历史选修四秦始皇
选修4 第一单元 第一课 中国第一个皇帝秦始皇
文化专制，焚书坑儒 穷兵黩武，兵役繁重 大兴土木，徭役无度 加紧盘剥，赋税沉重 严刑峻法，囚徒无数
激化阶级矛盾 引发农民起义 秦朝短命而亡
课堂讨论：
有的学者称秦始皇为“千古 一帝”，有的学者则认为秦 始皇是暴君。你认为应当如 何评价秦始皇。
社会大变革
促进民族融合 商鞅变法
秦统一的 历史原因
韩非子的理论
课堂讨论：
秦国统一六国的因素有哪些?
1、根本原因： 顺应了统一的历史趋势 2、社会基础： 社会经济发展，各民族和地区
之间联系加强
3、人民要求： 战争带来沉重灾难，人民渴望统一 4、秦国自身： 商鞅变法最彻底，实力最强 5、秦王嬴政： 雄才大略，正确的统一方略
二、巩固统一的措施
政治方面 经济方面 军事方面 文化方面
政治方面：
确立专制主义中央集权制度
确定皇帝称号，皇权至高无上
在中央
建立三公九卿制度
在地方
废除分封制， 相
太 三公 尉
奉郎卫廷典宗治少太
常中尉尉客正粟府仆
令
九卿
内 史
地方建立郡县制
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远， 不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始 皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰： “周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击 如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内 赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重 赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。 置诸侯不便。”始皇曰：“下共苦战斗不休，以有 侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也， 而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
第一单元 古代中国的政治家
第一课 统一中国的第一个 皇帝秦始皇
1、简述秦始皇兼并六国的主要史实； 2、简述秦始皇建立中央专制集权制度和 巩固国家统一的主要措施； 3、评价秦始皇的历史功过。
人教版高中历史选修四精品课件：第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇
2．巩固统一 (1)奠 定 疆 域 ： 北击 __象郡四郡；奠定了中国统一多民族中央集权国
家的基本疆域。 (2)文化方面：统一文字，以__小__篆____为统一的文字。 (3)经济方面：统一度量衡，统一货币。 (4)水陆交通：修筑以__咸__阳___为中心的水陆交通。
1．建立集权 (1)皇帝制度：自称__始__皇__帝____，集大权于一身。 (2)三公九卿制
官职
职责
三者关系
_丞__相___ 百官之长，帮助皇帝处理全国政事 三者之间互
太尉 武官之长，管军事
不统属，都
御史大夫 执掌群臣奏章，负责_监__督__百官 对皇帝负责
(3)郡县制：全国设36郡，郡下设县，避免国家重新分裂。
主题二 全面评价秦始皇
【史料探究】 史料一 毛泽东说“我是赞成秦始皇的”，“秦始皇是厚 今薄古的专家”，“秦始皇是第一个把中国统一起来的人 物……中国过去的封建君主还没有第二个超过他的”。 史料二 秦之毒天下而亡，阿房也，骊山也，行游无度而 诛杀不惩也。……秦得天下于力战，民未休息，而筑戌之 役暴兴，则民怨起。 ——王夫之《读通鉴论》第五卷
三、秦始皇的暴政 1．焚书坑儒
(1)焚书：规定除政府外，民间只可收藏有关__医__学___、占 卜和种植等书，其余一律焚毁。 (2) 坑 儒 ： 因 为 一 些 儒 生 批 评 秦 始 皇 滥 施 刑 罚 ， 秦 始 皇 将 460名儒士活埋。
2．修筑长城 (1)目的：阻止北方游牧民族匈奴人南下。 (2) 修 建 ： 把 秦 、 赵 、 燕 三 国 长 城 连 接 扩 建 ， 形 成 西 起 临 洮，东到__辽__东____的万里长城。 (3)影响：是秦始皇暴政的体现；对安定北方边郡、抵御北 方游牧民族侵扰起到了一定的作用；后来成为中华民族的 伟大象征。
选修四·第4课千古一帝秦始皇
德才高中历史组·选修四·第1单元·第4课 态度决定一切，实力捍卫尊严！人要经得起诱惑，耐得住寂寞！ 完成用时：40分钟 使用时间：2013年12月11日 班级： 姓名：第1页·共2页 第2页·共2页第4课 “千古一帝”秦始皇【课标要求】1、简述秦始皇兼并六国的原因。
2、掌握秦始皇建立中央集权国家采取的主要措施及其影响。
3、体会秦始皇“千古一帝”的英雄气魄，学习其敢于实践、大胆创新的精神。
【教学重点】秦始皇完成国家统一的条件和意义。
【教学难点】评价秦始皇。
一、并吞六国【探究一】阅读教材P16第一目归纳：秦国统一六国的历史条件有哪些？（可从主观和客观方面分析）1、统一的历史条件 （1）时代的要求：（2）秦国商鞅变法的作用商鞅变法的主要内容有哪些？产生了怎样的影响？（3）秦王嬴政的雄才大略2.统一的过程：统一中国过程：（前230—前221年）嬴政运筹帷幄，挥师东进，相继兼并 六国，在中国历史上建立起中央集权的大一统帝国。
二、“百代犹得秦政法”【探究二】阅读P17—19页，分析概括秦始皇为巩固国家统一采取了哪些重大措施？有何积极作用？三、始皇帝的勤政与暴行【探究三】请你结合教材和你所拥有的知识评价一下的秦始皇。
【学法指导】历史人物评说的几点基本原则： 1、依据历史人物的主要活动史实；2、把历史人物放在当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应了历史发展潮流，是否有利于社会进步和生产力的发展；3、采取一分为二的辩证法观点。
四、知识构建【课堂练习】1．与分封制相比，秦朝中央集权制的主要特点是（ ）A.皇位世代相传，巩固“家天下”B.焚书坑儒，加强思想控制C.推行郡县制，加强中央对地方的控制D.皇帝独揽从中央到地方的人事大权 2、秦朝建立后，在中央设“三公”，其中御使大夫的主要职责不包括（ ）A.执掌群臣奏章B.下达皇帝诏令C.裁决中央和地方政事D.兼理国家监察事务 3、秦始皇在全国范围内确立了封建主义中央集权的政治制度。
高中历史选修四秦始皇
2、急建长城： 伟大建筑 暴政见证
五年 40多万民工
临洮
精品课件
全长一万多华里
辽东
3、大兴土木： 阿房宫、骊山陵
140多万人/年
······覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西 折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一 楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地 势，钩心斗角······ ——杜牧《阿房宫赋》
焚书坑儒摧残文化
C
你认为下面的情况，哪种不可能是真实的： A．公元前202年某月某日，身在咸阳的小苏给家 人写了一封信，用的是小篆。 B．公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王， 未受斥责。 C．公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉， 负责该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命给秦始皇购买上 等良马。
军事 征百越、击匈奴；修筑长城
影响 建立专制主义中央集权制度
促进文化发展 促进经济发展 促进交通发展
奠定基本疆域
第四幕、穷途末路（秦始皇的暴政）：
1、焚书坑儒
秦始皇由于实行严酷法律，引起了士人的不满，纷纷指责秦始皇。已 经升任丞相的李斯主张严厉镇压这些胆大妄为的士人，他给秦始皇写了一 封奏疏，要求进行焚书。即除了《秦记》之外的所有史书一律烧毁，全国 百姓和士人私自收藏的经书和诸子百家的典籍，也全部由官府统一烧毁。 敢再违抗命令，议论政事的人一律处死。如果官吏知情隐瞒不报，也和藏 书的人同等治罪。除了少数史书之外，其他的最后只留下了关于农业、卜 筮和医药的书籍。 秦始皇同意了李斯的意见，下令全国进行焚书，这是对 中国文化的一次清洗，和法律一样是秦朝暴政的集中体现。
战国七雄
精品课件
秦 咸阳
精品课件
统一六国：
1）先灭弱韩：前230年 2）离间灭赵：前228年 3）水灌灭魏：前225年 4）王翦灭楚：前223年 5）北灭燕国：前222年 6）完胜灭齐：前221年
人教版高中历史选修4第一单元第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇说课稿
这些互动方式旨在促进学生的积极参与，提高他们的合作能力和历史思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要环节。我会采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一段关于秦始皇的历史纪录片片段，让学生初步感受秦始皇的历史形象和统一六国的壮阔场面。
主要知识点有：
1.秦始皇统一六国的背景及过程。
2.秦朝的政治制度及其特点。
3.秦始皇在位期间的政治、经济、文化改革。
4.秦始皇的历史评价。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握秦始皇统一六国的背景、过程及其意义。
（2）了解秦朝的政治制度及其特点，理解秦始皇的政治改革。
（3）分析秦始皇在位期间的经济、文化改革，评价其历史地位。
-历史地图：展示秦始皇统一六国的过程，帮助学生直观理解地理变化和政治版图的演变。
-多媒体课件：包含图片、视频和历史文献资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
-电子白板：用于实时展示讨论结果、分析图表和记录学生的思考过程。
-在线资源：如历史网站和数据库，供学生在课后进一步探究和学习。
这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的感官体验，以及辅助教师更有效地传达复杂的历史信息。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史问题的能力。
（2）运用史料、图片等资料，提高学生的历史素养和实证精神。
（3）通过课堂讨论，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对国家统一、民族团结的认识，弘扬爱国主义精神。
岳麓版高中历史选修四第四课千古一帝秦始皇课件 (共35张PPT)
建立新制，巩固统一
二、秦始皇的活动
1、并吞六国，一统天下
探究：秦国为什么能够顺利统一六国？ (1) 历史趋势 ：① 经济发展，联系密切；局部统一的实现
②长期战乱人民渴望统一。
（2）物质基础： 商鞅变法为秦统一奠定基础。
(3)嬴政的雄才大略 ①坚忍刚毅的性格和敏锐迅捷的决断力；
②亲政后善于发现、礼待人才并能用人不疑，勇于纠错 。 ③正确的统一策略（远交近攻）。
始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙， 天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉 ！”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
——《史记·秦始皇本纪》
郡县制与分封制相比，最大 的特点在于？
——郡县长官由皇帝直接任免
皇帝
中央机构
三公九卿
郡
地 方
县
机
构乡
郡守、郡丞、郡尉 县令、县丞、县尉 三老、啬夫、游徼
1、灭六国统一全国，结束诸侯割据局面，顺应 历史潮流，符合人民愿望。 2、建立了中国历史上第一个统一的中央集权的 封建王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。 3、建立专制主义中央集权制度，奠定了中国两 千多年政治制度的基本格局。
4、统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促 进了民族融合、经济文化交流，对后世影响深远
归纳综合
本课知识总结
一、秦始皇的一生 二、秦始皇的主要历史活动
1、并吞六国，完成统一 2、创制新制，巩固统一 3、勤于政事，实施暴政 三、秦始皇的功与过 功：1）结束分裂，完成统一；
2）制度创新，巩固统一； 3）勤于政事 过：暴政——1）焚书坑儒——文化专制；
2）严刑峻法； 3）滥用民力
评价秦始皇 （结合材料及课文所学知识）
2、建立新制，巩固统一 （3）军事措施 ①北击匈奴，修筑万里长城;
选修四第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
问题探究：
1、客观条件：
①经济基础：封建经济的发展要求结束分裂，同时
又为统一提供了物质基础
1、秦王 ②政治基础：争霸、兼并战争使国家由区域性向大
嬴政能 统一六
一统发展 ③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强 ④群众基础：战国时期,各诸侯国割据混战,加深了
国历史 人民的困苦, 人民渴望统一
条件
⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封 建国家的理论
秦 咸阳
问题探究：
3、秦统一六国的历史意义？
（1）统一中国，结束了诸侯割据的政治局面, 开创了中华民族国家统一的新纪元。
（2）有利于人民生产生活的安定和社会经济 文化的发展。
（3）适应了人民要求统一的愿望，此后“统 一”的思想逐渐成为中华民族共同的思想 意识。 ……
二、建立集权统一国家
（巩固统一的措施）
评价历史人物的基本原则：
1、坚持史论结合、论从史出，即依据历史人物的主 要活动史实。
2、坚持一分为二的辩证法观点。 3、把历史人物置于当时特定的时代大背景下，分析
历史人物的活动是否顺应历史发展趋势,是否有利 于生产力的发展和社会的进步,是否符合人民愿望 等。
第1课
统一中国的第一个皇帝秦始皇
问题探究一： 1、为什么秦王嬴政能统一六国？ 2、秦统一六国的过程及采用的军事战略。 3、秦统一六国的历史意义？
措施
影响
政治
中央：皇帝制度、三公九卿制
地方：全面推行郡县制
加强了中央集权；
经济 统一货币和度量衡等
思想 文化
军事
统一文字（秦小篆） 焚书坑儒
征服百越，北击匈奴， 修筑长城等。
有利于多民族国家 的统一；
人教版高中历史选修4+第1课+统一中国的第一个皇帝秦始皇(教学设计)
人教版高中历史选修4第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇（教学设计）一、教学目标1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
二、教学重难点【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。
三、教学用具幻灯片、图片。
四、教学过程1、导入新课直接导入法：学生齐读单元序言的内容，感知本单元所要学习的人物，初步寻找这三位历史人物的共同点，以激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课（分为三个部分：我眼中的秦始皇、历史上的秦始皇、现在如何评价秦始皇）活动一：我眼中的秦始皇谈谈我眼中的秦始皇？此部分由学生自由发挥（可以从读过的历史书籍或学过的课文甚至是看过的影视剧中谈谈自己了解或认识的秦始皇）……学生畅所欲言后，教师适当总结，以激励学生，教师再以问题自然过渡：秦为什么能够统一六国？统一后秦始皇又采取哪些有效的措施来巩固统一？活动二：历史上的秦始皇一、秦统一六国学生自主学习秦统一六国的背景、过程、历史意义1、背景（原因）五个方面①社会经济发展，各民族、各地区间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。
②长期频繁的战乱，使人民渴望统一。
③商鞅变法使秦国实现了富国强兵，为秦统一奠定基础。
④广泛吸引各国贤士⑤制定正确的统一方略2、经过：方法：结合动态地图演示韩、赵、魏、楚、燕、齐——（巧记：“喊赵薇去演戏”）3、历史意义：（采用填空的形式）①政治：结束分裂割据局面，国家走向统一②经济：有利于社会经济的恢复与发展③人民、民族：有利于人民生活安定和民族融合。
教师：同学们，秦统一六国可以说是中国历史上的大事，连李白赞叹道秦王扫六合，虎视何雄哉！秦完成了统一六国的历史重任建立了秦朝，面对辽阔的地域，怎样才能实现有效的统治呢？二、建立集权统一国家（将学生分4组从政治、军事、文化、经济、交通探讨教师设计的表格）注：在学生小组展示的过程中可以着重强调政治方面的中央集权制度，包括含义，核心所涉及的具体的政治制度，有何意义，回顾必修一所学的同时加深学生对这些措施的理解。
历史选修第四课 秦始皇
（1）秦统一六国的历史条件（原因） 秦统一六国的历史条件（原因） 必然性： 必然性： 统一是春秋以来社会历史发展的必然趋势 1）秦国具备统一的实力 ） 可能性： 可能性：
——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础 ——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础
2）秦王嬴政的雄才伟略 ）
2、秦始皇下令统一文字，作为通行全国的 、秦始皇下令统一文字， 标准文字是
A．楷书 ． B．小篆 ． C．大篆 ． D．隶书 ．
B
课堂练习
C
3、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 不可能
A．公元前202年某月某日，身在咸阳的小苏给家人写 公元前202年某月某日， 202年某月某日 了一封信，用的是小篆。 了一封信，用的是小篆。 B．公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王，未 公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王， 228年某月日 受斥责。 受斥责。 C．公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉，负责 公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉， 218年某月 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命给秦始皇购买上等良 公元前219年 219 马。
1、统一中国——重大历史贡献 统一中国——重大历史贡献 —— 2、重农抑商政策，使农业生产得到恢复和发展 重农抑商政策， 3、巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 中央集权制度 为中华民族的发展奠定了坚实的基础 4、勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，雄才大略 勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，
①、土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” 土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” ——下令 ③、奖励移民垦荒 ④、统一货币 ⑤、统一度量衡 ②、鼓励耕织
岳麓版历史选修四第四课千古一帝秦始皇
阿房宫、骊山墓
140多万人/年 辽东
秦皇陵地下宫殿
阿房，阿房，亡始皇。
40多万民工 临洮 ——秦朝民谣 5年
陈胜虽死，其所置遣 侯王将相竟亡秦，由涉 （胜）首事也。 ——《史记· 陈涉世家》
●“……自上古以来不尝有，
五帝所不及” ------秦朝人
●“无道”，“视杀人为狗彘”
●“始皇暴虐，至子而亡”
四、始皇帝的勤政与暴行
１、勤政：
勤于政务，富于实干， 高瞻远瞩，雄才大略
２、暴行：
1）征调太急，赋敛过重，刑法严酷。
2）广建宫殿陵墓,给百姓带来了沉重的负 担和苦难； 3）焚书坑儒,钳制了思想,摧残了文化；
4）渴望长生，斥巨资寻求仙药；
伟大建筑 民族象征 劳民伤财 暴政见证 秦皇陵兵马俑
秦长城，全长1万多华里
秦始皇生平
私生之子 席丰履厚 诛戮重臣 并吞六国 统一天下 迷信方士 驾崩沙丘 豪杰并起 (前259---前210)
秦始皇：庄襄王之子，前259年生于赵国，故长目，挚鸟膺，豺声”。
出身卑微 继承王位 大权独揽 席卷宇内 建立新制 穷奢极欲 权移赵高 遂亡秦国
BC221年，当秦王政在 位的第二十六年，也 就是他三十九岁那一 年，六国尽灭，完成 了统一大业。
“六王毕、四海一”：秦始皇的统一事业
人东西六琅 迹有涉合邪 所东流之台 至海沙内刻 ，，，，石 无北南皇 不过尽帝 臣大北之 者夏户土 。，，，
“六王毕、四海一”：秦始皇的统一事业
王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃 更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”， 自称曰“朕”。追尊庄襄王为太上皇。制曰： “死而以行为谥，则是子议父，臣议君也，甚 无谓。自今以来，除谥法。朕为始皇帝，后世 以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
高中历史选修4秦始皇
高中历史选修4 （人教版）中外历史人物评说第一课统一中国的第一个皇帝——秦始皇一、秦统一六国1、嬴政嬴政（前259—前210）秦国第34代君主13岁即位（前247年）21岁亲政（前239年）2、原因：2）国力因素：商鞅变法奠定基础3）民心因素：人民渴望统一4）个人因素：嬴政具有雄才大略补充材料：修建郑国渠修水渠计划是韩国的“疲秦计” ，秦国组织10万人修建郑国渠。
连通了泾河、洛水，灌溉关中大片良田。
后嬴政识破了韩的阴谋，下达“逐客令”。
李斯规劝后，秦王幡然醒悟，撤销“逐客令”。
而“疲秦之计”也成了强秦之策3、进程：1）先灭弱韩：前230年2）离间灭赵：前228年3）水灌灭魏：前225年4）王翦灭楚：前223年5）北灭燕国：前222年6）完胜灭齐：前221年二、建立集权统一的国家：1、建立中央集权制度：皇权至尊“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱。
赖宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。
今名号不更，无以称成功，传后世。
”“自今已来，朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
”——《史记·秦始皇本纪》1、建立中央集权制度：皇权至尊；中央三公；地方郡县评价中央集权制度（1）、积极：有利于巩固多民族国家的统一；有利于经济发展、文化交流（2）、消极：建立地主阶级对人民的专制统治；奠定历代封建统治的政治格局2、全面统一：1）南征百越、北击匈奴：——奠定中国的基本疆域2）统一文字：小篆——有利于文化发展3）统一货币、度量衡：——有利于经济交流4）统一驰道：——促进交通发展三、秦始皇的暴政：1、焚书坑儒：实质：思想文化专制影响：钳制思想、摧残文化2、急建长城：伟大建筑，暴政见证3、大兴土木：阿房宫、骊山陵200多万人/年评价古代政治家的一般方法了解基本史实、一分为二评史实——1、是否有利国家统一；2、是否保持政治安定；3、是否促进经济发展；4、是否促进文化繁荣；5、是否促进民族融合；6、是否反抗外来侵略。
选修四秦始皇
你怎样评价秦始皇？
想一想 说一说
有人说秦始 皇是千古一帝, 有人说秦始皇是 暴君,对这个问 题你有什么看法?
如何评价秦始皇？
材料：秦始皇作为历史上统一全国的第一人,他的千秋功 过历代都有评说。当朝有人称赞说：“今陛下兴义兵,诛 残贼,平定天下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未 尝有,五帝不及.”晋朝有人指责他“无道”“视杀人如 狗”。明朝思想家李贽则说：“始皇出世，李斯相之， 天崩地裂，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。” 请完成：
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11、中国古代有一位大臣向皇帝进言：“臣闻殷 周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下 有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣， 无辅，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所 闻也。”此大臣 A.反对郡县制 B.主张郡县制 C.皇帝中央集权 D.主张中央集权 12、《荀子.君道》“墙之外，目不见也；里之 前，耳不闻也；而人主（君主）之守司（官吏）， 远者天下，近者境内，不可不略知也。”据此， 秦汉实行了： A.专制主义中央集权制度 B.郡县制 C.察举制 D.监察制度
评价历史人物的基本方法（注意点）： （1）标准：
是否有利于生产力的发展和社会的进步； 是否顺应历史发展趋势； 是否符合人民愿望和国家统一。
（2）原则：
把历史人物置于特定历史条件（客观）下，进行具体 分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用（主 观），正确认识个人与社会的关系；
（3）方法：
要坚持史论结合、论从史出；坚持一分为二的辩证法观 点（两点论）；看主流，全面客观评价其功过。
材料一：夏、商、周、汉封建(分封)而延，秦郡邑而促(短促)。 材料二：秦有天下„„不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人， 暴其威刑，竭其货贿。„„咎在人怨，非郡邑之制失也。 ——柳宗元《封建论》 材料三：郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势 之所趋，岂非理而能然哉?„„郡县之法，已在秦先。秦之所灭者 六国耳，非尽灭三代之所封也。 ——王夫之《读通鉴论》
选修四专题一1“千古一帝”秦始皇
尚采不死药,茫然使心哀。连弩射海鱼,长鲸正崔嵬。
额鼻象五岳,扬波喷云雷。鬈鬣蔽青天,何由睹蓬莱。
徐市载秦女,楼船几时回？但见三泉下,金棺葬寒灰。
——李白 《古风· 其三》
• “千古一帝” （李贽《藏书· 卷二目录》） • “虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”
• （章太炎《秦政记》）
• “怀贪鄙之心，行自奋之智” “以暴虐为天 下始”
儿时历大难 少年成帝王
主意已定，吕不韦便付诸 行动了。他拿出了1000金作为本钱， 其中的500金送给子楚，让他广交 朋友，500金则用来购买奇珍异宝， 然后带着去了秦国。华阳夫人接受 了吕不韦替子楚交给她的礼物，又 听说了子楚对她和安国君的态度， 便对子楚有了好感。 于是，华阳 夫人便利用安国君的宠爱，说服他 立子楚为继承人。 • 事情办成了，子楚的处境 和地位都发生了很大的变化：安国 君和华阳夫人给了子楚足够的钱财， 还让吕不韦做他的师长，扶助子楚。
劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。祖龙魂死秦犹在， 孔学名高实秕糠。百代都行秦政法，十批不是好文章。 熟读唐人封建论，莫从子厚返文王。
——毛泽东《读〈封建论〉呈郭老》
秦王扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云,诸侯尽西来。
明断自天启,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。
铭功会稽岭,骋望琅琊台。刑徒七十万,起土骊山隈。
•
还是老吕 够朋 友
儿时历大难 少年成帝王
• 为了更好地笼络子楚，吕不韦还给 子楚送去一个擅长歌舞的美女，因 为是在赵国的都城，所以历史上称 她为赵姬。后来，赵姬给子楚生下 一子，这就是秦始皇。开始他姓赵， 因为出生在赵国。因为是生在正月， 所以名字叫正，后来就改为政。等 到回到了秦国，才改成了国姓嬴。 • 秦始皇刚出生，秦国和赵国便由盟 友变成了敌人。第二年，赵国在秦 国围攻时想杀死子楚，结果子楚在 吕不韦的帮助下，重金贿赂了守城 门的官员，逃出了邯郸城。秦始皇 和母亲在外祖母家的掩护下，逃过 了杀身之祸。
人教版历史选修四课件 统一中国的第一个皇帝秦始皇
李斯（楚国）
尉缭（魏国）
——广纳贤士
勇于纠错、用人不疑
秦国在讨论对楚的战役中，李信说要二十万 就可以灭楚，老将王翦则坚持六 十万才行。嬴政采用李信的意见 发兵二十万攻楚，结果失败。嬴 政知道自己用人失误，亲自向王 翦道歉，并恳请王翦统军伐楚。 王翦将兵六十万，到达楚地后坚 壁不出，意在养精蓄锐，消耗敌 王 翦 军。有人向嬴政告状，嬴政坚持 不换主将。王翦待机成熟，一鼓作气灭了楚国， 又率兵南征百越，取得胜利。
3、大兴土木 4、刑法严酷 5、赋税沉重
前209年 秦末农民战争
前221年统一 ——前207年 秦亡
评价秦始皇
评价古代政治家的一般方法 ： 了解基本史实、一分为二评价 史实—— 1、是否有利国家统一； 2、是否保持政治安定； 3、是否促进经济发展； 4、是否促进文化繁荣； 5、是否促进民族融合； 6、是否反抗外来侵略。
人民渴望统一 （民心因素） 主观： 嬴政的雄才大略（个人因素） (坚韧刚毅、锐意进取、正确策略、 广纳贤才、善于用人、用人不疑……)
（根本原因）
春秋时期有大大小小百余个诸侯国
战国末期只剩下为数不多的诸侯国主要有七个
一、秦统一六国
1、原因： 客观：商鞅变法奠定经济和政治基础（国力因素）
人民渴望统一 （民心因素） 主观： 嬴政的雄才大略（个人因素） 统一是历史发展的潮流，秦顺应了这一潮流 （根本原因）
1、原因： 2、过程：①先灭弱韩：前230年 ②离间灭赵：前228年 ③水灌灭魏：前225年 ④王翦灭楚：前223年 ⑤北灭燕国：前222年 ⑥完胜灭齐：前221年
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一、秦统一六国
1、原因： 2、过程：①先灭弱韩：前230年 ②离间灭赵：前228年 ③水灌灭魏：前225年 ④王翦灭楚：前223年 ⑤北灭燕国：前222年 ⑥完胜灭齐：前221年 屈原 (特点：先弱后强、先近后远)
选修四第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇-修改版.ppt
乡
亭 基层社会组织
里
11
思考：比较分封制和郡县制的异同？
分封制与郡县制的比较：
相同: 性质：都是地方行政制度 目的：都为了巩固统治
不同点:
分封制
郡县制
时代 与中央政 府的关系
影响
划分标准
奴隶社会
封建社会
诸侯国具有一定的 中央政府垂直管理地方， 独立性，封位世袭 郡县长官由皇帝任免
阿房宫复原图 郦山陵墓
秦兵马俑 秦长城
三、秦始皇的暴政
表现： 1、焚书坑儒 2、修筑长城 3、大兴土木 4、刑法严酷 5、赋税沉重
前209年 秦末农民战争 前221年统一 ——前207年 秦亡
四、千秋功罪后人说
功？ ……自上古以来不尝有，五
帝所不及。 ——秦朝人
（前259—前207）
“无道”，“视杀人为狗
3、秦统一六国的影响 秦统一六国影响 ①地位：划时代的历史意 义； ②政治：结束分裂割据局 面，国家走向统一；社会 安定。 ③经济：有利于社会经济 的恢复与发展； ④民族：交流融合。 ⑤文化：有利于民族文化 交流 。
二、建立统一集权国家
措施 政治 中央：皇帝制度、三公九卿制
地方：郡县制 文字 经济 交通
有利于国家的统一 和经济文化的交流。
经济 统一货币、度量衡 交通 修筑五尺道、直道、灵渠
促进经济交流
便利了水陆交通， 加强了各地交通往 来。
秦灭六国
秦朝疆域图
北至长城一带
西至陇西
东至东海
南至南海
16
统一文字
17
统一货币
18
统一度量衡
铜量
19
铜权
云南“五尺道”
【人教版】选修四：1.1《统一中国的第一个皇帝秦始皇》材料解析(含答案)
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇秦统一六国1．商鞅变法〔材料一〕卫鞅①亡②魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。
商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近。
法及太子，黥③劓④其傅⑤。
期年⑥之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。
然刻深寡恩，特以强服之耳。
──《战国策·秦策一》【解读】《战国策》是一部记载战国史事和游士论辩、权谋的资料汇编，以国别区分，共三十三篇，计东周、西周各一篇，秦五篇，齐六篇，楚、赵、魏各四篇，韩、燕各三篇，宋、卫合为一篇，中山一篇。
原有《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《常书》、《修书》诸名，后经西汉刘向编次整理，因其内容多为战国游士策谋，故命为今名。
《秦策》共分五篇，《秦策一》居全书第三卷。
商鞅变法是秦国走向强盛的转折点，此段材料说明：①商鞅在秦国推行法治，公平无私。
②商鞅变法成效显著，使国内治安清明，国外诸侯畏惧。
③其缺陷是国内严刑峻法，苛刻少德治，国外以势压人，未能以德服之。
【注释】①卫鞅：公孙氏，名鞅。
战国时卫国人，故亦称卫鞅。
后来由于封地为商，又称商鞅、商君。
②亡：逃亡。
③黥（qíng）：也叫“墨刑”，用刀刺刻犯人面额，再涂上墨。
④劓（yì）：古代割掉鼻子的刑罚。
⑤傅：指太子的师傅。
⑥期（jī）年：一周年。
〔材料二〕善为国者，仓廪虽满，不偷①于农，国大、民众，不淫②于言，则民朴壹③。
民朴壹，则官爵不可巧而取也。
不可巧取，则奸不生。
──[战国]商鞅《商君书·农战》〔材料三〕故为国之数④，务在垦草⑤；用兵之道，务在壹赏。
私利塞于外⑥，则民务属于农；属于农，则朴；朴则畏令。
──[战国]商鞅《商君书·算地》〔材料四〕入使民属于农，出使民壹于战。
故圣人之治也，多禁以止能，任力以穷诈。
两者偏⑦用，则境内之民壹；壹则农，农则朴，朴则安居而恶出。
──[战国]商鞅《商君书·算地》【解读】《商君书》，又名《商君》、《商子》，战国时商鞅及其后学撰，是先秦法家的重要著作。
高中历史人教版选修4课件：1.1 统一中国的第一个皇帝秦始皇
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第1课 统一中国的第一个 皇帝秦始皇
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一二三
2.巩固边疆
征服百越,增设闽中、南海、桂林、象郡四郡,北击匈奴,奠定了
中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。
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二、建立集权统一国家 1.加强中央集权 (1)规定最高统治者称皇帝,自称始皇帝,将大权集于一身;设置丞 相(百官之长,帮助皇帝处理全国政事)、太尉(武官之长,管军事)、 御史大夫(执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,负责监督百官),三者之间互 不统属,都对皇帝负责。 (2)为管理辽阔的疆土和臣民,采纳李斯的建议,实行郡县制。
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(2)无休止地征发徭役和兵役: ①修筑长城:在北击匈奴的同时,下令把秦、赵、燕三国的长城 连接扩建,造成民夫大量死亡。 ②大兴土木,修建阿房宫、骊山墓,加上伐南越、戍边疆等其他 徭役,导致民怨沸腾。 2.影响 秦始皇的暴政导致了阶级矛盾的激化,使秦朝很快灭亡。
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一、秦统一六国 1.历史条件 (1)客观条件:西周开始分封,到春秋末年,经过诸侯间的争霸战争, 诸侯国数目逐渐减少,到战国时期形成了七雄并立的局面。 深度点拨 诸侯间的争霸战争是残酷的,它不仅加重了人民的负 担,也严重破坏了社会经济。但是在争霸过程中,大国吞并小国,实 现了地区性局部统一,为秦的统一提供了前提。
选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》
选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》一、课标解读学习要求教学建议1.简述秦始皇兼并六国的主要史实。
2.简述秦始皇建立中央集权制度和巩固国家统一的主要措施。
3.评价秦始皇的历史功过。
4.感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
1.本课内容与必修一“秦朝中央集权制度的形成”有较多的重叠，教学时注意前后知识的联系和贯通，以便于学生形成系统的知识框架。
2.指导学生从政治、经济、军事、文化等方面去列表归纳秦始皇建立中央集权国家和巩固统一的措施，并用秦朝疆域图帮助学生理解这些措施的作用。
3.组织探究活动课来评价秦始皇的功过，要注意当时的历史条件，突出其对建立和巩固统一多民族国家的伟大贡献。
4．可以用一些生动的事例来引导学生感受始皇帝的英雄气魄。
二、知识结构三、课堂思考题1、阅读《史记·秦始皇本纪》里记录秦统一六国后群臣进行的一场宫廷辩论：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。
请立诸子，唯上幸许。
”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。
延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意，则安宁之术也。
置诸侯不便。
”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国。
是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。
”①王绾与李斯争论的焦点是什么？他们争论的焦点是在秦朝实行分封制还是郡县制。
②秦始皇采纳了谁的建议？他采取“求其宁息”的措施是什么？对后世有何影响？秦始皇采纳了李斯的建议。
他采取的措施是推行郡县制。
（影响略）2、阅读下列材料：材料一：夏、商、周、汉封建(分封)而延，秦郡邑而促(短促)。
材料二：秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。
……咎在人怨，非郡邑之制失也。
──柳宗元《封建论》材料三：郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先。