小学科学摆的研究 说课稿 ppt课件
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《摆的研究》PPT完美课件教科版小学1
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7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
甲
乙
实验目的：研究摆锤的长短是否影响摆的摆动快慢
实验方法：
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆锤长度对摆的摆 摆锤短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆锤长 摆动时间、摆绳长度
实验材料：铁架台，铁垫圈，棉线，秒表，记录单
实验步骤：（1）把长度分别是20cm、30cm的摆锤固 定在棉线下，棉线固定在铁架上；
实验步骤：（1）把摆绳固定在铁架上，下端分别挂一 个、二个、三个螺帽做摆锤； （2）让摆小幅度地自由摆动；计时15秒， 观察摆动的次数； （3）重复三次，并记录；分析得出结论。
实验记录： 15秒内摆动次数的观察记录
摆锤重量对摆的摆动快慢没有影响
实验目的：研究摆绳的长短是否影响摆的义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
研究内容
改变的条件
不变的条件
摆绳长度对摆的摆 摆绳短 摆锤重量、摆动幅度（＜5°）
动快慢的影响
摆绳长 摆动时间
五年级下册科学课件摆的研究教科版(共15张PPT)
第一次 第二次 第三次
原来绳长
两倍绳长
我们的发现： 摆的快慢与摆绳的长短（ 有 ）关系。 同一个摆，摆绳越（ 长 )，摆速越( 慢)， 同一个摆，摆绳越 ( 短 )，摆速越( 快).
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研教究科｜版教科(共版15张(共PP1T5)张PPT)
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下次科学课再见！
五年级下册科学课件-摆3.的6研摆究的｜研教究科｜版教科(共版15张(共PP1T5)张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT) 五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
教科版科学
五年级下册
摆的研究
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
④摆动的时间
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
温馨提示：
1.小组合理分工。建议操作员掌握摆锤、计时员计时、 计数员数数、记录员记录，汇报员汇报。
2.操作员将细绳固定在铁架台的圆钩上，操作时要轻轻放 掉摆锤，让摆小幅度自由摆动，摆幅不要超过90度。
五年级下册科学课件-3.6 摆的研究｜教科版 (共15张PPT)
实验记录表1： 15秒内摆动次数记录表
第一次 第二次 第三次
原来重量
两倍重量 三倍重量
ห้องสมุดไป่ตู้
小学科学《摆的研究》课件
为每个实验条件设定合适的单位和精 度，确保数据的准确性和可比性。
数据处理技巧
在进行数据处理前，先对数据进 行初步筛选，剔除异常值和不合
理数据。
利用统计学方法对数据进行描述 性分析，如计算平均值、标准差 等，以了解数据的分布情况和离
散程度。
通过图表形式展示数据，如折线 图、柱状图等，直观地表现数据
间的关系和趋势。
期越短，摆动越快。
重力加速度
不同地区的重力加速度略有差异， 但影响较小。在同一地区，重力 加速度可视为常数。
空气阻力
空气阻力会影响摆动的幅度和速 度。当摆锤较大或形状不规则时， 空气阻力对摆动的影响会更加明 显。
悬挂点的稳定性
悬挂点的稳定性对摆动也有影响。 如果悬挂点不稳定或存在摩擦， 会导致摆动幅度减小和速度减慢。
提高实验精度途径
引入数据分析方法 使用图表和统计分析工具对实验数据进行处理和分析。 通过数据分析找出潜在的误差来源，并采取相应的措施进行改进。
05
生活中应用举例与拓展延伸
钟表、秋千等生活中应用举例
钟表
钟摆是调节时钟走时的关键部件， 其摆动周期决定了时钟的准确性。 通过调整钟摆的长度，可以控制
时钟的快慢。
03
实验步骤及注意事项
01
计时要准确，确保数据的可靠性。
02
在改变变量时，要确保其他条件不 变。
03
数据记录与分析方法
数据记录表格设计
设计简洁明了的表格，包括实验条件 （如摆长、摆角、摆球质量等）和实 验结果（如摆动周期、摆动次数等）。
预留足够的空间记录多次实验的数据， 以便进行后续的数据分析和处理。
秋千
秋千的摆动原理与钟摆相似，都 是利用重力作用下的周期性摆动。 通过改变秋千绳的长度和角度， 可以调整秋千的摆动幅度和频率。
小学科学摆的研究 说课稿 ppt课件
5
教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
6
小学科学摆的 研究 说课稿
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
7
小学科学摆 的研究 说 课稿
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
16
讨论：
ห้องสมุดไป่ตู้17
返回
摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
18
返回
摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
24
教学流程
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
五年级下册科学说课课件(- 摆的研究教科版25张ppt)
（一）谈话引入
（二）做出猜测
摆绳 摆锤
（二）做出猜测
摆绳越长 摆动越快
摆绳越短 摆动越快
摆锤越重 摆动越快
【设计意图：让学生在交流的过程中产生认知冲突，提出自 己的猜测，引导孩子在好奇中求真，激发学习动机，为实验 探究环节做好铺垫。】
（三）实验验证 实验一：改变摆锤重量
（三）实验验证
温馨提示
三、依据学情 说方法
上节课学生已经认识了《机械摆钟》，对 摆有了一定的了解，知道摆各部分的名称；摆 幅的大小不会影响摆的快慢。这些科学知识的 积累为本节课的学习奠定了基础。
三、依据学情 说方法
教法 课堂讨论法 启发教学法
学法 合作学习法 实验验证法
四、实验创新 说准备
教材原型
螺帽做摆锤
实验创新
摆绳越长 摆动越慢 摆绳越短 摆动越快
【设计意图：本着“教师少讲一点，学生多做一点”的课改 理念，引导学生经历“选择问题—设计方案—合作实验—分 析数据—得出结论”这一科学探究过程，让学生在快乐的实 验中，初步培养严谨的科学态度。】
（四）应用提升
谁是摆王
制作一个摆动20次， 时间接近20秒的摆。
【设计意图：让全班同学在快乐实验的过程中，加深对 “摆长影响摆速”的理解，为下节课《做一个摆钟》打 下良好的基础。】
（五）课堂总结
（五）课堂总结
摆绳长度相等，摆速一定相同吗？ 摆 的 奥 秘
六、回归整体 说板书
6、摆 的 研 究 摆 锤 重 量——无 关 摆 绳 长 短——有 关
快 慢
1．“何意陆沈黄绶间”，这一句以疑问 形式出 之，它 是慨叹 ，也是 责问， 表现出 对执政 者的无 可奈何 之情。 2．诗人一反律诗中间二联装点景物的 传统， 额联以 “头白 眼花”对 “儿婚 女嫁”； 在上下 相对中 ，每句 又自成 对偶， 有着往 复回环 的效果 。 3．本诗步步曲折，首联将高才与不遇 相对比 ，一是 “凌云” ，一是 “陆沉” ，有转 折跌宕 之势； 颈联抒 发了豪 兴犹在 、盛年 不再的 感慨， 又是一 个转跌 ，在豪 放旷达 中含无 限感慨 。
《摆的研究》ppt优质课件教科版小学1
解决问题我能行
问题二：
你们玩过“荡秋千”吗？你 能想办法让这位大姐姐荡的 更快些吗？
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
摆绳长度一样 摆锤长度不一样
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
它们摆 动快慢 一样吗?
一个物体的 各部分都要 受到重力的 作用。从效 果上看，我
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
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2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
2、及时把数据填写在记录表中，并根据数据小 结实验结论。
3、每个摆各做3次，每次摆动的时间为10秒。
4、实验完毕后把器材放好，并坐端正。
研究主题：摆的快慢和摆锤重量有关吗 10秒内摆动次数记录表
摆锤重量
一倍重量 两倍重量 三倍重量
实验数据
第一次
第二次
第三次
比较实验数据，我们发现：
五年级下册科学说课课件-3.6摆的研究_教科版(共35张PPT)
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
学生情况
五年级学生已经 初步具备了进行科学 探究的能力，掌握了 基本的探究方法，同 时对生活中的摆动具 有一定了解。
但是学生不知道 摆动背后所隐藏的科 学道理,如何控制实 验过程中变量，对于 位
学情分析
教学目标
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
反思评价
1、教师评价与师生互评相结合； 2、小组互评与生生互评相结合。
在本节探究实验课中，我大胆尝试，通过教具 创新与生活相结合，激发学生学习的兴趣，体验 获取科学知识过程的快乐，初步形成科学的态度 和价值观。
6.摆的研究
晋城爱物学校 崔慧
说课流程
一、教材与学情 二、实验教法与内容 三、实验教学过程
四、反思评价
教材与学情分析
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
《摆的研究》这节课是在学生认识单 摆的基础上，来进一步探究“摆的快慢 与什么因素有关” ？ 本节课将重点通 过对比实验，引领学生经历“问题—假 设—验证—结论”的探究过程从而得出 影响摆快慢的因素与摆幅的大小、摆锤 的重量没有关系，而与是摆绳的长短有 关。为接下来学习“做个钟摆”打下知 识和技能的基础。
实验教法与内容分析
1、实验教法分析
采用对比实验法、小组合作探究学习， 充分发挥学生的主体作用。
实验教法与内容分析
2、实验内容分析
（1）实验内容的处理 （2）实验器材的处理 （3）实验条件的处理
实验教法与内容分析
（1）实验内容的处理：自行设计增加了“摆的摆动 快慢与摆幅大小是否有关”这一实验。
实验教法与内容分析
36教科版五年级科学下册《摆的研究》精品PPT课件
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
学习目标
1、感知摆的摆动快慢与摆绳的长度有关， 同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越 短摆动越快。
2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并 依次展开实验研究，得到科学结论。
3、意识到感觉是会出错的，深刻理解重复 精确实验的价值。
水运仪象台是中国古代一种大型的天文仪 器（世界上最古老的天文钟），（1088年）由 宋朝天文学家苏颂等人创建，它是集观测天象 的...
铜制圭表
公元前 1400年
水 钟
10 钟
天 文 钟
1511年
1656年
1969年
摆 钟
的研究
摆在10秒钟内摆动了几次？
合理分工：1人掌握摆锤
1人计时 1人数数 1人记录
实验名称
①摆的快慢可能 与摆线的长短有关
②摆的快慢可能 与摆锤的重量有关
ZB
我们带着问题，带着思考
实验中……
请收拾好器材， 我们要汇报啦！
我发言 你倾听
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
不同的条件 相同的条件 摆线的长短 摆锤的重量 摆锤的重量 摆线的长短
pj sy
多次实验求平均值
第第一一次次 第第二二次次 第第三三次次 平平平均均均值值值 我我们们的的发发现现：：
《摆的研究》PPT课件
• 温馨提示： • 每次实验要求重复做三次； • 摆若撞到铁架台，要重新计数； • 实验分工合作： 组长计时； • 实验员放摆；记录员记录数据 ； 材料员计数； • 完成后发言员汇报数据。
10秒内摆动次数记录 短摆绳
第一次 第二次
较长摆绳 长摆绳
第三次
摆动次数 （合理值）
9/21/2017
结论：
摆长
摆长
.
. .
摆绳的长度不等于摆的长度 。
Hale Waihona Puke 15秒内摆动次数记录小 木块 小铝块 小铜块 第一次
第二次 第三次
摆动次数 （合理值）
9/21/2017
结论：
摆的快慢与摆锤重量无关。
9/21/2017
如果说我看得远， 那是因为我站在巨人们的肩上 —— 牛顿
思考: 这是两个摆绳长短、摆锤轻重都 一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆 动快慢会一样吗?
教科版小学科学五年级下册第三单元
晋江市第十实验小学 蔡晓娟
摆绳
摆
摆锤
摆幅
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
摆的快慢与什么因素有关？
• 我们的研究：摆绳的长短影响摆的快慢 • 我们的假设:摆绳越长，摆动越 ，摆绳越短， 摆动越 。 • 不变的条件：摆幅的大小，摆锤的重量 • 我们的方法（说一说）：不改变摆幅的大小，摆 锤的重量，分别用短摆绳，较长摆绳，长摆绳， 测出摆在15秒内摆动的数。
摆的快慢与摆绳长短有关， 摆绳越长，摆动越慢; 摆绳越短，摆动越快。
9/21/2017
实验设计
• 我们的研究：摆锤的轻重影响摆的快慢 • 我们的假设:摆锤越重，摆动越 ，摆锤越轻， 摆动越 。 • 不变的条件： • 我们的方法（说一说）不改变摆幅的大小，摆绳 的长短，分别用小木块，小铝块，小铜块测出摆 在15秒内摆动的数。
五级下册 摆的研究教科版PPT课件
不同的摆
自由摆动的 快慢 与什么 有关？
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
摆锤重量？ 摆的快慢 摆绳长度？
摆角大小？
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
五年级下- 摆的研究教科版PPT课件 (共18张PPT)
《摆的快慢与什么因素有关》的探究方案表
实验设计:
实验要求
• （1）每次实验时间为15秒； • （2）每次实验重复做三次； • （3）每次实验同一位同学计时； • （4）每次实验及时记录好数据。
温 1、用已经做好的摆进行实验。 馨 2、计时员准确记录好时间。 提 示 3、记录员做好记录。
4、实验结束后，材料员整理实 验材料，并放回材料盒。
1 我们探究的问题是（ 我们的猜测是（
） ）。
2 我们是（
）进行试验的。
3 我们的结果是（ 和我们原先的想法（
） ）。
摆锤的重量 （螺母个）
实验记录单
第___组 实验数据（时间15秒）
第一次 第二次
第三次
摆角的大小
实验记录单
第___组 实验数据（时间15秒）
第一次
第二次
第三次
摆绳的长度 （厘米）
实验记录单
第___组 实验数据（时间次
通过探究，我们知道：
“摆”摆动的快慢
与（摆锤重量 ）、（
）
没摆有角关大小系，
与（摆绳的长度）有关，
摆绳长的摆，“摆”摆动 （ 越慢 ），
摆绳短的摆，“摆”摆动 得 越快（ ）。
课堂达标检查
一、填空。
1、摆的摆动快慢与（摆角大小）、（摆锤重量 ）无关，与（摆绳长度）
有关。
2、同一个摆，摆绳越短，摆动（ 越快 ）；摆绳越长，摆动（ 越慢 ）。
小学科学摆的研究 说课稿 ppt课件
教学流程
一、导入课题 2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
教学流程
一、导入课题
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位
实验小结
汇报交流
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
讨论：
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摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
教学流程
四、知识运用
1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分 钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？ 2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动 太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？
设计意图 这一环节的设计是在学生探究出科学规
律之后，让学生运用规律去解决生活中关 于摆的问题。加深对知识的理解和运用。
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摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
15秒内摆动次数记录表
小学科学摆的研究 说课稿语句的应 用
小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
摆的研究_PPT课件
友情提示：
1.只改变摆绳长短；摆锤重 量一样。 2.为了便于观察，摆绳长短 的区别应大些。 3.实验时间为10秒，重复做 三次实验。
解决问题: 问题一:经过经一过一星期的观察,我 星期的观察发,发现这口钟走快了2分钟 , 现这口钟走现快在你能想办法让它走慢 了2分钟 ,现些在吗?
你能想办法让 它走慢些吗?
荡能你 得想们 更办玩 快法过 些让荡 吗这秋 ？位千
小吗 朋？ 友你
发现问题 作出猜测 得出结论 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一
样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?
谢谢大家
再见
谢谢
摆 的 研 究
PPT教
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6
友情提示： 1.只改变摆锤重量；摆绳长 度一样。 2.为了便于观察，摆锤重量 区别应大些。 3.实验时间为10秒，重复 做三次实验。
1 我们的研究结果是什么? 2 我们的结果是怎么得出来的? 3 和自己原先想法一致吗?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计意图
从学生喜欢的动画片情境入手，既让 学生明确研究的内容，又容易激发学习兴 趣。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
教学流程
小学科学摆的研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 说 课稿
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
小学科学摆的研究 说课稿
科教版小学五年级科学下册第三单元
小学科学摆的研究 说课稿
1
教材分析
2
教法与学法
3
教学流程
4
板书设计
5
预期效果
小学科学摆 的研究 说 课稿
1、教材简析
《摆的研究》是在学生研究了《机械摆钟》的
基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆 多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学 生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有 关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素 （即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开 探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法 ，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会 实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位
时间内数摆的次数，有利于引出问题，为学 生的后续试验活动，特别是为实验的科学性 提供了保障。通过数摆，让学生发现摆的速 度不一样，引出摆的快慢与什么有关的问题。 直奔主题，为重难点的教学赢得时间。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
请同学们利用已有知识猜测 摆的快慢到底与什么有关？
摆角大小 无关
越长 越慢
摆绳长短
有关
越短 越快
说预期效果
大胆 假设
发现问题
设计 方案
影响摆的快慢 的因素只有摆长。 摆长越长，摆速越
慢，摆长越短，摆 实验验证
速越快。
小学科学摆 的研究 说课
稿
1
导入课题
2 提出假设
3
验证假设
4 知识运用
5 拓展延伸
IF语句的应用
小学科学摆的研究 说课稿
IF语句的应用
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
1 、 课件播放倒霉熊荡秋千的视频画面。看到 荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还 蕴含着一些科学知识呢！象这样具有摆动方式 的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来 研究一下摆。
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
板书设计
摆的研究
摆的快慢
摆锤重量
无关
15秒内摆动次数记录表
小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
返回
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
学生选择一种假设作为实验内容， 小组内开展实验。
设计意图 让各小组选择自己感兴趣的一种假设， 作为自己的实验研究对象。实验过程中教师巡视 指导。学生经历“选择研究对象---设计完善实验--合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论” 的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的 实质所在。
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
小学科学摆 的研究 说 课稿
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
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摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
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摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
教学流程
四、知识运用
1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分 钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？ 2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动 太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？
设计意图 这一环节的设计是在学生探究出科学规
律之后，让学生运用规律去解决生活中关 于摆的问题。加深对知识的理解和运用。
教学流程
五、拓展延伸
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
你觉得它们摆的快慢会一样吗？
教学流程
五、拓展延伸
摆
摆
长
长
摆锤重心
设计意图
通过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一 样的两个摆的摆速是否一样，再通过测量验证，产 生知识冲突，进而让学生真正理解摆绳的的长度不 等于摆长的长度。
教学流程
设计意图 引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，
很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能 说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设 具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生 的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
制定实验方案
明确实验内容
分组实验
实验小结
汇报交流
讨论：
教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
小学科学摆的 研究 说课稿
从学生喜欢的动画片情境入手，既让 学生明确研究的内容，又容易激发学习兴 趣。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
2 、 认识摆的结构，学习正确数摆的 次数。开展十五秒数摆的活动。
摆的结构
摆角
摆绳
摆锤
教学流程
小学科学摆的研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 说 课稿
2 认识摆的结构，学习正确数摆的次 数。开展十五秒数摆的活动。
小学科学摆的研究 说课稿
科教版小学五年级科学下册第三单元
小学科学摆的研究 说课稿
1
教材分析
2
教法与学法
3
教学流程
4
板书设计
5
预期效果
小学科学摆 的研究 说 课稿
1、教材简析
《摆的研究》是在学生研究了《机械摆钟》的
基础上进行的。学生其实已对影响摆每分钟摆 多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学 生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有 关系。本课将带领学生就摆的快慢与什么因素 （即摆的重量、摆绳的长短等因素）有关展开 探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法 ，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会 实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
设计意图 引导学生准确认识摆的结构，并指导单位
时间内数摆的次数，有利于引出问题，为学 生的后续试验活动，特别是为实验的科学性 提供了保障。通过数摆，让学生发现摆的速 度不一样，引出摆的快慢与什么有关的问题。 直奔主题，为重难点的教学赢得时间。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
请同学们利用已有知识猜测 摆的快慢到底与什么有关？
摆角大小 无关
越长 越慢
摆绳长短
有关
越短 越快
说预期效果
大胆 假设
发现问题
设计 方案
影响摆的快慢 的因素只有摆长。 摆长越长，摆速越
慢，摆长越短，摆 实验验证
速越快。
小学科学摆 的研究 说课
稿
1
导入课题
2 提出假设
3
验证假设
4 知识运用
5 拓展延伸
IF语句的应用
小学科学摆的研究 说课稿
IF语句的应用
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
1 、 课件播放倒霉熊荡秋千的视频画面。看到 荡秋千，同学们都很喜欢吧！其实荡秋千中还 蕴含着一些科学知识呢！象这样具有摆动方式 的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来 研究一下摆。
五、拓展延伸
回过头来再次观看笨笨熊荡秋千的视频，让 学生说说笨笨熊由趴着变为站着荡时，秋千的 摆速发生了什么变化？你能用今天学到的知识 解释一下吗？
设计意图
这一环节与开课的引入环节前呼后应。让学生充 分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时 为我们的生活服务。
板书设计
摆的研究
摆的快慢
摆锤重量
无关
15秒内摆动次数记录表
小组合作学习要求
1.合理分工：1人掌握摆锤，1人计时， 1人记录，其余的人数数。 2.实验一次记录一次，反复实验三次。 3.实验后选择好我们的数据，共同分析 实验结论。
返回
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
学生选择一种假设作为实验内容， 小组内开展实验。
设计意图 让各小组选择自己感兴趣的一种假设， 作为自己的实验研究对象。实验过程中教师巡视 指导。学生经历“选择研究对象---设计完善实验--合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论” 的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的 实质所在。
3、教学重难点
教学重点
教学难点
引导设计研究影响摆动快
让学生自主发现影响摆动
慢因素的实验。
快慢的因素是摆长。
小学科学摆 的研究 说 课稿
教法分析
遵循师主导， 生主体原则； 采用对比法、 实验法、演 示法，小组 合作，通过 分析实验现 象得出结论。
学法指导
充分发挥学生 的主体作用， 让学生分组实 验，互相合作， 分析数据，得 出结论。
返回
摆的快慢与摆锤的轻重实验
研究的问题 摆的快慢与摆锤的轻重有关吗?
控制不变的因素 摆绳长度,摆动幅度
要改变的因素 摆锤的重量
实验方法 实验结论
做一个摆，不改变摆绳的长度，改 变摆锤的重量，测出摆在一倍的摆 锤重量、两倍的摆锤重量、三倍的 摆锤重量下，15秒内摆动的次数。
返回
摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？
教学流程
四、知识运用
1、我家有一个摆钟，可与标准时间相比，总慢几分 钟，你能否帮助修理修理，使它走时准确呢？ 2、前几天，邻居为小女儿做了个秋千，可秋千摆动 太快，女儿吓哭了，你能帮她们改进一下这个秋千吗？
设计意图 这一环节的设计是在学生探究出科学规
律之后，让学生运用规律去解决生活中关 于摆的问题。加深对知识的理解和运用。
教学流程
五、拓展延伸
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？
你觉得它们摆的快慢会一样吗？
教学流程
五、拓展延伸
摆
摆
长
长
摆锤重心
设计意图
通过让学生推测摆绳长度一样，但摆锤长度不一 样的两个摆的摆速是否一样，再通过测量验证，产 生知识冲突，进而让学生真正理解摆绳的的长度不 等于摆长的长度。
教学流程
设计意图 引导学生大胆提出假设，在假设的过程中，
很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能 说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设 具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生 的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。
教学流程
小学科学摆的研究 说 课稿
制定实验方案
明确实验内容
分组实验
实验小结
汇报交流
讨论：
教材分析
科学知识目标
2、教学目标
过程与方法
情感态度
通过实验，能
够对实验的结果进 行分析，并根据自 己的分析进行预测。 初步了解影响摆摆 动的因素是摆长。
经历改变摆锤 轻重、摆角大小、 摆绳长短对摆动次 数是否产生影响的 实验活动过程。
初步意识到 精确测量结果的 获得，需要反复 的测量记录才行。
小学科学摆的 研究 说课稿