万以内加减法复习课教学设计及评课
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
我校三年级的马老师教的《万以内的加减法整理和复习》，是一节练习课，这一课，是对全单元知识内容进行整理和提炼，学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
马丽红老师语言简洁，思路清晰，引导到位，学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
马老师练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》(第4课时)教学设计
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》（第4
课时）教学设计
一、教学内容
本课时的教学内容主要包括加法和减法的题型，涉及到单位换算等概念。
二、教学目标
1.知识目标：掌握加法和减法的计算方法，能够进行简单的万以内的运
算。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力，提高他们的计算速度和准确性。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的自信心。
三、教学重点和难点
教学重点：加法和减法的计算方法；能够熟练进行单位换算。
教学难点：多步骤的加减法题目，以及涉及单位换算的题目。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以通过出示几道简单的加法和减法题目来引导学生复习。
2. 讲授（15分钟）
在讲授中，老师可以逐步介绍加法和减法的运算规则，包括进位和借位的方法。
同时，引入一些涉及单位换算的例题，让学生理解相关概念。
3. 练习（20分钟）
让学生进行课本上相关练习题的练习，同时老师可以在黑板上出示一些拓展题目，提高学生的思维能力。
4. 总结（5分钟）
老师可以通过让学生互相交换作业，让他们展示出解题的方法，从而加深他们
对知识点的理解。
五、教学反思
在本节课中，我发现学生对单位换算的理解仍然有一些困难，下节课我会设计更多相关的练习题目，帮助学生更好地掌握这一知识点。
以上就是本节课的教学设计内容，希望能够对您的教学工作有所帮助。
《万以内的加法和减法》教案
《万以内的加法和减法》教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加法和减法运算方法。
2. 能够熟练地进行万以内的加法和减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 万以内的加法运算：将两个万以内的数相加，得出结果。
2. 万以内的减法运算：从万以内的数中减去一个数，得出结果。
3. 进位与退位的理解：在进行加法和减法运算时，理解进位和退位的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加法和减法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解进位与退位的概念，并在实际运算中运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法和减法运算。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万以内的加法和减法运算。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解加法和减法运算。
3. 练习与讨论：设计一些简单的加法和减法题目，让学生进行练习，并分组讨论解题方法。
4. 游戏教学：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 课后作业：布置一些万以内的加法和减法题目，检验学生对知识的掌握程度。
2. 课堂练习：在课堂上进行一些即兴的加法和减法运算练习，观察学生的反应和正确率。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，互相学习，提高解题能力。
七、教学资源1. 实物：如小球、水果等，用于直观演示加法和减法运算。
2. 图片：如数字卡片、算术题图片等，用于引导学生进行加法和减法运算。
3. 教学软件：如电子白板、教学课件等，用于辅助教学。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解万以内的加法和减法运算方法，进行直观演示和课堂练习。
2. 第3-4周：通过游戏教学，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
部编版三年级数学上册《万以内的加法和减法》评课稿
部编版三年级数学上册《万以内的加法和减法》评课稿1. 引言《万以内的加法和减法》是部编版三年级数学上册的一本教材。
它涵盖了三年级学生学习加法和减法的基本知识与技能。
本文将对该教材进行评课，对教材的内容、教学目标、教学方法等方面进行分析和评价。
2. 教材内容分析《万以内的加法和减法》教材分为若干个章节，每章节都涵盖了不同的知识点和技能。
以下是对教材内容的具体分析：2.1 知识点教材主要围绕以下知识点展开讲解：•十进位与个位的概念•基础的加法和减法运算•进位与借位的概念与运算•带有括号的加法和减法运算•三位数之间的加法和减法运算2.2 技能培养教材通过大量的练习题目和例题，培养学生以下技能：•计算简单的加法和减法运算•理解进位与借位的概念，并能够应用到实际计算中•理解括号在运算中的作用，并能够进行相应计算3. 教学目标评价《万以内的加法和减法》的教学目标主要分为知识性、能力性和情感性三个层面。
以下是对教学目标的评价：3.1 知识性目标教材的知识性目标比较明确，通过逐步引入和讲解知识点，能够使学生初步掌握加法和减法的基本概念和运算方法。
3.2 能力性目标教材的能力性目标注重培养学生计算加法和减法的能力。
通过大量的练习题目和例题，能够提高学生的计算速度和准确性。
3.3 情感性目标教材的情感性目标较为薄弱，缺乏对数学的兴趣和学习动力的培养。
在后续版本中，可以加入生活实例，增加教材的趣味性和实用性，以激发学生对数学学习的兴趣。
4. 教学方法评价《万以内的加法和减法》的教学方法主要包括讲授、练习和巩固三个环节。
以下是对教学方法的评价：4.1 讲授教材通过清晰的讲解和适当的示范，向学生阐述了加法和减法的基本概念和运算方法。
同时，教材结合了具体的例子，使学生能够更加深入地理解和掌握。
4.2 练习教材设计了大量的练习题目，让学生有足够的机会进行反复练习，来巩固和提高计算能力。
练习题目覆盖了各个知识点，有助于帮助学生逐步提高。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
数学《万以内加减法》评课稿
数学《万以内加减法》评课稿数学《万以内加减法》评课稿（精选9篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享，希望对大家有所帮助！数学《万以内加减法》评课稿篇11、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。
接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。
最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。
由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。
指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。
同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
数学《万以内加减法》评课稿篇2三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法，这是本单元主要学习笔算加、减法的难点。
在教学前，学生已有的知识经验是会用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，所以在本单元的教学中，我尽可能的让学生去尝试、讨论新知识。
根据学生的反馈情况，对三位数加、减三位数的计算法则，基本上学生都能够做到迁移类推，且能通过自己的想像、估算等方法，正确完成笔算。
万以内加减法复习课教学设计
万以内加减法复习课教学设计凤屯中心小学新房完小王德存一、教学目标：1.通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”，并提高学生的计算能力和估算能力。
2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生的整理、解决问题的能力。
二、重点、难点：重点：万以内的加、减法的复习。
难点：系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法。
三、教学过程：(一). 万以内的加、减法的复习展示：师：时间过的真快，我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。
同学们还记得你自己都学了些什么吗？生根据课本目录会回答不同的内容。
师：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二单元的知识。
是什么呢？生：万以内的加、减法小组交流、整理知识。
1、师：分小组对万以内数的加减进行整理和复习，并把整理的结果在小组内交流，小组长记录。
（学生交流、教师巡视）2、小组汇报，全班交流。
小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法。
小组2：还有用数学、加减法的验算。
小组3：我们还知道“用数学”解决生活中的问题。
……（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定）3、师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。
师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位？（2）学生针对每种类型分别编题，教师板书：（3）让学生把编出的题目进行计算。
（4）订正提问：笔算加法应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？在计算的时候，还有哪些特别要注意的地方?师：老师这里有几道题要来考考大家，看大家有没有信心接受老师的挑战呢？⑴出示例题1题目：用竖式计算计算下列各题175+162= 310-207= 259+148=985-423= 325+464= 806-774=师：老师先请同学来说说如果让你来完成你会怎么做？多种回答：①口算②竖式计算（引导竖式计算的注意点并及时板书）师：三（1）班有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做的怎么样？出示错题：175+62=795 310-207=113 259+148=1 7 5 3 1 02 5 9+ 6 2 - 2 0 7 + 1 4 87 9 5 1 1 3 3 9 7学生评判并分析错因：题1数位没有对齐；题2没有退位；题3没有退位，横式上没有写结果。
万以内数的加减法(一)整理与复习(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
万以内数的加减法（一）整理与复习（教案）2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 让学生理解和掌握万以内数的加减法运算规则，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学思维和应用能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 万以内数的加减法运算规则及应用。
2. 万以内数的加减法在实际生活中的应用。
3. 万以内数的加减法运算的练习和复习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的加减法运算规则及实际应用。
2. 教学难点：理解和掌握万以内数的加减法运算规则，提高计算速度和准确性。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和练习。
2. 通过实际生活中的例子，让学生了解万以内数的加减法运算的应用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问的方式引导学生回顾万以内数的加减法运算规则。
2. 讲解：详细讲解万以内数的加减法运算规则，并通过示例进行演示。
3. 练习：让学生进行万以内数的加减法运算练习，提高计算速度和准确性。
4. 应用：通过实际生活中的例子，让学生了解万以内数的加减法运算的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用万以内数的加减法运算解决实际问题。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调万以内数的加减法运算规则的重要性。
六、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固万以内数的加减法运算规则。
2. 请学生观察生活中哪些地方用到了万以内数的加减法运算，并举例说明。
七、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和进度。
2. 教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问。
3. 教师应关注学生的作业完成情况，及时进行点评和指导。
通过本次课程的学习，希望学生能够理解和掌握万以内数的加减法运算规则，提高计算速度和准确性，并能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
复习万以内加减法口算加减法算式中各部分之间的关系数学教案设计
复习万以内加减法口算加减法算式中各部分之间的关系數學教案設計标题：复习万以内加减法口算及各部分之间的关系教案设计：一、教学目标：1. 学生能熟练掌握万以内的加减法口算方法。
2. 学生能理解和把握加减法算式中各部分之间的关系。
二、教学内容：复习万以内加减法口算，包括不进位和进位的加法，以及不退位和退位的减法。
同时，重点理解并掌握加减法算式中被加数、加数、和以及被减数、减数和差之间的关系。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过一些生活中的实例引出本节课的主题，如购物时的找零问题，激发学生的学习兴趣。
（二）复习旧知1. 复习万以内的加减法口算方法，让学生进行一定的练习。
2. 让学生回顾并总结一下在学习加减法的过程中遇到的问题和解决的方法。
（三）新知识讲解1. 教师引导学生通过具体的例子来理解和掌握加减法算式中各部分的关系。
例如，对于“5+3=8”，可以解释为：“5”是被加数，“3”是加数，“8”是和。
2. 对于减法，同样可以用具体例子来说明。
例如，对于“8-3=5”，可以解释为：“8”是被减数，“3”是减数，“5”是差。
（四）课堂练习设计一些关于加减法算式中各部分关系的题目，让学生进行练习，并对学生的答案进行反馈和指导。
（五）小结与作业1. 小结：回顾本节课的主要内容，强调加减法算式中各部分的关系。
2. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生在家中继续巩固所学知识。
四、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，适时调整教学方法和节奏。
对于学生的问题，要耐心解答，帮助他们理解和掌握知识点。
万以内的加法和减法教案5篇
万以内的加法和减法教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第三单元万以内数的加减法(一)复习
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第三单元万以内数的加减法（一）复习教学目标：1. 理解并掌握万以内数的加减法运算规则。
2. 能够熟练地进行万以内数的加减法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 万以内数的加减法运算规则。
2. 万以内数的加减法运算练习。
教学重点：1. 万以内数的加减法运算规则。
2. 万以内数的加减法运算练习。
教学难点：1. 理解并掌握万以内数的加减法运算规则。
2. 熟练地进行万以内数的加减法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的万以内数的加减法运算规则。
2. 提问学生：你们已经学过了万以内数的加减法运算，谁能告诉我，万以内数的加减法运算规则是什么？二、新课内容1. 讲解万以内数的加减法运算规则。
2. 通过示例题，展示万以内数的加减法运算过程。
3. 引导学生参与运算过程，让学生亲自体验运算的乐趣。
三、练习1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 练习结束后，老师对练习题进行讲解和解答。
四、总结1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 强调万以内数的加减法运算规则。
3. 提醒学生要注意运算的细节，避免常见的错误。
五、作业布置1. 布置适量的课后作业，让学生巩固本节课所学内容。
2. 要求学生在规定的时间内完成作业。
教学反思：本节课通过讲解、示例和练习，帮助学生理解和掌握万以内数的加减法运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让学生亲自参与运算过程，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，老师要及时解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和运用所学知识。
在练习环节，老师要关注学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误。
通过练习，学生能够加深对万以内数的加减法运算规则的理解，提高运算速度和准确性。
最后，老师要对本节课的内容进行总结，并布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
万以内的加减法整理和复习评课稿
万以内的加减法整理和复习评课稿今天数学教研组如期展开活动，有二年级的吴老师指教《万以内的加减法整理和复习》，这是一节练习课，其设计理念是学生在学习数学的过程中，让学生体验数学知识之间的内在联系，使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳，获得一些研究问题的方法和经验，发展逻辑思维能力。
可以看出这节课的设计理念是符合数学课程标准的要求的。
下面我具体评评吴老师的这节课。
数学老师都知道，数学课上练习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。
而吴老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。
完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。
下课铃响了，我还听到一些学生在说：“好有趣哦。
”而我们这些听课老师在听课中也完全入了迷，随着吴老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。
第一环节分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识出一道题。
在吴老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。
吴老师依次板书了9道算式题在黑板上，并给与了学生充足的3分钟时间口算这9道题。
让全班学生自由出题，每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。
由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。
因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。
而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。
这一环节令我印象最深的是吴老师机智的管理课堂的方法。
出题学生兴致很高，关键还是需要学生在做题中总结本单元所学的口算、笔算的方法，提高学生的计算能力。
《万以内的加法和减法整理和复习》教案
《万以内的加法和减法整理和复习》教案教学内容整理和复习。
(教材第19~20页)教学目标1.通过具体题目,学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,能正确、熟练地计算。
2.通过创设情境,学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。
3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
重点难点重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:对第一单元的学习就要结束了,我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理,你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。
学生可能会说:在本单元的学习中,我学会了口算两位数加、减两位数。
我学会了笔算几百几十加、减几百几十。
我能结合具体情境进行估算。
……师:同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有更大的进步。
【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】二探究体验，经历过程师:知道计算两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十时要注意什么?生:相同数位上的数才能相加减,所以要相同数位对齐。
师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。
生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。
如650-340,其实就是65个十减34个十。
师:现在请同学们仔细看看,比一比,看谁算得又对又快。
(课件出示:教材第19页第1题)学生尝试完成口算练习;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,奖励解答全部正确的学生一面小红旗。
师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。
(课件出示:教材第19页第2题)学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示竖式计算的结果,对于解答完全正确的学生给予奖励。
师:请同学们看一看，比一比，算一算。
(课件出示:教材第19页第3题)生:可以把405看作400,,这样600-400=200(米),所以广州塔比中央广播电视塔大约高200米。
师：你还能试着提出其他数学问题并解答吗？生自由回答，对估算合理的学生要给予表扬鼓励。
三年级数学《万以内加法和减法》评课稿
三年级数学《万以内加法和减法》评课稿
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三年级数学《万以内的加法和减法》评课稿
侯老师为我们展示了一节非常精彩的计算课，让我感触良多。
1、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最后让站着的学生讲解。
我觉得这个方法很好，教师可以全面掌控学生联系的完成情况和正确率。
2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教育学生保护环境，珍惜野生动植物。
3、在课堂上，侯老师对学生的评价及时，而且不仅有教师评价，还有学生
评价。
“如果你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。
4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告诉学生这是另一种解决问题的策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。
5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以提高学生的积极性，还能让学生进一步明白其中道理，处处体现了学生是课堂的主人。
然后教师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。
6、从学生的错题中找素材，及时帮助学生解决存在的问题。
整节课下来，让我们感觉教师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。
来
源
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《万以内的加法和减法》教案
《万以内的加法和减法》教案一、教学目标1.让学生掌握万以内的加法和减法的运算规律。
2.培养学生熟练地进行万以内的加法和减法计算。
3.提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1.万以内的加法和减法的基本概念。
2.万以内的加法和减法的运算方法。
3.万以内的加法和减法的实际应用。
三、教学重点与难点1.重点：掌握万以内的加法和减法的运算方法。
2.难点：灵活运用万以内的加法和减法解决实际问题。
四、教学过程第一课时：万以内的加法1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有5个苹果，小红有7个苹果，他们一共有多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的加法概念，如：“将两个数相加，得到的结果就是这两个数的和。
”通过实例演示，让学生理解加法的基本运算方法。
3.运算方法讲解介绍竖式加法运算方法，如：“将两个数按照数位对齐，从个位开始相加，进位后继续相加，得到结果。
”通过示例，让学生学会竖式加法运算。
4.练习与巩固分组进行练习，让学生独立完成一些万以内的加法题目。
老师选取部分学生的作业进行讲解，指出错误和注意事项。
5.小结与作业布置作业，让学生课后进行巩固。
第二课时：万以内的减法1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个苹果，还剩多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的减法概念，如：“从被减数中减去减数，得到的结果就是差。
”通过实例演示，让学生理解减法的基本运算方法。
3.运算方法讲解介绍竖式减法运算方法，如：“将两个数按照数位对齐，从个位开始相减，借位后继续相减，得到结果。
”通过示例，让学生学会竖式减法运算。
4.练习与巩固分组进行练习，让学生独立完成一些万以内的减法题目。
老师选取部分学生的作业进行讲解，指出错误和注意事项。
5.小结与作业布置作业，让学生课后进行巩固。
第三课时：万以内的加减混合运算1.导入新课利用多媒体展示一幅生活场景，让学生观察并说出场景中涉及到的数学问题，如：“小明有8个苹果，他先吃掉了2个苹果，然后又得到了3个苹果，现在有多少个苹果？”2.基本概念讲解向学生介绍万以内的加减混合运算概念，如：“将加法和减法混合在一起进行运算。
万以内数的加减法复习课评课
《万以内的加减法整理和复习》评课稿今天听了三（3）班毛老师教的《万以内的加减法整理和复习》这是一节复习课。
数学老师都知道，复习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。
而万老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。
完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。
我在听课中也完全入了迷，随着万老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。
分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识题。
在毛老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。
万老师依次板书了3道算式题在黑板上，并给学生时间计算这3道题。
每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。
由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。
因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。
而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。
做小黑板上题目时学生的回答照样很出色，毛老师的点评也出彩与出众。
放手让学生自己回顾知识，自己进行归纳好总结，充分发挥学生的概括、归纳能力。
让学生自己提醒自己，比教师单纯地总结归纳效果要更好。
这一课的教学设计，是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
而学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识。
很显然，毛老师上的这节“万以内的加减法整理和复习课”是很成功的，从这节课中我学到了很多。
万以内整理与复习 评课
《万以内数的加减法的整理与复习》评课稿“复习课难教”是许多数学老师经常发出的感叹。
对学生来说，复习课既不象新授课那样有“新鲜感”，也不象练习课那样有“成功感”，因此就“不喜欢”！而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习课更麻烦、更困难，因此就“不想上”！！复习课教学中就常常出现了这样的现象：有的教师收集大量的习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“炒冷饭”，让学生机械重复地练习；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效不好。
但复习课的教学却需要我们高度重视，究其原因有以下3点：★是小学数学教学的一种主要课型（占15％以上的课时）★是帮助学生归纳、整理知识，形成知识系统，迁移、应用知识，形成数学技能的重要课型。
★是提高学生考试成绩，赢得各方认定的重要基础，不上好不行。
这次活动让我们开了眼界，使我们领悟到了“复习课”教学的可操作模式：（一）创设情景，引出课题。
（二）小组合作，知识整理。
（三）汇报交流，评价反思。
（四）总结梳理，构建网络。
（五）类化练习，拓展创新。
下面我谨代表资中团队就隆昌市陈梦思老师执教的《万以内数的加减法的整理与复习》一课谈谈我们观课后的感受：①陈老师是这次展示活动中的一位年轻的美女老师，她展现了女教师的时代风采，充满自信，脸上洋溢着青春的气息。
朝气蓬勃，积极向上的精神面貌给予了学生成功学习的信心。
②陈老师基本功扎实，个人素质很高。
课堂中，自身角色定位准确，教态自然、亲切、平易近人。
对学生评价语言得体，（如“真是位负责任的小老师”、“认真学习的孩子就是会倾听的孩子”等等）陈老师在课堂上对孩子们恰如其分地积极性评价, 充分调动孩子的积极性，提高孩子们的自信心，并充分挖掘和展现了孩子们的个性潜能。
③陈老师能面向全体学生，激发学生的深层思考，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
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2．练习设计容量大、层次清晰，逐步突破了难点。
３．体态语促进了教师和学生的双向情感交流,课堂更加和谐。
当然，整节课中也存在不妥之处,在此提出来商讨一下:
1、应该尊重学生的选择，根据学生个人的认知结构选择适当的方法。课堂应该为学生提供一个自主选择的平台,允许他们按照自己的思考进行计算。有的同学计算时，提出正方形、长方形四条边加起来就是周长，这个说法源自周长最初的内涵：就是物体一周的长度,这样的算法觉得简单，对接受能力差得同学也是无可厚非的。课堂上张老师“我希望没用那种方法的也用那种方法，那种方法节省时间“那句话在公开课中最好不要提。
一、让生活走入数学，使数学充满乐趣
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？”引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的王老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻
评课者：（叶飞）
评课稿
校名_古林镇中心小学班级503班
课题
圆的认识
第1教时
执教：王峰
评课内容
今天聆听了王峰老师《圆的认识》一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。
3.这里有余数的除法出现的有点牵强，这里无缘无故出现的那几组口算题，计算难度没有，只不过是为了引出除法，个人觉得实在是有点不怎么妥当，而且在这里也花了一定的时间，如果把这些时间用在学生的计算上，那么万以内的加减法就能更一步的巩固了。
总之，这类型的复习课我觉得还是要针对重难点进行集中复习，争取能让更多的学生掌握更好的学习方法。
师：验算是真正地再算一次，等式上应该写竖式计算的结果，不能写验算的结果。
2、出示题2：从西村到东村有几条路？哪条路近？近多少米？（书P120第2题）
看到题目学生会回答：从西村到东村有几条路？（2条）
师：同学们的反应真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？（经过北村的路近。）
你是怎么看出来的？（可以通过估算得到。）
评课者：（叶飞）
外出培训汇报稿
培训主题
ppt在小学数学教学中是深入应用
培训时间
10月11-13日
培训地点
宁波教育学院
培
训
内
容
1、PPT动画制作
2、图表、图形与音视频多媒体的应用
3、控件工具箱与插件的应用
4、PPT实用技巧
5、课件制作实例
培
训
心
得
这学期的继续教育我报的是教育学院的《PPT在小学数学教学中的深入应用》，原本以为这个PPT有什么好培训的，好像自己在平时的教学中已经比较熟悉了，所以在去学习之前，在自己的包里准备了另一本书设想在有时间的时候可以看看。但事实并非如此，到了课上，被主讲朱敏老师讲的一愣一愣的。他给我们讲了我们平时做课件中遇到的总总问题，有理论有实践的跟我们进行面对面的交流，手把手的教学让我被他的课深深吸引。原来做课件还是这么多的讲究，原来PPT里面还有很大的功能，只是我们平时在用的功能实在是太少了，简直是冰山一角。
三、让学生走上讲台，使课堂充满情趣
圆的认识一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学习的自学来获得。王老师在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，有意识地安排了让学生自学的方法，让学生通过梳理这几个重要概念的核心词，获得对数学概念本质的理解。而表述这些概念的核心词过程中，让学生上台来讲述，这种通过“小老师”的方式，使课堂充满着自主学习与发展的情趣，让学生在动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学的答案的过程中提升概念的习得，收到了很好的教学效果，这些概念的学习从模糊到清晰，学习效果好。
（2）反馈交流，校对答案。
师：谁来说说，你是怎么计算58+37的？（指名回答。可以口算，也可以笔算。）
那58-37呢？（指名回答。可以口算，也可以笔算。）
师：180+740你又是怎么想出来的？（建议学生用笔算的方法。生说师板书。）
师生一起完成740-180的笔算。
5、小结笔算方法
师：你觉得笔算的时候哪些地方是需要提醒同学注意的？
二、让探究走进课堂，使教学充满激趣
圆的认识一课，王老师让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想之源，让知识充满激情与生命力。学生进一步通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（椭圆形）中进一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识，在探究中使学生获得了发展。
让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。从算法讨论中，让学生加深体会长方形周长的内涵。从算法中优化，但不主张非要用最简单的那种方法。特别是最后“游戏乐园”中，一个学生答案不是最简单，让一个学生用橡皮擦了改成最简单的，对学生心灵可能是一个挫伤。
2、有些题目的分析、处理得太仓促了，给人流于形式的感觉。例如，在探讨正方形计算方法的时候，应该充分的探讨一下“哪一种方法最简便？为什么？”学生只是粗略的说了为什么最简便，没有提到分别用几步，而长+宽再乘2只要用两步就更简便了。最优的方法出来以后，应该问一下，“50表示是什么，40表示什么？为什么要乘以2？”对学生来说，乘以2，2的理解也是一个难点。我觉得提到长和宽加起来的时候，在多媒体上最好把那两段同时闪烁一下，让学生理解长方形的周长就是有2个“长+宽”组成的。
课件出示：相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就要向前一位退一作十，哪一位满十，就要向前一位进一。
二、多层练习，巩固知识
师：既然我们掌握了这么多的知识，那下面的这些问题你能解决吗？
1、出示题1：用竖式计算下列各题
175+62= 985-423= 259+148=
806-174= 325+464=△310-207=
1.本节课的内容能否有所取舍。因为这节课要想真正使学生掌握计算上的问题，能正确的进行计算，还需要能逐个进行分析和练习，如果把两个内容都放在一起，势必会削弱复习的力度，导致两个内容都没有完全复习到位。我觉得有余数的除法这个内容可以放在下一个课时中复习，复习力度再有所增加，这样效果估计能更好。
2.这节课的导入的那几道题是否可以让学生先做，然后出现错误后再有针对性的进行讲解，这样题目的产生出自学生，学生更加愿意接受。同时在总结的时候也可以让学生参与进来，或者让程度好一点的学生当小老师，这样学生之间的交流，学生更容易接受。
还回
137
245
169
现有
师：你能从中得到哪些数学信息？你能列出算式吗？
①学生独立列式。
②全班反馈交流。
4、估一估，连一连。
289+90= 682-79= 420-308= 624+128=
603 752 379 112
5、开放题。
三江超市：电话机VCD电冰箱衣服
210元365元985元98元
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题，并能解答吗？
3、培养学生整理与归纳知识的能力
教学
重难点
教学重点：培养学生的计算能力和估算能力。
教学难点：连续进位加和连续退位减。
教具准备
课件、练习纸、尺子
教学过程
一、创设情境，梳理知识
1、创设情境
师：周末了，聪聪和妈妈到商场去购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这样的两组信息：
文具柜台台灯：58元书包：37元
电器柜台电话机：180元电视机：740元
师：大家都是用估算看出来的，那到底近多少呢？在书上算一算。（书P120第2题）
①学生独立完成。
②全班交流，强调单位名称不要漏写。
534+152=686 (米)
455+368=823（米）
823-686=137（米）
三、练习提高，拓展应用
师：万以内的加减法，同学们掌握的不错，现在我们再来练习一下。
1、笔算并验算。
+ 62 - 423 + 148
——— ——— ———
795 562 397
学生评价并分析错误原因：①数位没有对齐；
②等式上没有写结果；
③没有进位。
师：你们能帮他们改正吗？（学生口答改正，并用课件演示。）
师：这几个同学可真粗心，他们为什么没有发现自己做错了呢？（没有验算。）
我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对，一道加法题的验算方法有哪些？减法题的验算方法又有哪些？（指名回答。）
2、提出问题
师：根据文具柜台的数学信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？
（1）一盏台灯和一个书包一共需要多少元？58+37
（2）一盏台灯比一个书包贵多少元？
一个书包比一盏台灯便宜多少元？58-37
师：根据电器柜台的数学信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？
（1）一部电话机和一台电视机一共要多少Байду номын сангаас？180+740
教学设计（三）年级（上）册
课题
复习课---万以内加减法的复习
第（1）课时
设计者
叶飞
教学
目标
1、通过整理复习活动，使学生进一步熟练掌握“万以内的加减法”的计算方法，提高计算能力，培养学生的估算意识，养成良好的习惯。