“四导教学”和“五个工程”的基本理念

2012年12月25日下午四点，由克拉玛依区教研员余磊老师组织并主持的“克拉玛依区小学教书专业发展提升培训”的系列活动，在第十小学一楼会议厅顺利展开。

培训主讲专家——市教研所张连勇老师应邀对教师们进行了“五个工程”和“四导教学”的提升培训。

“四导教学”和“五个工程”的基本理念大家并不陌生，张老师就一年以来实验教师取得的成绩和遇到的问题，结合调研中发现的亮点和普遍存在的困惑，做出了精辟的展示和指导。

通过他精彩的汇报，大家深深感到“五四”（这里“五个工程”和“四导教学”简称“五四”）的践行，让克拉玛依数学教学变得“真有趣”：
真
1、真诚投入
张连勇老师是“五个工程”和“四导教学”的发起人，从践行“五四”以来，大家总能看到张老师那消瘦的身影穿梭忙碌在各区各校之间。

他深入课堂一线，交流研讨指导，不管酷暑还是严寒都坚持将“真经”传播到每一片需要他的土地上。

为了改变数学课业负担繁重，教师厌教，学生厌学的现状；为了革新教师教学理念，融洽师生关系；为了提高克拉玛依小学数学学科的教学质量，打造具有克拉玛依本土特色的教学模式；为了追求课堂高效，追求快乐数学，张老师潜心研究，探索并推行了“五个工程”（每天赏几个学生赞几句话；每天和几个学生说几句话；每天给几个学生讲几道题；每天析几种错题读几页书；每天用几分钟反思几件事）和“四导教学”模式（学生自己能学会的，相信学生——引导学生学；新旧知识有直接联系的，类比转化——诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，动手操作——指导学生学；学生独立学习有困难的，小组合作——互导互帮学），在各区教研员的协助下，开展了与此有关的各式各样丰富多彩的教研活动，让更多的老师认识并参与到新课改的队伍中来。

在张老师身体力行真诚投入“五四”教改的影响下，各区各校的小学数学老师们如雨后春笋般纷纷投入了“五个工程”和“四导教学”的尝试过程中，通过一年的潜心摸索，真诚付出，实验教师们获益匪浅，尝到了意外的甜头。

第八小学的顾瑞雪老师坚持记录“五个工程”，用四万字的材料为大家展示了她对学生的爱，她的付出得到了学生和家长的认可喜爱，班里的成绩也有了很大的提高；雅典娜小学的姜巧娜老师，在记录“五个工程”的同时，对其内容进行了创新，增加了“学生想对老师说”这一项，记录材料近五万字，学生爱她给她送礼物，甚至称她为“姜妈妈”，这是对她真诚付出的最好回报；第九小学朱红艳老师，用53页近三万多字记录并首创了“四导”手记和“四导”教案，被张老师称作“教案中的精品，手记中的绝版”，为老师们进行“四导教学”提供了很好的蓝本。

当然，践行“五四”的老师不仅仅是这几位，全市有100位老师参与了“五个工程”的记录工作，各校也经常性地组织“四导教学”的教研活动，“五四”的践行正如“星星之火”成燎原之势，相信在教师们真诚投入及共同努力下越烧越旺。

2、真爱学生
李吉林老师说过：“任何一种教育模式，任何一种教学方法，要教好学生，都需要教师具备良好的素质，需要教师对教育的真情、对儿童的真爱。

”在学生心智尚未成熟时期，只有让他们喜欢老师、在感情上接受老师，教学工作才能顺利进行。

亲其师，方能信其道。

正如著名的心理学家李子勋先生所言：“好的关系胜过好的教育。

”
而“五个工程”正顺应了这种需要，使老师在记录中增加了与孩子的沟通交流，增进了和孩子们之间的感情，通过实验教师的身体力行，我们见证了教师与学生的关系一天天得到改善，学生越来越喜欢老师，越来越喜欢这位老师的课，这对提高教学质量有着不容忽视的作用。

通过记录“五个工程”你会发现孩子更多的优点和可爱之处，教师和学生之间会产生更多动人的故事。

3、真“材”实学
教学力求“真”，脱离实际生活的教学是不能引起学生共鸣的，还学生一个本真的课堂就尤为重要了。

而“四导教学”倡导设计学前情境活动，践行着“先学后导，顺学而导，以导代教，”的生本课堂，追求着“绿色质量”的生态课堂，充满着“生命活力”的生机课堂。

例如八小顾瑞雪老师上《观察物体》一课，课前预习内容就是在家中随意寻找一长方形物品，然后从不同角度观察物品的不同的形状，并把看到的画下来。

上课时，课桌上仅有药盒，还有牛奶盒、磁带盒等各种长方体的物品，这些真实存在的物品，让学生们更直观地认识形状，观察物体，学习知识。

而在第十二小学周昱含《分数的大小比较（几分之一）》一课，教师让学生用纸自主折叠，涂色、比较，让学生在比较时联想到图形的大小，从而将数与形结合起来进行比较。

学生通过动手操作，真实感知后，很快就能理解教学所要完成的内容。

可见，实践出真知，绝非戏言。

有
1、有声有色
“四导教学”提出“学生主唱，教师伴唱”的理念，把学习的阵地还给学生，让学生通过小组合作，互帮互助，交流碰撞出思想的火花，这样学生的能力才能得到更大的发挥，口才得到更多的锻炼，潜力才能更多地被挖掘出来。

例如八小顾瑞雪老师上《观察物体》一课，在简单介绍课的内容后，顾老师就让学生教学生，学生有声有色自主发言，教师在整个过程中，没有对学生的讲述做任何对与错的评判，而是将裁判权交给同学，同学之间的碰撞交流是这节课最精彩的部分。

通过学生有声有色地叙述讨论，说明他们已经完全进入了独自思考、自主学习的阶段。

通过独立思考学到的知识，自然比从老师口中被动接受知识的效果好。

实验证明，学生的表现有声有色，整个课堂才会生动起来。

2、有的放矢
既然教师是课堂的引导者，组织者，那么就要根据学生的表现，有的放矢，真正做好“伴唱”的角色。

“四导教学”下的课堂不再是教师“一言堂”的模式，而是“先学后导，顺学而导，以导代教”的“以导为中心”的教学，其中“顺学而导”主要方式有：提出学习主题，抛出需要解决的问题，给予学生必要的赞赏以及及时的引导、提示。

（1）小组开始汇报和汇报结束时要顺势而导。

（2）学生表达不够正确、道理不够明朗时要顺势而导。

（3）在思维阻滞点或知识突变点上要顺势而导。

教师的介入并不是直接评判孰优孰劣，而是要做个推拿高手，把皮球踢还给学生，此类介入有利于学生反思性思维的培养，当然介入要做得举重若
轻、不留痕迹。

例如八小顾瑞雪老师的《观察物体》一课和第十二小学周昱含《分数的大小比较（几分之一）》一课中，两位老师都有的放矢做好了“穿针引线”的角色。

趣
1、兴趣盎然
兴趣是最好的老师。

无疑，在“四导教学”倡导下形成的课堂学生很喜欢。

他们做自己学习的主人，小组合作，动手实践，自主探索，畅所欲言，不用再被老师牵着鼻子走，不用再像个木头呆呆坐一节课，他们也可以“活”起来走上讲台作“小先生”“小老师”，学生上这样的课，兴趣盎然，积极性很高，这一点有目共睹，“四导教学”的实验教师那活跃的课堂就是最好的见证。

2、相映成趣
学生改变了，兴趣盎然地爱学习爱上课了，那老师得到这样的反馈自然很开心，也很有信心，越看越觉得学生更可爱更聪明了，老师和学生相互喜欢相互爱戴对方，强烈的成就感使教师会更加热爱自己的工作，从而形成良性循环，这样的课题不用老师一遍一遍组织教学，因为“亲其师而信其道”。

这在践行“四导教学”的实验教师经验交流中都有索证和展示。

课堂里，学生唱主角，老师配合学生唱配角，二者相互衬托，不正是“相映成趣”携手并进么？
3、妙趣横生
学生兴趣盎然，教师相映成趣，在这样一个和谐的课堂里，学生的生成一定非常精彩，妙趣横生。

例如九小朱红艳老师说：学生已经越来越会质疑了，无论是在研究单上，还是在课上交流中，还有学生会象老师那样制造认知冲突（邓嘉文）！我越来越惊喜于学生的变化！
“四导教学法”实验初期，应该让“掌声”响彻课堂，主要目的是鼓励学生发言，敢于表达、展示和质疑，激励学生认真倾听、思考和表达！而到了后期，即当学生已经形成了以上良好的学习习惯，发言已不再是为了赢得掌声，则该逐渐提高掌声的质量，减少掌声的次数，让课堂静下来，使学生的思维更连贯、更深入！
随着实验的推进，课堂和学生都在发生着变化，在今天的课堂上，我细细品鉴着种种变化，酸甜苦辣一起涌过心头……最后，留下的是欣慰：曾经的种种艰辛，熬过的无数个夜晚……都是值得的！
相比较以前的课堂，在“四导教学”指导下的课堂难道不比从前更有趣，更妙趣横生么？
4、幽默风趣
为什么克拉玛依小学数学教学会变得如此有趣，这和张连勇老师幽默风趣的特质是分不开的。

张老师不脱离生活，总是理论联系实际，让理论为实践服务。

他关注学生学习的态度和情趣，关心老师工作的感受和发展，潜心研究，力求改变课业负担重的现状，让学生和教师在有趣高效的课堂里共同完成学习任务，共同提高共同进步。

张老师在汇报中幽默地说，他就是站在最美教师身后的支持她们成功的瘦高男人，此话一出，赢得全场教师会心的一笑。

其实，张老师本来就是这样做的。

当然，“四导教学”经过摸索实践已然到了推广的阶段，但它还有需要加强的方面，而这一点，张连勇老师也给出了指导意见。

设计并制作了配套的“数学课堂过程性评价表”，供老师们参考使用。

这份评价表通过“课前自学”、“课堂表现”、“课后作业”等三个方面对学生做出比较全面的评价，让“四导教学”在实践中更加完善。

短短的2个小时很快过去了，大家似乎还意犹未尽，张老师精彩的汇报内容和铿锵有力的结束语赢得全场雷鸣般的掌声。

当年“五四”青年掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，为中国的解放事业作出了一定的贡献。

而今，“五四”践行的最美丽的教师们，在张老师的带领下将为我们开辟一条走向光明的教育大道，掀开克拉玛依教学改革的新篇章！。