大江保卫战教学设计

《大江保卫战》

苏教版五年级语文下册

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个板块：大堤抢险、铁汉本色、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：2课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第二课时

一、导入新课，揭示课题。

(一)、导入新课，揭示课题。

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。现在让我们和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。

2、板书课题、齐读课题：大江保卫战

(二)、初读课文。要求：边读边思考，作者围绕大江保卫战主要写了那几件事？（三）教师创设情境，引入学习内容

师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、观看录像——洪涝灾害记录片，看完后学生谈感受。（用成语或句子形容这一场面）

2、让我们再到作品中去感受那惊心动魄的一刻吧！齐读“暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……”

就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的――（大江保卫战）。

(四)、用心灵去体会――体会英雄壮举

1、师：第2自然段就是具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子画出来，多读几遍。

2、学生自读句子，体会情感。

(五)、组织交流，体会情感，读好课文

A、学习画面之一：大堤抢险

过渡：接下来我们就一起具体交流交流在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。

1、交流体会朗读根据学生的回答随即处理。

重点句子：

（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？

同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词？

全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。

是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。

此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？（意志坚强、奋不顾身的战士）当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感？

战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。(齐读这句话)

（2）“战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）

读了这段话，你能把你的感受告诉大家吗？最让你感动的是哪句话？

理解“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”引出铮铮誓言，感受人物品质。

人墙，就是指什么。在你的眼里这长城好像什么。（一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。）总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。

此时，战士们是怎么想的？

此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？

是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。

战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

指导朗读，相互评价。（师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心。我们再来大声喊一下。(齐读) 千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的第二自然段，这也是作者发出的赞叹。

师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

2、齐读课文第二自然段。

3、总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了这部分内容，接下去我们用同样的方法来学习铁汉本色。

B、学习画面之二：铁汉本色

1、师过渡：在这场没有硝烟的战斗中，涌现了无数的英雄，黄晓文就是其中的一个，同学们请听：师朗读（黄晓文的事迹）

在黄晓文的事迹中，最让你感动的句子是哪句？

2、交流：

重要句子：“黄晓文大声说……又爬上了大堤……”

你从这个句子中体会到了什么？作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。

引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？说到铮铮铁汉，可以这样引导：具有这样的行为是一位铮铮铁汉。

引导：书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。

指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）

3、学习写作方法：点面结合。

师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？不还有许许多多。出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

4、体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。

读读这句话，你从中你读懂了什么（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了；说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

5、通过课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（学生小组交流）

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、重点句子

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？