机械波传播方向和质点的振动方向的判定

播 Ｃ 质 点 ６ 时 ． 若 该
刻 沿 Ｙ轴 正 方 向 运
示。若此时刻质点 。的振动方向向下 ， 则波 向什么 方 向传播 ？ 根 据前 面的质点带动后 面的质点振 动 ，后面 的质 点重 复 前 面的质点的振动 ，
后 面 的质 点落 后于 前 面 的质 点振动 。也可 以简 单归纳 为六个 字 ， 即 “ 动、 带 落后 、 复 ” 重 。可 以判 断出 ： ｏ向下 振动， ｂ已在 。的下面， 所以 Ｃ 向下振动 ， 应 质点 Ａ 向下运 动 ，由上 面判 断 质点运 动 方 向的方法 知 ，此 时所 找 的点 Ａ’ 应在 其 右 下方 ， 波源 在右方 ， 向左传播 。 故 即波 用特殊 点 画出波形 图 ： ０点此 时在平 衡 位 置 处 ， Ｔ４时 ０在 负最 大位 移 ０ 处 ， 故 ／ ’ 曰 点 在平衡 位置 且 向上运 动 ，故 按 正弦规 律易作出如图虚线所示的波形。 方法三 ： 、 上 下坡 法
习的兴趣 ， 是导致学习成功
河南省平顶山市 实验 中学
摘 要 ： 生是 学 习 的主 人 ， 学 化学 教 学 中 就 要 求教 师在 教学 中灵活运 用多种 教学 策
张秀丽
者”不如 “ 好之者”“ ，好之 者” 不如“ 乐之者 ”可见“ ， 乐
一
之者 ” 学 习 中的最佳 境 界 ， 是 只要 学生 达 到
的学 习活动就会显得枯燥无味，也就不可
能长 久地持 续下 去。
程理念下化学教学 中如何体现学生的 自主
作 用谈几 点体 会 ：
一
学生自主学习的精神 ，拓宽学生 自主学 习
的世界 。 关键 词 ： 化学 主体 学生 情境
、
提 出 问题 ， 设情 境 。 高 学生 自 预 提
化 学在许 多人心 目中 ， 往是 一 门枯 燥 往
置生动有趣的教学 情境 ， 出富有启发 性的 提
科， 教学内容中有许多的定义、 方程式、 解题 技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，
掌握 解题 技 巧和 思想 方 法 ，进 而 增强 分析 问题 、 解决 问题的能 力 ， 但要 靠 “ ”更 这不 教 ， 主要 的是要使 学生 会 “ ”老 师是化 学学 习 学 。
朱培 杰
例 ３ 图 ５中为
某时刻 一列简 谐波的 ｛ 头 ，呆 ／ Ｊ ， ， ＼ 、
的 两个 质 点 。则 下列 ’ 说法 中正确 的是 ： （ ） 嚼
波 图 ， 为 上广 乒 二 动 线以 波 ＝ ６ ＝
Ａ若质点 。 ． 该时刻沿 Ｙ 轴正方 向运动 ， 则波沿 轴正方向传播 Ｂ ． 若质点 ｎ 该时刻沿 Ｙ 轴正方 向运动 ， 则波沿 轴负方向传
力。兴趣是事业成功的前导， 也是培养学生 学习热情 ， 产生内在动力的关键。当我们仔
细 研究 学 生 的学 习兴趣 时 ，不难 发 现这 样
一
中的组织者、 引导者与合作者 ， 我们在化学
教学 中应 注 重培 养激 发学 生 的学 习兴 趣及
个基本事实 ： 凡是学生感兴趣的学科 ， 往
因为兴 趣是 学 习的 动 力 ，它促进 了学 生 学
主 学 习的兴趣
乏味， 充满着各种怪异符号的学科， 加之化学
学科抽象性 高， 连贯性 强 ， 得许 多学生 学而 使
兴趣 是指 一个 人趋 向于认 识 ，掌握 某
化 学作 为 一 门基础 而 又非 常重 要 的学
种事物 ， 力求参与某项活动 ， 并且带有积极 情绪色彩的心理倾 向，人对他所感兴趣 的
一
ຫໍສະໝຸດ Baidu
机械 波 侉 播方 向 和 质点 的
缀 动方 向 的利 定
河北省阜城 中学
方法 二 ： 移法 微平 根据波的传播方向， 作出经微小时间 ｔ 后 （ｔＴ４后 的波形 ， ＜／） 由此可 知 各质 点经 过 ｔ 间到达 的位置 ， 据其 位置 可 以判 断 出 时 根 质点 的振动方 向。
５ ０
魏Ｌ Ｕ ｊ Ｏ Ｕ Ｉ ＡＩ Ｙ Ｈ Ａ
根据波的图象和波的传播方向，可 以 确 定 各质 点在 该 时刻 的振 动方 向 ；也可 以 根据波的图象和该时刻某质点振动方向 ， 确定波的传播方向。常用以下方法：
方法 一 ： 特殊点 法 （ 动法 ） 带 因为振动的特点是先振动的质点带动 后 面 的质 点振 动 ， 已知波 的传 播方 向 ， 若 则 可 以判 断 质点 的振 动方 向 ：若 已知 质点 的 振动方向， 由振动的特点， 同样 先确定波源 的方 向 ， 判 断出波 的传播方 向。 再 列横波在某时刻的波形图如图 １所
自主学习的意识和 习惯 ，为学生创设 良好 的自主学习环境， 尊重学生的个体差异。这
往也是他们学习成绩比较好的学科。这是
问题， 激起学生的好奇 ， 提高学生自主学习
的兴趣 ， 激发创造思维的火花。
２ １ ・ ００ ５
— —
。
答案： 向右传播 ，， ｂｃ
逆着传播 的方向行走 ，“ 下坡” 的点向 下振动 ，上坡 ”的点向上振动 ， “ 简称为“ 低 头下坡 ， 抬头上坡 ”如图 ４ ， 所示。
图７
答 案 ｌ、 ＢＤ
知 探 讨化 学教 学 中如何体 现学 生 的 自主作用 的重 要原 因。正可 谓 “ 之
动， 则波沿 轴负方向传播 Ｄ ． 若质点 ｂ 该时刻沿 ） ， 轴正方向运动 ， 则波沿 轴正方向传播 分 析 由图 ６ 图 ７ 和 可知 印 正确 。
即波源应在右方， 波应向左传播。 例 １ 一列横波在某时刻 的波形 图如 图 ２ 示。 所 若质 点 Ｏ此
时 向下运 动 ， 波的 传 则 播方 向 — 。 波 若 向左传播 ， 则此时振动 方 向向下 的质 点有
事 物总 是 不知 不觉 地 心驰 神往 ，表 现 出注 意 的倾 向。兴趣可 以孕育 愿望 ， 以滋 生动 可
生畏， 畏而生厌， 从而导致学生对化学缺乏兴 趣， 失去了学习化学的动力， 造成学生化学学 习成绩的下滑。 因此可以说 ： 学生对化学学科 兴趣的强弱决定了学生学 习化学质量的高 低。 兴趣对传授化学知识， 提高化学能力和学 习质量， 增效减负具有十分重要的意义。 我们 在教学中要善于联系教材与学生的实际 ， 设
要体现学生的自主作用。在教学实践 中要 提高教学效果， 达到教学 目的， 必须在引导 学生参 与教学活动的全过程上做好文章 ：
创设 情境 ， 高学 生 自主 学 习的兴 趣 ， 长 提 增
略， 充分调动学生的多种感官， 引导学生在
民主和 谐 的氛 围 中学会 学 习 。本 文就 新课
了乐学的境界， 就能以学为乐， 勤奋好学 ， 苦 中求乐。而假如没有学习兴趣的支持 ， 学生