品读语言 享受语文
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 正 确 地 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 。在 教学 实践 中， 我 尝 试 引 导 学
没有 人 来 阻 挡 他 。他 满 脸 灰 尘 ， 双 眼 布满 血 丝 ， 浑身上下 破烂不堪 。 到 处 是血 迹 。 到第 ３ ８ 小时时， 他 突然 听 见 瓦砾 堆 底 下 传 出的 声音 ： ‘ 爸爸 ， 是你 吗？ ” ’ 教 师 问： “ 这 里 应 该 怎 样 读 呢？ ” 学生答道： “ 声音由慢到快 ， 由低 沉 到 激动 。 ” 教 师 引导学 生体 会 ： 从“ ８ 小
文 字与作 者进 行 心灵 对话 ， 领 悟 语 言 文 字 之 精 妙 。 学 生 在 品 读 文 章 时， 要 对 文 章 的语 言反 复 理 解 、 体
味 、 推敲 ， 对 语 言 意 蕴 进 行 深 入 探
联 是想象之辞 ， 诗 人 目睹 春 雨 绵 绵 ， 欣慰 地想 到第 二 天天亮 的 时候 ， 锦 官 城 将 是 一 片 万 紫 千 红 的 春 色 。 花 之红 艳欲 滴 、 生 机 盎 然 正 是 无 声 细 雨潜 移 默化 、 滋 润 洗 礼 的 结 果 。 因
时” 到“ ３ ８ 小时” ， 这 是 多 么 漫 长 而揪
“ 好” 字 饱 含了作 者盛 赞春 雨之 情 ， “ 知” 字 是 作 者 赋 予 春 雨 以人 的 生 命 和情感， 使 春 雨体 贴 人 意 。 知 晓 时 节， 在人们急需 的时候飘然 而至 ， 催
发 生 机 。 首 联 既 表 现 了春 雨 的 “ 发
力 。如 在 教 学《 地 震 中 的 父 与子 》 时，
教 师 要 求 学 生 把 感 触 最 深 的 句 子 读
嚼慢品 ， 激 发 与作 者 的 情 感 共 鸣 ， 使
学生 不仅 感受 到人 文关 怀 ， 更 能 得
文 字如 不着 眼于 形式 ， 只 在 内容 上 去 寻找 ， 结果 是劳力 多而 收获 少 。 ”
每一篇 课 文都 是文 质兼 美 的佳作 ， 不仅浓 缩 了作 者丰 富 的情感 ， 而 且 在遣词造 句 、 语 言 表 达 上 颇 具 特 色 。因此 ， 教 学 中 教 师 就 应 努 力捕
黑， 从 侧 面 烘 托 出 春 雨 之 繁 密 。 尾
读 书 是需 要动 脑 思考 的 ， 只 有 潜 心 读 文 才 能 真 正 走 进 文 本 的 深
处。 《 语 文课 程 标 准 》 中强 调 ： 阅读 是
学生 的个 性化 行 为 ， 应 引 导 学 生 钻 研 文本 。因 此 ， 教 学 中要 重 视 学 生
在课 堂 上 ， 我 们 常 常 会 把 过 多
的精 力 投 人 到对 文 本 内容 的 挖 掘 和 对 思 想 感 情 的理 解 上 ， 淡化“ 语 文 本 色的品味” 。 事 实 上， 小 语 教 材 中的
与 文本 的深 入对话 ， 应 紧 紧 依 靠 语
言 文字 的土壤 ， 引 导 孩 子 透 过 语 言
生” ， 又 含 蓄 地 传 达 出 作 者 热 切 盼 望 春 雨 降 临 的 焦 急 心 情 。 颔 联 显 然 是
心 的 一 段 时 间 。 接 着 再 读 读 这 些 文 字， 想 想这 位 父 亲 在这 ３ ８ 小 时 里经 受 了怎 样 的 痛苦 ？学 生 在 反 复诵 读 中 。 层层深入 文本 ， 感悟文本 ， 体 会 父 亲 不顾一切 、 抢 救 儿 子 的坚 定 信 念 ， 从 而达 到 与文 本 的共 鸣 ． 不 由得 赞 叹 这
一
、
潜心读文． 推 敲 揣 摩
见， 惊喜 于春雨的潜移 默化 ， 诗 人 彻 夜 难 眠。颈 联 紧承颔 联 ， 诗 人 唯 愿 春雨下个通宵 ， 叉 怕 突 然 中止 ， 亦 喜 亦忧， 推 门而 出 ， 伫 立远 眺 ， 只 见田 野 小径也溶入 夜色 ， 漆 黑一片 ， 可 见 夜 有 多黑 ， 雨 有 多 密 。 而 江 船 渔 火 红艳 夺 目， 又 反 衬 了 春 夜 的 广 漠 幽
是 从 不 同 的 角度 对 语 言 进 行 品 评 赏 析， 从 字 里 行 间 看 出 作 者 遣 词 造 句 的功夫 和用 心 ， 读 出 文 中 的 美 点 妙 处， 品 出力透 纸背 的意蕴 。 《 语 文 课 程标 准》 指出 ： 语 文 课 程 应 培 养 学 生 热 爱祖 国语 言 文字 的情感 ， 指 导 学
出来。学生声情 并茂地读道 ： “ 他 挖
了 ８ 小时 ， １ ２ 小时 ， ２ ４ 小时 ， ３ ６ 小时 ，
到语 言智 慧 的启迪 。 《 春夜 喜雨 》 全 诗是如何体 现“ 喜” 的 呢 ？ 通 过 诵 读
想象， 教 师 引导 学 生 发 现 ： 首 联 中
品 味语 言 ， 就 是赏析 、 体 味语言 ， 就
Ｐｎ ｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
—
—
—
—
１
ห้องสมุดไป่ตู้
品读语言 享受语文 ＿ Ｉ Ｉ ＿ — — — — 一
江西峡江县实验小学 金 妍
阅 读 教 学 是 语 文 教 学 中极 其 重 要 的 内容 ， 而 语 言 文 字 是 阅 读 教 学
对 了 不起 的 父 与子 。 二、 抓住文 眼． 读 中 品 味
诗 人 的听觉感 受 。春 雨来 了 ， 在 苍
茫 的夜 晚 ， 随 风而 至 ， 悄 无声 息 ， 滋
润 万物 ， 无 意讨“ 好” ， 唯 求 奉 献 。可
生研读教材 ， 品读 语 言 ， 体 昧 语 言 的
无穷魅力 ， 从 而 真 正 享受 语 文 课 。
一
其精髓 ， 从 而加 深 学 生 对 语 言 文字 的 深 刻理 解 ， 提 高 学 生 敏 锐 的 感 悟 能
捉课 文 的闪光 点 、 抓 住 课 文 的 精 妙 之处 ， 引 领 学 生 悉 心 品 味 。 通 过 细
个很 好 的“ 抓手” 。 叶 圣 陶 曾 指
出： “ 不论国文 、 英文 ， 凡 是 学 习语 言
没有 人 来 阻 挡 他 。他 满 脸 灰 尘 ， 双 眼 布满 血 丝 ， 浑身上下 破烂不堪 。 到 处 是血 迹 。 到第 ３ ８ 小时时， 他 突然 听 见 瓦砾 堆 底 下 传 出的 声音 ： ‘ 爸爸 ， 是你 吗？ ” ’ 教 师 问： “ 这 里 应 该 怎 样 读 呢？ ” 学生答道： “ 声音由慢到快 ， 由低 沉 到 激动 。 ” 教 师 引导学 生体 会 ： 从“ ８ 小
文 字与作 者进 行 心灵 对话 ， 领 悟 语 言 文 字 之 精 妙 。 学 生 在 品 读 文 章 时， 要 对 文 章 的语 言反 复 理 解 、 体
味 、 推敲 ， 对 语 言 意 蕴 进 行 深 入 探
联 是想象之辞 ， 诗 人 目睹 春 雨 绵 绵 ， 欣慰 地想 到第 二 天天亮 的 时候 ， 锦 官 城 将 是 一 片 万 紫 千 红 的 春 色 。 花 之红 艳欲 滴 、 生 机 盎 然 正 是 无 声 细 雨潜 移 默化 、 滋 润 洗 礼 的 结 果 。 因
时” 到“ ３ ８ 小时” ， 这 是 多 么 漫 长 而揪
“ 好” 字 饱 含了作 者盛 赞春 雨之 情 ， “ 知” 字 是 作 者 赋 予 春 雨 以人 的 生 命 和情感， 使 春 雨体 贴 人 意 。 知 晓 时 节， 在人们急需 的时候飘然 而至 ， 催
发 生 机 。 首 联 既 表 现 了春 雨 的 “ 发
力 。如 在 教 学《 地 震 中 的 父 与子 》 时，
教 师 要 求 学 生 把 感 触 最 深 的 句 子 读
嚼慢品 ， 激 发 与作 者 的 情 感 共 鸣 ， 使
学生 不仅 感受 到人 文关 怀 ， 更 能 得
文 字如 不着 眼于 形式 ， 只 在 内容 上 去 寻找 ， 结果 是劳力 多而 收获 少 。 ”
每一篇 课 文都 是文 质兼 美 的佳作 ， 不仅浓 缩 了作 者丰 富 的情感 ， 而 且 在遣词造 句 、 语 言 表 达 上 颇 具 特 色 。因此 ， 教 学 中 教 师 就 应 努 力捕
黑， 从 侧 面 烘 托 出 春 雨 之 繁 密 。 尾
读 书 是需 要动 脑 思考 的 ， 只 有 潜 心 读 文 才 能 真 正 走 进 文 本 的 深
处。 《 语 文课 程 标 准 》 中强 调 ： 阅读 是
学生 的个 性化 行 为 ， 应 引 导 学 生 钻 研 文本 。因 此 ， 教 学 中要 重 视 学 生
在课 堂 上 ， 我 们 常 常 会 把 过 多
的精 力 投 人 到对 文 本 内容 的 挖 掘 和 对 思 想 感 情 的理 解 上 ， 淡化“ 语 文 本 色的品味” 。 事 实 上， 小 语 教 材 中的
与 文本 的深 入对话 ， 应 紧 紧 依 靠 语
言 文字 的土壤 ， 引 导 孩 子 透 过 语 言
生” ， 又 含 蓄 地 传 达 出 作 者 热 切 盼 望 春 雨 降 临 的 焦 急 心 情 。 颔 联 显 然 是
心 的 一 段 时 间 。 接 着 再 读 读 这 些 文 字， 想 想这 位 父 亲 在这 ３ ８ 小 时 里经 受 了怎 样 的 痛苦 ？学 生 在 反 复诵 读 中 。 层层深入 文本 ， 感悟文本 ， 体 会 父 亲 不顾一切 、 抢 救 儿 子 的坚 定 信 念 ， 从 而达 到 与文 本 的共 鸣 ． 不 由得 赞 叹 这
一
、
潜心读文． 推 敲 揣 摩
见， 惊喜 于春雨的潜移 默化 ， 诗 人 彻 夜 难 眠。颈 联 紧承颔 联 ， 诗 人 唯 愿 春雨下个通宵 ， 叉 怕 突 然 中止 ， 亦 喜 亦忧， 推 门而 出 ， 伫 立远 眺 ， 只 见田 野 小径也溶入 夜色 ， 漆 黑一片 ， 可 见 夜 有 多黑 ， 雨 有 多 密 。 而 江 船 渔 火 红艳 夺 目， 又 反 衬 了 春 夜 的 广 漠 幽
是 从 不 同 的 角度 对 语 言 进 行 品 评 赏 析， 从 字 里 行 间 看 出 作 者 遣 词 造 句 的功夫 和用 心 ， 读 出 文 中 的 美 点 妙 处， 品 出力透 纸背 的意蕴 。 《 语 文 课 程标 准》 指出 ： 语 文 课 程 应 培 养 学 生 热 爱祖 国语 言 文字 的情感 ， 指 导 学
出来。学生声情 并茂地读道 ： “ 他 挖
了 ８ 小时 ， １ ２ 小时 ， ２ ４ 小时 ， ３ ６ 小时 ，
到语 言智 慧 的启迪 。 《 春夜 喜雨 》 全 诗是如何体 现“ 喜” 的 呢 ？ 通 过 诵 读
想象， 教 师 引导 学 生 发 现 ： 首 联 中
品 味语 言 ， 就 是赏析 、 体 味语言 ， 就
Ｐｎ ｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
—
—
—
—
１
ห้องสมุดไป่ตู้
品读语言 享受语文 ＿ Ｉ Ｉ ＿ — — — — 一
江西峡江县实验小学 金 妍
阅 读 教 学 是 语 文 教 学 中极 其 重 要 的 内容 ， 而 语 言 文 字 是 阅 读 教 学
对 了 不起 的 父 与子 。 二、 抓住文 眼． 读 中 品 味
诗 人 的听觉感 受 。春 雨来 了 ， 在 苍
茫 的夜 晚 ， 随 风而 至 ， 悄 无声 息 ， 滋
润 万物 ， 无 意讨“ 好” ， 唯 求 奉 献 。可
生研读教材 ， 品读 语 言 ， 体 昧 语 言 的
无穷魅力 ， 从 而 真 正 享受 语 文 课 。
一
其精髓 ， 从 而加 深 学 生 对 语 言 文字 的 深 刻理 解 ， 提 高 学 生 敏 锐 的 感 悟 能
捉课 文 的闪光 点 、 抓 住 课 文 的 精 妙 之处 ， 引 领 学 生 悉 心 品 味 。 通 过 细
个很 好 的“ 抓手” 。 叶 圣 陶 曾 指
出： “ 不论国文 、 英文 ， 凡 是 学 习语 言