《皇帝的新装》教案设计及反思
皇帝的新装教学设计一等奖3篇
皇帝的新装教学设计一等奖皇帝的新装教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计: 皇帝的新装目的:1. 理解并理解童话故事《皇帝的新装》的主要情节和主题。
2. 开发学生的想象力、表演技巧以及团队合作才能。
教学时间: 2课时教学步骤:1. 引入新课- 向学生介绍童话故事《皇帝的新装》的主要内容，并让学生回忆并分享自己对这个故事的理解。
2. 故事讲解- 向学生详细讲解童话故事《皇帝的新装》的情节，包括皇帝的虚荣心、小孩子的直率和智慧等。
- 引导学生考虑关于虚荣、直率和智慧的含义，并与他们的日常生活联络起来。
3. 角色分配- 将学生分成小组，并让每个小组选择一个角色来扮演，例如皇帝、小孩子、骗子等。
- 提醒学生要仔细观察选定的角色在故事中的行为和言语，以便更好地表演。
4. 分组讨论和演练- 让每个小组根据故事情节进展讨论和排练，确保每个角色都可以理解并准确表达其角色的特点和情感。
- 鼓励学生尝试不同的表演方式和声音，以增加戏剧的吸引力和表现力。
5. 表演展示- 每个小组在班级面前表演他们的角色和故事情节，鼓励其他学生积极参与观看和给予反应。
- 为每个小组的表演提供积极的评价和指导，鼓励学生互相学习和交流。
6. 总结反思- 与学生一起总结他们对童话故事《皇帝的新装》的理解和体会。
- 引导学生反思故事中的教训和价值观，并与他们的生活经历相联络。
- 鼓励学生考虑虚荣心和老实度的重要性，并提供相关的实例以加深理解。
评估方法:1. 观察学生在小组讨论和表演中的参与度和表现力。
2. 搜集学生的反应和考虑笔记，理解他们对故事的理解和体会。
3. 向学生提供时机分享他们对课堂活动的总结和反思。
教学资:1. 童话故事《皇帝的新装》的文本材料。
2. 角色扮演服装和道具，以增加表演的真实性和乐趣。
教学延伸:1. 鼓励学生以小组为单位创作一个独立的故事情节，并进展表演。
2. 鼓励学生从其他文化中寻找并分享类似的故事，以促进多元化的理解和尊重。
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教案【4篇】
《皇帝的新装》教案【4篇】皇帝的新装教案篇一教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)皇帝的新装教学设计教案（精选篇1）【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
分析人物形象。
理解文章寓意。
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
童话故事皇帝的新装教案范文
童话故事《皇帝的新装》教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握童话故事《皇帝的新装》的基本情节和角色。
2. 培养学生对童话故事的兴趣和阅读能力。
3. 通过故事，引导学生认识虚荣、愚蠢和诚实等品质，培养正确的价值观。
二、教学内容：1. 故事梗概：讲述了一个自负的皇帝被两个骗子欺骗，穿着透明的“新装”游行时，被一个小孩子道破了真相，皇帝意识到自己的愚蠢和虚荣。
2. 角色：皇帝、骗子、官员、百姓、小孩子。
3. 故事主题：虚荣、愚蠢、诚实。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解故事情节，掌握角色特点，体会故事主题。
2. 难点：引导学生认识虚荣、愚蠢和诚实等品质，培养正确的价值观。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事梗概、角色特点和故事主题。
2. 谈话法：引导学生谈论对故事中人物和情节的看法。
3. 讨论法：分组讨论，让学生表达自己对虚荣、愚蠢和诚实等品质的理解。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生，引导学生了解童话故事的特点。
2. 讲解故事梗概：概述故事情节，强调角色和故事主题。
3. 分析角色特点：分别介绍皇帝、骗子、官员、百姓和小孩子的性格特点。
4. 品味故事语言：引导学生欣赏故事中的优美语句，感受童话的魅力。
5. 讨论故事主题：让学生谈谈对虚荣、愚蠢和诚实等品质的理解，培养正确的价值观。
6. 总结课堂：概括本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 复述故事《皇帝的新装》的主要情节。
2. 写一篇关于故事中你最喜欢的人物的小练笔。
3. 讨论：你认为虚荣、愚蠢和诚实等品质在日常生活中的表现，并结合自身谈谈如何培养正确的价值观。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 故事理解：通过提问和回答，检查学生对故事情节和角色特点的掌握程度。
3. 价值观引导：评估学生在讨论中对虚荣、愚蠢和诚实等品质的理解和表达，观察价值观的培养情况。
2024年《皇帝的新装》大班教案
《皇帝的新装》大班教案一、教学目标：1. 了解《皇帝的新装》的故事内容，理解故事中的角色和情节。
2. 培养学生的想象力和创造力，通过绘画表达自己对故事的理解。
3. 培养学生合作精神，通过小组讨论共同完成任务。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点：1. 对故事深层次含义的理解。
2. 学生合作能力的培养。
四、教学准备：1. 故事课件或图书。
2. 绘画材料（如彩色笔、水粉等）。
3. 记录卡、贴纸等。
五、教学过程：1. 导入：教师出示课件或图书，引导学生回忆《皇帝的新装》的故事情节，引导学生思考故事中的角色和情节。
2. 新课内容展示：教师引导学生关注故事中的细节，如皇帝的新装、骗子、小孩等，通过讲解使学生理解故事情节。
3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论故事中的角色和情节，引导学生思考故事背后的深层次含义。
4. 创意绘画：教师引导学生根据故事情节进行创意绘画，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己对故事的理解。
5. 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的绘画作品，引导大家相互评价，鼓励学生表达自己的观点和感受。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后任务，如复述故事、绘制故事插图等，鼓励学生在课后进行自主学习。
六、教学评价：1. 通过学生的复述和绘画作品，评价学生对故事情节的理解和记忆。
2. 通过学生的讨论和表现，评价学生的想象力和创造力。
3. 通过学生的合作和互动，评价学生的合作能力和沟通能力。
七、教学拓展：1. 让学生尝试编写故事的续篇或改编，以锻炼学生的创造力和写作能力。
2. 组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体验故事中的角色，提高学生的表达能力。
3. 引导学生思考现实生活中是否存在类似皇帝的人物，以及我们如何看待和应对这种现象。
八、课后作业：1. 复述《皇帝的新装》的故事给家人听，提高学生的表达能力和语言组织能力。
2. 绘制一幅《皇帝的新装》的故事插图，巩固学生对故事情节的理解。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
初中《皇帝的新装》教案及教学反思
初中《皇帝的新装》教案及教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《皇帝的新装》的故事情节和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生思考故事中的人物形象和社会现象。
1.2 教学内容故事梗概和背景介绍。
分析故事中的人物形象和性格特点。
探讨故事的寓意和社会意义。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解故事背景和人物形象。
讨论法：引导学生分组讨论故事中的寓意和社会现象。
2.2 教学步骤第一步：引入故事背景，激发学生兴趣。
第二步：朗读故事，让学生感受故事情节。
第三步：分析人物形象，引导学生关注故事中的细节。
第四步：探讨寓意和社会意义，引发学生的思考和讨论。
第五步：写作练习，让学生运用所学知识和观点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文文本：《皇帝的新装》。
相关注释和解析资料。
投影仪或白板，用于展示和分享学果。
3.2 教学材料学生用书：《皇帝的新装》文本和相关阅读材料。
笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
学生理解度：通过提问和作业检查，了解学生对故事情节和寓意的理解程度。
学生表达能力：通过写作练习，评估学生的表达和思考能力。
4.2 教学反思反思教学方法和步骤是否合适，是否能够有效地引导学生思考和讨论。
反思教学资源的选择和利用是否充分，是否能够满足学生的学习需求。
反思教学评价的方式是否合理，是否能够全面评估学生的学习成果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍故事背景，朗读故事。
第二课时：分析人物形象，探讨寓意和社会意义。
第三课时：写作练习，分享学果。
5.2 时间安排第一课时（45分钟）：故事背景介绍和朗读。
第二课时（45分钟）：分析人物形象和寓意探讨。
第三课时（45分钟）：写作练习和分享。
第六章：教学设计与课程开展6.1 教学设计设计教学活动，引导学生逐步深入理解故事。
《皇帝的新装》教学设计(优秀4篇)
《皇帝的新装》教学设计（优秀4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！奇文共欣赏，疑义相如析，下面是作者勤劳的编辑给大家收集的《皇帝的新装》教学设计（优秀4篇）。
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。
2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象3、了解通话的特点。
教学过程：一、听出童话味（听出荒诞）同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。
这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。
老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。
那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！【详细复述】用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？（生：1皇帝对于衣服的喜爱；2骗子所设置的骗局；3那么多的人上当受骗；4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的一个特点。
不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？（生：1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。
初中《皇帝的新装》教案及教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）能够运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于批判、敢于创新的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到诚实、谦虚的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。
2. 教学难点：（1）童话故事中的象征意义和寓意的深入理解；（2）如何引导学生运用批判性思维解读文本。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么皇帝会穿上透明的新装？这个故事有什么独特之处？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节，体会人物形象；（2）学生通过阅读，思考问题：故事中的皇帝、骗子、大臣等人物形象有哪些特点？他们之间有什么联系？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析童话故事中的象征意义和寓意；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的口语表达能力和合作精神；2. 作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对文本内容的理解程度和思考问题的深度；3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课程目标，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面评价。
五、教学反思1. 教学内容方面：是否全面、准确地传达了《皇帝的新装》的故事情节和人物形象？是否深入分析了童话故事中的象征意义和寓意？2. 教学方法方面：是否有效地激发了学生的兴趣和思考？是否给予了学生充分的自主学习时间和空间？是否充分发挥了合作探讨的优势？3. 教学评价方面：评价标准是否合理？评价过程是否公正、客观？能否全面反映学生的学习情况？4. 教学改进方面：如何进一步提高学生的批判性思维能力？如何激发学生的创新精神？如何培养学生的阅读兴趣？六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，生动形象地再现故事情节，提高口语表达能力；3. 启发式教学：教师提出引导性问题，引导学生思考问题，培养学生的批判性思维；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享观点，培养合作精神和团队意识。
2024年《皇帝的新装》教案
2024年最新《皇帝的新装》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义。
（3）能够运用汉语表达故事内容和自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解故事情节和人物形象。
（2）通过比较、联系等方式，理解童话故事中的象征意义和社会意义。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
（2）培养学生对童话故事的喜爱和欣赏能力。
（3）培养学生敢于发表自己的观点和勇于挑战权威的精神。
二、教学重点：1. 故事情节和人物形象的理解。
2. 童话故事中的象征意义和社会意义的分析。
三、教学难点：1. 童话故事中的象征意义和社会意义的理解。
2. 学生对故事主题的思考和表达。
四、教学方法：1. 阅读理解：引导学生通过阅读理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：引导学生通过讨论分析童话故事中的象征意义和社会意义。
3. 写作表达：引导学生通过写作表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：引导学生通过演讲展示自己的理解和观点。
五、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引出《皇帝的新装》的故事情节，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读故事，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
3. 讨论分析：学生分组讨论，分析童话故事中的象征意义和社会意义。
4. 写作表达：学生写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或观点文章。
5. 演讲展示：学生选择一个角色或情节，进行演讲展示，表达自己的理解和观点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、演讲等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 阅读理解能力：通过学生回答问题、写作表达等，评估学生对故事情节和人物形象的理解程度。
3. 分析思考能力：通过学生对童话故事中的象征意义和社会意义的讨论分析，评估学生的思考深度和分析能力。
《皇帝的新装》教案(优秀9篇)
《皇帝的新装》教案（优秀9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？这次牛牛范文为您整理了9篇《皇帝的新装》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3.理清文章的大意。
明确：1.滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián)骇人听闻(hài)更衣(ɡēnɡ)随声附和(hè)自称(chēnɡ)称职(chèn)2.皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
3.一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀并不存在的新装，最后，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
二、梳理思路——探究文意这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分(第1段):皇帝爱新装。
(故事的引子)第二部分(2～4段):骗子做新装。
(故事的开端)第三部分(5～22段):君臣看新装。
《皇帝的新装》教案
《皇帝的新装》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）能够运用童话故事中的启示，培养正确的审美观和批判思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨童话故事中的象征手法；（3）联系生活实际，学会从不同角度审视问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读童话故事的兴趣；（2）培养学生勇于质疑、独立思考的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，抵制虚荣、愚蠢的行为。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）运用童话故事中的启示，培养正确的审美观和批判思维。
2. 教学难点：（1）童话故事中的象征手法及其寓意；（2）联系生活实际，从不同角度审视问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及《皇帝的新装》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入童话世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论童话故事中的象征意义；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）比较《皇帝的新装》与其他童话故事的不同；（2）引导学生从不同角度审视问题，培养批判思维。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生树立正确的价值观，抵制虚荣、愚蠢的行为。
四、课后作业1. 请根据《皇帝的新装》的故事情节，为皇帝、骗子、大臣等角色设计一段台词；2. 请结合自己的生活实际，谈谈从《皇帝的新装》中学到的启示；3. 推荐一本你喜欢的童话故事，并简要介绍其主题和寓意。
五、教学评价1. 学生对《皇帝的新装》故事情节和人物形象的掌握程度；2. 学生对童话故事中的象征意义和寓意的理解能力；3. 学生运用童话故事中的启示，培养正确的审美观和批判思维的能力；4. 学生课堂参与度、合作探讨能力及课后作业完成情况。
《皇帝的新装》教案(精选6篇)
《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案〔精选6篇〕《皇帝的新装》教案篇1教学目的：1.理解作者、作品及童话的有关知识。
2.熟悉故事情节，把握人物形象。
3.体会文中角色所提醒的社会意义，培养学生自觉抵抗社会丑恶行为的意识和勇气。
教学重点：熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。
教学难点：初步理解童话这一文学体裁。
导学过程：一、导入：板书课题。
常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。
二、简介作家作品：这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。
周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广阔读者。
”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？〔学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有得意的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。
他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
〕三、学习新课：1．〔请再读一遍题目〕这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？〔新装、皇帝〕如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。
每空只能用一个字。
情节线索：〔爱〕新装——〔做〕新装——〔看〕新装——〔穿〕新装——〔展〕新装。
说出起止。
2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。
要求：情节完好，语言连接，口齿清楚，态度大方。
说得简要明白。
3．你认为哪个情节最精彩？〔或你最喜欢哪个内容？〕〔看新装、穿新装、展新装。
〕哪句话最生动？〔举例说明并说说〕为什么？〔人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵敏现，符合人物性格特点。
老师引导〕下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。
看新装〔分角色朗读〕穿、展新装〔课本剧表演〕略4．考虑讨论：1找出在故事情节中开展中起关键作用的语句，想想起什么作用？〔推动作用〕人们都怕这一点，才让骗局步步得通。
〔它的作用从下面的问题中也可看出来〕2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位老实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开场也不敢说真话。
皇帝的新装(教师中心稿) 教案教学设计
《皇帝的新装》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）分析童话中的象征意义和社会意义；（3）掌握童话中的一些重要词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解童话的内涵；（2）培养学生的批判性思维和创造性思维；（3）提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注童话中的社会现象，培养学生的社会责任感；（2）培养学生勇于质疑、敢于表达自己观点的品质；（3）培养学生热爱文学、追求真理的精神。
二、教学内容1. 故事情节和人物形象：引导学生了解《皇帝的新装》的故事情节，分析童话中的人物形象，如皇帝、骗子、大臣等。
2. 象征意义和社会意义：分析童话中的象征意义，如皇帝的象征、欺骗的象征、愚昧的象征等，引导学生理解童话所揭示的社会现象。
3. 语言特点：品味童话中的语言美，掌握童话中的一些重要词汇和表达方式。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握；（2）象征意义和社会意义的理解；（3）语言特点的鉴赏。
2. 教学难点：（1）童话中象征意义的深入理解；（2）对童话所揭示的社会现象的批判性思考。
四、教学方法1. 阅读理解：通过自读、齐读、分角色朗读等方式，让学生充分感知故事内容，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节、人物形象、象征意义等方面的看法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 启发引导：教师通过提问、设疑等方式，引导学生深入思考童话的内涵，发现童话中的象征意义和社会意义。
4. 实例讲解：结合童话中的具体内容，讲解一些重要的词汇和表达方式，帮助学生提高语言表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读故事，回答有关故事情节和人物形象的问题。
3. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节、人物形象、象征意义等方面的看法。
皇帝的新装教案优秀9篇
皇帝的新装教案优秀9篇皇帝的新装教案篇一一、教学目标：1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、教学重点：1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
三、教学过程（一课时）1、导入：同学们，“游行”大家听得多了吧？近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。
而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。
现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。
）2、作者简介：这篇童话的作者安徒生，是19世纪丹麦著名的童话作家。
安徒生共写了168篇优美童话。
其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。
3、检查预习：（1）读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：滑稽(jī)陛下（bì）头衔（xián）炫耀（xuàn）勋章(xùn）称职（chèn）钦差大臣(qīnchāi）随声附和（hè）骇人听闻(hài）请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。
差：差chā别差chà不多参差cī钦差chāi和：和hé平附和hè和huó面和huò药和hú牌暖和huo称：称chèn职称chēng呼称chèng东西（2）解释下面的词语：①称职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
③骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望已见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
4、明确学习目标：一课时：整体把握故事情节，复述故事。
《皇帝的新装》教学设计(精选8篇)
《皇帝的新装》教学设计（精选8篇）《皇帝的新装》教学设计篇一教学重点一、童话的想象和夸张二、童话的朗读教学难点1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学过程第一课时一、板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。
教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读，要注意正音正字。
1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。
）教师作示范，指导朗读。
2、列出课文中出场人物名单及人数。
3、选定角色，起立朗读。
同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。
（略，参见教材分析）五、作阅读提要，具体要求：1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；3、语言要简洁。
4、课外朗读全文录音。
第二课时一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7、讨论故事中“诚实”的含义。
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二十五《皇帝的新装》
王荣铜陵五中
教学目标：
1通过分角色配音的互动，来加深学生对人物形象的把握。
2启发学生感悟这篇童话的人文性，学习为人处世的道理。
3联系创作背景，加强学生对主题的理解。
教学课时：一课时
教学过程：
一导入：
有一个穷孩子饱受歧视，没有同伴愿意和他玩，她的父亲就说，孩子，爸爸陪你玩！爱他的父亲给说了很多很好听的故事，好听的故事温暖了他的童年，使他成为世界上最会讲故事的人——他就是丹麦作家安徒生。
你听过安徒生的童话吗？
二默读课文，整体感知：
1 看到题目，我们最好奇的疑问则是两个：
皇帝是怎样的皇帝？
皇帝的新装是怎样的与众不同？有什么神奇？
预设学生回答：
“凡是任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”
这样的衣服真的存在吗？
这是一个骗局，那么皇帝为什么会被骗成功呢？
结合第一段、第三段的分析皇帝人物形象。
注意在角色表演之后应该加上皇帝的虚伪。
A 骗子投其所好，掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，满足了皇帝骄奢淫逸、爱慕虚荣的心理。
B 抓住了皇帝的昏庸愚蠢而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理。
2 好，我们明白，这是一个昏庸的皇帝，皇帝的新装也是一个骗术，一场闹剧即将上演，且看还有哪些人又粉墨登场了呢？
请同学分角色为动画配音，表演之前疏通字词的注音，为表演做准备。
“三看新装”
“新装的游行大典”
要求：
1配音内容是人物心理描写与语言描写，以声音表演角色，需要声音中有更多丰富的情感，将不同的人物形象扮演得入目三分。
2注意语速跟上画面来配音，试一试体会当一回配音演员。
请学生点评一下各个配音演员的声音表演如何？
再请表演的学生自我评价，为什么这样用这样的语气、语调、假声等来塑造这个人物？背后要体现人物怎样的性格特征？
以此来加深对人物形象的把握：
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪。
大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。
（可删可留，展示不要重复）
骗子----狡猾、贪婪。
孩子----纯洁天真、勇敢无畏。
这里面对骗子的骗局，有两类人形成鲜明的对比：不敢说真话的皇帝、大臣、百姓，而一个孩子却简单的破解了骗局，这是为什么呢？
首先，我们来看，为什么皇帝、大臣、百姓不敢说？他们各自在害怕什么？
皇帝、大臣为了权势；百姓为了虚名。
小孩子为什么敢于说真话？
天真烂漫，没有太多私欲，无私就无畏，因勇敢而真实。
孩子无私欲只因为无知，并非真的无欲则刚。
启示：1 为人处世：以诚待人，正直真诚光明磊落——从孩子角度
2为了很多私欲，大人丢失了宝贵的什么？——从大人角度
怎样保有一颗童心？
如果你在游行大典的现场，你会如何选择呢？
你能冒着被恼羞成怒的皇帝杀头的危险，你能忍受被他人嘲笑傻瓜的难堪，你会为真理、真相、真诚而坚持吗？
当一个王国中只有孩子敢说真话时，那个王国的大人又该如何的可悲啊！
向孩子学习，正是我们大人应该做的！现在我们是否愿意给这个孩子以掌声呢？
让我们大声的朗读孩子与爸爸的角色对话。
可删可留：（学到这里你是否有很多感想要说呢？不要紧，今天的作业会让你畅所欲言！）
那么老师抛砖引玉，想说说自己的感想：安徒生说他的童话不仅写给孩子也写给大人。
孩子只是看到童话的外壳，而大人才能领会童话的内核。
所以老师“童话是纯洁童心的产物，清澈得像一面镜子不仅照出了人性中的真善美与假恶丑，还能反映当时的社会现实。
”
那么《皇帝的新装》这面镜子照出了当时怎样的现实呢？
多媒体显示：写作背景
当时的丹麦因统治阶级的穷奢极欲、昏庸腐朽而是百姓民不聊生，因此安徒生创作了《皇帝的新装》，无情的嘲讽了贵族、宫廷的昏庸腐朽、愚蠢虚伪的本质，深刻的解剖了当时社会的病状。
所以，安徒生就是那个说真话的孩子，为了国家与人民勇敢地写出真实，与丹麦人民一起历经苦难。
•结束语：因此，让我们向安徒生这位历经磨难仍不改赤子之心的丹麦童话大师致敬！板书：
官员
↑助
受｜揭
皇帝←——骗←——小孩
↑
｜行
骗子
教学后的一点反思：
我很感谢胡焰老师给我上一堂公开课的机会，让我可以借名师的“慧眼”觉察教学上的“盲点”，犹如一把精确的手术刀剖析不足，到达惩前毖后、治病救人的效果。
此次公开课其实准备得不是很充分。
正如夏艳老师所言，多媒体的流程还不是很熟练，有时讲到激动之处可能就忘乎所以了，不知道冷静地调控课堂的节奏。
有些讲课的步骤程序在一激动之下可能就没有圆满，例如，这次我对《皇帝的新装》中“皇帝”这一角色人物形象的分析，在开头几段分析了之后，没能在分角色配音表演之后引导学生继续深入分析“皇帝”的其他性格特征。
课后其他老师点评时，又提醒我意识到了我的教学设计即使刻意的扬长避短，也还是不可避免的暴露出很多不足，完全是一种粗糙的原生态，看似热闹但缺乏精细的琢磨。
同时我对整篇的教学构思缺乏整体感的规划，缺乏比较清晰的思路，使得对全文的驾驭显得力有不逮。
工作室的名师评课时，我发现他们对每一篇课文都有着整体的把握，思路非常清晰，这大概就是“台上一分钟，台下十年功”。
他们达到今天的高度，有着“十年磨一剑”的厚积薄发，这一点恰恰是我最为缺少的。
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”沉下心来，日积月累的坚持，脚踏实地的钻研，从事语文教学来不得半点浮躁，多多向名师学习宠辱不惊的气度，滴水穿石的毅力，脚踏实地的教风。
也许这才是我来到名师工作室最大的收获。
其实以前这些道理也未必不懂，只是心动不如行动，所有的好想法最后没有落实到实践中去，就成为了镜花水月。
行动起来，珍惜机会，不要总是错过，不要总是懊悔，教学工作如此，人生亦如此。
感谢一路同行的名师工作室的老师们，“三人行，必有我师”，感谢你们的榜样力量，让我对未来的教学生涯不再充满迷惘！也许真的到了“一万年太久，只争朝夕”的时刻了！。