外国教育史课件1-导言

教学目标
（一）知识 1）了解并认识外国教育形成和发展的历程，基本 掌握外国教育思想和教育制度发展的主要内容。 2）认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基 本问题，了解外国教育思想、教育制度、教育实践的基 本脉络，获得外国教育改革基本经验和教训。
（二）能力或技能 初步形成具有历史感的教育眼光，对于 教育问题比较敏感的把握能力，以及分析和比 较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国 的教育改革和发展提供历史借鉴。
考 核 要 求
1）平时成绩占40％ 考勤 课堂讨论及发言 小作业（1、3月16日；2、4月15日） 读书报告或论文（6月10日） 2）期末成绩占Leabharlann 0％ 闭卷考试学习方法与要求
主动式学习：积极主动地预习 探索式学习：带着问题去探究 自律式学习：为了自己而学习 严谨的学风：要符合学术规范
要正确处理系统学习与掌握重点的关系， 在全面系统学习的基础上弄懂重点和难点。 要正确处理理解和记忆的关系，在理解 的基础上记忆，提高学习质量和效果。 要尽可能联系实际，密切关注国内外教 育改革的实践，增强感性认识和经验。
21、Robert Ulich, Education in Western culture. New York, Harcourt, Brace & World, 1965 22、Robert Ulich, The Education of nations : a comparison in historical perspective, Cambridge, Mass. : Harvard University Press, 1967. 23、Robert Ulich, A history of religious education; documents and interpretations from the Judaeo-Christian tradition. New York, New York University Press, 1968. 24、Mayer, Frederick, A history of educational thought ,Columbus, Ohio : C. E. Merrill Books, 1960.
（三）态度和情感 激发对教育问题的关注意识，同时感 知教育家为教育献身的精神和关心教育事 业的热情，激发对教育事业的热爱。
课程讲授模式
1、内容：讲授史实和背景 2、线索：归纳或整理主题 3、观点：个人角度或看法
课程学习模式
1、阅读：历史地思考问题 2、讨论：大家一起找答案 3、写作：明晰地表达观点 4、考试：检验我们的成果
4）其他线索： 其他线索： 从家庭向机构的转变； 从前制度向制度的转变； 从生活向规训的转变； 国家控制的日益加强：世俗化和义务教育 教育内容日益丰富； 教育方法和认识日益具有科学性（心理学）； 儿童的地位日益提高 …… 为什么会出现这些历史发展特点？
外国教育史发展影响因素
形式 因果关系的五种形式 1、一因一果， 2、一因多果， 2 3、多因一果， 4、多因多果， 5、因果链。
理解：历史的解释与价值 历史是人类的病例。 一切历史都是当代史，都是思想史。 历史是通过对过去的理解来选择面对未来的 行为方式。 问题：如何处理历史与现实的关系
如何认识历史
（1）认知六要素 Who：认识人性 When：时间过程 Where：空间特性 What：做了什么 Why：因果关系 How：行为方式
核心教材
张斌贤主编 《外国教育史》 教育科学出版社 2008年
主要参考书
1、《外国教育史教程》，吴式颖主编，人民教育出版社，1999年版。 2．《外国教育史和外国教育》滕大春著，河北大学出版社, 1998 3．《外国教育史》，王天一，夏之莲，朱美玉编著 北京师范大学出版社, 1993 4、《外国教育史》，戴本博，张法琨编著（上中下）人民教育出版社, 1991 5、《外国教育发展史料选粹》（上、下册），北师大教育系教育史教研 室外国教育史组选编，北师大出版社1999年版。 6、《外国教育史料》，[美] 克伯雷选编，华中师大等四院校教育系译， 华中师大出版社1991年版。 7、滕大春主编：《外国教育通史》（1-6卷），山东教育出版社1989— 1996；
外国教育历史
外国 概念：从“中国以外”到“西方发达国家” 理解：从地理范围到文化含义 问题：如何处理“西方与本土”关系
教育 概念：教育研究与学科 理解：教育研究与问题 问题：如何处理学科与问题的关系
历史 概念：历史的层次 客观的历史（历史） 主观的历史（历史学） 反思的历史（史学） 事实——历史事实——历史解释及其方法
（2）认知三层次： 具体史实的把握：史料，原著 史实与史实联系：线索，思考 历史事实的还原：理解，解释
教育史的结构
教育内部史： 人类教育自身成长 教育思想史 教育制度史 教育实践史 人类对教育现象和 活动认识过程 人类教育活动制度 化过程 人类教育活动和现 象的原生态 发展过程 教育外部史： 教育与社会关系不 断变化过程 与哲学、科学、宗 教的关系 与法律、政治、宗 教、经济的关系 与社会、生活、生 产等关系
外国教育史发展逻辑
1）存在与思想的联系 2）历史与逻辑的统一
外国教育史发展线索
1）个人与社会的关系 个人主义与群体主义 2）教育与人的关系： 教育与人性的关系； 教育与人的认识的关系； 知识与道德的关系；
3） 教育与社会的关系 教育与宗教的关系； 教育与政治的关系； 教育与经济的关系； 教育与制度的关系；
15、James Mulhern, A History of Education, New York: The Ronald Press Company, 1946. 16、Mayer, Frederick, A history of educational thought, Columbus, Ohio : C. E. Merrill Books, 1960. 17、James Bowen, A History of Western Education, Methuen & Co.Ltd,1972. 18、Paul Monroe, A brief course in the history of education, New York, Macmillan, 1907 19、Robert Ulich, History of educational thought, New York, Cincinnati American Book Company, 1945 20、 Ulich, Robert, Three Thousand Years of Educational Wisdom, Cambridge: Harvard. University Press, 1971
内 经济 文化 政治
容 宗教 法律 科学
外国教育史的分期
古代部分（公元前20世纪到公元15世纪） 近代部分（从文艺复兴到19世纪末） 现代部分（19世纪末、20世纪初以来）
其他分期
史前时期 东方文明古国时期 古希腊时期 古罗马时期 中世纪时期 文艺复兴时期 历史分期及问题 宗教改革时期 科学革命时期 启蒙时期 工业革命时期 20世纪前半期 20世纪后半期
8、吴式颖主编：《外国教育思想通史》（1-10卷），湖南教育出 版社2003年 9、《外国近代教育史》，滕大春主编，人民教育出版社，2002年 10、《外国现代教育史》，吴式颖主编，人民教育出版社，1997 年 11、《西方教育思想史》，张斌贤等著，四川教育出版社，1994 12、《西方教育史》，博伊德·金著，人民教育出版社，1985 13、《西方教育的历史和哲学基础》，佛罗斯特，华夏出版社， 1987 14、《二十世纪世界教育史》，W. F. 康纳尔著，孟湘砥等译，湖 南教育出版社，1991年
外 国 教 育 史
北京师范大学教育学院 王 晨
导
言
外国教育史在教育学科中的位置
一、教育理解 1、实然状态（教育是什么？） 2、应然状态（什么是好的教育？） 二、教育理解的学科基础 1、哲学基础 （1）教育学；（2）教育哲学 2、科学基础 （1）心理学；（2）研究方法 3、历史基础 （1）中国教育史；（2）外国教育史 4、社会基础 教育社会学