第一章 基本原理第三节儿童文学与儿童文学教育

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探究与讨论： 探究与讨论：
一、儿童文学的基本含义是什么？它包括哪几层意 儿童文学的基本含义是什么？ 思？ 二、如何把握儿童文学与成人文学在美学特质上的 区别？ 区别？ 试举例分析儿童文学的稚拙美。 三、试举例分析儿童文学的稚拙美。 谈谈儿童文学在小学审美教育中的地位和作用。 四、谈谈儿童文学在小学审美教育中的地位和作用。 选择一篇小学语文教材中的儿童文学作品， 五、选择一篇小学语文教材中的儿童文学作品，看 看它的哪些特质可以成为语文教学中的美育要素。 看它的哪些特质可以成为语文教学中的美育要素。
人格形成的必然性：
• • 客观条件——社会化需求、学校教育、家庭影响； 社会化需求、学校教育、家庭影响； 客观条件 社会化需求 主观因素——儿童自身随年龄增长、心理逐渐成熟和社 儿童自身随年龄增长、 主观因素 儿童自身随年龄增长 会化完成； 学作品潜移默化的影响。 会化完成；文 学作品潜移默化的影响。 儿童人格的表现：真诚—— 例：小林校长对儿童的真诚 儿童人格的表现：真诚 海蒂》 《海蒂》 爱心——温暖关爱 《苏珊的帽子》 爱心 温暖关爱 苏珊的帽子》 最后一片藤叶》〉 对人的关爱 生死悠关的烛光〉 对人的关爱)〈 《最后一片藤叶》〉 (对人的关爱 〈生死悠关的烛光〉 爱国——（对祖国的热爱）团结互助 爱国 （对祖国的热爱） 的品性。 黑眼睛的大红鱼〉责任心， 的品性。例〈黑眼睛的大红鱼〉责任心，使命感 曹文轩 的小说（对未来一代的文化设计）邱易东的诗（环保意识） 的小说（对未来一代的文化设计）邱易东的诗（环保意识） 沈石溪的动物小说（生命品性的思考） 沈石溪的动物小说（生命品性的思考）
（二）儿童在文学接受中进行审美 教育遵循的一般原则
• 直觉性原则 纯感性感受文学艺术， 纯感性感受文学艺术，以直接感知的方式接触文学并接受文 儿童审美过程中，年龄越小，直觉性越强。 学。儿童审美过程中，年龄越小，直觉性越强。 • 非功利性原则 小学生参与审美活动并从中获得精神上的愉悦和满足，这一 小学生参与审美活动并从中获得精神上的愉悦和满足， 过程是没有明确的功利性的。与之相比， 过程是没有明确的功利性的。与之相比，学校对学生的培 养却具有明显的功利性。 养却具有明显的功利性。 • 情感性原则 儿童在审美中常有入乎其内而不能出乎其外的情况发生， 儿童在审美中常有入乎其内而不能出乎其外的情况发生，这 是因为儿童直观形象思维特点使他们常常将现实的世界与 幻想的世界混同的儿童与审美对象处于近距离， 幻想的世界混同的儿童与审美对象处于近距离，这种近距 离的表现则是儿童接受文学时， 离的表现则是儿童接受文学时，其情感会随故事内容的喜 乐悲痛而喜乐悲痛。 乐悲痛而喜乐悲痛。
二、儿童文学与小学语文教学
儿童文学在小学语文教学中的作用： 儿童文学在小学语文教学中的作用： 1、儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源 2、提升教师自身的素质 首先，儿童文学帮助教师认识儿童.儿童文学是伴 随着儿童的被发现产生的,儿童文学作品渗透着作 家对儿童的认识. 其次，激发教师自身的创造力和生命力。儿童文 学激发教师热爱儿童，贴近儿童——以年轻的心 态为儿童写作，从而唤发出极大的创造力。
第一章 基本原理
第三节 儿童文学与儿童教育
授课教师： 授课教师：车轶 黑龙江幼儿师范高等专科学校
一、儿童文学与小学审美教育
（一）儿童文学的美育功能 • 受到美的观念的熏陶。 • 引发提升小读者的审美趣味，学会辩别美， 认识美、确立正确的美丑观 。 • 培养感受美、理解美、评价美和创造美的 能力。这是儿童文学整体审美功能的实现。
三、儿童文学与小学生素质培养
什么是人格？ 什么是人格？人格是指做人的 根本之格，是人的思想、 根本之格，是人的思想、品德和情 感的统一体， 感的统一体，是现实中体现个体特 色的思想和行为的综合。 色的思想和行为的综合。即人在社 会生活中通过自身的言行和情态等 表现出的为人的品味或格调。 表现出的为人的品味或格调。