最新《普通心理学》
《普通心理学》课程标准
《普通心理学》课程标准一、课程概述（一）课程性质专业基础课，主要研究正常成人心理活动的基础规律，既探讨心理的生理机制，又探讨心理的社会制约性，有时涉及儿童或动物心理，是为了借比较且增进对这些基础规律的理解；有时涉及应用心理学问题，是为了给基础规律提供例证。
普通心理学的内容既要概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为心理学各分支提供理论基础。
普通心理学是心理系的一门必修的专业基础课，是教育学、学前心理学、学前教育学等课程的基础，学习心理学一般应从普通心理学入手。
（二）课程定位培养造就具有实践能力、创造能力、创业能力的高端技能型人才。
学前教育专业培养面向幼教机构具有扎实的学前儿童的知识、能力和素质的幼儿园教师以及相关工作人员。
根据学校定位和本专业的人才培养目标，本课程是学前教育专业学生必修的专业基础课，开设于一年级第一学期。
通过学习《普通心理学》课程，学生可获得学前儿童心理发展的基本理论、基础知识，掌握儿童心理发展水平的基本方法，学会儿童心理发展的实验和测量的方法。
并能依据儿童的心理发展的水平和特点，指导学前教育教学实践，促进儿童身心和谐发展，为学习后续专业课奠定基础。
本课程主要内容包括学前儿童心理发展的概述、研究方法和原则、学前儿童心理发展各年龄阶段的特点及教育对策、儿童心理实验和测量。
后续课程：学前心理学学前教育学幼儿园游戏（三）课程设计思路结合课程特色，本课程设计每章节教学分为识记、理解、应用三个层次。
各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。
理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。
应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。
课程内容确定的依据是学生的认知特点和幼儿教师职业资格考核标准。
普通心理学-13人格(已完)
日本
神经质、礼仪性、勤 劳性、开放性、外向 性
含蓄型、饰演型、三 人关系型
中国
外向性、尽责性、乐 观性、人际关系、灵 活变通性
知识型、社会型、实 干型
人格与健康
身心健康
人格因素和健康状况有很大的关 联，学会压力管理和自我调节是 关键。
生理健康
研究表明，人格类型可以预测一 些疾病的发生和健康状况。积极 的人格特质会带来身体和心理上 的好处。
人格与组织行为
领导力
人格特点可以影响领导风格，对组织的产生影响。
职业选择
人格与职业之间是相互作用的。职业类型和人格的匹配度对成功是非常重要的。
员工绩效
研究发现，人格特质可以对员工绩效的表现有显著的影响。
人格特质可以缓解夫妻间的心理压力和
2. 性格匹配度
2
婚姻矛盾，增强夫妻之间的吸引力。
心理健康
人格特点会影响我们应对挫折和 压力的方式。增强情绪承受力是 保持心理健康的重要因素。
未来人格研究的趋势
脑成像技术对人格的 探索
了解人格特点对应的大脑区域 及其机制，深入揭示认知、情 感、行为等方面之间的关系。
互联网时代下的人格 研究
利用大数据分析和人工智能技 术挖掘与人格相关的互联网信 息，更全面地了解个体特点与 趋势。
普通心理学-13人格
在这个专题中，我们将深入探讨人格的定义、性格理论分类、人格测量方法 等内容。我们会介绍一些心理学家的著名人格理论和该领域的最新研究成果。
人格的定义与特征
1 定义：
对个体思维、情绪与行为等方面的长期而稳定的特质描述。
2 特征：
唯一性、多维性、相对稳定。人格的形成受到遗传、环境和文化等多方面的影响。
最新心理学(三级)理论基础知识(小抄)
心理学：是一门内容广泛的科学，可分为基础心理学和应用心理学。
第一章基础心理学知识 远古，人们对自然现象的理解处于愚昧状态，对自身的心理现象，如：灵魂、精神等，处于困惑思索阶段，并在哲学界开展讨论和争论。
心理学是一门内容广泛的学科，是自然科学和社会科学相结合的中间学科。
一、基础心理学着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。
研究心理学理论体系的建立，和对一般正常成人各种心理活动的发生、发展基本规律的探讨；二、应用心理学是心理学在各个领域中应用的学科。
例：教育心理学，是研究人在从事教学和教育活动中的心理现象和规律，以及研究学生在学习知识、个性形成过程中的心理现象和发展规律的一门学科。
心理咨询是心理学的应用技术，咨询心理学是应用心理学的一个分支。
第一单元基础心理学的研究对象 心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
基础心理学（普通心理学）：以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
心理现象又称心理活动，人除了熟睡之外的一切活动都属于心理活动。
补充知识:心理学的三大特点一、心理学既是一门年轻的科学，也是一门古老的科学。
说它年轻，是因为它１８７９年诞生，至今１２8年的历史；说它古老，是因为在人类５０００年的历史长河中心理学思想一直存在（属于哲学）。
如：我国两千多年前的孔子（公元前５５１—前４７９年）就是一位博学多才的教育心理学思想家，他的《论语》一书蕴藏有丰富的教育心理学思想。
再如：古希腊哲学家亚里斯多德（公元前３８４—前３２２年）的《灵魂论》一书，也对人的心理作了全面而系统的考察。
二、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。
三、心理学既是一门理论科学，也是一门应用科学。
基础心理学的内容（一）认知认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程；它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。
（二）需要和动机需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力；当人意识到自己的需要时，这种需要就变成了人的活动动机。
《普通心理学》：心理学的任务与方法
《普通心理学》：心理学的任务与方法一、心理学的性质与任务（一）心理学的性质心理学的学科性质，从某个角度讲决定着它所承担的任务此有必要先探讨心理学的性质。
我们知道，每一门科学性质都是由它的对象特殊质的规定性决定的。
心理学的研究对象是人，是人的心理，这就决定了心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学，也有学者称之为边缘科学。
从心理的主体来看，人既是离不开社会的自然实体，又是不能脱离自然的社会实体；从人脑为代表的心理器官来看，其机能是自然与社会的统一；从心理所反映的内容看，既包括社会存在，又包括自然现实。
因此，就整个心理学来说，应当是一门关于人的本质和特性的边缘科学或综合科学。
心理学的学科性质也决定了它的学科地位，苏联科学分类学家凯达洛夫院士认为，心理学在迄今已拥有两千五百多门学科的整个科学系统中占中心位置。
他把心理学定位于他们所绘制的"科学三角形"的中心，而三角形的三个顶角分别是自然科学、社会科学和思维科学。
后来，随科学技术的发展，凯达洛夫时科学三角形做了补充，改为科学锥体形（见图1-1）。
他在自然抖学和哲学之间（更接近于自然科学）加了一个数学，在自然科学和社会科学之间加了一个技术科学，哲学和社会科学共同构成了人文科学，数学和哲学共同构成了思维科学。
这一科学锥体形，详细揭示了心理学同其他科学在一般科学系统中的接触点，说明心理学确实处于许多科学系统中的核心地位。
（二）心理学的任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类实践服务。
由此可以分为理论任务和实践任务两方面。
1．心理学的理论任务心理学的理论任务首先是通过对自己对象的研究，不断深入地揭示心理、意识与外部世界和脑的关系及其起源的奥秘，从而以最新的科学成果对辩证唯物主义的基本原理起到论证与充实的作用。
心理学的理论基础是辩证唯物主义，而心理学的研究成果又论证和丰富了辩证唯物主义的基本原理，使之具体化。
普通心理学入门知识课件最新版
延脑
C.4:它的损伤对人来说是致命的，因为它是呼吸、血
压和心跳的调节中枢。 C.5:它与动机、情绪状态和记忆过程相关，也参与体 温、血压和血糖水平的调节，是体内环境的高级调节 中枢，也是情绪的调节中枢。
5.心理现象有何规律？
例1.2 眼见不一定为实
19世纪，有这样一种“降神会”。主持 者把室内的灯都熄灭，窗帘遮蔽得严严实实， 然后点上一支蜡烛插在烛台上，摆放在桌子 中央，大家静静地围坐在四周，盯着那一点 微弱的亮光。不一会，人们发现光点好像开 始四处飘动，似乎还有微风轻拂，于是主持 人宣布，他所召唤的“灵体”到来了。
5.心理现象有何规律？ 例2： 记 忆
一则关于记忆的广告
例2的分析 应用的原理：第四节 第一单元
二、基础心理学的三个最基本：
心理活动的最基本最重要的规律 心理学的最一般概念 心理学研究的最一般的方法论原则和具 体方法
第二节 心理活动的生理基础
1.认识我们的大脑 （1）爱因斯坦的大脑
科学家们发现，从表面皮层面积、结构 和脑的重量来看，爱因斯坦的大脑都和 普通人一样，他的脑重也只有1179克， 轻于成人大脑重量的平均值。
边缘系统
D.大脑皮层的功能与结构—案例
D.1对上面案例的分析： 应用原理：第二节第一单元 第五节 第四单元
通过对大脑区域进行 扫描，科学家发现在阅读 时有3个区域时比较活跃的， 神经细胞或神经纤维的缺 失或受损阻止了阅读障碍 患者合理利用这3个区域， 所以他们出现了阅读障碍。
这三个区域分别是左枕颞区，左顶 颞区、布洛卡区。
例1.1： 耳听不到却为实 2006年9月2日《新闻晨报》 《成人听不见的“神奇手机铃声”在校园流行》
最新普通心理学-第八篇--动机-课程课件PPT
对马斯洛需求理论的评价
支持：
较系统的探讨了需要的性质、结构、发生、 发展以及需要在人生中的作用。
批评：
1)把人的生物性需要和社会性需要混同。 2)他只强调个人需要，没有考虑到社会实践
对人的需要的制约以及人的需要的社会性。
对马斯洛需求理论的评价
批评：
同一行为可能有不同的动机。 相似或相同的动机可能引起不同的行为。 在同一个体身上，行为动机也可能多种
多样。
三、动机与行为
2、动机与行为效果的复杂性
行为效果主要指行为的社会效果。 一般情况下动机和效果是统一的，即好
的行为产生好的效果，坏的动机产生坏 的效果。 但二者之间也有不一致的情况。
三、社会性动机
普通心理学-第八篇--动机课程
本章概要：
什么是动机？ 动机是如何产生的？ 动机和行为之间存在怎样的关系？ 人类不同于动物的社会动机有哪些？ 意志行动的特征及过程如何？ 我们应具备什么样的意志品质？
第一节 动机的一般概念
一、什么是动机及 其功能 1、动机的涵义
动机是发动、指 引和维持个体活 动的内在心理过 程或内部动力。
第二节 动机的种类
一、动机的一般分类 1、根据动机的来源
外在动机 内在动机
2、根据动机的性质
生理性动机 社会性动机
一、动机的一般分类
3、根据学习在动机形成发展中的作用
原始的动机 习得的动机
4、根据动机的意识水平
有意识的动机 无意识的动机
二、生理性动机
1、饥饿
与胃壁收缩有关。 与血液化学成分有关。 与下视丘的神经中枢有关。
合理性。 对需要进行了分类。
心理性的
生 发展需要 社
《津巴多普通心理学(第八版)》第一天领读稿
《津巴多普通心理学（第八版）》第一天领读稿今天我们集结在一起，因为我们想要阅读这本这本最新版的《津巴多普通心理学》。
那么，在共读开始前，不知道大家有没有想过，我们为什么要阅读心理学，究竟什么算是心理学，以及阅读心理学都带来哪些益处和提高？以及我们为什么要读这一本心理学？在明天开始的共读的第一章里面，刚才的三个问题都会有涉猎，如果没有思考过，那么现在开始也不算迟，先想一想，然后开始翻阅。
那么回到最后那个问题，为什么要共读这本书？我认为有以下几个原因：1.市面上充斥了大量的心理学书籍，五花八门琳琅满目，但读者依然没有了解什么是心理学，甚至很多名字叫心理学的书令读者越看越迷茫。
而本书是一本心理学入门级教材，讲述的内容都是由生活中常见的问题或者事例所引发的思考，进而抽丝剥茧层层剖析。
同时每个章节开始后都有译者们给出的导读，每个章节结束前都会有著者给出的小结。
整本书结构清晰且有条理，不会让人在阅读的过程中如坠五里雾中摸不到头脑。
同时，这本书也会告诉读者，真正的心理学和伪心理学有哪些本质上的区别，如何通过自己的判断来区分出真正的心理学观点和伪心理科学结论。
我们还会了解到心理学和精神病学的区别，关注点有哪些异同（譬如精神分析和精神病学都是带有精神二字的名字），从而真正了解和重视心理学。
2.自身或者亲朋好友有这样或者那样的心理问题需要了解或者解决。
在进行心理辅导之前或者进行中，补充一些心理学基础知识点，这样的话，本书中的14个章节正好是14个心理学入门级学习主题。
但是值得注意的是，掌握批判性分析的思维技巧正是这本书的焦点之一。
掌握分析问题并解决问题的方法是最重要的，即使阅读完本书也并不能解决很多媒体报道的诸多片面的问题，但如果掌握了方法，可以在今后的日子里运用这些方法去辨别那些被报道出来的新内容的真伪，去评判各种主张的优劣。
我们也会了解到，心理科学的分析预测和结论都是基于客观数据的统计学方法来做出的，因而都会有概率性质，有自己的适用范围和条件，也会有个案例外。
最新-中学生《普通心理学》阅读材料 错觉产生的原因
《普通心理学》阅读材料：错觉产生的原因一般来说，对错觉有三种解释。
第一种是把错觉归结为刺激信息取样的误差；第二种是把错觉归结为知觉系统的神经生理学原因；第三种是用认知的观点来解释错觉。
下面我们从这三方面来介绍一些有影响的错觉理论。
一、眼动理论这种理论认为，我们在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。
当人们扫视图形的某些特定部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差，因而产生各种知觉的错误。
根据这种理论，垂直一水平错觉是由于眼睛作上下运动比作水平运动困难一些，人们看垂直线比看水平线费力，因而垂直线看起来长一些。
同样，在缪勒一莱尔错觉中，由于箭头向外的线段引起距离较大的眼动，箭头向内的线段引起距离较小的眼动，因此前者看上去长一些。
眼动理论听起来颇有道理，有些研究也发现，在眼动的范围和缪勒—莱尔错觉的大小之间有某种关系。
但另一些事实说明，这种理论是不能成立的。
例如，用很快的速度呈现刺激图形，使眼动无法产生，或者用稳定图像的技术，使图形的网膜映像固定不变。
在这种情况下，人们照样会出现图形错觉。
这说明，眼动不是造成错觉的真正原因。
为了克服眼动理论的困难，以后人们提出了传出准备性假说（Efferent Readiness Hypothesis)。
这种理论认为，错觉是由于神经中枢给眼肌发出的不适当的运动指令造成的。
只要人们有这种眼动的准备性，即使眼睛实际没有运动，错觉也要发生。
这种假设还没有得到充分的事实证明。
二、神经抑制作用理论20世纪60年代中期，有人根据轮廓形成的神经生理学知识，提出了神经抑制作用理论。
这是从神经生理学水平解释错觉的一种尝试。
这种理论认为，当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。
结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉，如波根多夫错觉等。
神经抑制作用理论在解释错觉时和现代神经生理学的思想联系起来，这是好的，但这种理论只强调网膜水平上感受器的相互作用，而忽略了错觉现象和神经中枢的融和机制的关系。
普通心理学试题及答案最新
普通心理学试题及答案最新普通心理学是研究人类心理现象和行为的科学，它包括认知、情感、动机等多个方面。
以下是一份普通心理学试题及答案，供参考：一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的三大流派是：A. 行为主义、认知主义、人本主义B. 精神分析、行为主义、认知主义C. 精神分析、人本主义、认知主义D. 行为主义、人本主义、系统论答案：B2. 以下哪个不是弗洛伊德的心理结构理论中的组成部分？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：D3. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 约翰·华生答案：C4. 以下哪项不是情绪的三个组成部分？A. 生理反应B. 行为表现C. 认知评估D. 环境因素答案：D5. 以下哪个理论不是学习理论？A. 经典条件作用B. 操作条件作用C. 观察学习D. 认知发展答案：D二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论认为人类的需求可以分为五个层次，从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
7. 描述认知失调理论的基本观点。
答案：认知失调理论认为，当个体持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生心理不适感。
为了减少这种不适，个体可能会改变自己的信念或行为，使之一致。
8. 解释什么是经典条件作用和操作条件作用。
答案：经典条件作用是一种学习过程，其中一个原本中性的刺激（条件刺激）与一个自然引发反应的刺激（无条件刺激）配对出现，最终使得条件刺激单独出现也能引发反应。
操作条件作用则是指个体通过行为的后果来学习，即强化或惩罚可以增加或减少某种行为的发生频率。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述情绪智力对个人成功的影响。
答案：情绪智力是指个体识别、理解、管理自己情绪以及他人情绪的能力。
最新《普通心理学》：想象与客观现实的关系
; (一)想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映一方面，想象中的新形象无论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。
例如，《西游记》中孙悟空的形象，是作者把头脑中人和猴的表象经过加工构思之后，重新组合创造出来的新的具有反叛精神的典型形象。
神话中讲的“妖魔鬼怪”的形象，无非是动物的头加上人的身体变成牛头马面、巨齿獠牙之类，也就是现实中面目可憎、形象可怕的东西。
就拿梦(梦也是想象，它是想象中的一种特殊形式)来说吧，有时十分荒唐怪诞，很离奇，但梦境仍然是以感知过的事物为“素材”的无次序结合的结果。
另一方面，没有记忆表象，或者说没有相应的感性材料，就不会有相应的想象。
先天的聋人，决不会想象出优美动听的音乐；先天的盲人，决不会想象出自然界的美景。
因为他们没有相应的记忆表象，所以也就没有相应的想象表象。
可见，想象来自客观现实。
(二)从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映想象一般总是受需要和动机的推动，受思想、意图和目的的调节，而个人的需要、动机、思想、意图则受社会生活条件的制约，是社会生活要求的反映。
因此，人的想象的内容和水平也总要受社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。
例如，古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，但决不会有星际旅行车站、空中城市的设想；《西游记》中猪八戒用的武器是九齿耙，唐僧西天取经是步行或骑马，却想象不到现代化的武器和交通工具。
可见，想象不能脱离现实。
(三)人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的人类劳动与动物本能行为的根本区别在于人能够借助想象力产生他所预期的劳动结果的表象。
马克思在《资本论》中写道：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。
2024最新国开电大《普通心理学》形考任务1-4答案(陕西)
形成性考核一1.认为心理发展是主体与客体相互作用的结果，持该观点的学者是（）单选题 (3 分)A.皮亚杰B.普莱尔C.吴伟士D.施太伦2.艾里克森认为童年期（7 岁-12 岁）的主要发展任务是（）单选题 (3 分)A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得完善感，避免失望或厌恶感C.获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感3.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）单选题 (3 分)A.先天的成熟B.动作C.后天的经验D.吸吮4.艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）单选题 (3 分)A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质5.观察学习是指（）单选题 (3 分)A.有意识地学习他人身上的优点B.学生在老师指导下的野外学习C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应6.第二逆反期的独立自主要求主要在于（）单选题 (3 分)A.要求按自我的意志行事B.反抗父母的控制和过度保护C.要求精神自主和人格的独立D.要求社会地位的优越7.社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务机会（如大学学习期间），这个时期称为（）单选题 (3 分)A.同一性确立期B.心理代偿期C.危机处理期D.延缓偿付期8.艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（）单选题 (3 分)A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质9.下列说法中正确的是（）单选题 (3 分)A.成熟是训练的前提条件B.训练决定机体成熟C.训练是机体成熟的前提条件D.训练对个体的成熟没有影响10.童年期儿童间接推理能力的发展表现在（）发展单选题 (3 分)A.掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展B.由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程C.新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡D.演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力11.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（）单选题 (3 分)A.整合B.同化C.顺应D.平衡12.皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。
(最新整理)《普通心理学试题及答案
《普通心理学试题及答案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《普通心理学试题及答案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《普通心理学试题及答案的全部内容。
2012心理学真题及答案一、名词解释(24%)1、有意注意2、知觉3、创造想象4、思维5、道德感6、能力二、填空题(18％)1、人的_____________、_____________和_____________有其发生发展及变化的过程。
2、注意有复杂的功能有_____________功能、_____________功能和_____________功能.3、人的外部感觉有_____________、_____________、_____________和_____________。
4_____________定律提出心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。
5人的心理发展实质是____________________________________________________。
6似动知觉包括_____________运动、_____________运动、_____________运动。
7在心理研究中揭示的错觉多数是_____________错觉,例如_____________。
8情绪记忆是_________________________________________________________________。
9_____________达到150％时保持效果最佳10数学家擅长_____________思维。
11概念的形成过程要经历_____________、_____________和_____________。
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《普通心理学》作业一
一、单选
1.用信息加工的观点研究和解释人的心理现象的心理学是：
A.格式塔心理学
B.心理分析
C.构造主义心理学
D.认知心理学
2.小张爱交往，朋友较多。
小张在人格五因素模型测验中下面哪一特质得分较高：
A.神经质
B.责任心
C.宜人性
D.外向性
3.神经元和神经元之间彼此接触的部位称为：
A.反射弧
B.胞体
C.突触
D.树突
4.中枢神经系统包括：
A.脑和脊髓
B.脑干和脊髓
C.脑神经、脊神经、植物性神经
D.大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥、延髓
5.在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。
A.对数
B.线性
C.乘方
D.反比
6.人类眼睛上有两种视觉感受器，其中棒体细胞感知_____，锥体细胞感知_____。
A.明暗/颜色
B.运动/形状
C.明亮的光/暗淡的光
D.意识刺激/意识以外的刺激
7.一支白粉笔，无论把它置于明处还是暗处，人们都会知觉为白粉笔，这种知觉特征被称为：A.明度知觉恒常性B.大小知觉恒常性
C.颜色知觉恒常性
D.形状知觉恒常性
8.人脑优先把知觉对象从背景中区分出来的特性叫知觉的：
A.恒常性
B.理解性
C.整体性
D.选择性
9.从大量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？
A.调节
B.维持
C.集中性
D.选择
10.如何开车、游泳等运动技能的记忆是：
A.陈述性的记忆
B.程序性的记忆
C.闪光灯式的记忆
D.前瞻性的记忆
11.在思维的发散生成测验中，一个人在一定时间内说出某个物体的用途越多，说明其发散思维越：
A.变通
B.独特
C.流畅
D.创新
12.日常生活中，一个单词越是经常被使用，其识别得也越快，这种效应称为：
A.词长效应
B.词优效应
C.频率效应
D.启动效应
13.接收性失语症与下列哪个语区的损伤有关?
A.布洛卡区
B.额下回
C.角回
D.威尔尼克区
14.心境的特点是：
A.激动性
B.弥散性
C.渲染性
D.冲动性
15.大脑的喜、怒、哀、乐等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为：A.情绪的主观体验B.情绪的生理唤醒
C.情绪的外部行为
D.情绪的外部表达
16.个体遇到挫折时，表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为。
这种心理防御机制称为：A.否认B.压抑
C.转移
D.退行
17.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？
A. l个月
B. 2个月
C. 3个月
D. 4个月
18.在下列测验中，能计算出言语智商、操作智商和全量表智商的是：
A.比纳—西蒙量表
B.斯坦福—比纳量表
C.韦克斯勒量表
D.瑞文标准推理测验
19.多血质的高级神经活动过程的基本特征是：
A.强、不平衡
B.强、平衡、不灵活
C.强、平衡、灵活
D.弱
20.主张对人的无意识进行分析，并认为人的行为受无意识支配的心理学派别是：
A.格式塔心理学
B.精神分析学派
C.构造主义心理学
D.认知心理学
二、多选
1.鲁利亚提出，脑的功能系统包括
A.平衡系统
B.动力系统
C.行为调节系统
D.信息接受、加工和存储的系统
2.颜色视觉的三个基本属性是
A.色调
B.明度
C.照度
D.饱和度
3.智力发展的一般趋势论述正确的是：
A.成年期是发展最稳定的时期
B.流体智力在中年后有下降的趋势
C.智力的不同成分达到顶峰的时间不同
D.智力发展趋势存在个体差异
4.根据班杜拉的自我效能理论，影响自我效能感的因素有
A.个体成败的经验
B.替代性经验
C.言语说服
D.情绪唤起
5.当大脑的威尔尼克区受损后，通常产生的症状有：
A.发音困难，说话缓慢费力
B.说话语音语法都正常，但话语没意义
C.病人能说话，理解口语，但是不理解书面语
D.能听到语音，但不能辨别出语义
6.当大脑的布洛卡区受到损伤后，病人产生的症状一般有
A.说话流利，但没意义
B.发音困难，说话缓慢费力
C.不能正确使用复杂的语法
D.说话的动机和愿望受损
7.以下关于定势描述正确的是：
A.一种心理活动的准备状态
B.可以发现更新颖的解决问题的方法
C.有时有助于较快的解决问题
D.凭借以前的经验看问题
8.在下列选项中，属于催眠状态下心理特征的有
A.主动性降低
B.注意狭窄
C.出现错觉或幻觉
D.催眠中经验记忆
9.强调注意选择过程发生在信息加工某个特定阶段的理论有
A.过滤器理论
B.衰减理论
C.认知资源理论
D.双加工理论
10.单眼深度知觉线索包括
A.空气透视
B.视轴辐合
C.视网膜视差
D.线条透视
三、简答
1.试说明家庭的不同教养方式对儿童人格特点的影响。
2.根据所学知识说明如何有效、合理地组织复习？
3.联系实际谈谈情绪和情感的功能。
四、论述
1.大学生小张非常喜欢同校的女孩小莉。
相恋6个月后，小莉以小张外表不够帅气为由与小张分了手，小张觉得受到了很大的污辱，一气之下自杀。
请结合本案例谈谈我们应如何应对挫折？
五、判断
1.一整夜睡眠进程中，深度睡眠时间增加，REM睡眠的时间减少。
2.自然实验和实验室实验之不同在于有无因变量。
3.大脑负责分辨语音、理解语义的脑区是威尔尼克区。
4.弗洛伊德的精神分析理论认为超我遵循现实的原则。
5.比奈-西蒙智力测验最初编制的目的是将发育迟滞的儿童与正常儿童区分开来。
6.根据维纳归因理论，能力属于影响成败的内部、不稳定、可控的因素。
7.三色说认为视网膜上有三种不同的感受器，它们分别感受红、黄、蓝。
8.“生命中枢”是指延脑。
9.“窥一斑而见全豹”反映了知觉的理解性。