五年级下册语文16 田忌赛马优质课公开课教学设计
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16.田忌赛马教学设计
[教学目标]
1.会认2个生字,会写4个生字,积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3.学习按一定顺序写作的方法。
[教学重难点]
引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、播放录像,导入新课
请大家观看《田忌赛马》录像。今天,我们就来学习描写这场比赛的课文。(板书课题)。
二、检查预习,理解内容
1.抽学生朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字词学习情况,认读下列词语。(课件出示词语)
3.通过预习,你都知道了什么?
4.小组合作学习。(拿出课前准备的马,演示比赛的经过,说出比赛胜利的原因。)
5.指名朗读,指导理解两句话。
(1)孙膑看了几场比赛后发现,打架的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天,孙膑对田忌说:“将军,我又办法,保证能让您在赛马时获胜。”
6.假设:(1)如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多,孙膑的计策能成功吗?为什么?
(2)如果要进行加赛,齐威王看破了孙膑的计策,调整了马的出场顺序:中下中;下上中,田忌要想取胜,应该怎么办?(黑板连线)
7.读一读最后一自然段,说说你认为齐威王是一个怎样的人?
三、角色朗读,升华认识
表面上是马的竞赛,实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中,把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面,我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读,读了以后看看会有什么新的认识或发现。
1.学生自由朗读课文。(提示注意过渡语的理解,想象人物的心理活动)
2.指名角色朗读,并说说是怎样处理的。(为什么这样读?有什么新的认识?)
3.学生评价并朗读。(启发说出理由)
4.教师范读,学生评价。
四、课外练习,巩固认识
查找孙膑、田忌的有关古诗资料,请同学们听。
第二课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了在战国时期,齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课,我们继续来学习这个与他相关的历史故事。
2.田忌和谁赛马?最后赢了吗?
二、学习“赛马”部分
1.找出赛马的段落。
(1)有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马,大家的马脚力相差多吗?
(2)打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜?
(学生快速浏览交流总结:1~2自然段交待了赛马的背景;13~14自然段写田忌听取了孙膑的主意,在赛马中取胜。)
2.自学这两部分。这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。
(1)出示学习要求:
①大声朗读1~2自然段、13~14自然段。
②按下面的句式,说一说田忌赛马取胜的经过。
田忌听取了孙膑的主意,先用对齐威王的,接着用对齐威王的,最后用对齐威王的。由于,所以田忌。
③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。
(2)学生自学。
(3)检查自学:
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1~2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么?
②指名读13~14自然段。
③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程,教师演示课件。
(4)教师适时传授写作方法:我们今后写文章,也要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑,推理
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。
四、学习“孙膑献计”部分
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
(出示问题3:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒,揣摩人物的语气。
比较:夸耀——夸奖。
2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。
3.小结:谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。
(①善于观察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?
五、总结积累
1.指名总结全文,教师适时指导。
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?
(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心……)
六、悬念作文。(选做)
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:“孙膑,慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。
[教学板书]
16田忌赛马
前提条件:马脚力相差不多,且能分成上中下三等
田忌(赢)齐威王(输)
下上
上中
中下
善于观察勤于思考
[教学反思]
《田忌赛马》是一篇历史故事,田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验,我说:“在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?”学生各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不做统一结论,只是引导。
在课上我设计了:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在此基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”。通过这一堂课,感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下,相信整个课堂的氛围会更加活跃,课堂效果更好。