4的分与合教学反思
分与合教案反思参考7篇
分与合教案反思参考7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班数学教案《4的分解和组成》含反思
幼儿园大班教案《4的分解和组成》含反思大班教案《4的分解和组成》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿初步学习有顺序的分合一个数，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系，在实物操作的基础上，了解4的分解组合，培养幼儿良好的操作记录的习惯，并发展幼儿表达能力，快来看看幼儿园大班《4的分解和组成》含反思教案吧。
活动目标1.在实物操作的基础上，了解4的分解组合。
2.初步学习有顺序的分合一个数，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。
3.培养幼儿良好的操作记录的习惯，并发展幼儿表达能力。
4.发展幼儿逻辑思维能力。
5.发展幼儿的观察力、空间想象能力。
重点难点活动重点：让幼儿学习4的分解和组成。
活动难点：引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。
活动准备每个幼儿4条小鱼，两个鱼缸，1、2、3数字卡片每人一份，数学练习册，画有分合号的纸条每人一张。
活动过程一、开始部分:“复习3的分解和组成”教师：“上次我们学习了3的组成和分解，一起来复习一下吧。
”导入,“我们来看这是数字几呢?”(3) 我们将数字3分解,可以有几种分法?(有两种) 分别是：(1和2、2和1)。
小朋友真聪明,下面我们可以用3的分解来玩一个游戏,我说一个数字、请你也说一个数字,我和你们的数字合起来是“3”。
如:“我说1”、幼儿答出“我说2”。
二、讲述问题情境，引起幼儿对数字的分解组合的兴趣。
小兔家里有两个鱼缸，小兔子买回来四条金鱼，要把四条鱼分开养在两个鱼缸里不过不知道怎么分了，想请小朋友们帮忙分一分。
你们愿意吗？有几种分法？三、解决问题，了解4的分解组合。
1、教师：“小兔有四条金鱼，想请小朋友把它们分到两个鱼缸里，可以怎么分呢？谁想来试一试？”“我要把它们记下来，不然过会儿我就忘了。
”2、教师：“教师给每个小朋友都准备了一份，请小朋友们都来分一分，分完以后做记录。
”教师出示操作材料，引导幼儿操作并记录。
3、幼儿操作完后，请几个幼儿分别讲述自己是怎样分的，有几种分法。
《分与合》教案教学反思
《分与合》教案教学反思在《分与合》教案教学中，我主要通过讲解、讨论和活动等多种教学方法，培养学生的思维能力和合作能力。
以下是我对该次教学的反思。
首先，我在教学中使用的多媒体课件和教学辅助工具起到了良好的教学效果。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，我能够直观地展示课文内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解故事情节和人物性格等细节。
其次，我在讲解课文时，注重引导学生思考和独立思考。
我在课前提出了几个问题，以激发学生对故事的思考。
在讲解课文时，我也提出了一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，并表达自己的观点。
通过这种方式，我帮助学生培养了分析问题和表达观点的能力。
此外，我还组织了一些小组活动，以增强学生的合作能力。
在活动中，我把学生分成小组，要求他们共同阅读课文，然后回答一些与课文相关的问题。
通过小组活动，学生不仅可以互相合作，并分享彼此的想法和意见，还可以共同解决问题。
这不仅帮助学生建立了团队意识，还培养了他们的合作能力。
然而，我也发现了一些问题。
首先，我在讲解课文时可能过于纠结于细节，没有突出主要内容。
这导致学生对故事情节和人物性格等重要细节的理解不够深入。
下次教学中，我应该更注重主要内容，同时也要帮助学生理解细节。
其次，我在组织小组活动时，没有充分考虑学生的能力差异。
有些学生可能理解能力较弱，导致他们在小组活动中无法充分参与。
下次教学中，我会根据学生的能力差异，合理分组，以确保每个学生都能积极参与活动，并取得进步。
最后，我还需要提高我的表达能力和语言组织能力。
在教学过程中，我有时对一些问题的解释不够清晰明了，导致学生理解困难。
下次教学中，我会更加克服这个问题，提高自己的表达能力，确保学生能够理解和掌握教学内容。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到了自己在教学过程中的不足之处，并提出了一些改进措施。
我相信在今后的教学实践中，我会不断地反思和改进，提高自己的教学水平，为学生成长和发展做出更大的贡献。
分与合的教学反思
分与合的教学反思分与合是一种常用的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
通过将学生分为小组，每个小组负责研究不同的问题或任务，并在一定的时间内完成工作后，再将小组成果合并，从而提高学习效果。
在教学实践中，我尝试过一些分与合的教学手段，并从中得到了一些反思。
首先，分与合可以激发学生的学习兴趣。
学生参与小组合作的过程中，可以感受到合作学习的乐趣和意义，因为他们可以与同伴一起探讨问题、分享想法、互相学习。
这种协作的氛围可以激发学生对学习的兴趣，提高他们对课程内容的主动性和参与度。
其次，分与合可以促进学生的自主学习能力。
在小组学习中，学生需要根据任务要求自主分工、制定学习计划，并通过研究、讨论和总结等方式完成任务。
这样的学习过程可以培养学生的自主学习能力，使他们学会自主思考、自主解决问题、自主学习。
然而，在实施分与合教学时也需要注意一些问题。
首先，小组的组建应该合理。
学生在小组中应该有共同的目标和利益，能够互相配合和支持。
此外，小组成员的能力水平和学习态度也需要考虑，避免出现“拉后腿”或“抬杠”等问题。
其次，教师在分与合教学中的角色需要适当调整。
教师不再是知识的传输者和指导者，而是变身为学习的引导者和促进者。
教师应该设定学习目标，明确任务要求，并在学习中提供指导和帮助。
同时，教师还需要关注小组的分工和进度，及时进行评价和调整。
最后，分与合教学的效果也需要评估。
在小组学习结束后，教师可以进行总结评价，分析小组合作的优点和不足，并给出合理的反馈意见。
学生也可以对小组学习过程进行反思，评价自己的学习成果和学习效果，从而更好地改进学习方法和提高学习效果。
总之，分与合是一种有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
在实施分与合教学时，教师需要合理组建小组，调整自己的角色，评估学习效果，以达到更好的教学效果。
4的分与合教案
4的分与合教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解4的分与合的概念，并通过实际操作和游戏，掌握4的分与合的方法。
2. 过程与方法：通过故事情境和游戏等活动体验与巩固4的分与合的概念。
3. 情感态度与价值观：培养学生的合作意识和团队精神，增强学生对数学学习的兴趣和自信。
二、教学重点：1. 熟悉4的分与合的概念。
2. 掌握4的分与合的方法。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过故事情境导入4的分与合的概念：在故事中，有一片神奇的土地上生活着一群可爱的小生物，叫做“分号”。
他们都非常喜欢分开，喜欢分成两半，四分之一，甚至八分之一等等。
可是有一天，一位魔法师把他们变成了一个整体，变成了数4。
他们很不开心，因为他们喜欢分开，于是大家商量着如何分成四块。
接下来，我们一起来学习如何分与合数4的方法。
2. 讲授（20分钟）（1）让学生观察数4的形状，引导他们思考如何将数4分成两半。
（2）通过教师的引导，让学生发现可以将数4分成两半的方法是将其对折。
（3）通过数学板书的方式，让学生理解4的分数表示为4=2+2。
（4）教师示范如何将4分成四个相等的部分，并引导学生发现可以将四分之一的形状分成四份相等的部分。
（5）教师板书4的分数表示为4=2+2=1+1+1+1，通过数学板书的方式巩固4的分与合的概念。
3. 练习（30分钟）（1）让学生用纸剪画出4个小正方形，并将其按照2+2的方式分成两份。
（2）让学生用纸剪画出一个正方形，并将其按照1+1+1+1的方式分成四份。
（3）学生进行合作游戏，将一个大正方形分成四块，并通过数学表达方式，将其表示为4=1+1+1+1，巩固4的分与合的方法。
4. 总结（10分钟）（1）教师引导学生回顾4的分与合的概念和方法。
（2）学生分享自己的收获和体会，教师进行点评和总结。
四、教学反思：通过故事情境和游戏等活动，培养学生对4的分与合的兴趣和理解，加深对4的分与合的概念和方法的掌握。
同时，通过合作游戏，培养学生的合作意识和团队精神，并提高学生的数学表达能力。
幼儿园中班数学活动《学习4的分解与合成》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班数学活动《学习4的分解与合成》教学设计一、教学目标1.能够理解数字4可以分解成两个小的数字或两个小的数字可以合成数值4的概念。
2.能够通过实物或图片识别出数字4的分解与合成，掌握数的分解与合成的基本概念。
3.能够通过绘画、游戏等形式培养幼儿的数学兴趣，增强他们的数学自信感。
二、适用年龄本次教学活动适用于幼儿园的中班，年龄在4至5岁之间的幼儿。
三、教学内容本次教学活动的主要内容通过“4的分解与合成”为主线，旨在让幼儿通过实际操作，识别数字4的分解和合成方式，这样可以激发幼儿对数学的兴趣，同时也可以培养幼儿的数学思维，提高他们的数学能力。
四、教学材料和器材•数字卡片：1、2、3、4•数字积木：1、2、3、4•彩色棋子：4个红色、4个绿色•提问卡片：例如“请问将数字2与数字2合成可以得到多少？”等•彩色画纸、笔、蜡笔、颜色卡片等五、教学流程第一步：数字4的分解在该步骤中教师首先介绍数字4可以分解成什么样的数字，并拿出数字卡片1、2、3、4，并让幼儿用这些卡片来组合出数字4。
例如：在黑板上写下数字4，然后用数字卡片1和3来将4拼凑出来，教师可以引导幼儿不断尝试，直到找到正确的数字组合，从而巩固分解数字4的概念。
为使发挥幼儿的参与性，教师可以请幼儿在小组内或个人完成这项任务。
第二步：数字4的合成在该步骤中，教师向幼儿介绍数字4可以由2和2相加或者3和1相加得到。
然后再拿出数字卡片1、2、3、4，让幼儿自由组合，直到成功地将4拼凑出来。
可以通过讨论，来激发幼儿的思考，教师可以问：“幼儿们，你们相加的数字可以有哪些不同的组合方式？”这样，幼儿可以在实践中逐渐体会数字相加的思想，然后完成数字4的合成。
同样，幼儿也可以在小组内或个人完成任务。
第三步：数字游戏在该步骤中，教师将采用数字积木、彩色棋子、提问卡片等多种形式来组织游戏，旨在进一步培养幼儿的数学能力和思维能力。
例如，教师可以拿出数字积木1、2、3、4，让幼儿用数字积木拼成数字4，然后询问幼儿这是由哪些数字组成的，以便巩固教学内容；还可以利用彩色棋子，在黑板上画出几个小树或草坪，让幼儿将其中的红色棋子与绿色棋子按照数字4分解的方式摆放在草坪上；教师还可以用提问卡片测试幼儿的数学知识，例如，将数字1和数字1组合可以得到多少，数字3和数字1组合又能够得出什么等等。
《分与合》的教学反思12篇
《分与合》的教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如演讲稿、工作总结、工作计划、心得体会、教学总结、事迹材料、优秀作文、教学设计、合同范文、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as speeches, work summaries, work plans, experiences, teaching summaries, deeds materials, excellent essays, teaching designs, contract samples, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《分与合》的教学反思12篇《分与合》的教学反思1这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10、数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。
人教版数学一年级上册分与合教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册分与合教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【1】篇〗《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
在说完所有4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报。
通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。
接着让孩子自己试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。
〖人教版数学一年级上册分与合教学反思第【2】篇〗这个月算是进入总的复习阶段，前面数字的唱数和点数都完成度非常高。
但是数的分与合只有2和3的记得住，4和5总是记不住。
我一直在找适合不同层次学生的记忆方法发现都不奏效，只能通过反复读写加强记忆。
最近学生管理方面也感觉力不从心，学生注意力方面越来越差，语言理解都没有跟上，问题都很凸显。
而且学生家长对孩子的辅导也明显减弱了，导致每天学习的知识没有得到及时的巩固。
中班数学学习4的分解与合成教案反思
中班数学学习4的分解与合成教案反思1、中班数学学习4的分解与合成教案反思活动目标：1.学习4的分解与合成，知道4分为两部分，有三种除法，知道哪两个数合起来是4，用更清晰的语言表达除法和合的过程。
2.通过游戏培养孩子学习数学的兴趣，体验同伴合作的快乐。
3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
4.培养孩子合作有序操作的良好习惯。
活动准备：1、数字卡、小猫。
小兔头饰各一个。
山洞、数字宝宝(1-3)2、4个棒棒糖、奶、鸡蛋、西瓜、草莓。
活动过程：一、导入活动。
教师带领幼儿走线并入座，出示小猫头饰，"看，谁来了呀?"二、学习4的分解。
1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小狗到家里来做客，还为小朋友准备了好多好吃的东西，看!2、师：我们先来看看有些什么好吃的?有多少?幼：4只棒棒糖。
幼：4个鸡蛋幼：4杯奶。
师：那怎样把这些数量是4的东西分成两份呢?谁知道请举手。
3、我们先来分奶。
你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"总结说我们把这4杯奶，1杯奶分给了小兔子，3杯奶分给了小狗。
(边说边出示数字卡)并让幼儿一起学念。
重点认识分合号。
4.请另一个孩子分享棒棒糖。
分享的时候，不能像以前的孩子一样分享棒棒糖。
"你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"幼：我把这4个棒棒糖，2个棒棒糖分给了小兔，2个棒棒糖分给了小狗。
老师:老师和孩子一起录4，可分为2和2，孩子一起学认字。
师：最后还有4个鸡蛋，谁会用和前面俩个小朋友不一样的方法分?"你是怎么分的?请你用一句完整的话来说。
"幼：我把这4个鸡蛋，3个鸡蛋分给了小兔，1个鸡蛋分给了小狗。
老师:老师和孩子一起记录4，可分为3和1，孩子一起学习阅读。
三、老师总结划分:4分为两部分，有三种方法。
孩子一起读三种点。
四、游戏学习4的合成。
师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗?森林很远，我们4人一组开火车去吧! "(听音乐玩开火车的游戏)咦，看地上有什么呀(草莓)，有几个?(2个)其地方还有没有?有几个?(2个)，那总共有几个呀?(4个)听音乐再往前走咦，看地上又有什么了(西瓜)有几个(3个)，其他地方还有没有(1个)，那总共有几个(4个)听音乐继续走"呀，看，这是什么啊?(山洞),这个山洞只允许数字宝宝是4的小朋友过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),老师这给小朋友准备了好多数字宝宝，(发数字宝宝)看看自己是数字宝宝几呢? 是数字4吗?那怎样才能让我们的数字变成4呢?(幼儿讲述1和3合成……)"真聪明，那快点找到一个与自己合起来是4的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧!"(教师检查)幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作!师："刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是4的好朋友一起过魔洞，真棒!"五、教师小结：3和1和起来是4，2和2和起来是4，1和3和起来是4.听音乐继续走(走出教室)六、活动延伸：在区域活动中练习4的作文。
小学一年级分与合教学反思11篇
小学一年级分与合教学反思11篇小学一年级分与合教学反思1（457字）这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。
课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。
1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。
2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。
3、整节课重视让学生多说。
通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。
学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。
两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。
个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。
小学一年级分与合教学反思2（1274字）10的分与合教学反思陈美丽这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。
一．比较成功的地方：1．充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。
根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入，并且在教学过程中也设计了很多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中巩固新知。
2．在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
数学分与合的教学反思(四篇)
数学分与合的教学反思(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。
大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。
教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。
①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。
③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。
用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。
(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。
把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。
如5的分解：掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。
教材引导学生逐步理解和应用这种对称。
①教学4的组成，虽然___分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。
②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会541和 514是一致的，实质上是一组分解的两种表达。
然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。
教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。
感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。
④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。
体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。
数学分与合的教学反思（二）把数___分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。
分与合教学反思
分与合教学反思分与合是数学教学中的一个重要概念，它涉及到数的分解和组合，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
在教学过程中，我深刻体会到了分与合教学的重要性，同时也发现了一些教学中的问题和挑战，以下是我对分与合教学的反思。
首先，分与合的概念需要从学生的实际生活经验出发，让学生在具体情境中理解数的分解和组合。
例如，可以通过分糖果、分水果等活动，让学生在实际操作中体会到数的分解过程，从而更好地理解分与合的概念。
在教学中，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了较好的效果。
其次，分与合的教学需要注重培养学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，我鼓励学生观察不同的分与合方式，引导他们思考为什么同样的数可以有不同的分解方式，以及这些不同的分解方式之间有什么联系和区别。
通过这种方式，学生不仅能够掌握分与合的基本知识，还能够培养他们的观察能力和思维能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
有些学生在进行分与合的练习时，容易受到固定思维的影响，不能灵活地运用不同的分解方式。
针对这个问题，我尝试通过设计一些开放性的问题和活动，鼓励学生从不同的角度思考问题，打破固定思维的束缚。
同时，我也注重对学生进行个别指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
此外，分与合的教学还需要注重培养学生的合作意识和团队精神。
在教学中，我经常组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行分与合的讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够互相学习、互相帮助，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
最后，我认为分与合的教学还需要注重与信息技术的融合。
随着信息技术的发展，我们可以利用多媒体、网络等手段，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
在教学中，我尝试将信息技术与分与合教学相结合，利用多媒体课件展示不同的分与合方式，通过网络资源拓展学生的学习视野，取得了良好的教学效果。
总之，分与合教学是一项重要的教学内容，它不仅需要教师从学生的实际出发，注重培养学生的观察能力和思维能力，还需要教师关注学生的个性发展，注重培养学生的合作意识和团队精神，同时还需要教师积极利用信息技术，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
数学分与合的教学反思（2篇）
数学分与合的教学反思数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式。
作为老师，我一直致力于提高学生的数学素养和解题能力。
在这篇教学反思中，我将回顾过去的教学经验，总结我认为有效的教学方法，并提出改进的建议。
一、教学目标设定在教学中，设定清晰的教学目标对提高学生的学习效果至关重要。
对于数学分与合的教学，我认为有以下几个目标：1. 理解分与合的意义：学生应该能够理解分与合的概念及其在日常生活和数学问题中的应用。
2. 熟练掌握分与合的运算法则：学生应该能够熟练掌握常见的分与合运算法则，并能够在解决问题时正确地运用这些法则。
3. 培养数学思维能力：通过分与合的教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高他们的解决问题的能力。
二、教学内容与方法在分与合的教学中，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
1. 概念讲解：首先，我会通过实际生活中的例子引入分与合的概念，让学生能够直观地理解分与合的意义。
然后，我会结合具体的数学问题，讲解分与合的运算法则和解题方法。
2. 教材练习：教材练习是巩固学生知识的重要手段。
我会根据教材的难易程度，逐步引导学生进行练习。
在完成练习后，我会与学生一起讨论解题思路和方法，帮助他们提高解题的能力。
3. 探究式学习：为了培养学生的问题解决能力和探究精神，我会设计一些探究式学习活动。
例如，让学生自主选择分组，通过小组合作解决问题。
通过这种方式，学生可以通过合作探索解题的方法，并且在解决问题的过程中学会彼此交流和合作。
4. 案例分析：数学分与合的教学中，我会通过一些典型的案例分析，引导学生分析问题的思路和解题方法。
这样的案例分析对于培养学生的问题解决能力非常有帮助，因为它可以让学生从实例中提取出通用的解题方法和思路。
三、教学反思与改进回顾过去的教学经验，我认为我在以下几个方面做得较好：首先，我注重理论与实践结合。
我通过生活中的例子引入概念，让学生能够直观地理解分与合的意义。
分与合教学反思
分与合教学反思铁铺镇中心学校尚硕教学《2—5的分与合》，反思如下：1、从教学内容来看，例题选择的是分花朵教学4的分与合、分玉米教学5的分与合，我找来了4朵花让学生上台动手分一分。
既激发了学生的学习兴趣，又让孩子更直观的理解其中的含义。
对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。
每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。
在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。
在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。
2、从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。
从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。
但我们班有一个学生，在我讲课时不停地和我抢话说，折腾了半节课。
其实在课前我已单独做过他的思想工作，不知他是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。
我的困惑：1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。
2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。
3、让学生从错误中寻找正确的方法。
大班数学学习4的分成教案反思
大班数学学习4的分成教案反思1、大班数学学习4的分成教案反思设计意图：由于我刚学了2和3的作文，前两遍，不过老师主要是用实物进行拆分和组合，帮助孩子理解拆分和组合的含义，然后让孩子用文字表达拆分和组合的过程，初步理解整体和部分的关系。
于是，在这样的条件下，我设计了这样一个活动，让孩子们通过自己的尝试和探索来学习4的除法，把时间和空间还给孩子们，让他们通过自己的探索来获得知识，找到答案。
一、活动目标：1.总结，归纳，学习游戏活动中的四点。
2、发展幼儿动手操作能力,观察,逻辑思维,推理能力。
3.在运算活动中不断探索各种除数方法，激发孩子的求知欲。
二、活动准备:老师:4条大鱼，3个鱼缸，12条小鱼。
儿童:4张小鱼图片，每个孩子一张记录单和操作题。
三、活动重难点：让孩子在探索性的运算中学会很多4的除法。
四、活动过程:1、游戏："我们都是好朋友"。
复习3的分成。
今天，我们一起做"我们都是好朋友"的游戏，请3个小朋友手拉手，念儿歌：123，321，我们都是好朋友，3个好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，3可以分成几和几?3可以分成1和2……2、幼儿操作："分小鱼"，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。
教师：徐老师接到了猫妈妈的电话，她请全班的小朋友帮小猫分小鱼，把4条小鱼分成2部分分到两个小鱼缸里，可以怎样分?(请个别幼儿操作)教师：4条小鱼分成了几条小鱼和几条小鱼?(用完整的语句回答)幼儿：4条小鱼分成了1条小鱼和3条小鱼。
教师：那么4可以分成几和几?孩子:4可以分为1和3。
(请向全班复述，老师帮你记在黑板上。
)老师:猫妈妈，请你想一想。
四条小鱼分成两部分有几个要点。
请从桌子上的篮子里拿出四条小鱼，并记录下来，写在记录表上，看谁得分快、准。
3、儿童操作，老师指导。
(让一个孩子独自在舞台上做操)教师：请你介绍下你是怎么分的，4条小鱼分成了几条和几条?4可以分成几和几?幼儿：4条小鱼分成了1条和3条，4分成了1和3;4条小鱼分成了2条和2条，4可以分成2和2;4条小鱼分成了3条和1条，4可以分成3和1.教师：很好真棒，其他小朋友有不同的分法吗?幼儿：4可以分成1和3,4可以分成3和1,4可以分成2和2.(幼儿叙述教师记录)教师：小朋友你们觉得这两种方法好记吗?幼儿：好记。
分与合教学反思
分与合教学反思篇一：分与合教学反思昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获许多。
课题为分与合，还是值得回味的。
许多时候老师只着重了分的过程，忽视了合，而合的过程就是下一节加法的基础。
由于班上同学的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给同学上的。
从同学的上课状态、作业状况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的同学。
这一节课看似简约，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响。
比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把非常成两个数，减去要减的那个数。
这节课没有运用课件，径直用小磁铁在黑板上演示，效果不错。
小磁铁简约又熟识，同学的留意力就转移到了老师的问题上。
而动手分的过程，比课件更加生动、直观，同学分老师协作板书，同学也简单理解。
5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成。
这样同学会更简单理解5的分成式。
课堂上多让同学动手，动脑，动嘴，能够更多的调动同学的学习效率。
篇二：分与合教学反思今日上课的内容是第七单元的2-5 的分与合。
在这节课之前我还是做了肯定的预备，也反复修改了一些内容与环节的地方。
按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引同学的留意。
但最主要的是孩子的习惯照旧有待提高。
现在就课堂中的一些教学反思一下：这节课是同学第一次接受“分与合”的内容，在此之前虽然有部分同学已经形成了肯定的概念，甚至有个别孩子能够不用详细实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有肯定的困难。
教材中例题教学的是4 的分与合，接下来的“试一试”便是同学自主学习与探究5 的分与合。
教材把2 、3 的分与合放在“想想做做”，可能编者认为内容相对简约，所以只在练习部分表达了出来。
但我却把这个内容作为课前导入，让同学在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两部分，建立“分”的初步概念。
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《4的分与合》教学反思
年级：二年级二班
在上这节课之前我做了一定的准备工作，认真备课，精心制作课件，准备实物教具、数字教具、8个桃形卡片，认真设计教学环节，教法、学法。
自我感觉这节课准备比较充分，但是没有试讲，对教学时间没有把握好，最后缺失课堂总结，确实影响到了课堂完整性，还有最主要的是孩子的课堂常规习惯仍旧有待提高，再进一步突显层次教学，个性补偿教育。
这节课是学生第三次接受“分与合”的内容，虽然学生在此之前学习了2与3的分与合，但由于本班学生智障程度很重，10名学生中有5位是自闭症，有4位学生缺乏语言能力，有5位学生伴有多动症（其中有一位学生最为严重，自我约束能力很差，上课期间根本坐不住，乱跑乱蹿，有时乱叫，好动手打人，需要老师时刻提醒、限制他才能坐下几分钟。
对于这类学生，在课堂上首先我从训练他能做住，懂得老师的口令或手势语做起，培养学生课堂行为习惯）。
能具备学习能力、能与老师交流、懂得配合老师教学的学生只有两位，这两位学生虽说已经形成了一定分与合的概念，并且有一位孩子能够不用具体实物操作就能说出2与3的分与合，但另一位在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还有待提高。
我在《4的分与合》的例题教学中，把教材例题图片做了改动，我准备了4个鲜桃与8个桃形卡片。
首先让学生数一数，再动手分到两个盘子里，最后再让学生说一说分得的结果。
接着，老师再进一步引
导学生从具体事物中抽象出数字的分与合，体会从数到形的变化，逐步学会理解4的分与合表达式。
通过层层递进，学生学得很有积极性，也掌握得比较好，特别是语言表达上得到了一定的锻炼。
最后安排设计了一些练习：如填一填、猜一猜、师生互动伸手指（我出1，我出3,4能分成1和3，1和3组成4）等形式，让学生练习巩固好4的分与合，为后面5的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础。
另外，在课堂中教学语言组织必须要适合低年级学生年龄特点，仔细揣摩，要符合他们的理解能力、识辨能力、思维能力，认知能力，语言要生动、柔和、富有启发性，能调动孩子学习积极性。