种气氛，这对于表现说话人或写作者的态度、倾向大有作用，是言语交际中重要的语义参与成分。
同时语义韵律又是一种词语搭配现象，是指某些词由于经常同具有某种语义特征的语言单位共现而产生的一种语义色彩，这种色彩可能是积极的、令人愉快的，也可能是消极的，但是大多数是中性的，所以，词汇搭配在语篇中往往会形成三类语义韵：即积极语义韵（positiveprosody）、消极语义韵（negativeprosody）、中性语义韵（neutralprosody），在积极语义韵里，节点词（nodeword）所引的词汇几乎都带有强烈的或者鲜明的积极语义特征。
在消极语义韵里，节点词搭配的的几乎都有消极的语义特点。
而在中性语义韵中，搭配的语义特征既有积极含义的词项，也有消极含义的词项。
语义韵律理论给对外汉语词汇教学的启发1、语义韵律理论在对外汉语词汇教学中可用于词汇搭配教学语义韵律研究通过语言单位间的组合关系来探讨语言单位之间语义的相互影响，对确定词汇的意义及用法具有一定的指导意义。
汉语学习者在学习词汇过程中，经常使用一些合乎汉语语法却不地道的词语组合，比如，很多汉语学习者会说出“挨表扬”这样的短语运用语义韵律理论，我们不难发现“挨”一般与“骂”、“打”“批评”消极词语搭配。
语义学研究对英语词汇教学的启示
语义学研究对英语词汇教学的启示作为一种语言学习的关键学科，英语词汇教学对英语的学习至关重要，词汇的学习需要建立学习者与英语词汇的相互理解，突出学习者参与语义学习的重要性，也提醒教师注重语义学研究的指导作用。
首先，随着语义学的深入，理解一个单词的词义必须要考虑其与上下文和解读人的关系，这表明它本身的概念性和可变性。
例如，在不同的情境中，装饰语“nice”具有多种含义，从“甜蜜可爱”到“体面”；因此，词义的理解需要进行全面的趋化识别，以深入理解各个词的多层次意义。
其次，教师在教学英语词汇时应注重语义教学，努力拓宽学生对词汇词义的理解和涵义熟悉度。
通过语义提出英语学习者应该理解单词词义和上下文之间的关系，并通过问题讨论和实践检验，让学生自觉地进行引申、理解和应用等操作，从而连接单词及其词义；另外，结合教师可以采取以行为实践法和案例分析法为基础的课堂活动对学生进行语义训练，使学校词汇的学习更实际、更有效。
最后，教师应更好地发挥语义研究在课堂教学中的指导作用，指导学生正确理解和使用词汇，highlightng语义学研究的重要性，以助学习者更好地掌握语言知识和技能。
此外，教师还应更加关注个体学习者的特点，通过定制化的教学，更好地把握语义知识，有效辅助学生达到双语学习的目标。
综上，英语语义学研究对英语词汇教学有着重要指导作用，教师要让学生在学习英语过程中体会语义信息，建立学习者与词汇之间的有效沟通与融合， this to将有助于英语教学的深入开展。
<br/>A Semantic Grasp on English Vocabulary Teaching: An Insight from Semantic StudyAs a key subject in language acquisition, English vocabulary teaching is of paramount importance to English learning, and the learning of vocabulary requires establishing an understanding between learners and English vocabulary, with emphasis on the importance of students taking part in semantic learning, and a reminder to teachers on the guiding role of semantic studies. To begin with, with the deepening of semantic studies, the understanding of a single word's semantics must take into account its relationship with context and interpretation party, which demonstrates its conceptuality and variableness. For instance, the adverb “nice” may have varied meanings from “cute and sweet” to “decorous”in different scenarios; thus, an overall categorizing and identification is needed in order to understand the multiple layers of meaning each word has.Furthermore, teachers should pay attention to semantic teaching when teaching English vocabulary, making efforts to expand students’ understanding and familiarity to the meanings of words. Through semantics, it is proposed that English learners should understand the relationship between a word and its context, and through question discussion andpractical verification, let them consciously engage in the operations such as inference, comprehension, and application; in addition, teachers may adopt a classroom activity based on behavioral practical methods and case analysis to train students in semantics, making the learning of vocabulary more practical and effective.Finally, teachers should better extend a guiding effect of semantics research in classroom teaching, guiding students to correctly understand and utilize words, highlighting the importance of semantic studies, in order to help learners better master language knowledge and skills. Moreover, teachers should pay more attention to individual learners’ characteristics, mastering the knowledge of semantics through customized teaching, and effectively assist students to better reach the goals of bilingual learning.In sum, English semantics studies have an important guiding effect on English vocabulary teaching, with teachers to let students envision semantic information in the course of learning English, thus effective communication and integration between students and vocabulary could be established, contributing to the in-depth development of English teaching.。
语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示
语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示1. 引言1.1 背景介绍近年来，语义相关词汇共现研究逐渐受到学界和教育界的重视。
语义相关词汇共现指的是在特定语境下，两个或多个词汇之间存在一定的连贯关系，彼此之间相互呼应，共同构成某种语义关系的现象。
通过对这种语义相关词汇共现现象的深入研究，可以更好地理解词汇之间的内在联系和使用规律，从而为大学英语词汇教学提供更为科学、有效的指导。
本文将探讨语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的启示及应用，旨在为提升词汇教学质量提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 语义相关词汇共现研究的意义语义相关词汇共现研究在大学英语词汇教学中具有重要意义。
通过分析词汇的共现关系，可以揭示词汇之间的语义联系，帮助学生更好地理解单词的意义和用法。
这种研究方法有助于拓展学生的词汇量，使他们能够掌握更多的词汇，并且能够更灵活地运用这些词汇进行表达。
语义相关词汇共现研究可以帮助教师设计更有效的词汇教学活动，提高教学的针对性和实用性。
最重要的是，通过深入研究词汇的共现关系，可以帮助学生建立起全面而稳固的词汇网络，提高他们的语言表达能力和交流能力。
语义相关词汇共现研究对大学英语词汇教学的意义重大，有助于提高学生的词汇水平和语言应用能力。
2.2 语义相关词汇共现在大学英语词汇教学中的应用在大学英语词汇教学中，语义相关词汇共现研究具有重要的应用意义。
通过研究词汇之间的语义关联性，可以帮助学生更好地理解单词的含义并提高词汇记忆效果。
在教学中，教师可以利用语义相关词汇共现的规律来设计合理的教学内容和任务，从而促进学生的词汇习得。
可以通过教授一组相关性较强的词汇，让学生通过词汇之间的关联性来记忆和理解单词的意义，达到事半功倍的效果。
2.3 影响因素分析影响因素分析是在语义相关词汇共现研究中至关重要的一环。
具体而言，影响因素包括但不限于词汇的频率、词性、词汇的语义关联程度、文本类型等。
词汇的频率是影响词汇共现关系的重要因素之一，高频词汇往往与多种词汇同时出现，而低频词汇则往往与特定词汇共现较多。
语义韵指导下的大学英语词汇教学研究
第 ２期
陈爱兵 ： 义韵指 导下的大学英语 词汇教 学研 究 语
６ ７
（ ） 究设 计 与步骤 二 研
学 期初 ， 为确 认两 个班 的学 生相 关英语 词 汇语 义韵 知识 的掌握 水平相 当 ， 笔者 对两 组学 生进行 了
一
表 ２ 后 测 独 立 样本 Ｔ检 验
次测 试 （ 测 ） 该测 试包 括 ３ 前 ， Ｏ道选 择题 、 ５道 翻
词 汇在 语料 库 中 的搭 配 情 况 ， 与此 同 时 ， 师 解 释 教
语 义韵 的相 关知识 ， 让学 生通 过观 察索 引行 和左 并
右 搭配 的词语 来 总结其 语义 韵 的状况 ， 可将 自行 也
为说 明语义 韵对 翻译 的影 响 ， 者 以后 测试 卷 中的 笔
句子 翻译 “ 的麻 烦 事 似 乎都 同 时 发 生 ” 他 为例 ： 英
…
一
。
随 着 语 料 库 的 出 现 和 语 料 库 语 言 学 的发
ｔｉ （ ａｏ 邀请）ｎｍｎｔｎ 任命 ）ａｖ ｅ 建议） ａ ｔｎ 、ｏ ｉ ｉ （ ａｏ 、ｄｉ （ ｃ 、． ｓ ｓｍ ｔ ｎ 假 设 ） ， 确 认 ａｃｐ 具 有 错 综 语 义 ｕ ｐｉ （ ｏ 等 即 ｃｅｔ
陈 爱兵
（ 金陵科技学 院 外 国语学院 ， 江苏 南京 ２０ ６ ） １０ ９
［ 摘
用。
要］语 义韵是语料 库语 言学中的一个课题 ， 近年 来受到越 来越 多的重视 ， 本文通过设 计一个准 实验 ， 揭示 出语
义韵在我国大学英语词汇教 学中的效用 ， 实验结果表 明， 义韵在词 汇翻 译、 语 词语搭 配和 同义词辨析 中具有积极 的作
ｃ ｅｒ ｒ ａ ｅ 具有 积 极 语 义韵 ； 动词 ａｃｐ 在 类 连 接 “ ． ｃｅｔ ｖ
语义韵律研究及对英语教学的启示
言学家兼词典编纂家。 早在上世纪８ 年代末９ 年代 消 极的”（ ｏ ｗ，１９ ； ７ ） 如 ｃｏｅｔｒｌ ｏ — Ｏ Ｏ Ｌｕ ９ ３ １１ ， ｈ ｌ ｅｏ，ｔｘ ｓ
初 他 就 注 意 到 “ ｎ ｓｓｏ ｏ ｄ ｎ ｈａ ｅ ｉｓ ａ ｄａｍａ ｎｓｂ ｉ ｐ等 。 Ｍａ ｙ ｕ ｅ ｆｗ ｒｓａ ｄ ｐ ｒｓｓ ｎ ， ｎ ｒ ｍｅ ｔ ｕｌ ｕ ｄ
指 的是某些词语 由于经常和具有某种语义特征 的 语言单位共现而产生的一种语义特征。语义韵是一 种特殊 的搭配现象 ， 它展示的是 “ 词语搭配的特殊 行 为”Ｓｕ ｂ ９ ６ １２ ， （ｔｂ ｓ１９ ：７ ）而且这种特殊 的搭配行 为 只有 通 过 利用 语 料库 ， 从大 量 实 际使 用 的语 言 中
ｓ ｏ ａ ｔｎ ｅ ｃ ｏ ｏ ｃ ｒｉ ｅ ｔ ｉ ｅ ｎ ｉ ｅ — ｈ ｗ ｅ ｄ ｎ ｙ ｔ ｃ ｕ ｎ ａ ｃ ｒａｎ ｓ ｍａ ｔ ｎ ｃ
Ｓｕ ｂ １９ ） ｔｂ ｓ（９ ５ 采用并 扩展 了上述语 义韵 律的
研 究 成果 ， 时他 还 发现 语 义韵 律 不 仅 仅 只体 现 在 同
蛋 ” 伍，已 经 染 上 了 “ 韵 ”（ ｎａｏ ｒｂｅ 为 贬 ｕ ｆ ｕａ ｌ ｖ
ｐｏｏ ｙ 。假如 有人 说 ：Ｇｏ ｄｔ ｓｓｔｉ． （ 日 ｒｓｄ ） “ ｏ ｉ ｅ ｎ ” 好 ｍｅ
总结 出来 ， 远非 本族语者 的直觉所 能体察 到 的 而 子 临头 了 。那 么 讲 话 人 很 可 能 是 为 了造 成 某 种 诙 ） （ ｎ ｔｎ２ ０ ； ｏ ｗ １ ９ ； ｔ ｂ ｓ１ ９ ） 语 义韵 谐 或讥讽 的效果 ， Ｈｕ ｓｏ ０ ２ Ｌ ｕ ９ ３ Ｓ ｕ ｂ ９ ６ 否则 ， 听话 人一 定 会感 到很 别 扭 。 律所揭示 的是“ 越单 个 词 语界 限 的 内涵 意义” 超 其 后 ， 对诗 歌 讽 刺语 的 研 究过 程 中，ｏ ｗ 在 Ｌｕ （ ａｔ ｇｏ ， ９８： ８ ， Ｐ ｒｎ ｔｎ １９ ６） 以及“ ｉ 某一词项搭配所体 （ ９３ 发现语义韵律不仅仅只体现在词语 的搭配 １９ ） 语义韵律 与语 法之 间也存在 着 内在的联 系 现 的种种前提假设 ”Ｓｕ ｂ １９ ：７ ）是现代语 方 面｝ （ｔｂ ｓ ９ ６ １２ ，
浅谈语义韵在英语词汇学习中的重要意义
浅谈语义韵在英语词汇学习中的重要意义
刘亚玲
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】作为英语的三大要素（语音、词汇和语法）之一，词汇始终是英语学习中一个非常重要的内容，词汇的掌握程度对于英语水平的提高有着重要意义。
本文通过实例证明，语义韵对英语词汇的正确使用有着非常重要的作用，能够帮助英语学习者合理地使用英语词汇．提高英语水平。
【总页数】1页(P45-45)
【作者】刘亚玲
【作者单位】铁岭师专外语学院,辽宁铁岭112000
【正文语种】中文
【中图分类】H313
【相关文献】
1.语义成分分析法在英语词汇学习中的应用 [J], 刘佳
2.浅谈语义学理论与英语词汇学习 [J], 王晓燕
3.浅谈中国古典舞身韵教学法的重要意义 [J], 刘莹
4.语义关系、词汇理据和词汇教学原则在英语词汇学习中的指导作用 [J], 鲁云洲
5.基于语义韵的英语词汇学习 [J], 杨艳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
CAUSE的语音实现及其句法意义——以现代汉语为例
CAUSE的语音实现及其句法意义——以现代汉语为例
成镇权
【期刊名称】《华南师范大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】轻动词CAUSE为致使语法研究,尤其是对致使的句法解释提供了一个有力的理论视角.在现代汉语里,CAUSE的语音实现是一个由词汇型CAUSE、词缀型CAUSE和空语类CAUSE构成的连续统.CAUSE的强形式特征核查要求因其语音实现形式的不同而不同,从而在句法推导的经济性原则下触发相应的句法操作,推导出不同类型的致使结构.
【总页数】6页(P134-139)
【作者】成镇权
【作者单位】华南师范大学外国语言文化学院,广东广州,510631
【正文语种】中文
【中图分类】H314
【相关文献】
1.现代汉语ABB式描色词的语音、结构和意义 [J], 王光蕾
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3.论图形和表格在现代汉语教学中的运用——以黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订四版)语音章为例 [J], 刘雪芹
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CAUSE语义韵的对比研究
A contrastive study on the semantic prosody of
CAUSE
作者： 王海华[1];王同顺[2]
作者机构： [1]北京外国语大学;[2]上海交通大学;
出版物刊名： 现代外语
页码： 297-307页
主题词： 词语搭配;语义韵;中国学习者英语语料库;英国国家语料库
摘要：本文运用语料库语言学词语搭配研究的方法,分别以中国学习者英语语料库(CLEC)和英国国家语料库(BNC)的一部分(在本文为SBNC)为基础,利用WordSmithTools,将两个语料库中所出现的CAUSE1搭配词的语义倾向进行对比分析.重点分析了与CAUSE共现频率在前10位、相互信息值大于3,而且在两个语料库中同时出现的两个搭配词项change(s)和great(er,est).结果显示:中国英语学习者同本族语者在使用CAUSE时,其语义韵有显著差异.中国英语学习者明显少用具有消极涵义的搭配词,过多使用有积极涵义的搭配词.。
cause 在港式英语语料库中的语义韵研究
语义韵是近年来语料 库语 言学发 展的 产物。它 是指 在节点词与其搭配词项 之间既有 语义关 系又有 韵律 关系
( 王海华 & 王 同顺, 2005) 。 语 义是因 为它 与意义 相关, 韵律是因为它 不 只与 一个 词相 关, 而是 涉 及几 个词 的 组 合 ( Sinclair, 2003 转 引自 王海 华) 。有人 说它 其实 就 是 一种特殊的搭 配现 象, 等同于 词语 的内 涵意 义( Connotativ e M eaning ) 。实则 不然。内 涵意 义是 某个 词语 本身 具 有的, 如 恶果 、苦果 。无论 这两个 词出 现在何 种语 言 环境中, 他们本身的贬义色彩不会发生改变。而 后果 本 身没有色彩, 但 是由 于它 经常 性搭 配的 词 语具 有消 极 涵 义, 致使 后果 这 个词 有着 强烈 的消 极语 义韵 ( M cEnery & Xiao, 2004) 。因此语义韵超出某个词项 所表达出的 内 涵意义。它体现了一个词项的搭配型式, 这种型式只有 通 过利用语料库, 从大量实 际使用 的语言 中总 结出来, 而 远 非本族语者的直觉所能体察到的( L ouw, 1993) 。
三、研究方法
1 研究工具。本文利用 语料库自带 的语境 共现检 索 功能提取语料语料 库中的 目标词。运 用网 络下载 的卡 方 检验( chi- squar e test) 计 算器 计算 比较 语义 韵在 两库 中 差别的显著性。
收稿日期: 2009- 10- 21 作者简介: 乐芬芬( 1985 ) , 女, 华中师范大学外语学院硕士研究生, 研究领域为语料库语言学及话语分析
1 CA U SE 在 CO CA 中的情况。 ( 1) V + N 类联接。 在 COCA 呈现 的 334 条 实例 中, 此类类联接搭配共有 244 个。其中, 共有 228 项后 搭配的 为消极涵 义 的词。 典型 搭 配 词为 pr oblem, har m, damag e, pain 等。这与前人的 研究结 果相同。但 值得注 意的
基于语料库近义词辨析:以动词cause和generate为例
基于语料库近义词辨析：以动词cause和generate为例展雪梅;张发祥【摘要】近义词辨析一直是英语学习的重点和难点.以近义词cause和generate 为例,通过检索它们在本族语料库BROWN和中国学习者英语语料库CLEC中的使用情况,从标准频率、类连接、词义、搭配的角度来分析它们的区别及实际用法,进而分析中国英语学习者误用的原因,并以此说明语料库检索工具对于近义词辨析具有重要的辅助作用,同时对于英语教学和英语习得也具有重要的意义.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2011(000)011【总页数】4页(P148-151)【关键词】语料库;近义词;cause;genera【作者】展雪梅;张发祥【作者单位】河南科技大学外国语学院,河南洛阳 471003;河南科技大学外国语学院,河南洛阳 471003【正文语种】中文【中图分类】H314.1基于大量真实的语言材料，语料库语言学从调查信息的分布频率入手来研究语言在现实使用中的规律和模式。
词汇教学是语料资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域，它在外语教学中占有举足轻重的地位。
英语近义词词义之间有什么细微区别、怎样使用一直是英语作为外语教学的难点。
随着语料库语言学被引进到国内，利用语料库进行英语教学研究也日益增多。
其中笔者所了解到的对词汇搭配与教学方面的研究也见诸各专业学术期刊、杂志，如:杜爱玲的《基于语料库的SEEM用法研究》、濮建忠的《英语词汇教学中的类联、搭配及词块》、王颖的《KEEP一词的语料库研究》、熊建国的《DOUBT的语料库研究及其对英语教学的一点启示》和杨贝的《中国英语学习者与本族语学生写作中HAVE用法比较》、邓耀臣的《学习者语料库与第二语言习得研究述评》、沈岚的《Corpus－based Vocabulary Planning in English Teaching 2007》等［1］。
本文运用语料库方法，分析比较cause和generate在英语为母语的语料库LOCNESS和中国英语学校者语料库(Chinese Learner English Corpus，CLEC)中的运用方法［2］，以此为例来研究利用语料库对英语近义词教学的新思路和方法。
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Cause语义韵研究与其在词汇教学中的启示一、引言语义韵是语料库语言学中的一个较新的领域。
"韵律"(prosody)这一词最早运用于语音学中, 指具有超切分特征的音韵现象。
John Sinclair 从语言学中借用prosody这一词,并创造了一个新词(term):语音韵,用来指超出某一个词项所表达出的内涵意义。
(Firth, Sinclair, 见纪玉华,吴建中 ,2000)。
Susan Hunston也给语义韵下了定义, 她认为语义韵一般就是指一个单词由于经常用于某一个情景下,因此带有那个情景的韵义。
此后, Stubbs 把语义韵分成3类,即:积极语义韵,中性语义韵或混合语义韵,和消极语义韵。
(Stubbs, 1996:176,见卫乃兴,2002)。
如果一个单词具有消极的语义韵,与其搭配运用的词也都具有非常强的,明显的消极意义,所以整个语言特征或语言环境都是消极的。
如果一个单词具有积极的语义韵,与其搭配的词也倾向于有积极的意义。
混合语义韵,就如名字所示,既可以与消极意义的词搭配,也可以与积极的意义搭配。
综上所述,语义韵是词汇意义的重要部分,但是, 大部分的字典在定义词汇意义中,并不包括语义韵。
在外语教学中, 教师也没有教授到词汇语义韵的相关知识,导致很多学习者虽然掌握了词汇的意思,却也会错误的运用该词, 本文将以"Cause"为例进行说明。
二、cause语义韵的相关研究王乃兴研究过cause作为及物动词的语义韵(卫乃兴2002, ①②),他发现 "cause"具有消极的语义韵。
与 cause左右搭配的词为"erosion, leaks, errors, inflation, undesirable等等。
Cause 右边的搭配此为errors, damage, fatal, disease, irritation, unemployment, problems 等等。
由此卫乃兴总结出cause 的语义韵偏向消极。
王海华比较过cause与change(s)和great(er, est)在本族语语料库和中介语语料库所呈现出来的语义韵的区别(王海化,王同顺,2005),他发现cause在本族语语料库SBNC中与change(s)和great(er, est)共现时,表现出消极或中性的语义倾向;而在中介语语料库CLEC中表现出明显的积极的语义倾向,由此他总结出中国英语学习者在cause的搭配词使用上,尤其是与change(s)和great(er, est) 搭配时,与本族语所使用的典型搭配有着明显的差异。
乐芬芬对比过cause在美国当代英语语料库和香港理工大学商业英语语料库中搭配词的词义特征的异同之处,她得出的结论是,cause无论是在美式英语还是在港式英语的使用中,都表现出明显的消极语义韵(乐芬芬2009)。
三、研究方法本文通过查阅一些权威字典对cause的定义以及字典中的中文翻译,在中文语料库中搜索cause中文翻译的语料,分析其表现出来的语义韵倾向。
在中介语语料库中CLEC中提取cause的语料,分析中国学生在使用cause的过程中,所体现出来的语义韵与本族语者有没有区别。
本文主要考察的是cause作为及物动词的用法。
本文所选择的中文语料库是CCL北大汉语语料库现代汉语的网络版,中介语语料库是CLEC,中国学习者英语语料库。
四、检索结果与分析笔者翻阅了一些字典,查看他们是如何定义"cause"的,以及他们是否在定义中包括语义韵的成分。
以下是我从各字典中所查到的对cause的定义。
1、Merriam-Webster's Collegiate Dictionary"cause"1) to serve as a cause or occasion of, eg: cause an accident.2) To compel by command, authority, or force, eg: caused him to resign.2、 American Traditional Dictionary (bilingual)v.tr.(及物动词)caused, caus.ing, caus.es1)To be the cause of or reason for; result in.成为…的原因;导致2)To bring about or compel by authority or force:造成…,促使…:利用权威或武力促成或强迫:The moderator invoked a rule causing the debate to be ended.仲裁人引用了一项规则使辩论终止3、Modern English- Chinese Dictionarycausevt.caused, causing引起;使;促成The heavy rain caused the flood.大雨引起了洪水。
The wound isn't serious, but may cause some discomfort.伤口并不严重,但可能会引起一些不舒适。
虽然在字典给出的例子中,与cause搭配的词, 都是消极的,这些例子都表示出cause具有消极的语义韵。
但是在对cause的定义中,却没有说明cause 具有消极的语义韵。
作为非英语本族语的学习者来说,很难从字典所给出的一两个例子中总结出其消极的语义韵,以及其常用的语言特征。
而且, 很多中英文字典中对cause的中文翻译也有误导学习者的倾向。
在这次字典中,cause 的中文翻译为"引起, 促成,导致, 造成,促使。
"笔者通过在中文语料中输入这些词,以看是否这些词也具有消极的语义韵。
我采用的是在线的中文语料库CCLC中国语言学中心PKU, 以下是我在这些中文语料库中的发现。
在CCLC中,共查到8896条"引起"的语料,笔者挑选了前10页的各前20条语料作为研究对象。
从语料中得出, "引起"的右边搭配词为"好感,关切,同情,兴趣,反应,理解"等一些与心理感情相关的词。
也有诸如"混乱,恐慌,惆怅"等具有消极意义的词, 但这些此相对较少,由此得出,"引起"具有混合的语义韵。
"促成"的语料共有 453条,笔者从前 5页中各挑出前20条语料作为观察对象。
"促成"的搭配是 "结合,好事,喜事,会面,婚姻,自我意识,动机等,皆为积极意义的词,具有一个以以消极的,即促成大错,由此可见从总体上来讲,"促成"偏向于积极语义韵。
"导致"的语料有 2740条,同样,笔者从前10页中挑出前10条作为研究对象。
最经常与 "导致"搭配的词为"失败,破裂,后果,冲突,不满,争吵等。
都是消极意义的,我跳出10个例子共参考,总这些例子中,我们不难看出"导致"具有消极的语义韵。
1、行之兄持分析了一个重要细节,他说导致祥子在烈夏的暴风雨里大病一场的内因是他婚后睡不好觉。
2、结果导致卢布大幅度暴跌,美元与卢布的比价扶摇直上。
3、这种种矛盾,最后终因海明威与其他女人的性关系而扩大,并导致了婚姻的破裂。
4、为了讨好和赢得丈夫的欢心,而不致于导致婚姻的离异破裂,她还努力打扮自己。
5、别是他的利己主义,甚至玛莎的聪明资质与他的天才的对抗,都可能导致两人冲突的因素。
6、反对海明威酗酒,不但是因为酒会毁坏他的身体和神,酗酒还往往导致他们两人争吵。
7、笔者:虽然我没有亲历其境,却完全能想象和体会你当时由于没钱而导致的窘迫。
8、《广告人》一书引起的纠纷有可能成为导致王朔最终退出"海马"的导火索。
9、李子明将侄女搂在怀中,自责过去管她太严,太生硬,导致了她的出走或被人拐骗,觉得对不起她。
10、田汉1928年创作的话剧,通过两个年轻人自由恋爱不成而导致悲剧结局的故事,深刻地揭露了封建婚姻制度对青年的残害,情节曲折感人。
"造成"的语料有9026条,同上面的方法一样,前10页的前10条语料被挑选出来作为研究对象。
造成的搭配一般为"饥荒, 不可收拾的局面,死亡,差别,结果,政治的腐败"等等。
"造成"也具有消极的语义韵。
"促使"的语料有1316条,前10页的前10条语料被挑选出来作为研究对象。
与"促使"搭配的词有积极意义的,也有消极意义的,积极意义的词如"促使全面发展,促使积极转化,促使人奋发向上, 促使人们思考,促使进步,促使发展",消极意义的词组如 "促使精神崩溃,促使政府满无限制的滥发,促使官员们因循守旧"等。
"促使"具有混合的语义韵。
基于上文语料的分析中,我们可以得出字典中对 "cause"的翻译也不是全都恰当。
引起,促成,促使都具有积极的或者混合的语义韵。
导致,造成与cause匹配会更加恰当,因为他们都具有消极的语义韵。
字典中的中文翻译对教学非常重要,老师和学习者都把字典当作是绝对正确的语言资料,而且传统的词汇教学中也没有涉及到语义韵的部分,所以学生很容易把 "cause"和"引起,促成,促使"绝对等同,在运用语言的时候,产生一些错误。
为了验证这一观点,我采用中介语语料库CLEK, 即中国学习者语料库,来进行研究。
在CLEK中,共查到"cause"的语料有352条。
其中大部分学习者都能正确的运用cause, 与cause搭配的词有"fire, problems, pain, evil things, shortage, wars"等。
但是,也有错误的例子。
以下是我挑选出来的一些错误运用cause的例子。
With the developing [wd2,-2] of medicine [wd2,-1] cause more and more people can live better thanIt is the developing [wd2,-2] of the technology that cause thedeveloping [wd2,-2] of people's living lev have a rest.After of all [pp2,-] , a good walk will cause to be felt [vp7,-] alive and relaxed, pleasantally [fm1,-] live a happy and healthy life, so these cause the rise of life expectancy.Besides the inc agriculture and industry developed too, which cause people's living condition [wd4,-1] improved.ut electricity.What's more, it's the electricity that cause [vp3,4-3]the developmentof science,uce them may become rich in one day, which will cause others who also want to enjoy lives to follorn [cc3,-4] a lot of knowledge about society. It can cause them to adjust [cc3,s-] society more earlier在上面的例子中,跟 cause搭配的词为一些积极的词汇如"live better, developing living level, felt alive, rise of life expectancy, living condition improved, 这些都是错误运用 cause 语义韵的例子。