《皇帝的新装》教案设计及反思

二十五《皇帝的新装》

王荣铜陵五中

教学目标：

1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。

2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。

3联系创作背景，加强学生对主题的理解。

教学课时：一课时

教学过程：

一导入：

有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。你听过安徒生的童话吗？

二默读课文，整体感知：

1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：

皇帝是怎样的皇帝？

皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？

预设学生回答：

“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

这样的衣服真的存在吗？

这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？

结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。

A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。

B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。

2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？

请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。

“三看新装”

“新装的游行大典”

要求：

1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。

2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。

请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？

再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？

以此来加深对人物形象的把握：

皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。

大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。（可删可留，展示不要重复）

骗子----狡猾、贪婪。

孩子----纯洁天真、勇敢无畏。

这里面对骗子的骗局，有两类人形成鲜明的对比：不敢说真话的皇帝、大臣、百姓，而一个孩子却简单的破解了骗局，这是为什么呢？

首先，我们来看，为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？

皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。

小孩子为什么敢于说真话？

天真烂漫，没有太多私欲，无私就无畏，因勇敢而真实。

孩子无私欲只因为无知，并非真的无欲则刚。

启示：1 为人处世：以诚待人，正直真诚光明磊落——从孩子角度

2为了很多私欲，大人丢失了宝贵的什么？——从大人角度

怎样保有一颗童心？

如果你在游行大典的现场，你会如何选择呢？

你能冒着被恼羞成怒的皇帝杀头的危险，你能忍受被他人嘲笑傻瓜的难堪，你会为真理、真相、真诚而坚持吗？

当一个王国中只有孩子敢说真话时，那个王国的大人又该如何的可悲啊！

向孩子学习，正是我们大人应该做的！现在我们是否愿意给这个孩子以掌声呢？

让我们大声的朗读孩子与爸爸的角色对话。

可删可留：（学到这里你是否有很多感想要说呢？不要紧，今天的作业会让你畅所欲言！）

那么老师抛砖引玉，想说说自己的感想：安徒生说他的童话不仅写给孩子也写给大人。孩子只是看到童话的外壳，而大人才能领会童话的内核。所以老师“童话是纯洁童心的产物，清澈得像一面镜子不仅照出了人性中的真善美与假恶丑，还能反映当时的社会现实。”

那么《皇帝的新装》这面镜子照出了当时怎样的现实呢？

多媒体显示：写作背景

当时的丹麦因统治阶级的穷奢极欲、昏庸腐朽而是百姓民不聊生，因此安徒生创作了《皇帝的新装》，无情的嘲讽了贵族、宫廷的昏庸腐朽、愚蠢虚伪的本质，深刻的解剖了当时社会的病状。

所以，安徒生就是那个说真话的孩子，为了国家与人民勇敢地写出真实，与丹麦人民一起历经苦难。

•结束语：因此，让我们向安徒生这位历经磨难仍不改赤子之心的丹麦童话大师致敬！板书：

官员

↑助

受｜揭

皇帝←——骗←——小孩

↑

｜行

骗子

教学后的一点反思：

我很感谢胡焰老师给我上一堂公开课的机会，让我可以借名师的“慧眼”觉察教学上的“盲点”，犹如一把精确的手术刀剖析不足，到达惩前毖后、治病救人的效果。

此次公开课其实准备得不是很充分。正如夏艳老师所言，多媒体的流程还不是很熟练，有时讲到激动之处可能就忘乎所以了，不知道冷静地调控课堂的节奏。有些讲课的步骤程序在一激动之下可能就没有圆满，例如，这次我对《皇帝的新装》中“皇帝”这一角色人物形象的分析，在开头几段分析了之后，没能在分角色配音表演之后引导学生继续深入分析“皇帝”的其他性格特征。

课后其他老师点评时，又提醒我意识到了我的教学设计即使刻意的扬长避短，也还是不可避免的暴露出很多不足，完全是一种粗糙的原生态，看似热闹但缺乏精细的琢磨。

同时我对整篇的教学构思缺乏整体感的规划，缺乏比较清晰的思路，使得对全文的驾驭显得力有不逮。工作室的名师评课时，我发现他们对每一篇课文都有着整体的把握，思路非常清晰，这大概就是“台上一分钟，台下十年功”。他们达到今天的高度，有着“十年磨一剑”的厚积薄发，这一点恰恰是我最为缺少的。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”沉下心来，日积月累的坚持，脚踏实地的钻研，从事语文教学来不得半点浮躁，多多向名师学习宠辱不惊的气度，滴水穿石的毅力，脚踏实地的教风。也许这才是我来到名师工作室最大的收获。

其实以前这些道理也未必不懂，只是心动不如行动，所有的好想法最后没有落实到实践中去，就成为了镜花水月。行动起来，珍惜机会，不要总是错过，不要总是懊悔，教学工作如此，人生亦如此。

感谢一路同行的名师工作室的老师们，“三人行，必有我师”，感谢你们的榜样力量，让我对未来的教学生涯不再充满迷惘！也许真的到了“一万年太久，只争朝夕”的时刻了！