中小学生学业质量绿色指标(整理)

中小学生学业质量绿色指标

汪茂华

2014-6-9

讲义框架：

•评价改革的的背景与意义

•绿色指标的主要内容

•评价工具研发

•主要评价结果

•应用与成效

O概述（发展历程）

1.2011 年

2011年发布绿色指标：

发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见

《教育体制改革简报》：上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展

《文汇报》《“ 绿色指标” 引领学生健康快乐成长》（20120828）

2. 2012 年

2012年10 月15——16日专家团队到上海调研。主题：吸收经

验，再次论证测量方式温家宝袁桂林基教二司长给予了关注和指

示。

3.2013 年

2013年5月2日《人民日报》标题文章《教育呼唤“绿色标准》

2013年5月9日《人民日报》标题文章《把“绿色评价” 变成“指挥棒”》

《教育部2013 年工作要点》四句话：开展基础教育质量标准制定工作。组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。推广中小学“绿色评

价” 。制定基础教育质量监测指标体系，发布质量监测报告。

教育部2014 年工作要点：研究制定基础教育学科学业质量标准。切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。

2013 年6 月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布。

30 个绿色指标实验区，上海和浙江作为省级实验区绿色指标评价在全

国开展试点

《中小学教育质量综合评价改革方案（试点）》

▲品德发展水平

▲学业发展水平

▲身心发展水平

▲兴趣特长养成

▲学业负担状况

有大量经费投入，相互配合

2014年2 月培训

2014年3月21日中办文件

2014年4月与合肥签订合作协议。引进绿色指标。

一、评价改革背景

1. 是落实国家和上海市《规划纲要》的需要

2. 是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要基础教育工作会议五个

转型：

(1)教育质量评价：注重学科知识成绩f全面发展的评价，必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。

3. 是促进上海市基础教育的内涵发展的需要

教育统计年鉴2009 年学校相近，经费不是问题内涵：用钱解决的不是内涵。用钱解决不了的问题。如和谐师生关系

内涵发展要点：

小学——快乐活动日；

小学+初中——绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育；

高中——特色高中+国际课程+创新素养培育；

小学+初中+高中——电子学籍卡+课程领导力+学科高地建设+阳光体育+专题教育+校本课程质量提高+实践基地。评价改革意义

1. 有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况。

2. 发挥评价的导向作用

3. 有利于构建教育内部“标准一一教学一一评价”的循环系统

（二）评价改革意义

1. 有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况；

2. 有利于发挥评价的导向作用。

3. 有利于构建教育内部“标准一一教学一一评价”的循环系统。

高考后试题评价，试题是否超纲（做的很扎实，值得学习）

二、评价系统设计

（一）评价

1. 为什么评--- 评价的目的

2. 评什么一一评价的内容

3. 怎么评一一评价的工具、途径

4. 结果如何——评价的结果

5. 怎么用---- 评价的利用

（二）学业质量

教育质量包含的内容过多

办学质量、师资质量、课程质量、教学质量、人的全面发展质量等，都是基础教育质量必须包含的内容。

观察基础教育质量的立场和角度态度宏观、中观、围观；理论、实

践；历史、现实、未来；政府、社会、学校、家长，不同角度的观察，获得的结果和也有所不同。

世界银行的一份报告中指出：“很难给教育质量下定义，然而一个比较恰当的定义，但一定包括学生的学习结果。

联合国发布《全民教育全球监测报告2005：提高教育质量势在必行》也将学生学习结果作为监测教育质量的基本要素之一。

学业水平：考试的结果、达标的程度。

学业质量：学业水平、结果的品质；

水平结果+取得水平结果的路径、代价。

（三）评价构想

校级层面f以校为本的教育质量评价综合体系f基于过

程的真实性评价

市级层面、区级层面f

1. 对学校的评价（规范——创新）

■教育质量综合评价f 2.对教师的评价（教学一一教研）

3. 对学生的评价（绿色指标体系）

■学业质量综合评价f绿色指标体系

1. 学生学业水平

2. 学生学习动力

3. 学生学习负担

4. 教师教学方式

5. 师生关系

6. 校长课程领导力

7. 学生社会经济背景对学业成绩的影响

8. 品德行为

9. 身心健康

10. 历年进步

三、主要内容

（一）具体指标：

1. 学生学业水平

2. 学生学习动力

3. 学生学习负担

4. 教师教学方式

5. 师生关系

6. 校长课程领导力

7. 学生社会经济背景对学业成绩的影响

8. 品德行为

9. 身心健康

10. 历年进步

（二）指标内涵

1. 学生学业水平：学业成绩标准达成度，学生高层次思维能力、学生学业成绩均衡度。

怎么测量学生创造力？可以测学生高层次思维能力。（有难度）

2. 学生学习动力：学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对