让学生在丰富多彩的教学活动中识字

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在丰富多彩的活动中让学生自主识字

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字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识
三、在游戏活动中让学生自主识字游戏在低年级儿童的学习兴趣上起到了
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更多的字；还要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，认真研究和探索小学生自主识字的方法，就成为教改的～个重要课题。在意境中让学生自主识字小学语文教学专家高林生认为： “ 只有把
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定的作用，它能使孩子们喜欢识字、写字。许多在学习活动中很难掌握的东西，在游戏中儿童不仅容易掌握，而且十分乐于掌握。在教学过程中适时组织游戏表演、竞赛活动，来满足孩子们的求知欲和好奇心，如玩 “ 老鹰捉小鸡” 的游戏时，让学生分别戴上写有老鹰、鸡妈文字所描述的场景还原、再现，在教师、教材和妈、小鸡等词语的头饰，使他们在玩中学、动中学生的心灵之问组成一种相似的和谐振动，才学。这样既培养了学生自主识字的能力，又巩能使学生与所学知识产生共鸣；学生也只有发周了字词。现知识间的相似性，才能产生学习的兴趣。 ” 一四、在背诵诗歌及课外阅读中自主识字年级学生识字量少，知识面窄，除了课本上教诗歌是韵文，读起来朗朗上口，很适合孩子的一些字词外，还应当鼓励他们去认一认贴近们朗读和背诵。《语文课程标准》要求１－６年级背自己生活的一些字词。如充分利用整洁优美、诵古今优秀诗文１６０篇（段），教师可以有计划地富有教育性、洋溢着浓郁文化气息的校同环境要求孩子们阅读和背诵这些诗歌。每读一首诗进行识字。在学校里互认同学的姓名，课程歌，孩子们就可以借此认识一些生字。在老师表、各班教室、各科室的名字。在路上，看标浅显的讲解之后，他们根据自己对诗歌的理解，语、认店牌、读楹联；在商店，看包装、认品名、边背诵边加上动作。经过一段时间的训练，孩读说明。在这些随处可见的阅读活动中，他们子们背诵诗歌的速度会越来越快，兴趣会越来能体会到识字的妙处。同时，这些活动对他们越高，不知不觉中认识了许多生字。来说，是新鲜的、奇妙的，能激发他们识字的主借助拼音和已学过的字进行课外书籍或动性，使他们在高高兴兴之中认了字，巩固了电子书籍的阅读，也可以成为孩子们自主识字所学的字，初步尝到了识字的甜头。的好方式。掌握拼音之后，孩子们就可以读带二、在交流中引导学生自主识字拼音的儿童读物。在读的过程中，遇到不认识他们可以查字典或联系上下文自己解在语文活动课上，让学生交流一下这几天的字，认识了哪些字，是怎样认识这些字的。同学们决，这样就可以逐渐形成自主识字的习惯。五、在字谜教学中让学生自主识字在识字课上都带来了识字材料，纷纷举手发言。有的说： “ 老师，我认识了 ‘ 盐城晚报盐有些字可以根据字形结构或字义编成字阜大众报 ’ 这几个字，因为我家里订了这两份谜，让学生猜，来帮助学生牢同记忆。如 “ 王大白大娘．同坐一块石头上 ” （碧）； “ 你没有他报纸，常常看到这些字，所以就认识它们了。 ” 娘，有的说： “ 老师，我认识了 ‘ 农夫山泉有点甜 ’ 这有，天没有地有，池中没有水，地上没有土 ” 几个字。 ” 一边说，还一边有声有色地表演着广（也）； “ 一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，告，引得全班同学哈哈大笑。有的还说： “ 老小口往里藏 ” （高）； “ 头戴兔耳帽，身穿弓字衣，师，我认识了 ‘ 不准随地吐痰 ’ 这六个字。 ” 我条腿站直，一条腿跷起 ” （弟）； “ 一个水里游，问： “ 你是怎么认识的？ ” 学生回答说： “ 在我爸个山上跑，水里游的披金甲，山上跑的穿皮袍，爸办公室常常看到这些字。 ” 这样，在一定的情它俩在一起，人们都说好 ” （鲜）； “ 有土是小山，境中，学生们便毫不费力地认识了很多字，同见水白浪翻，有脚走不快，加衣可挡寒 ” （皮），等时在这一问一答的交流过程中，培养了口语表等。通过编字谜，不仅能集中学生的注意力，还达能力。通过测试，到了二年级下学期，班上能调动学生学习的积极性。的识字大王识字量已达２０００字左右，他们已能【作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学读通儿童书籍、报刊。实践证明，多让学生识校小学部】

让小学生在校园中快乐地认字教案

让小学生在校园中快乐地认字教案随着社会的发展，现在的小学生对于语文的学习程度也越来越靠后。

许多的小学生都存在着“看不懂、读不出”等语文学科难题，其中最主要的原因就是没有掌握好基本的字词和语言知识。

为了帮助小学生在校园中快乐地认字学习，特此推出以下教案：一、选题依据在现在的小学教育中，许多学生都会发现自己很难通过阅读掌握所需的知识，并且有些小学生会在字词的学习过程中感到枯燥无味。

因此，为让小学生们学习字词的同时能够快乐学习，教育界需要探索出一种专门的教学方法。

二、教学目标1.帮助小学生掌握最基本的字词知识。

2.提高小学生的阅读能力和口头表达能力。

3.通过生动有趣的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣。

三、教学要点1.选取有趣生动的教学材料教材需要采用生动、有趣的教学内容，以此来吸引小学生的兴趣，激发其学习热情。

比如，可以选取一些与神话、故事、科学相关的教材，使小学生在学习中获得继续了解的兴趣。

2.创设适宜的环境教室中布置了书画、公仔、玩具，“自然情境”的布置让生更容易得到知识，以及获得知识对语文的认识。

同时，教师需要营造出一种亲切、平易近人的教学氛围，这样孩子们才能够在轻松、愉悦的情况下学习字词。

也可以在教室里摆放一些与字词相关的小玩具，鼓励学生互相分享和交流。

3.合作式教学合作式教学是指小学生在课堂上工作、学习时，可以结成团队，互相协助，互相学习。

教师可以安排好小组的人员，然后在小组内让学生进行识字的互助和配合。

这样的学习方式可以使小学生彼此之间互相学习，加快学习速度，同时也更能够培养小学生之间的合作精神和团队意识。

四、教学方法1.游戏法在课堂上设置一些小游戏，如捉迷藏、猜字游戏等，让小学生在游戏中学会认字。

老师可以在猜字游戏中给出一些分段音，让同学们通过这些分段音形成一个完整的单词，并且同时在猜中单词的同时获得奖励。

2.互助法教师可以组织小学生们互相互助，互相教授自己擅长的字词、生字拼写等，帮助他们学习认字。

“丰富多彩的校园生活-整体识字课”教学设计

“丰富多彩的校园生活-整体识字课”教学设计教学目标：1、识字写字,会认文章中出现的生字,把文章读通顺。

2、正确流利朗读课文，感知词语的意思。

3、激发学生仔细观察，体会学校生活的乐趣教学重难点：1、正确流利的朗读课文,把文章读通顺。

2、正确的书写汉字. 。

教法学法：启发引导、小组研讨教学措施：1、分利用生字卡片，熟练认读生字，多读多练。

2、导学生正确执笔，正确书写，适时检查、评比。

教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课这节课，我们共同学习第一单元的要求认识的生字。

大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。

二、自主识字我能行：下面大家自由读课文，圈出生字，借助拼音自由学习生字。

师：首先，我们进入第一个环节：自主识字我能行。

请同学们拿出识字卡，读一读，全认识就在自评全对后面的括号里画对号。

（学生自主识字，并自评。

）师：全认的同学你们真棒！没有全认的同学也不要难过，相信经过这节课的努力学习，你一定能全部认识的，加油！三、读带生字课文片段及句子1.请大家坐好，下面老师要检查一下大家的自学情况。

多种方式读。

指名读开火车读，学生跟读。

男女赛读齐读2.读词语大家读得很认真，现在这些淘气的生字娃娃藏在词语里面，看看你还认识他们吗？小组赛读。

看看哪个小组既能做到声音洪亮，又能把词语读正确。

齐读。

四、识字检测我最棒：师：大家顺利地通过了三个挑战。

现在我们来进行同桌互相检测。

请大家拿出识字卡，同桌互相读，全对的在同桌互评全对的括号里画对号。

（同桌互评）师：只有认识更多的字，我们才能看更多的书。

所以每一课的生字必须全部认识。

没有认识的同学，请同桌督促他课下全认识。

五、交流难记的生字展台出示生字，全班交流识字方法。

六、总结识字情况在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了很多生字，继续努力，老师相信你们每个人都能成为识字小能手。

第二课时一、复习导入同学们，上节课我们学习了这一个单元的生字,你们还记得他们吗?老师来考考大家吧!(出示生字课件,学生读)二、我是写字小明星：1.教师出示本节课要学写的生字,学生识记。

在校园中,让小学生掌握识字方法教案

在校园中，让小学生掌握识字方法教案识字是小学生学习过程中的基础，是理解语言和进行阅读的基础。

因此，在校园中，让小学生掌握识字方法教案是非常重要的。

那么，如何才能让小学生更好地掌握识字方法呢？下面，本文将从以下几个方面进行详细介绍。

第一、提高小学生的学习兴趣提高小学生的学习兴趣是让他们掌握识字方法的首要步骤。

为此，可以采取课内和课外相结合的方式，加强学生对阅读和识字的兴趣。

例如，课内阅读材料可以采用有趣的故事、插图等方式来吸引小学生的注意力，课外可以组织一些趣味性的阅读活动，如“读者马拉松”等，让学生在轻松、愉快的环境中提高阅读和识字能力。

第二、采用多种教学方法在教学识字方法时，老师可以采用多种教学方法，例如：直接教授、指导阅读、检查复习和泛读等方式来提高小学生的识字能力。

在直接教授中，老师可以通过音标、拼音等方式来教授小学生认识新单词；在指导阅读中，教师可以指导学生根据上下文理解单词的含义；在检查复习中，老师可以定期检查学生掌握的新单词，并针对学生不熟悉的单词进行重点巩固；在泛读中，教师可以让学生自行选择阅读材料，并根据自己的能力水平选择适合自己的阅读材料进行练习。

第三、适当使用辅助工具适当使用辅助工具是提高小学生识字能力的有效方法。

例如：字卡、识字表、标贴等辅助工具可以为小学生提供更加直观、形象的学习方式。

在使用辅助工具时，老师可以辅助学生辨认字形、录制、正确发音等方面进行帮助和指导，有效提高小学生的识字能力。

第四、合理安排课堂时间在教学过程中，老师需要合理安排课堂时间，以确保所有学生都有足够的时间进行识字练习。

可以采用课堂集中讲解和自学等方式，增加小学生的实际练习时间。

同时，教师需要在学生练习的过程中，适时提醒学生注意方法和错误，并根据实际情况进行适当的指导。

第五、关注小学生个体差异在教学过程中，老师需要重视小学生个体差异，因此，在教学识字方法的时候，需要采用个性化的教学方式来适应不同的学生个体化特点。

二年级上册语文教案二：通过识字游戏提高孩子的识字能力

二年级上册语文教案二：通过识字游戏提高孩子的识字能力语文学习中，识字是非常重要的一环。

如何提高孩子的识字能力，让他们能够更好地掌握语文，是每个家长和老师都要关注的问题。

在教学实践中，通过识字游戏，可以帮助孩子们更加轻松地学习和掌握识字技能。

以下是一些通过识字游戏提高孩子们识字能力的方法和建议。

一、认识汉字的方法为了让孩子们更好地认识汉字，我们可以采用多种有趣的方法。

比如，可以在教室里贴上一些汉字和图片，让孩子们通过图像识字的方式来学习。

还可以制作一些简易的拼图和卡片，让孩子们将拼图或卡片上的汉字和图片拼成一张完整的图像。

这样，孩子们可以在游戏中体验识字的乐趣，同时也能够提高他们的记忆能力和观察能力。

二、汉字拼音游戏汉字拼音游戏是一种有效的识字游戏，可以帮助孩子们更好地掌握拼音和识字技能。

在游戏中，孩子们需要听一段口语录音，根据所听的内容认识并拼写出相应的汉字。

这种方法可以帮助孩子们从听、说、读、写等多个方面提高汉字的掌握能力。

同时，还可以通过这种方式提高孩子们的语音理解和运用能力。

三、字形接龙游戏字形接龙游戏可以帮助孩子们熟悉不同的汉字和拼音，同时也可以提高他们的联想和思考能力。

在这个游戏中，孩子们要说出一个汉字，之后，其他的孩子要根据前一个汉字的拼音或汉字来接龙。

这样，孩子们可以通过不断练习来加强对识字技能的掌握和理解。

还可以设置一些规则，例如不能重复使用同一汉字等，让游戏更加丰富有趣。

四、汉字听写游戏汉字听写游戏可以帮助孩子们较快地掌握汉字的拼音和笔画。

在游戏中，老师会播放一段录音，孩子们需要根据录音中所发音的汉字填写相应的拼音或笔画。

通过这种方式，孩子们可以更好地巩固汉字的拼音和笔画知识，从而提高他们的识字能力。

通过这些识字游戏，孩子们可以更好地学习和掌握语文识字技能，同时也可以增强他们的学习兴趣和思考能力。

只要老师和家长们精心设计和安排这些游戏，孩子们就会在识字学习中收获更多的乐趣和就感。

开展活动式教学,培养学生的识字能力

开展活动式教学，培养学生的识字能力俗话说：“蒙养之时，识字为先。

”识字是阅读和表达的基础。

识字对于低年级儿童，特别是初入学的儿童来说是学习的一大难点。

因为从儿童的语言发展来看，入学时已经掌握了大量的口语词汇，有关研究表明：六岁儿童口头语言已达到了听懂2500～3000个词的水平，初步了解了字音和字义，而字形却知道得很少，是儿童在生活经验中所缺少的。

从汉字本身来看，汉字的字形结构不同于图画，也不同于拼音文字，是各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组成的方块字，结构复杂，类似性大，儿童掌握起来有一定难度。

况且低年级儿童要完成大量的识字任务。

以往的教学中我发现学生的识字往往处于被动识字状态，字形记忆不牢，回生现象比较严重。

鉴于这种情况，我在班上开展了寓识字于活动中、提高识字能力为主题的活动式教学研究。

通过一学年的研究，体会最深的是老师在课堂教学中创设丰富多彩的、饶有兴趣的活动，将识字的难点分解在各种类型的活动中，让学生积极主动地参与学习，并在多种活动中通过直接体验来主动识记生字，掌握一些识字方法，提高运用能力。

一、编顺口溜区别形近字低年级学生在感知客观事物的过程中，往往表现为笼统的、不精确的整体感知，缺乏精细的分析比较能力，在学习汉字的过程中常常把一个偏旁或汉字当作一个完整的图形来感知。

对组成图像的内部结构和各部分的差异缺乏细致的分析，产生模糊的认识，比如：“左”与“在”字容易混淆，我常用编顺口溜的方法帮助区别，加深记忆：“左”和“在”有联系，“左”的里面是“工”字，“在”的里面竖加土，比一比，再下笔；“鸟”与“岛”有联系，“鸟”的下面是一横，“岛”的下面是“山”字，比一比，再下笔。

像这样字形相近的字，只要指导学生编一两次顺口溜，以后不用教师教，学生自然而然地就会想到用编顺口溜的方法区别了。

二、游戏是低年级儿童最感兴趣的学习方式游戏在学生的学习和发展过程中起着重要的作用，因此我在识字教学中常开展游戏活动。

教研自主识字活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高学生的识字能力，培养学生的自主学习意识，我校语文教研组于近期开展了一次自主识字活动。

本次活动旨在激发学生识字兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 培养学生的自主学习意识，提高学生自主识字的能力。

2. 增强学生对汉字文化的了解，激发学生对汉字的热爱。

3. 提高学生的语文素养，为后续语文学习打下坚实基础。

三、活动内容1. 自主选择识字方法在活动开始前，教师向学生介绍了多种识字方法，如：象形识字、会意识字、形声识字、音韵识字等。

学生根据自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的识字方法。

2. 制作识字卡片学生根据所选的识字方法，自行制作识字卡片。

卡片上包含汉字、拼音、释义和图片等元素，便于学生随时复习。

3. 识字比赛为了检验学生的学习成果，教师组织了一场识字比赛。

比赛分为个人赛和小组赛，个人赛要求学生在规定时间内完成一定数量的汉字识别；小组赛要求小组成员合作完成识字任务。

4. 识字成果展示活动结束后，学生将自己的识字成果进行展示，包括识字卡片、识字笔记、识字心得等。

教师对学生的展示进行点评，鼓励学生继续努力。

四、活动效果1. 学生识字兴趣明显提高通过本次活动，学生认识到识字的重要性，激发了他们对汉字的兴趣。

在活动过程中，学生们积极参与，主动学习，识字效果显著。

2. 学生自主识字能力得到提升活动过程中，学生学会了多种识字方法，提高了自主识字的能力。

在今后的学习中，学生能够更好地运用所学知识，提高识字效率。

3. 学生对汉字文化有了更深入的了解通过本次活动，学生了解到汉字的演变过程和丰富的文化内涵，增强了民族自豪感。

4. 学生语文素养得到提高在活动中，学生不仅学会了识字，还学习了词语、句子等语文知识，为后续语文学习打下了坚实基础。

五、活动反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导。

让学生快乐识字

让学生快乐识字识字教学是小学语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，对农村小学来说，识字教学既是重点，更是难点。

城市里大部分一年级学生早在上学前就认识了较多的汉字，三年正规的幼儿园学习，识字功底就打得差不多了，加上社会的氛围，家长的重视和辅导，学生要达到要求的识字量并不是一件难事，可是对农村的小学生来说，情况会有所不同。

一部分家长根本不重视孩子的学前教育，有的忙于自己的农作或外出打工，有的自身识字也不多，根本无心更无力辅导孩子的学习。

作为语文教师，我们都知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。

那么，怎么才能突破低年级识字教学这个难点，使学生在愉快轻松的气氛中主动、高效地识字呢？以下是我的几点做法：一、在游戏中培养识字兴趣我们常说：“兴趣是最好的老师”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习掌握汉字的音、形、义。

为了培养学生的识字兴趣，我采用丰富多彩的游戏活动，让学生在愉快地玩耍氛围中识记汉字。

1.猜谜语识字法。

根据字形特点，编成谜语或儿歌来激发学生的求知欲望。

如：双目不成林是“相”，一口咬掉牛尾巴是“告”，十字对十字，日字对月字是“朝”字。

2.卡片游戏法。

师生共同制作生字词卡片，同步进行认读，各小组依次轮流抽取一张卡片，小组成员一起认读，然后在各小组内或全班开展竞赛，比一比谁认得快、认得多。

3.师生做猜字游戏。

找一名同学先背对黑板，老师随便在黑板上指出一个当堂学过的生字，然后学生面对黑板，找出老师指认的字。

台上和台下的学生要进行互动，通过一问一答，多次指读，新学的生字得到了巩固。

4.争当“啄木鸟”医生，纠正字音。

用开火车的方式来认读生字和词语。

请大家跟读，读错了，可以自己做“啄木鸟”主动起立自我纠正，如不能自我纠正，其他同学再争当“啄木鸟”，纠正对了大家再跟读。

通过这个游戏，加深了学生对易错字的记忆。

二、在实践中掌握识字方法古人云：“授之以鱼，惠其一时，授其以渔，惠其终身。

让学生在丰富多彩的识字教学中成长

利用生活及周边环境识字新课程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，到什么字，认什么字，自觉和同学交流识字见就并
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戏中不仅认识了新部首，固了字形．且加深了对反义词巩而
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成果。生活中孩子们随处随时可以识字．为生活中的认因字资源是与他们常常见面的。进入校园。面而来的校名．扑校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级．班级名课程表、板报、级制度；伴名字，包里的书本黑班伙书
一ห้องสมุดไป่ตู้
生字的呈现几率，而强化了生字教学，在不经意间扩从并大了学生的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，样既能使学生学以致用，能这又丰富学生的积累二、用电视媒体识字利很多儿童喜欢看电视，视节目丰富多彩，新闻联播、电如动画片、童故事片等，们能从中获取大量的信息。因此，儿他我引导学生回到家在看电视时，意认读字幕，懂的问家长。注不如此一来，过眼看、听、问，知不觉中，生的字符变通耳口不陌

在丰富多彩的活动中识字──《荷叶圆圆》同课异构

在丰富多彩的活动中识字──《荷叶圆圆》同课异构文章:本文章的主要内容是关于在丰富多彩的活动中识字──《荷叶圆圆》同课异构案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!识字是阅读和写作的基础，识字教学质量直接关系到语文教学质量。

人教版一年级的教材，识字量大，如果在教学中机械地读、抄、写，学生从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。

因此，越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动儿童学习的积极性。

如何遵循识字规律，使刚入学的儿童多识字，快识字，识好字呢?我们来看看人教版一上《荷叶圆圆》这篇课文的两个教学片段。

【教学片段1】集中识字：1、出示词语：小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻2、读生字：个人读，开火车读，男女生分读，在反复的读中识记生字。

3、复习巩固：师：我们再来读读这些词语，谁把这些词语读正确了，老师就把它送给你作礼物。

生读准了一个词语，教师就把漂亮的生字卡片作为礼物送给学生，以激发学生的兴趣。

【反思】创设各种朗读方式，引导学生进行识字，并以“送礼物”激发学生兴趣来复习巩固这节课要学的生字。

以上环节看似扎扎实实围绕着识字教学展开，但是深入课堂，我们不难发现单凭简单的重复、进行识字，孩子的识字欲望并没有被激发，而且由于授课时间比较久，学生渐渐失去了学习的耐性，失去了识字的兴趣。

【教学片段】(石坦巷小学徐琪老师)1、教师创设“识字乐园”情景。

先出现生字让学生认读，然后出现词组练读，再过渡到句子的认读：⑴晶亮晶晶小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

⑵停停机坪小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

”⑶透透明翅膀小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

⑷蹲小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

⑸嘻笑嘻嘻小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

在读的过程中，教师重点指导学生读好字、词、句。

2、自由选择一句读或和小伙伴合作读。

3、边读边做做动作：做一条快乐的小鱼游一游;当一回青蛙小歌手，放声唱一唱;学学小蜻蜓“立一立”。

让低年级学生享受识字教学的乐趣

让低年级学生享受识字教学的乐趣低年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。

利用学生的这一心理特点，我们尝试了“diy识字本”这一形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法，掌握汉字规律。

“diy识字本”就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作，显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。

一本完整、美观的“diy 识字本”，足以调动起学生识字的欲望，它将给低段学生整个识字学习经历留下深深的痕迹，让每一位学生在识字本中享受识字的乐趣，享受成功的体验。

一、开展丰富多彩的“diy识字活动”，激发识字兴趣如今的不少孩子已有了一些识字经验。

教师可以充分利用这些资源，开展识字教学，即把识字包含在学生乐于参与的丰富多彩的活动中，让学生动手、动口、动脑，在生活中留下识字痕迹，同时丰富识字本的内容。

（一）生活识字创意之——diy姓名指导学生从自己的姓名入手，把名字介绍给同学；再由“我”到“我的同桌”“我的同学””我的朋友”“我的家人”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大：还可扩展到历史文化名人、动画人物、影视作品中的人物等。

识字活动是动态发展的，以识字为主，形式包括diy名片，不会写的字或请教别人，或注上拼音。

在“名片”交流中，学生学得兴趣盎然，识字量徒增，效果明显。

（二）生活识字创意之——diy我的作品低段小学生特别喜欢做简单的手工制作，如折纸、剪纸、绘画、拼贴树叶画等，教师可以将这些作品与识字紧密结合起来，在活动中留下识字痕迹。

如学生折了一只青蛙，可让其写上名称，同学间互相交流，认识这些汉字，真正做到寓教于乐。

这些识字活动可以安排在课余时间，也可以安排在课堂上进行，请美术教师、劳动技术教师配合活动。

寓识字于玩中，孩子动手diy，真是一举两得。

（三）生活识字创意之——diy形形色色的商标生活中会接触到形形色色的商标。

一个商标包含着图案、汉字，其实就是小小的识字教材。

指导学生充分利用这些资源，收集各类商标放入识字本，如食品包装袋、牙膏盒、纸巾盒等等，为识字所用。

一年级语文教学实践活动(3篇)

第1篇一、活动背景一年级是学生接触语文学习的起始阶段，为了提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，我们学校决定开展一年级语文教学实践活动。

本次实践活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，培养良好的语文学习习惯。

二、活动目标1. 让学生感受语文的魅力，激发学习兴趣。

2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的综合素质。

4. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。

三、活动内容1. 识字教学实践活动（1）制作汉字卡片：让学生在卡片上画出汉字的笔画顺序、结构特点，并配以图片，加深对汉字的记忆。

（2）汉字接龙比赛：学生分组进行汉字接龙比赛，锻炼学生的词汇积累和反应能力。

（3）汉字猜谜游戏：教师出谜语，学生猜汉字，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读教学实践活动（1）亲子朗读：家长与学生一起朗读课文，提高学生的朗读水平。

（2）朗读比赛：学生分组进行朗读比赛，评选出优秀朗读者。

（3）课文背诵比赛：学生分组背诵课文，培养良好的背诵习惯。

3. 写作教学实践活动（1）看图写话：学生根据图片内容，用简短的文字描述画面。

（2）日记写作：学生每天写一篇日记，记录自己的学习和生活。

（3）作文比赛：学生参加作文比赛，提高写作水平。

4. 综合实践活动（1）语文主题班会：围绕语文主题开展班会活动，如：成语故事会、诗歌朗诵会等。

（2）语文实践活动：组织学生参观图书馆、博物馆等，感受语文的魅力。

（3）亲子阅读活动：家长与学生一起阅读书籍，分享阅读心得。

四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。

2. 教师提前备课，准备好活动所需的材料。

3. 组织学生分组，明确各小组的任务和责任。

4. 活动过程中，教师要做好组织和引导，确保活动顺利进行。

5. 活动结束后，教师进行总结和评价，对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、活动评价1. 学生对语文学习的兴趣和积极性是否提高。

幼儿园认字的活动方案

幼儿园认字的活动方案1. 活动背景在幼儿园阶段，孩子们开始接触基础的文字，掌握一些常用汉字是他们学习语文的基础。

为了培养幼儿对字的认知能力，提高他们的字母识认水平，设计了一系列有趣的幼儿园认字活动方案。

2. 目标•培养幼儿对字母的认知能力。

•提高幼儿字母的识认水平。

•增强幼儿对汉字的兴趣和学习动力。

3. 活动内容3.1 字母拼图游戏通过字母拼图游戏，让幼儿熟悉字母的形状和顺序。

每个拼图都有一个字母，孩子们需要将拼图中的字母按照正确的顺序拼接起来，完成拼图任务。

这不仅可以帮助幼儿认识字母，还可以锻炼他们的动手能力和观察力。

3.2 字母猜谜游戏通过字母猜谜游戏，培养幼儿对字母的记忆和联想能力。

每次指定一个字母，让幼儿们在园内找到以该字母开头的东西，或者说出以该字母开头的名字。

通过游戏的互动，帮助幼儿巩固字母的学习，提高字母的识别能力。

3.3 字母大挑战设置字母大挑战游戏，让幼儿通过观察和思考，准确地辨认出字母。

教师可以准备一些大字母卡片，每次展示一张卡片，幼儿们需要迅速辨认出这个字母，并争取用准确的发音和动作表达出来。

这个活动有助于培养幼儿的字母敏感性和反应能力。

3.4 字卡配对游戏准备一套字卡，每张卡片上分别写有一个汉字和对应的拼音。

将卡片打乱放置在桌上，让幼儿们按照汉字与拼音的对应关系，将相应的卡片配对起来。

这个游戏可以帮助幼儿巩固汉字和拼音的认识，训练他们的观察力和记忆力。

3.5 字母积木拼写通过字母积木拼写活动，孩子们可以自己动手拼出自己所学的字母。

教师可以为每个幼儿提供一些字母积木，让他们根据自己所学的字母表，拼出相应的字母。

这个活动可以锻炼幼儿的动手能力和逻辑思维，同时巩固他们对字母的认知。

4. 活动成果通过这些认字的活动，幼儿园的孩子们能够更好地认识字母，提高字母识别的能力。

他们在【幼儿园认字的活动方案】中透过游戏和互动，掌握了不同字母的形状、顺序，学会了辨认和拼写汉字。

这些活动不仅培养了幼儿的字母记忆和联想能力，同时也提高了他们的观察力、想象力和动手能力。

小孩识字教学实践总结(3篇)

第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。

识字教学作为小学教育的基础，对于培养孩子的阅读能力和综合素质具有重要意义。

本文将结合我在教学实践中的经验，对小孩识字教学进行总结，以期为今后的教学提供借鉴。

一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，具备初步的阅读能力。

2. 培养学生良好的识字习惯，提高学习兴趣。

3. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆力等。

二、教学策略1. 游戏化教学将识字教学融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过“找朋友”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中认识汉字。

2. 情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习。

如通过讲述故事、展示图片等方式，让学生在具体情境中理解汉字的含义。

3. 分层次教学针对学生的个体差异，进行分层次教学。

对于识字能力较弱的学生，给予更多的关注和指导；对于识字能力较强的学生，则鼓励他们拓展阅读面，提高阅读能力。

4. 注重实践鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如看图识字、购物识字等，提高识字效果。

5. 家校合作加强家校沟通，让家长了解孩子的识字情况，共同关注孩子的学习。

三、教学实践1. 创设识字氛围在教室中设置“识字角”，摆放识字卡片、字帖等，营造良好的识字氛围。

同时，鼓励学生在家里也布置识字环境，如贴字卡、制作识字手册等。

2. 识字方法多样化采用多种识字方法，如：笔画识记法、部首识记法、字义识记法等。

根据学生的实际情况，灵活运用不同方法，提高识字效果。

3. 识字活动丰富化组织丰富多彩的识字活动，如：识字比赛、识字表演、识字故事会等，激发学生的学习兴趣。

4. 识字评价多元化采用多元化的评价方式，如：口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的识字过程和成果。

四、教学成果1. 学生识字能力得到显著提高，基本达到教学目标。

2. 学生对识字产生浓厚兴趣，学习积极性明显提高。

3. 家长对识字教学给予高度评价，认为孩子在家也能自觉识字。

五、教学反思1. 识字教学应注重学生的个体差异，因材施教。

小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？

当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。

这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。

如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。

本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。

一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。

在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。

比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。

卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。

也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。

二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。

良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。

家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。

比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。

还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。

三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。

阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。

家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。

家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。

同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。

老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。

四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。

为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。

对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。

小学语文教学中的趣味识字法

小学语文教学中的趣味识字法
语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。

在小学语文教学中，老师们常常采用各种趣味识字法来帮助学生掌握词汇，提高识字能力。

下面就来介绍一些小学语文教学中常用的趣味识字法。

首先是字词游戏。

老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生记忆词汇。

比如，可以设计一个“找词游戏”，让学生在课文中找出一些特定的词汇，并且用这些词汇组成句子。

这样不仅能
够加深学生对词汇的记忆，还能培养学生的语言表达能力。

其次是歌曲教学。

通过儿歌和歌谣的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

老师可以选取一些生动有趣的儿歌，让学生边唱边学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们记忆词汇。

另外是词语接龙。

老师可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词汇。

比如，老师说一个词，学生要根据这个词找到一个以同音或同义词开头的新词，然后下一个学生再接着说一个新词，这样就可以形成一个词语接龙的游戏环节。

最后是联想识字。

在教学中，老师可以通过联想的方式帮助学生记忆词汇。

比如，对于一些生僻字，可以通过与学生熟悉的事物进行联想，让学生更容易记忆。

同时，老师还可以通过图片、故事等方式来帮助学生理解词汇的含义，这样能够让学生更加深刻地记住这些词汇。

总的来说，在小学语文教学中，趣味识字法是非常重要的。

通过这些趣味识字法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加轻松地掌握词汇，从而提高语文学习的效率。

希望老师们可以在教学中加入更多的趣味识字法，让学生在愉快的氛围中学习语文，更好地掌握词汇。

让学生在开放的课程资源中快乐识字

字的快乐，
激发学生的自主学习意识。
环境是指人的心理、
意
识之外对人的心理意识形成或发生影响的全部条件．包括人身
体之外的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。环境是通
过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深入持久
，
，
，
大量的阅读过程中，识字和阅读能力不断得到提高。
五、走进生活。在体验环境中快乐识字
教育家第斯多惠说：
“ 知识不应该传授给学生而应该引，
导学生去发现它们，独立掌握它们” 。学生在获得了汉字的基
础知识以后．我们要营造一个相应的环境让学生自己去发现识
忙得不亦乐乎。
在愉快的制作中，
既识了字，
又
丰富了他们的课外生活，
还培养了他们的动手能力、
审美能
力、
社交能力，
其价值远远超过了识字本身。
三、
扩大阅读容量。
在阅读的兴奋中快乐识字
《语文课程标准》中指出：
“ 阅读是学生的个性化行为，
先通过查找、
剪贴等语文实践活动才能完成任务。
在教学过程
中，让学生以小组为单位，把每一个成员收集的图片和生字卡
片分别归类综合．然后再让学生把生字卡片与相对应的图片贴
在一