2020年考研教育学大纲解析：教育学原理
贵州师范大学《教育学原理更新版》2020年考研专业课复试大纲
全日制攻读教育学学术学位入学考试复试大纲（科目：教育学原理教育研究方法）
考查范围
《教育学原理》
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展
1．教育学的萌芽
2．独立形态教育学的产生与发展
3．20世纪以来教育学的发展
二、教育及其产生与发展
（一）教育的概念
1．“教育”定义的类型
2．教育概念的内涵和外延
（二）关于教育起源的主要观点
1．生物起源说
2．心理起源说
3．劳动起源说
（三）教育的发展
1．古代教育的特征
2．近代教育的特征
3．现代教育的特征
三、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的影响和制约
3．文化对教育发展的影响和制约
4．科学技术对教育发展的影响和制约
5．人口对教育发展的影响和制约
（二）教育的社会功能。
《教育学原理》考试大纲(3篇)
《教育学原理》考试大纲(3篇)第一篇：教育的基本概念与理念一、教育的定义与功能1. 教育的多维度定义广义教育与狭义教育的区别教育与培训、教学的联系与区别2. 教育的基本功能个体发展功能社会功能文化传承与创新功能二、教育学的发展历程1. 古代教育理念中国古代儒家教育思想西方古代的博雅教育2. 近现代教育学的发展工业革命对教育的影响现代教育制度的形成3. 当代教育学的新趋势终身教育理念全民教育运动教育信息化与全球化三、教育的基本理念1. 人本主义教育理念马斯洛的需求层次理论罗杰斯的学生中心教学2. 科学主义教育理念桑代克的实证主义教育研究赫钦斯的学科中心教育3. 社会主义教育理念马克思主义关于全面发展的学说我国社会主义教育方针的演变四、教育目的与价值取向1. 教育目的论个人本位的教育目的社会本位的教育目的教育无目的论2. 教育价值取向知识本位的价值取向能力本位的价值取向人本位的价值取向第二篇：教育制度与组织一、教育制度1. 学制的概念与类型学制的定义与构成要素学制的分类与特点2. 我国学制的演变历史上的学制改革当代我国学制的结构3. 世界主要国家学制比较美国学制英国学制德国学制二、教育组织与管理1. 教育行政组织教育行政组织的职能与结构我国教育行政体系的构成2. 学校组织与管理学校组织的类型与特点学校管理的基本原则学校领导理论三、课程与教材1. 课程论课程的定义与类型课程理论与课程模式课程改革与发展趋势2. 教材建设教材的作用与编写原则教材的选用与评价我国教材改革与发展四、教师与学生1. 教师专业发展教师职业素养教师教育与发展途径教师评价与激励2. 学生发展与评价学生身心发展规律学生个体差异与教育学生评价方法与原则第三篇：教育方法与评价一、教育方法1. 教学方法启发式教学探究式教学情境教学2. 学习方法合作学习自主学习探索学习3. 教育技术现代教育技术与教育创新教育信息化与教育教学改革网络教育资源开发与应用二、教育评价1. 教育评价的基本理论教育评价的定义与功能教育评价的类型与方法教育评价的发展趋势2. 学生评价学生综合素质评价学生学业评价学生发展评价3. 教育质量评价学校教育质量评价课程与教材质量评价教师教育教学评价三、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的定义与类型教育研究的基本过程与方法论2. 定量研究方法调查研究实验研究纵向研究3. 定性研究方法案例研究叙事研究行动研究。
《教育学原理》考试大纲(一)
《教育学原理》考试大纲(一)一、教育的基本概念1. 教育的定义与内涵（1）教育的广义与狭义之分（2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（3）教育的本质与功能2. 教育的目的与价值（1）教育目的的含义与类型（2）教育目的的价值取向：宗教本位、社会本位、个人本位、文化本位（3）我国教育目的的理论与实践3. 教育的发展与变革（1）教育的发展阶段：原始社会、奴隶社会、封建社会、近现代社会、当代社会（2）教育改革的动因与趋势：全球化、信息化、个性化、终身化（3）我国教育改革的历史与现状二、教育的基本原理1. 教育心理学原理（1）教育心理学的基本概念与任务（2）学习理论：行为主义、认知主义、建构主义、人本主义（3）教学心理：教学策略、教学评价、教师心理2. 教育社会学原理（1）教育社会学的定义与研究对象（2）教育与社会结构：阶级、阶层、性别、民族、文化（3）教育与社会变迁：现代化、城市化、人口流动、社会流动3. 教育哲学原理（1）教育哲学的定义与任务（2）教育哲学的基本问题：知识、价值、存在、方法（3）教育哲学的主要流派：理性主义、经验主义、批判主义、后现代主义三、教育的基本制度1. 学制与学校制度（1）学制的定义与类型：单轨制、双轨制、分支制（2）学校制度的构成与功能：幼儿园、小学、中学、大学（3）我国学制的历史与现状2. 课程与教学制度（1）课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程（2）课程改革的理论与实践：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价（3）教学制度：教学计划、教学组织、教学评价3. 教育评价制度（1）教育评价的定义与功能（2）教育评价的方法与技术：量化评价、质性评价、综合评价（3）我国教育评价制度的改革与发展四、教育的基本实践1. 教师与学生（1）教师的角色与素质：专业素质、道德素质、心理素质（2）教师教育：职前培养、入职教育、在职培训（3）学生的特点与培养：生理发展、心理发展、社会发展2. 教育教学实践（1）课堂教学：教学模式、教学策略、教学方法（2）课外活动与校园文化建设（3）教育信息化与教育技术3. 教育管理与政策（1）教育行政：教育管理体制、教育政策、教育法规（2）学校管理：学校组织、学校文化、学校领导（3）教育改革与发展：教育规划、教育资源配置、教育公平。
武汉工程大学《教育学原理》2020年考研专业课大纲
武汉工程大学2020年硕士研究生复试《教育学原理》考试大纲第一章教育学概述一、教育学的研究对象（理解）二、教育学的研究任务（理解）三、教育学的历史与未来（一）“教育学”概念的起源与演化（识记）1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化；2．中国历史上“教育学”概念的出现与发展。
（二）教育学的发展阶段（理解）1．教育学的萌芽；2．独立形态教育学的产生；3．20世纪教育学的多元化发展。
（三）教育学的未来发展趋势（理解）1．教育学问题领域的扩大；2．教育学研究学科基础的扩展；3．教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；4．教育学与教育改革的关系日益密切；5．教育学的学术交流与合作日益广泛。
四、教育学的若干基本问题（理解掌握）（一）教育学的理论性与实践性关系问题（二）教育学的本土化与国际化关系问题（三）教育学的科学性与价值性关系问题第二章教育的产生与发展一、教育的定义（识记）（一）“教育”的词源1．中国“教育”概念的词源2．西方“教育”概念的词源。
（二）教育的定义1．中国有代表性的“教育”定义2．西方有代表性的“教育”定义。
二、教育的构成要素（识记、理解）（一）关于教育构成要素的诸种观点（二）教育的基本构成要素三、教育的本质（理解掌握）（一）教育的本质问题（二）教育本质的论争（三）教育本质讨论的理论与实践价值四、教育的发展历程（理解）（一）教育的起源1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（二）教育的发展1．原始社会的教育；2．古代社会的教育；3．现代社会的教育第三章教育与社会发展一、教育的社会制约性（理解）（一）生产力对教育发展的影响和制约（二）政治经济制度对教育发展的影响和制约（三）文化传统对教育发展的影响和制约（四）人口状况对教育发展的影响和制约二、教育的社会功能（理解掌握）（一）教育的经济功能（二）教育的政治功能（三）教育的文化功能（四）教育的人口功能三、教育与现代化（一）教育与现代化（识记）1．教育现代化的内涵；2．教育现代化的内容（二）教育在社会主义建设中的战略地位（理解）1．1982年的“战略重点之一”2．1987年的“突出战略位置”3．1992年的“优先发展战略地位”4．1995年的“科教兴国战略”5．1997年的“优先发展战略”6．2002年的“实施优先发展战略”（三）科教兴国、人才强国与创新型国家建设（应用）1．科教兴国与人才强国战略的提出2．创新型国家建设与创新型人才培养3．创新型人才培养与教育创新第四章教育与人的身心发展一、人的身心发展及其规律（识记）（一）人的身心发展的含义（二）人的身心发展的理论1．认知发展理论2．智力发展理论3．道德发展理论4．需要层次理论3．人的身心发展的一般规律二、人的身心发展的主要影响因素（理解掌握识记）（一）遗传素质在人的身心发展中的主要作用1．遗传素质的定义2．遗传素质在人的身心发展中的作用（二）环境在人的身心发展的作用1．环境的内涵2．环境在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1．学校教育的内涵2．学校教育在人的身心发展中的作用3．学校教育主导作用有效的条件（四）个体因素1．个体因素的内涵2．个体因素在人的身心发展中的作用三、学生生活与学校生活（理解掌握）（一）学生的生活环境与心理、行为失范（二）学生心理障碍的各种表现（三）学生失范行为的各种表现（四）学生心理障碍和失范行为的归因分析（五）学生失范行为的理论解释（六）学生生活中的重要他人及其影响（七）学习压力的形成与对策第五章教育目的一、教育目的的概述（一）教育目的的概念（识记）1．教育目的的定义2．教育目的与教育方针的关系（二）教育目的的作用（理解）（三）教育目的的类型（理解）1．社会本位论2．个人本位论3．教育无目的论（四）教育目的的确立依据（识记）二、马克思主义关于人的全面发展学说（理解掌握）（一）马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源（二）马克思主义关于人的全面发展的科学含义（三）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件（四）马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践三、我国的教育目的（一）建国以来各个时期的教育目的（识记）（二）我国教育目的的精神实质（理解）（三）实施教育目的的基本要求（应用）四、全面发展教育的组成部分（应用）（一）全面发展教育的组成部分（二）全面发展教育各组成部分之间的关系第六章教育制度一、教育制度的概述（一）教育制度1．教育制度的概念（识记）2．制约教育制度的因素（理解）3．教育制度的历史发展（识记）（二）学校教育制度（理解）1．学校教育制度的概念2．学制确立的依据3．现代学校制度的形成。
华南师范大学914小学教育学原理2020年考研专业课初试大纲
华南师范大学914小学教育学原理2020年考研专业课初试大
纲
914小学教育学原理一、小学教育源流
（一）小学教育的产生
1.教育的起源
2.学校教育的出现
3.小学教育的萌芽
（二）小学教育的发展
1.西方小学教育的发展
2.我国小学教育的发展
（三）小学教育的走向
1.走向学习共同体
2.创建理想的小学
二、小学教育特性
（一）小学教育的价值特性
1.小学教育的文化规定性
2.养育生命的价值取向
（二）小学教育的功能特性
1.小学教育的社会规定性
2.奠定基础的功能定位
（三）小学教育的活动特性
1.小学教育的心理规定性。
《教育学原理》复习提纲内容(最新)
《教育学原理》复习提纲内容(最新)一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
它涉及教育目的、内容、方法、组织形式等多方面的研究。
2. 教育学的起源与发展古代教育思想：孔子、孟子、柏拉图、亚里士多德等。
近代教育学的形成：夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》。
现代教育学的发展：杜威的实用主义教育学、布鲁纳的结构主义教育学等。
3. 教育学的研究对象教育现象：教育过程中的各种现象。
教育问题：教育实践中遇到的矛盾和问题。
教育规律：教育现象和教育问题背后的规律性。
4. 教育学的研究方法思辨法：通过逻辑推理和思辨来探讨教育问题。
实证法：通过观察、实验、调查等方法获取数据，进行分析。
历史法：通过研究教育历史，揭示教育发展的规律。
二、教育的本质与功能1. 教育的定义广义的教育：凡是增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动。
狭义的教育：学校教育，即有目的、有计划、有组织地影响学生身心发展的活动。
2. 教育的本质社会性：教育是人类社会特有的现象。
目的性：教育是有目的、有计划的活动。
传承性：教育是文化传承的重要途径。
3. 教育的功能个体发展功能：促进个体身心发展。
认知发展：知识的获取、智力的发展。
情感发展：情感、态度、价值观的形成。
社会性发展：社会交往能力、道德品质的培养。
社会发展功能：促进社会进步。
经济功能：提高劳动力素质，促进经济发展。
政治功能：培养合格公民，维护社会稳定。
文化功能：传承和创新文化。
三、教育目的与教育制度1. 教育目的定义：教育目的指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
层次：国家的教育目的、学校的培养目标、课程的教学目标。
确立依据：社会需求、个体发展需要、教育规律。
2. 教育制度定义：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
类型：学校教育制度（学制）、教育行政制度、教育评价制度等。
我国现行学制：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
2020教育学考研：333教育学原理笔记[背诵版]
![2020教育学考研：333教育学原理笔记[背诵版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc5bfd628762caaedc33d4bd.png)
一、教育学概述（一）教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；（二）教育学的研究任务①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践；（三）教育学的产生与发展1.萌芽阶段2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；（四）20世纪以来主流的教育派别1.实验教育学：代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点：①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；2.文化教育学：代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点：①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；3.实用主义教育学：代表人物：杜威、克伯屈等，基本观点：①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；4、马克思主义教育学：代表观点：①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；5.批判教育学：代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点：①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法；6.制度教育学：代表人物：乌里等；基本观点：①教育学研究要以教育制度作为优先目标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；二、教育的产生与发展（一）教育的概念1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动；2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类；（二）教育的结构与功能1.教育的结构：（1）教育活动的结构：①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一；（2）教育系统的结构。
《教育学原理》考试大纲(最新)
《教育学原理》考试大纲(最新)《教育学原理》考试大纲（最新版）一、课程概述1. 课程性质与目标《教育学原理》是教育学专业的基础课程，旨在帮助学生系统地掌握教育学的基本理论、基本知识和基本方法，培养其教育理论素养和实践能力。
通过本课程的学习，学生应能够理解教育的基本规律，掌握教育的基本原理，具备分析和解决教育实际问题的能力。
2. 课程内容与结构本课程主要包括教育学的基本概念、教育的历史发展、教育与社会的关系、教育与人的发展、教育目的与教育制度、课程与教学、教育评价、教师与学生等主要内容。
课程结构分为理论讲授、案例分析、讨论与实践活动等多个环节。
二、考试内容与要求1. 教育学的基本概念1.1 教育的定义与本质教育的定义：广义与狭义教育的本质：社会性、目的性、实践性1.2 教育的功能教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能教育的个体功能：发展功能、社会化功能、个性化功能1.3 教育的类型按教育阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育按教育形式：正规教育、非正规教育、非正式教育2. 教育的历史发展2.1 古代教育中国古代教育：儒家教育思想、科举制度西方古代教育：古希腊教育、中世纪教育2.2 近代教育教育的世俗化与普及化教育制度的形成与发展 2.3 现代教育教育的现代化特征当代教育改革的趋势 3. 教育与社会的关系 3.1 教育与政治教育的政治功能政治对教育的影响3.2 教育与经济教育的经济功能经济对教育的影响3.3 教育与文化教育的文化功能文化对教育的影响4. 教育与人的发展4.1 人的发展概述人的发展的含义人的发展的阶段与特点 4.2 影响人的发展的因素遗传因素环境因素教育因素个体主观能动性5. 教育目的与教育制度 5.1 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的制定依据我国的教育目的5.2 教育制度教育制度的定义与类型我国的教育制度及其改革 6. 课程与教学6.1 课程课程的概念与类型课程设计的基本原理课程实施与评价6.2 教学教学的概念与任务教学过程的基本规律教学方法与教学组织形式 7. 教育评价7.1 教育评价的概念与功能教育评价的定义教育评价的功能与类型7.2 教育评价的方法与技术量化评价与质性评价教育评价的实施步骤8. 教师与学生8.1 教师教师的角色与职责教师的专业素养教师的职业发展8.2 学生学生的主体地位学生的个体差异学生的学习与发展三、考试形式与评分标准1. 考试形式闭卷考试，考试时间为120分钟。
《教育学原理》复习提纲内容(一)
《教育学原理》复习提纲内容(一)一、教育学的基本概念与学科性质1. 教育的定义（1）广义教育：指一切有意识地影响人的身心发展的社会实践活动。
（2）狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2. 教育的构成要素（1）教育者：具备一定教育素养，从事教育活动的人。
（2）受教育者：接受教育的人，包括在校的学生、参加继续教育的成年人等。
（3）教育影响：教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，包括教育内容、教育方法、教育手段和教育组织形式等。
3. 教育的学科性质（1）教育学是一门社会科学，研究教育现象与社会现象之间的关系。
（2）教育学是一门人文科学，关注人的全面发展、价值观的培养和人文素养的提高。
（3）教育学是一门应用科学，旨在解决教育实践中的问题，为教育改革与发展提供理论指导。
二、教育的历史发展1. 古代教育（1）中国：儒家、道家、法家等教育思想。
（2）西方：古希腊、古罗马、中世纪等教育制度与思想。
2. 近代教育（1）文艺复兴时期：人文主义教育。
（2）启蒙运动时期：理性主义教育。
（3）产业革命时期：功利主义教育。
3. 现代教育（1）20世纪初：新教育运动、进步教育运动。
（2）二战后：教育民主化、终身教育、全民教育。
（3）当代：素质教育、创新教育、教育信息化。
三、教育目的与功能1. 教育目的（1）个人本位的教育目的：强调个人潜能的发挥，促进个体全面发展。
（2）社会本位的教育目的：强调教育为社会服务，培养合格的公民。
2. 教育功能（1）个体功能：促进个体身心发展，提高个体素质。
（2）社会功能：传承文化、促进经济发展、维护社会稳定、促进民主进程等。
四、教育制度与教育政策1. 教育制度（1）学校教育制度：学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
（2）教育管理体制：中央集权制、地方分权制、学校自治制等。
2. 教育政策（1）教育公平政策：保障公民受教育的权利，促进教育公平。
2020年教育学原理考试重难点解析
教育学原理考试重难点解析1、教育学的未来发展趋势是什么？（1）教育学问题领域的扩大；（2）教育学研究学科基础的扩展；（3）教育学研究范式的多样化；（4）教育学的进一步分化与综合；（5）教育学与教育改革的关系日益密切；（6）教育学的学术交流与合作日益广泛。
第二讲教育的产生与发展2．什么是教育？广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育：主要指学校教育，其涵义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
” 3．什么是教育的本质？教育的本质属性有哪些？（1）教育的本质是指人类从古至今纷繁复杂的各类教育现象中同一的、普遍的、稳定的，且又区别于其他社会现象的质的规定性。
教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要而进行的培养人的活动。
（2）教育的本质特性主要包括：①教育是人类社会特有的一种社会现象；②教育是人类特有的一种有意识的活动；③教育是人类社会特有的传递经验的形式；④教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动；⑤教育是人类社会的一种永恒的历史现象，具有永恒性和历史性。
4．简析教育的生物起源说。
（1）生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西"能。
（2）生物起源说的基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。
教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。
生存竞争的本能是教育的基础，动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把知识技巧传授给幼小的动物。
（3）教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
考研教育学大纲解析之教育学原理
考研教育学大纲解析之教育学原理按照xx年考试大纲的规定，教育学原理部分共100分，在占总分值的1/3。
在题型和分值分布上xx年预计与xx年相比没有变化，估计今后这一比例也将维持不变。
教育学原理是整个教育学考研统考中的重头戏，在整个教育学科教学及教育学科体系中，它构成了教育理论的根底部分。
由此在教育学考研的统考中，给予教育学原理分值为总分值的三分之一，是理所当然的。
分析xx年教育学考研真题，10个单项选择题共20分，2个辨析题共20分，两个简答题共30分，一个论述题30分，客观题部分所占分值为20分，主观题部分所占的分值为80分，共100分。
从考试的内容来看客观题注重考察学生的教育学根底知识和根底原理，辨析题注重考察学生的综合分析和运用教育学原理知识的能力，在作答辨析题和论述题部分时不仅要运用到教育学原理的根底知识和理论还应涉及到中外教育史、教育心理学、教育科研方法等相关知识，它侧重考察考生全方位运用教育学知识能力。
据此，从xx年真题分析来看，且xx年考纲在考试内容的比例上未作变化，而考试中心又对xx年考卷非常满意，因而xx年考试也必将在考试内容的分配上遵循xx年考试的精神及xx年考纲的原那么。
就教育学原理部分来说，xx年考纲中是较之其他三部分内容变动最大的一部分。
如第二节“教育及其产生与开展”中增加了对“教育的功能”的理解。
第三节“教育与社会开展”的首要位置增加了“教育与社会关系的主要理论”。
第五节标题增加了“培养目标”及“关于教育目标的主要理论”。
第七节“课程”中的课程编制部分，特别增加了“泰勒原理”。
等等，较之删除的部分相比，今年新增的考点更加注重知识的涵盖面和实践运用的适用性。
xx大纲在教育学原理部分中变动较大的当属对xx大纲知识点的整合与修正了。
兹对变化部分作简要分析如下：(一)措辞变为更加精练准确，考察知识更侧重应用和理解从新大纲的文字表述特点来看更为精练、更为明确，易于考生把握。
考察知识更侧重了应用和理解，而不是简单的对知识的死记硬背，大家可发现，去年要求掌握的概念、词源、含义等今年不作要求了，这就是一个信号：即考察的东西不再是简单的背诵，会在记忆的根底上有一定的理解。
考研教育综合333教育学原理
考研教育综合333教育学原理
教育学原理是教育学研究的基础，是教育学的科学核心。
它有助于确
定和指导教育活动的科学原则和方法，是创建有效的教育工程的基础。
本
文将从以下几个方面，阐述教育学原理。
首先，要重视每个学生的个体差异。
每个学生都有自己的历史、文化
和经验背景，以及更多的知识，能力和态度等个性特征。
因此，教师应该
充分利用每个学生的个体特征，为学生提供恰当的教育服务，培养他们的
自主学习能力，使他们充分发挥潜力。
其次，教育课程应充分考虑学生的学习特点和发展水平。
教育课程应
结合学生的实际情况，构建相应的学习环境，注重教学过程贯彻教学内容，以满足学生的需求。
第三，教师应该倡导公正、宽容和理解的学习环境。
正如古今中外哲
学家都敦促的，学习是一个自由、相互尊重的过程，每个人都应有一个公正、宽容和理解的环境来实现自己的价值。
教师应该倡导学生建立正确的
价值观，培养他们良好的学习习惯，尊重他人，团结协作，提高学习效率。
第四，教师应该探索和利用各种优势。
现代教育不仅仅是传授知识，
更重要的是要培养学生的实践能力和社会实践能力，尤其是要培养学生的
创新能力。
华南师范大学914小学教育学原理2020年考研专业课初试大纲
九、小学教育评价 （一）小学教育评价概述 1.小学教育评价的概念 2.小学教育评价的功能 （二）小学教育评价的基本要素 1.评价对象 2.评价主体 3.评价方法 （三）小、小学教师 （一）小学教师概述 1.小学教师的概念 2.小学教师的历史沿革 3.小学教师的权利与义务 （二）小学教师的主要专业素养
1.专业愿景 2.专业知识 3.专业能力 （三）小学教师的专业发展路径 1.不断学习 2.开展研究 3.坚持写作
五、小学教育目标 （一）小学教育目标概述 1.小学教育目标的含义 2.小学教育目标的特点 3.小学教育目标的功能 （二）小学教育目标的基本层次 1.教育目的 2.培养目标 3.课程目标 4.教学目标 （三）小学教育目标的有效达成 1.全面发展与个性发展的整合 2.理想目标对现实困境的超越 3.外在目标到内在理念的转化
914 小学教育学原理 一、小学教育源流 （一）小学教育的产生 1.教育的起源 2.学校教育的出现 3.小学教育的萌芽 （二）小学教育的发展 1.西方小学教育的发展 2.我国小学教育的发展 （三）小学教育的走向 1.走向学习共同体 2.创建理想的小学
二、小学教育特性 （一）小学教育的价值特性 1.小学教育的文化规定性 2.养育生命的价值取向 （二）小学教育的功能特性 1.小学教育的社会规定性 2.奠定基础的功能定位 （三）小学教育的活动特性 1.小学教育的心理规定性
六、小学教育内容 （一）小学教育内容概述 1.小学教育内容的概念 2.小学教育内容的文化本性 （二）小学教育内容的主要取向 1.形式教育与实质教育的争论 2.人文主义教育与科学主义教育的分野 3.显性知识与隐性知识的对峙 4.实用内容与虚用内容的分歧 5.当前小学教育内容的基本取向 （三）小学教育内容的研制策略 1.教材内容处理策略 2.班级活动内容规划策略 3.校本课程内容设计策略
2020年考研教育学大纲解析：教育心理学
2020年考研教育学大纲解析：教育心理学一、教育心理学考查目标1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3.使用教育心理学的基本规律和主要理论，解释相关教育现象，解决相关实际问题。
二、教育心理学考点解析1.教育心理学概述该部分包括教育心理学的对象、任务、历史三个知识点。
历史发展部分记住基本史实，标志性事件即可。
本部分的考查仅以选择题形式出现，大家只要记住基本概念，研究对象、任务等内容即可，没必要花太多时间。
2.心理发展与教育该部分从心理发展的一般规律与教育、认知发展理论与教育、人格发展理论与教育，心理发展差异与教育四个部分圈定考试范围。
从内容安排来说，能够说是总——分——总结构。
第二、三部分的认知发展理论和人格发展理论是这部分的重点，也基本上是考研的必考点，复习时应着重对这些理论的提出者和理论中的重点概念做重点掌握。
另外，第四部分心理发展的差异性，尤其是其中认知方式的差异性近年来以选择题的形式考查，复习时要注意。
3.学习及其理论解释学习在教育心理学中占据了最重要的地位，绝大部分章节都是围绕学生的学习展开的;而同时本章中包含了教育心理学中众多的学习理论，所以本章也是教育心理学考查的最多的章节。
本章中考生需要注意对学习的分类以及学习的各个理论实行深度把握，要非常细致地看，近几年每一种学习理论都有考查，且以选择题居多，大题考查个别理论。
同学们主要应该掌握学习的联结理论、认知理论、建构理论、人本理论的内涵、代表人物、发展历程、与教育教学的关系等，对理论中的重点概念也要留意，往往是选择题和辨析题的考查点。
这部分涉及内容多而杂，而且难以理解。
同学们要参考教材、论文等相关资料充分准备。
复习应以理解为主，不要死记硬背。
4.学习动机本章的知识点不太多但却非常重要，且与现实结合较为紧密，所以成为两年分析论述题的考查内容。
其中学习动机理论和和学习动机的培养和激发是这部分的重点中的重点，考生在看书的过程中，首先要把学习动机的实质及其作用吃透，其次要把学习动机的主要理论理解到位，然后尽量与现实教学中的情况实行结合去思考，当前真题经常通过现实的事例来对本章知识点实行考查。
2020年考研教育学大纲及复习策略
2020 年考研教育学大纲及复习策略一、各科目备考指导（一）教育学原理教育学原理过去、现在和将来都是教育学统考中的重点部分，因为没有一个学科能够缺少或者看轻原理学科的重要性。
所以，同学们在备考中首要掌握好的必然是教育学原理的内容。
依据近三年的考试试卷来分析，教育学原理科目的内容能够大致划分为三个重要的层次。
第一重要的内容是课程、教学和德育三个章节的内容; 第二重要的是教育制度、教育与人的发展、教育与社会的发展和师生关系四个章节的内容; 第三重要的是教育学概述、教育及其产生于发展、教育目的与培养目标三个章节的内容。
对这个重要度层次有一个大致了解之后，同学们在备考过程中的时间分配和复习策略上就能够做相对应的调整。
（二）中外教育史中外教育史在300 分的试卷中占据了30%以上的分值，同时又是四个科目中需要识记内容最多的。
那么在备考过程中，同学们更要合理安排好中外教育史的复习时间，做到既能够充分复习同时又不占用其他科目的时间。
在此，给各位考生几个小小的建议：1、首先确定好中外教育史的复习时间，以便总体的统筹规划。
2、分出不同章节和不同知识点的重要度层次。
因为中外教育史的章节划分是以时间为依据的，所以难免存有划分的跨度比较大的问题。
那么考生能够在每一个大的章节中再对不同的时期或者按照知识点的性质不同实行更加具体的划分来协助复习。
同时，从大的章节层面来说，考生应该将精力更多的放在近现代面，因为近现代史考查的概率更高一些（但2020年的分析论述题就考了中国古代史的内容，所以考生复习的时候还是要尽可能的全面）。
3、考虑到近几年的教育史大题经常用对比题型来考查，所以考生在看书复习的过程中尽量锻炼自己的对比思维水平。
如思想家之间的对比，不同国家教育改革的对比，不同教育制度的对比等等。
（三）教育心理学从去年教育学统考的最新趋势来看，教育心理学在整张试卷中的分值不变，但其考查重心已经从选择题转移到简答和辨析题上面了。
这不得不说是一个很重要的转折。
教育学考研教育学原理专业大纲解析
教育学考研教育学原理专业大纲解析对于许多立志投身教育事业的学子来说，选择教育学考研是追求学术深造和职业发展的重要途径。
在教育学考研的众多专业中，教育学原理无疑是一个基础且核心的领域。
深入理解教育学原理专业大纲，对于备考的同学来说至关重要。
教育学原理作为教育学的基础学科，旨在探讨教育的本质、目的、价值、教育与社会发展、教育与人的发展等基本理论问题。
它为其他教育学科提供了理论基础和方法论指导。
我们先来看看教育学原理专业大纲中的教育本质和目的这一部分。
教育本质的探讨涉及到对教育现象的深入剖析，理解教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。
明确教育的目的，是为了培养适应社会发展需要，具备全面素质和创新能力的人才。
这一部分的学习需要我们结合教育史和当代教育实践，思考教育在不同历史时期和社会背景下的本质和目的的演变。
教育与社会发展的关系也是大纲中的重要内容。
社会的政治、经济、文化等各个方面都对教育产生着深远的影响，同时教育也反作用于社会，推动着社会的进步和发展。
在备考过程中，要理解社会变迁对教育制度、教育内容、教育方法等方面的影响，以及教育如何通过培养人才、传播知识和文化等途径促进社会的发展。
教育与人的发展是教育学原理的核心议题之一。
了解人的身心发展规律，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，对于制定科学合理的教育策略具有重要意义。
我们需要认识到教育如何适应并促进人的发展，如何充分发挥人的潜能，实现人的全面发展。
在教学方法和教育评价方面，大纲也有明确的要求。
掌握多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能根据教学目标和学生特点灵活运用，是成为一名优秀教育工作者的必备技能。
同时，理解教育评价的目的、方法和标准，能够对教育教学效果进行科学准确的评估，为改进教学提供依据。
对于备考教育学原理专业的同学来说，要注重对基本概念和理论的理解和掌握。
不仅要记住相关的定义和观点，更要能够结合实际案例进行分析和应用。
2024考研教育考试综合大纲
2024年考研教育综合考试大纲主要包括教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学等学科基础课程。
具体考试内容如下：
1. 教育学原理：主要考查考生对教育学的基本概念、基本理论和基本方法的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析、解决教育实际问题的能力。
2. 中国教育史：主要考查考生对中国教育史的发展脉络、重要教育事件、教育思想和教育制度的理解和掌握情况。
3. 外国教育史：主要考查考生对外国教育史的发展脉络、重要教育事件、教育思想和教育制度的理解和掌握情况。
4. 教育心理学：主要考查考生对教育心理学的基本概念、基本理论和基本方法的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析、解决教育实际问题的能力。
在考试形式上，采用闭卷笔试形式，考试时间为180分钟，总分值为300分。
试卷结构包括选择题、填空题、简答题和论述题等题型，注重考查考生的综合运用能力。
考生需要系统掌握相关学科的基本理论、基本知识和基本方法，了解国内外教育理论与实践的最新成果，熟悉教育领域的法律法规和政策文件。
此外，还需要具备一定的分析、解决实际问题的能力和批判性思维能力。
总体而言，2024年考研教育综合考试大纲对于考生的综合素质和专业能力要求较高，需要考生具备较为扎实的专业基础和全面的知识结构。
建议考生在备考过程中注重基础知识的学习，同时通过模拟
考试和真题练习提高解题能力和应试技巧。
2020年研究生考试教育学原理
研究生考试教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
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2020年考研教育学大纲解析：教育学原理
一、教育学原理考查目标
1.准确识记教育学的基础知识。
2.准确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够使用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
二、教育学原理考点解析
1.教育学概述：本章主要内容是教育学的研究对象、研究任务以
及教育学的产生与发展，是对教育学的一个宏观上的介绍，为的是让
考生对教育学学科有一个宏观上的整体理解。
所以，对本章内容的复
习应以记忆和理解为主，个别重要知识点往往会考选择题，如教育学
的研究对象，教育学诞生的标志，教育学流派等。
考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们能够花少量时间记忆一下。
2.教育及其产生与发展：本章主要内容是教育的概念，教育的结
构与功能、关于教育起源的主要观点以及古代近代现代教育发展的特征，需要识记和理解的内容均较多。
其中在教育的概念和机构与功能
部分最容易考察选择题和大题，所以要看的较为细致，同时也要有一
定水准的理论思考;对关于教育起源的主要观点部分要着重理解内涵和
区分异同;对古代、近代、现代教育的特征一般也是以选择题的形式考查，复习时要重点注意各阶段特征之间的比较以及每个阶段的“特色”特征。
3.教育与社会发展：本章的主要内容是关于教育与社会关系的主
要理论，教育的社会制约性，教育的社会功能和当代社会发展对教育
的需求与挑战四部分。
整个一章涉及到教育的定位及其重要作用，所
以应该成为考生重点把握的章节以便对教育有更加深刻的理解，其中
第四部分最易以选择题实行考察，而第二三部分很容易成为大题的考
察内容。
这个部分在前两年的考研真题中至少出现了一道选择题，大
家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面实行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。
同学们
应该从准备主观题的角度积累一些材料。
关于教育与社会关系的主要
理论大家作识记准备，这部分内容多以选择题的形式出现;对于当代社
会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏
观上把握，并结合当下的实践与现实热点问题，多看一些专家论文，
教育评论等。
4.教育与人的发展：本章是考点较多的一章，其中人的身心发展
的主要特点能够以选择题、简答题、辨析题等多种题型实行考查，而
人的身心发展的主要影响因素则最可能成为辨析题的考查内容，学校
教育在人的身心发展中的作用则最易通过简答及分析论述等题型来考查。
大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学
校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的“主导”作用，学校是
个体社会化的主要环境之一。
同学们注意这种主导作用及其怎样发挥
的知识内容。
5.教育目的与培养目标：本章需要识记教育目的和培养目标的概
念并学会区分它们，理解关于教育目的的主要理论，这部分有很多学
术论文可供大家参考，其中要重点注意马克思主义关于人的全面发展
学说，同时仔细地看我国的教育目的对我国不同时期之所以会有不同
的教育目的的社会背景做一了解，并知道现在我们国家的教育目的是
全面发展教育目的，此外我国中小学培养目标也要引起注意，极易以
选择题形式来考查。
以往的考查中还涉及教育目的、培养目标与后面
章节中的课程目标、教学目标之间关系的考查，要知道它们是前者指
导后者、后者的制定要根据前者的关系。
就整个一章的层面来说，本
章极易出选择题和辨析题。
6.教育制度：本章中教育制度、学制的概念属于重点识记内容，
二者能够成为辨析题和选择题的考查内容，各级、各类学校系统主要
通过选择题实行考查，所以需要细致地了解。
1949年以来我国的学制
极易通过简答和选择来考查，需要理解加识记，现代教育制度改革部
分需要重点掌握，此部分能够成为简答和分析论述题的内容，要把教
育改革的趋势与特点认真理解，教育制度改革是教育改革的主要内容，在当前是一个热点问题，极易与当前的教育现实和实践联系起来考查。
7.课程：本章是教育学原理中的最为重要的章节之一，考点非常多。
首先课程的定义、课程与教学的关系、课程的类型均属于非常基
础的知识点;其次，需要重点理解掌握的是课程理论及主要流派、课程
编制中的泰勒原理和布鲁姆的目标分类学、课程评价及其主要模式;第三，需要对比理解并记忆的是国外的主要课程改革和当前我国基础教
育改革部分的内容。
课程改革是教育学原理中最重要的一部分，每年
考试分值都很大，这个章节建议大家重点掌握，课程改革也是我国教
育领域最热门的问题之一。
建议大家联系教育史的相关内容把历的课
程知识包含进来，便于复习。
课程理论、泰勒原理、课程类型等内容
要识记。
8.教学：本章是教育学原理中的最为重要的章节之一。
其中教学
的概念、教学的本质、教学模式、班级授课制、教学评价都是需要掌
握的基本概念，而教学理论及其流派、教学过程及教学过程中应处理
好的关系、教学原则、常用的教学方法和教学工作的基本环节则需要
重点理解记忆。
这些知识点能够通过任意一种题型来考察，考点非常多。
这部分内容也要联系教育史和教育心理学的知识相互参照。
9.德育：德育是近两年的真题中比较重视的部分，在看书的过程
中要对德育过程的要素、德育过程的规律、德育的各项原则、各德育
模式实行重点记忆。
这个部分能够以单选、简答题、辨析题和分析论
述题的形式灵活来考查。
这个章主要是识记内容，但是不同的德育模
式较难理解，需要花一点时间全面了解。
10. 教师与学生：本章中教师和学生的所有知识点都很重要，尤
其是与教师专业发展和师生关系部分，逐渐成为近年来考查的重点。
教师部分，同学们应注重教师专业素养，教师专业发展的内涵与途径、教师的权利和义务这些内容，2020年的考试中，将教师的权利这个知
识点作为简答题来考查，所以本章就需要考生增强复习力度。
教师教
育现在是热点话题，教师专业发展关系教育整体质量，所以这部分考
研的时候可能涉及。
对学生以及师生关系部分，大家能够结合教育心
理学相关知识实行复习。
三、教育学原理复习建议
按照2020年考试大纲的规定，教育学原理部分共100分，在占总
分值的1/3。
在题型和分值分布上与2020年相比没有变化，估计今后
这个比例也将维持不变。
教育学原理是整个教育学考研统考中的重头戏，在整个教育学科教学及教育学科体系中，它构成了教育理论的基
础部分。
由此在教育学考研的统考中，给予教育学原理分值为总分值
的三分之一，是理所当然的。
教育学原理是教育学专业基础综合考试
中比重非常大的部分，同时其主体知识性的内容多为理论性、概念化
的描述，会给考生的记忆带来一定的困难，所以考生要增大在教育学
原理上的复习力度。
下面是为考生们提出的三个备考策略：
1.准确、全面的掌握教育基本理论，把握教育的基本规律
教育学原理研究的是教育中最基本的理论，探究的是教育的一般
原理和规律。
所以考生在复习时要重点识记教育的基本理论，把握住
教育的基本规律。
比如，“教育与社会关系的主要理论”、“人的身
心发展的特点”、“教育目的的主要理论”、“主要的课程理论”、“教学理论”、“教育模式”等等内容，不但要掌握这些知识下面的
相关具体分类内容，同时还要对每一小部分的具体含义实行对比性的
记忆，把握其最主要的特点性词语，将能够有效提升考生对于关键知
识的理解，同时有效缩短考生在选择题上的答题时间，进而为后面的
主观题赢取宝贵的思考和阐述时间。
而且在每年的教育学考研真题中，辨析题和简答题都会涉及教育学原理的相关知识点，考查的难度一般，但都需要考生对于大纲的内容实行准确、全面的掌握。
2.注意与教育的其他学科实行联系记忆
教育学原理是涉及教育中最基本的理论，所以它的涵盖面很广，
会涉及教育史、教育心理学、教育研究方法相关的知识。
在复习教育
学原理的同时，要与这些学科联系起来一起记忆，使脑中的教育知识
成为体系。
所以，考生在准备教育学考研的过程中，能够将教育学原
理和中外教育史的内容结合起来，穿插复习，一方面避免单一学科的
枯燥乏味，另一方面，也能在不同范围的知识体系中寻找联系和记忆
的便捷途径。
3.联系教育现实，理解记忆教育的基本理论
考在近些年的教育学考研真题中，相关教育学原理的论述题，都
会以当下的教育评论、教育图表数据等内容作为材料分析。
所以，在
准备教育学备考的同时，要时时注重教育动态。
要把课本中的教育理
论与当今的教育现实联系起来，理解记忆相关的教育理论。
综上，教育学原理是教育学专业基础综合考试中非常重要的一门，考生一定要重点把握教育学原理中的基本理论和基本规律，要联系教
育现实，注重教育动态，争取做到理解记忆。