八年级语文下册 第4单元 第20课《俗世奇人》学案(新版)新人教版
八年级语文下册 第四单元 第20课《俗世奇人》教案 新人教版
20．《俗世奇人》教学目标：1．知识与能力：(1) 熟读课文，了解民俗文化；(2)体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。
2．过程与方法：(1) 了解故事情节，把握人物形象； (2) 学习在故事中表现人物性格的方法。
3．情感态度与价值观：开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救潮汕乃至中华民间文化做出应有的贡献。
教学重、难点：1．体会文中人物独特的性格特征。
2．品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
课前准备：多媒体课件制作；学生按“导学案”预习课文，收集积累相关资料课时安排：1课时教学过程：一、重忆奇人，导入新课二、检查预习，亲近作者1．检查字词预习 2．学生简介作者三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》1．自由朗读课文。
根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海．张五．．”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。
2. 泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。
明确：技艺奇、行事奇、人品奇（二）学习《好嘴杨巴》1. 默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。
2. 杨七和杨巴各自“奇“在哪里？明确：杨七：手艺好；杨巴：口才好，反应快四、品味语言，自主演绎学生选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎，教师指导并加以归纳。
五、巧用对联，总结全文横批：俗世奇人。
上联：泥人高手逢海张五智斗传千古；下联：好嘴杨巴遇李中堂巧答扬美名。
六、寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。
如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。
把你搜集到的奇人奇事与同学们一起交流、分享！七、课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。
注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。
不少于300字。
板书设计技艺奇泥人张行事奇小人物奇人品奇大智慧好嘴杨巴口才好反应快。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》导学案(无答案)( 新版)新人教版
7.本文的高潮在哪里？
8.在《泥人张》中说技艺靠“手”，而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”，两者 是否矛盾？
俗世奇人
导学 目标整体 感知课文内容，感悟作品内涵， 感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。品味重点句段，学习人物 速写的方法
重点感悟作品内涵难点学习人物速写的方法.
导学过程
导学过程
导学
后
反思
一、了解作者
冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
二、生字
怵秫硌抠
撂l戳模子敦厚
三、理解课文
1．“俗世”是什么意 思？“奇人”是什么意思？
2.想一想，“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象？
3.课后题2.1为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?
4.课后题2.2请分“找”字的妙处。
5.三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。这个句子在句式上 有什么特点？有什么表达效果？
八年级语文下册 第四单元第20课《俗世奇人》(学案) 人教新课标版
八年级下册第四单元第20课《俗世奇人》（学案）文本导读名师引领【学习纪要】《俗世奇人》是人教版八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”、“泥人张”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他们绝妙的技艺应该是民间艺术之海中一朵朵晶莹的浪花。
本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。
在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。
学习本文，旨在了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识；学习曲折有致安排情节的结构方法；理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【文体感悟】走进作者冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》、中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
写作背景本文选自短篇小说集《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是北京东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
(人教版)八年级下册语文：第20课《俗世奇人》精品学案
《俗世奇人》第一课时一、学习目标：1. 复述课文，感知内容。
2. 引导学生钦佩和赞赏“自食其力”、有独立人格的小人物。
二、课前预习：完成《评价手册》20课自主梳理。
三、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，整体感知1、自读课文，根据老师提供的情景发展图，复述情节。
海张五：（现身）天庆馆（）泥人张（）手艺人（）泥人像泥人张： ( ) 海张五 ( ) 海张五 ( ) 海张五2、请同学用评书的形式给我们讲述“泥人张”的故事。
四、精读课文，感受人格魅力1、在复述课文的基础上，请同学们想一想泥人张“奇”在何处。
2、请同学们阅读课文，找出相应的句子，分析在“泥人张”身上有怎样的人格魅力。
五、《俗世奇人》课内检测说说下面这段话体现了旧社会手艺人的什么性格？手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
《俗世奇人》第二课时一、学习目标：1.文中重要字词的音形义：逢场作戏、看风使舵、左右逢源、孤陋寡闻、人情练达等。
2.复述课文，感知内容。
3.揣摩、品味文章语言。
二、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，感知情节1.文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性复述故事。
2.通过复述情节，从文中我们可以看出好嘴杨巴是怎样一个人？回答的时候，从课文中找到相应的内容来分析。
（四）抓住精彩语言，品读课文无论是昨天我们学习的“泥人张”，还是今天学习的“好嘴杨巴”，两篇文章的语言很有特色，且富有表现力。
你能否从两篇文章中，找出一、两句进行分析？提示角度：A富有表现力的语言；B天津的方言三、《俗世奇人》课内检测（1）给加点字注音，根据拼音写汉字怵．（）硌．（）吓懵．（）阔chuò（）看风使（）（2）回顾课文，想想“泥人张”和“杨巴”个性上有什么不同？。
八年级语文下册 第4单元 第20课 俗世奇人导学案 (新版)新人教版
第20课俗世奇人【导学目标】1．学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节的结构方法。
2．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
3．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣大家还记得那位奇巧的雕刻家王叔远吧，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的场景，奇绝！妙绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张和好嘴杨巴。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音戳．(chuō) 擅．长(shàn)绰．号(chuò)撂．高(liào) 吓懵．(měnɡ) 秫．米面(shú)抠．(kōu) 难堪．(kān) 发怔．(zhènɡ)硌．牙(ɡè) 褒贬．(biǎn) 怵．(chù)(2)词义擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
发怔：发呆。
艺高胆大：大胆的方手来自高超的技艺。
逢场作戏：原指街头艺人遇有合适的场所就表演。
现多指临时遇到某种场合就凑凑热闹，随便应酬，含有不必太认真的意思。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教
第20课俗世奇人教学目标1．积累“蔫、怵、抠”等词语，了解作家冯骥才。
2．了解刷子李和泥人X的高超技艺，独特才华。
3．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。
教学重难点1．了解刷子李和泥人X的高超技艺，独特才华。
2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排。
教学设想本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，宜用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
从“奇”入手理解课文基本内容，鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣冯骥才(1942～)，原籍某某慈溪,1942年生于某某,某某某某人。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
著名民间文艺家,从小喜爱美术,文学,音乐和球类活动,从事绘画工作,对民间艺术,地方风俗等产生浓厚兴趣。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，某某大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国明主促进会中央副主席，全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
他生于某某长于某某，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。
他写过不少具有某某地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘某某人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，也是冯骥才的第一本小说。
全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末某某市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出有关描写“刷子李”“泥人X”的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
第20课《俗世奇人》教案(人教新课标初二下)6doc初中语文
第20课《俗世奇人》教案（人教新课标初二下）6doc初中语文教学目的：1.调动学生学习语文的爱好，培养学生学语文的能力。
2.引导学生联系文化背景领会作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3.采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时同意知识。
2.安排一课时。
教学步骤：一、课前学习〔学生分组自学〕自学任务：第一组：以〝冯骥才与都市文化〞为话题，查找相关资料，整理发言提纲。
第二组：利用课文的语言特点把〝刷子李〞〝泥人张〞的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的〝奇〞妙之处。
第三组：品味语言，明白得含义，推敲朗读。
第四组：展现你的一技之长。
如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……二、课堂学习〔学生汇报自学成果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小讲«俗世奇人»。
谁来谈谈对书名的明白得？〔符号后面的文字是咨询题的答案要点，老师依照学生答的情形，作适当的补充。
〕大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而作者什么缘故要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以〝冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、闻名作家。
他长于天津，对那个地点的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过许多具有天津地域特色的小讲，如«神鞭»«三寸金莲»«俗世奇人»等，从而挖掘天津人的集体性格，展现那个都市的形状和灵魂。
事实上，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持个性魅力、清晰都市形象、促进天津以后进展等，都具有深层的意义……«俗世奇人»中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
八年级语文下册 第20课 俗世奇人教案 新人教版
20．俗世奇人冯骥才教学目的1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介冯骥才(1942～ )，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。
整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -学生讨论、交流。
八年级语文下册 第20课《俗世奇人》导学案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文
俗世奇人第一部分学习要求：学习目标：1、知识和技能目标读文，掌握生僻字熟读课文，了解泥人X的高超技艺，思考他们的“奇”,评价人物。
2、过程和方法目标品读，自主合作探究3、情感、态度和价值观目标认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
学习重点：了解泥人X、品味文章语言。
学习难点：结合朗读，品味文章语言。
学法指导：品读法，合作探究法。
第二部分学习过程：一、课前预习导学给下列划线的字注音撂高的 liào 发怵 chǜ瞅见 chǒu 硌牙 gè褒贬bāo发蔫 niān 擅长 shàn 绰号 chuò难 nàn 发怔 zhèng 抠 kōu二、解释下列词语。
阔绰：发怔：天衣无缝：大名鼎鼎：看风使舵：左右逢源：人情练达：三、了解作者本文作者是当代作家__f冯骥才______,他以写知识分子和某某近代历史故事见长,短篇小说《 _义和拳_______ 》，中篇小说《_铺花的歧路___》《_啊__》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
二、课堂学习研讨1、“俗世”是什么意思？人世间，多指人民大众生活的民间2、“奇人”是什么意思？那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
三、当堂训练巩固研读课文：（一）听一听，理清课文, 泥人X是如何与海X五较量的？第一回合：用脚下泥捏海X五的头像回报第二回合：贱卖海X五（二）说一说‘泥人X’奇在什么地方？读一读品味精彩语言1、本文的语言极富表现力。
比如，泥人X捏好海X五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？动作描写，，写出了泥人X的愤怒，鄙夷与不屑。
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人X”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人X的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸X了?你怎么理解这种夸X的作用?) 夸X，突出了泥人X的技艺超凡绝伦。
远远超出同行人，给读者留下深刻印象。
【K12教育学习资料】八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》精品教案 (新版)新人教版
《俗世奇人》教材分析：《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
《好嘴杨巴》向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。
由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。
标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
学习目标知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点1.情节曲折有致，叙事一波三折。
2.整体把握文章，赏析文章的美点。
教学难点研读，品味细节和关键词句。
教法1、情景诵读，情节表演法2、美点寻踪法。
学法1.自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。
4、体验法：引导学生积极积极表演，体验文本。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间奇人的故事。
课时安排 1课时教学过程一、导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
二、走近作家作品冯骥才,当代作家。
代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。
文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。
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20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
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《俗世奇人》教学目标：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。
（什么是写作手法及写作手法的分类）4、培养学生多角度思考问题的能力教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。
第一课时一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。
生：（镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……）泥人张ppt展示（俗世奇人——泥人张）二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席。
作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
三、阅读活动完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角度来概说；从“主题”的角度来概说。
自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。
《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。
“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。
2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。
（开端）“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。
（发展）“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。
（高潮）“海张五”只有花高价钱来买泥人。
（结局）3、从“人物”的角度来说“泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。
八年级语文下册 第四单元 第20课 俗世奇人教案 新人教版(2021年整理)
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俗世奇人[创意说明］本文塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备.课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时,采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
［教学步骤]一、导入新课，介绍作者作品中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不值得大书特书呢.当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，而写就了一部脍炙人口的短篇小说集《俗世奇人》。
今天我们来学习其中的两篇《刷子李》《泥人张》.二、整体感知，初步把握人物。
1、请同学们浏览课文思考两个问题:（1）刷子李与泥人张称呼的由来？（2）读了刷子李与泥人张的故事，你对这两个人物的总体印象如何？各用一句话概括一下。
刷子李是一个的人。
泥人张是一个的人。
三、品读课文，结合语句体会人物的个性特点。
1、采用跳读的方式，将文中的体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。
2、结合文中的词句体会他们手艺之神奇.要求学生抓住文章中进行细节描写的字词感受。
四、再读课文，把握故事情节，活动中思考。
1、设置“面对面”情景，深入思考作者带给读者的话题.请同学们任选一位奇人，再读他的故事，以第一人称“我”的方式讲述出来。
语文：第20课《俗世奇人》教案(人教新课标八年级下)
20．俗世奇人教学目标：知识和能力：学习用多种表达方式多角度、多层次地展示人物内在品格以及烘托对比刻画人物的手法过程和方法：朗读全文，了解民间艺术的瑰宝，品味极具地方色彩的语言风格情感态度和价值观：培养勤劳机智、自尊自爱的高尚品格教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折教学时数：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、预习1．天津市所辖某居民委员会，准备建立一个奇人档案室，请你为所辖区域的奇人建立一套档案资料下面请根据课文内容填写下列内容：姓名：性别：住址：曾用名：服饰特点：兴趣爱好：特长：奇特的地方表现在：性格特征：有代表性的故事：2．中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词要求语句形象，叙述与抒情议论结合二、导入课文中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子如、用铲车开啤酒的司机；今天我们学习在天津卫这个地方的一些有奇特本领的平常人作者简介：冯骥才(1942～)，当代作家原籍浙江慈溪，生于天津从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》短篇小说集《雕花烟斗》等短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味三、阅读课文整体感知：1．作者写“刷子李”主要写了一个什么故事？写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!2．作者写“泥人张”主要写了一个什么故事？写“泥人张”，则是单刀直入三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”于是，故事有了悬念而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字泥人张一言不发而妙招制胜3．提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -学生讨论、交流明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧四、学习课文(一)诵读学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事(二)表演两篇短文情节性较强具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词编写课本剧：文章中大量的介绍性的文字，可以通过人物的自报家门或者旁白的形式进行介绍，注意文章应该有集中尖锐的矛盾冲突文章中的人物形象，可以有适当的增减文章的叙述方式可以被改变，、以适应剧本的需要(三)品词语文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味提问：品味下面的语句揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同)学生讨论、交流明确：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了(四)分析人物文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微而“泥人张”则是另一种风格他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色他胸有成算，后发制人面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比（五）难点研讨：1．提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论学生讨论、交流明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展2．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议而曹小三的心态也属正常既然刷子李为自己立下了如此之高的标准，别人就必然会用这一标准来衡量他3．本文在语言上有何独到之处？首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致再看写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障”这哪是刷墙，简直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》“合于桑林之舞，乃中经首之会”的风采几句简单的白描，人物就立刻活在纸上又如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼此外，全文语句短小精粹，活泼幽默，又大有单口相声的风味五、拓展训练1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听学生可以结合本地的风俗民情，互相交流2．学本文用多种表达方式描写人物的方法来写一篇短文六、小结：本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力七、板书设计：第一部分：介绍天津码头的热闹繁杂，为下文作铺垫刷子李第二部分：介绍刷子李的绝活和趣事第一部分：直接介绍泥人张的名气泥人张第二部分：通过“践卖海张五”的故事刻画泥人张的技艺和精神教学后记：通过本文的学习，学生学会了运用多种表达方式写文章的技巧，但对本文的语言风格理解得还不够。
八年级语文下册 第四单元 第20课《俗世奇人》课中导学案 (新版)新人教版
20《俗世奇人》课中导学案【学习目标】1、学习以小见大的写法，品味幽默传神，极富表现力的语言。
2、学习巧妙的情节安排，整体把握作品中塑造的人物形象。
3、了解民间艺人的状况，体会小人物的大智慧，增强民族自豪感。
【学习过程】一、导入新课你的村里或其他地方听说过“奇人”吗？能不能给大家说一说？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
4. “俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？三、学习《泥人张》1.泥人张介绍：2. 读课文，试着复述课文内容。
3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)4.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)5.本文的语言极富表现力。
比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张什么心理？6.续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
四、学习《好嘴杨巴》1. 《好嘴杨巴》中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章，请选择一个人物，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的风格，用“第一人称”创造性的复述故事。
2. 杨巴的“奇”在什么地方？3. （杨巴）“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”（1）此时说话难度是什么？（2）试分析杨巴说话的艺术。
（3）杨巴说了这话的效果是什么？4. 品味语言（1）三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
（这个句子在句式上有什么特点，有什么样的表达效果？）（2）京城豪门,山珍海味不新鲜,新鲜的反倒是地方风味小吃,可天津卫的小吃太粗太土:熬小鱼刺多,容易卡嗓子；炸麻花梆硬,弄不好硌牙。
八年级语文下册 第4单元 第20课《俗世奇人》导学案 (新版)新人教版
《俗世奇人》【学习目标】1．解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
2．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【学习重点】1、欣赏精彩的语言美品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
2、学习文章以小见大的写法。
【学习难点】引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
【自主预习案】1.文学常识：冯骥才，（）人，中国当代著名（）和（）1942年生于（）.2.词语注音：阔绰（）撂高的（）吆喝（）怵三分（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）下晌（）黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（）3.补充词语（）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）人情（）毫不（）4.解释词语：八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
二、自主探究，释疑解惑。
朗读课文.初步感受奇人1.理解题目2.把握文章情节.（1）想一想，“泥人张”.杨七.杨八.各自奇在哪里？（2）他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别简要概括.（3）《泥人张》中说艺可靠.而《好嘴杨八》中说技艺靠嘴，两者是否矛盾？3．精读课文.进一步品味语言.找自己欣赏的语句与大家共同分析.（1）．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。
这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。
或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。
而曹小三的心态也属正常。
八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》教案 (新版)新人教版
第二十课俗世奇人教育方针1.学习本文以小见大的写法及弯曲有致组织情节的结构办法。
2.熟读课文，了解具有浓郁当地特色、诙谐逼真、极富体现力的言语对文章的体现力。
3.了解我国民间演员的高明技艺，培育注重、抢救中国民间文化遗产的认识。
教育要点、难点能对文章的思想内容作出自己的点评。
了解并酷爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。
教育进程新课导入【规划目的：让学生清晰本节课的学习使命】奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技演员仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营建了一家人由梦中吵醒到渐入梦乡以及火场百相的纷乱情形。
真可谓奇绝！妙绝！今日，咱们再来才智两位高人，他们便是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。
（板书文题、作者）1.自主探求——预习与沟通【规划目的：此环节旨在让学生全体感知文本】1.辅导学生堆集字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
发蔫(niān) 拿手(shàn) 绰号(chuò)刷浆(jiānɡ) 尴尬( kān) 发怔(zhènɡ)褒贬(biǎn) 犯怵(chù) 抠（kōu）戳(chuō) （2）学生结合详细语境了解词义。
发蔫：体现出精神不振。
拿手：在某方面有专长。
阔绰：局面大，日子奢华。
发怔：发愣。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不必针线制造，没有缝儿。
比方事物(多指诗文、言语等)没有一点漏洞。
大名鼎鼎：描述名声很大。
鼎鼎，隆重的姿态。
2.作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。
《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鸟》《蓝眼》《背头杨》《蔡二少爷》《青云楼主》《泥人张》《大回》《刘道元活出殡》《绝盗》《好嘴杨巴》《冯五爷》《小杨月楼义结李金鏊》《酒婆》《张大力》《认牙》《小达子》《苏七块》。
二、阅读课文．协作与探求【规划目的：经过自主协作学习，质疑、评论，师生一起解决问题。
】（一）全体感知1.标题“俗世奇人”是什么意思？【沟通指点】“俗世”是民间社会，多指基层百姓日子的民间。
第20课《俗世奇人》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
3、品读法。集中鉴赏本文专门的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。
教具预备
多媒体
教学过程
一、导语设计
大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来知识两位高人，他们确实是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技
多媒体播放话剧«俗世奇人»片断。
学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才«俗世奇人»中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知咨询意。
2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们看起来找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
五、老师提出咨询题，学生小组讨论，大伙儿共同明确。
1、如何明白得题目中的〝俗事〞〝奇人〞？
2、作者是如何样塑造人物形象的？差不多上〝奇人〞，在选材上有什么特点？
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学课时
一课时。
教学方法
1、朗读法。明白学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2017年春八年级语文下册第4单元第20课俗世奇人导学案(新版)新人教版 (1)
第20课俗世奇人【导学目标】1．学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节的结构方法。
2．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
3．了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣大家还记得那位奇巧的雕刻家王叔远吧，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的场景，奇绝！妙绝！今天，我们再来认识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张和好嘴杨巴。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音戳．(chuō) 擅．长(shàn)绰．号(chuò)撂．高(liào) 吓懵．(měnɡ) 秫．米面(shú)抠．(kōu) 难堪．(kān) 发怔．(zhènɡ)硌．牙(ɡè) 褒贬．(biǎn) 怵．(chù)(2)词义擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
发怔：发呆。
艺高胆大：大胆的方手来自高超的技艺。
逢场作戏：原指街头艺人遇有合适的场所就表演。
现多指临时遇到某种场合就凑凑热闹，随便应酬，含有不必太认真的意思。
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《俗世奇人》
学案导学
【学习目标】
1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
【学习重点】情节曲折有致，叙事一波三折。
【学习难点】品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
先学后教
【知识链接】
冯骥才：天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
1．给下列加点字注音。
擅长（）绰号（）难堪（）一瞅（）黏软香甜（）
发怔（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）
下晌（）吓懵（）怵三分（）戳（）瓢（）
2.补充词语
（）场作戏八面（）左右逢（）山（）海（）
（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）
人情（）毫不（）
3.解释词语：
八面玲珑：
逢场作戏：
看风使舵：
左右逢源：
小组合作
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？请在文中找出相关句子。
2、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一
下他的形象？
4.“好嘴”凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。
7、本文在语言上有何独到之处？
8．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
9．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
10．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
.当堂达标
1下列加点字的读音都相同的一组是（）
A.起哄哄动
B.屏障屏气
C.行当行头
D.阔绰绰号
2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一
结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖
①_________ ②_________ ③__________ ④__________
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）
①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。
②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。
③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。
A.擅长搜索摆弄
B.善于搜查摆弄
C.擅长搜索玩弄
D.善于搜查玩弄
4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（）
A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。
B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。
C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。
D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。
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