教育与人的发展之间的关系67页PPT

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中国邮政坚持将人才发展作为优先战略共67页PPT资料

控制、资本运营等重点专业领域紧缺的专业人才。科技人才采用“人才+项目”的培养模式，将科技人才培养与重大项目紧密结合，通过重点工程、科研项目和信息系统开发等实
践，集聚和培养能够突破关键技术、发展新兴业务、提高企业信息化水平的科技创新团队。营销人才通过完善
营销人才岗位培训体系，大规模、常态化开展营销人才岗位培训，提
网性的培训项目。例如，为了提升全网员工服务理念、树立行为准则，全面提升企业核心竞争力，2019年12 月—2019年5月，集团公司培训中心牵头开发了“赢在卓越”学
习项目，参学人数达66.9万人，占全员的72%，学习时长超过166万小时，有7199人参与案例征集活动，网上互动留言34893条，课程好评率超过92%。按照“
国邮政人力资源副总经理李书杰介绍，整个集团的员工总人数近90万，且遍布全国各地，这对于培训工作而言非常有挑战性。尽管如此，在李国华总经理的带领之下，中国邮政高度
重视人才工作，始终坚持将人才发展作为优先战略。除
了在国内外产生较大影响力的中邮网院在有效支撑集团公司的人才培养（详见《培训》杂志2019年5月刊“特别报道”），
引领发展根据“人才强邮”战略，中国邮政对整个集团
人才进行了分层分类，确立了选拔、培养的方式，形成一套完整的体系。中国邮政依据邮政企业的特点，构建了6大类、2
7小类的邮政人才分类体系，为针对性的培养、使用和管理人才奠定了基础；同时，按照“综合评价、择优晋升” 的原则，建立邮政人才初、中和高分层管理体系，健全人才评价晋升
2019年08月28日 08:08 在万众瞩目的ATD 2019年国际会议会展颁奖典礼上，中国邮政集团公司凭借“基于互联网的实操技能训练系统”项目，再度荣膺“

教育与人的发展

教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的重要组成部分，对个体的发展具有重要影响。

教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质和能力，对于个体的发展起着至关重要的作用。

一、教育对人的认知发展的影响1.1 提高个体的思维能力教育能够提高个体的思维能力，培养个体的逻辑思维、分析问题的能力，使个体具备更好的解决问题的能力。

1.2 拓展个体的知识面教育能够拓展个体的知识面，让个体接触更广泛的知识，从而拓展个体的认知范围，提高个体的综合素质。

1.3 塑造个体的认知结构教育能够塑造个体的认知结构，使个体具备更好的认知能力，更好地适应社会发展的需求。

二、教育对人的情感发展的影响2.1 培养个体的情感情绪管理能力教育能够培养个体的情感情绪管理能力，使个体具备更好的情感表达和情绪管理能力，更好地适应社会生活。

2.2 培养个体的人际交往能力教育能够培养个体的人际交往能力，使个体具备更好的沟通能力和合作能力，更好地融入社会。

2.3 培养个体的价值观念教育能够培养个体的价值观念，使个体具备正确的价值观念和道德观念，更好地引导个体的行为和选择。

三、教育对人的技能发展的影响3.1 培养个体的专业技能教育能够培养个体的专业技能，使个体具备更好的专业能力，更好地适应职业发展的需要。

3.2 培养个体的实践能力教育能够培养个体的实践能力，使个体具备更好的动手能力和实践经验，更好地解决实际问题。

3.3 培养个体的创新能力教育能够培养个体的创新能力，使个体具备更好的创造力和创新思维，更好地适应社会发展的需要。

四、教育对人的身心发展的影响4.1 促进个体的身体健康教育能够促进个体的身体健康，使个体具备更好的生活习惯和健康意识，更好地保持身体健康。

4.2 促进个体的心理健康教育能够促进个体的心理健康，使个体具备更好的心理调适能力和心理抗压能力，更好地保持心理健康。

4.3 促进个体的全面发展教育能够促进个体的全面发展，使个体在身心健康的基础上，全面发展个体的潜能，实现个体的自我实现。

第二章-学前教育与社会的关系PPT课件

在幼稚园的《章程》上规定，其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为5---6岁儿童，学期一年，收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。
入园除饭费外，其他如服装、图书等均为由官备。
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幼稚园内附设好学堂，培养幼稚园“保姆”，招收15---35岁女子专门学习保育学科。
社会经济的发展促进学前教育机构的产生学前教育机构的设置必须与社会经济发展
水平相适应
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学前教育事业发展统计表
年份
幼儿园数（万所）入园幼儿数（万人）
1949 1951 1957 1958 1960 1964 1975
0.13 0.48 1.64 69.53 78.5 1.77 17.17
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（一）欧文创办了“性格形成新学院” 中的“幼儿学校”
欧文（Robert Owen , 1771—1858）是英国空
想社会主义者。他在“教育万能”思想的影响下，认为教育可以使人形成良好的性格，从而改变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。
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今后5年（2003－2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0－6岁儿童和家长提供早期
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为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。

第四讲裴斯泰洛齐：初等学校各科教学法的创立者(共67张精选PPT)

• （2）于4月1日上课时递交书面稿（手写或打印）
2
第五讲裴斯泰洛齐：初等
学校各科教学法的创立者
当时他很兴奋，说道：“我为实现我一生的梦想，不惜牺牲一切，我的热情达到了那样的程度，几乎可以说：只要让我开始工作，即使在阿尔卑斯
山的最高峰上，没有火、没有水的地方，都是可以的。
他在认学为校，开初办等之学初校，的大各量种的教学育生都从应瑞该士从各最地简涌单来的，要各素国• 开政始府，也然派后青一转年、到来日这裴益里斯复学杂习泰的。洛要齐素，的以生便循平序渐进地促进人的和谐发展。
“无情”情书
• 1767年，他结识了安娜•舒尔特斯Anna Schultheß, 爱上了这位年长于他八岁的女子, 顶着新娘家长的激烈反对, 于1769年完了婚。
• 裴斯泰洛齐和安娜相爱了。但在结婚前，裴斯泰洛齐寄给了安娜一封信，这是一封“无情的”的情书：
• “……国家有危难或者朋友遇到了不幸之事，虽然我没有什么办法，但我总会觉得与自己遭遇不幸的事一样地难过。关于结婚，亲爱的，我不能不告诉你，我认为对自己所爱的妻子的义务，不会比对祖国的义务更重要。就是我对妻子如何温柔关怀，如果她流着泪要阻碍我完成国民义务的话--即使发生任何结果--我也不会为她的眼泪所困惑，我认为这样才能完成自己的义务……如果为了祖国的利益，需要我发表言论，我
• 2、斯坦兹孤儿院的教育实验
• （1798－1799） • 3、布格多夫和伊佛东的教育实验 • （1800－1825）
二、初次实践 ——新庄孤儿院的教育实验（1774－1780）
•
1768年，裴斯泰洛齐的新庄示范农场由于经营
不善，五年后宣告破产。
• 从1774年起，他将新庄逐渐变成一所“贫儿之家”，先后收容6－18岁的穷孩子五十余人，进行了新

《教育与人生》课件

推动文化创新发展
教育应激发文化创新活力，鼓励学生在传承传统文化的基础上进行创新，推动文化繁荣发展。
教育与社会公平正义
打破阶层固化
教育应致力于打破社会阶层固化，为不同背景的学生提供平等的教育机会，促进社会流动和公正。
缩小城乡差距
通过优化教育资源配置，提高农村与职场的桥梁，有助于学生顺利融入社会和职场。
目的
为学生提供与职业相关的知识和技能，提高就业竞争力，满足社会对不同领域人才的需求。
成人教育
定义
成人教育是为成年人提供的教育和培训，旨在满足成年人自我提升、职业转换和终身学习的需求
。
目的
提高成年人的综合素质和职业技能，促进个人发展和社会适应能力。
通过教育，个人可以形成正确的价值观、道德观和人生观，培养诚实、守信、正直等优秀品质，成为一个有责任感和担当的人。
05
教育与社会进步
教育与科技创新
1 2 3
培养创新思维
教育应注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励他们探索新领域、尝试新方法，为科技创新提供源源不断的动力。
培养科技人才
通过教育培养具备科技知识和技能的人才，推动科技创新和产业升级，为社会发展提供技术支持。
促进科技普及
教育在普及科技知识、提高公众科学素养方面发挥着重要作用，有助于形成全社会崇尚科学、尊重创新的氛围。
教育与文化传承
传承优秀传统文化
教育应致力于传承和弘扬优秀传统文化，引导学生了解和认同本民族的文化底蕴，增强文化自信。
培养跨文化交流能力
教育应注重培养学生的跨文化交流能力，使他们能够理解和尊重不同文化，促进文化交流与融合。
教育与人生
目录
• 教育的重要性 • 教育类型与选择 • 教育与职业发展 • 教育与个人成长 • 教育与社会进步

千篇一律与千变万化教师版PPT共67页

41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
千篇一律与千变万化教师版 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。

教育学原理实用PPT教案

这是从个体角度来定义的，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
忽视了社会因素和社会要求在教育活动中的巨大作用。
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启示：
对教育的定义必须兼顾社会与个体的要求。
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2、“教育”的定义
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
没有专门的教育家或教育思想家。如中
国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格
拉底、柏拉图、亚里士多德等。
没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写
孔子
的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育
最多的两本著作。
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柏拉图
孔子：《论语》
学思结合——学而不思则罔，思而不学则殆
启发教学——不愤不启，不悱不发因材施教重视教师的作用——以身作则、学而不
（2）人类劳动是一种有目的有计划的自觉行
为；
（3）人类劳动从一开始就是在一定的社会关
系
中进行的，-----社会性；
（4）人类
劳动是对自然界的主动适应，积极第30页/共67页
改
造。
人类与人类社会是同时起源的，这个原理也适用于教育的起源。教育是伴随着人类社会产生而产生的
（1）劳动过程中生产经验和生活经验的传
2、代表人物：法国的勒图尔诺《动物界的教育》和英国教育学家沛西·能《人民的教育》 3、对生物起源论的简单评价。动物的种种学习行为不能等同于教育活动。这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。
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心理起源论
㈡
1、心理起源沦的基本观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
厌、诲人不倦

教育与社会发展PPT学习教案

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四、筛选假设理论
观点
该理论认为，教育是一种标志个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛
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选作用。
在此，筛选假设理论把教育过程看成是根据个人先天能力进行排序的过程，把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号。
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第二节教育的社会制约性
1.文化水平影响教育发展水平 2.文化传统制度制约教育活动过程 3.文化变迁影响教育发展变革
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第二节教育的社会制约性
（四）社会人口对教育的制约和影响
1.人口数量影响教育规模和教育发展战略重点的选择
2.人口质量影响着教育质量年长一代对下一代的影响：遗传养育文化
生产力水平低下
自然科学内容及其贫乏
近代社会
生产力水平发展
代数、三角、物理、化学、动物学等
现代社会
生产力水平快速发展
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计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论
考察团这样写道——
“中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起的最
早、睡的最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家
的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十
年的时间，中国在科技和第文36页化/共方69面页必将把美国远远的甩在后面。”
历史给中美两个考察团开了一个玩笑，25 年过去了，美国“病入膏肓”的教育制度培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。

高中生身心发展特67页PPT

修改理论并进行额外的研究
对知识的性质及个体如何 ”知晓”知识做出假设
将结果和假设与最初的理论进行比较
进行研究以检验假设
学习理论建构的系统与循环过程引自《学习心理学》第三版 M.P.德里斯科尔华东师大出版社2019年p7
根据好奇心或矛盾事件提出问题
进行系统的观察
根据提出的解释得出工作假设
评价标准的类型
比较标准：《青少年体质健康标准》
理想标准：《国家等级运动员标准》
个体标准：依据个体自身制定标准，然后观察不同时期、不同状态下的变化的。
数据的三性可靠性（信度）：在相同测量条件下，重复测量结果的一致性。有效性（效度）：所能测量的属性与欲测量属性之间的一致性程度。一项测量的有效性高，可靠性也必须高，因可靠性是有效性的必
动作学习过程中的注意与记忆人的注意力有广度与深度之分。广度指同时可以关注多个信息，深度是
指可以迅速判断多个信息中重要的信息。在动作学习中至少有三种截然不同的记忆系统，每个系统都有一些自己
方式来产生动作。他们是“短时感觉储备”、“短时记忆”和“长时记忆”。
压力与焦虑
●分析-1
研究的一般程序
●分析-2
◆认识基础
研究的问题问题问题的实际状况
对问题的认识
高原、寒冷、酷暑
环境竞技类问题健康类问题
运动自然科学社会科学心理科学
问题-1
问题-2
问题-3
人:实践者或认识者
环境维度时间维度
健康是主线，运动是帮手。
在出现致命的疾病之前，大多数人会经历一段持续的高危行为状态。
◆身心发展特点（身体部分）
●定距离看时间；定时间看距离； ●通过心率等变化，比较运动前后的变化；

幼儿教育学PPT课件

❖ 恩物——玩具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用
现在学习的是第19页，共74页
❖ 3.协调原则
❖ 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
❖ 4.亲子教育
❖ 要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。
❖ 开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”
现在学习的是第20页，共74页
现在学习的是第21页，共74页
现在学习的是第2页，共74页
一、为什么要学习幼儿教育学
❖ 1、幼儿教育工作的特殊要求
幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪）幼儿教育的特殊要求（保教、游戏）我国幼儿教育的目标、内容、原则等
现在学习的是第3页，共74页
2、幼儿教育学的作用
❖ 帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
❖ 帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
作业
❖ 记住：幼儿教育的概念 ❖ 幼儿教育学的概念
现在学习的是第13页，共74页
第二节幼儿教育事业的产生和发展
❖ 一、幼儿教育的产生和发展 ❖ 二、幼儿教育机构产生和发展 ❖ 三、幼儿教育思想的发展
现在学习的是第14页，共74页
一、幼儿教育的产生和发展
❖ （一）原始社会的幼儿教育 ❖ （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 ❖ （三）资本主义社会的幼儿教育
现在学习的是第22页，共74页
木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同
的）。
❖ 儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。
现在学习的是第23页，共74页

因人施教的原理与方法

第二十六页，课件共67页
第一节因人施教的原理
1．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有( )
A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型 B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型 C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型 D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型
第二十七页，课件共67页

第一节因人施教的原理
一、因人施教的理论基础-个别差异
（一）智力类型的差异
霍华德加德纳多元智力理论每个人至少都有7种智力：语言智力、逻辑-数学智慧、空间-视觉智力、肢体-动觉智力、音乐智力、人际智力、内省智力
《智力结构：多元智力理论》：智力并非是以语言和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。每个人都是这7种智力的组合，但7种智力在每个人的身上的表现形式、发展程度是不同的。
己研读而不愿意别人为他们解释群体互动型学习者：偏好讨论或大家一起参与的活动，喜
欢交换意见
第七页，课件共67页
第一节因人施教的原理
一、因人施教的理论基础-个别差异
（二）学习类型的差异
幼儿教师需认真观察研究每个幼儿的学习类型，加以尊重，活动时避免统一化要求，允许他们用自己喜欢或擅长的方式学习。
第三，其深层含义实施每个人都能得到有效的教育。最适合的教育往往是效果最好的教育。因人施教是最有效的教育。
第四，全纳式教育意味着充分发挥每个儿童的能力，使所有儿童都能参与到学习与生活中去。无论何种个性、何种能力、何种家庭以及何种特殊情况，每个儿童都应被接纳和受到尊重。
第十八页，课件共67页
第一节因人施教的原理
领会：“类型差异”、“水平差异”以及兴趣、需要、能力、速度、性别等差异；为什么提倡全纳式教育；多元智力理论与因人施教的关系