捕捉动情点
从生活中学习写作——留意小细节,捕捉动情点 教案教学设计(人教版七年级上册)
从生活中学习写作——留意小细节，捕捉动情点教案教学设计(人教版七年级上册)一、知识与技能1、学会观察生活，做生活的有心人。
2、捕捉生活的动情点，感受生活的真善美，书写内心真情实感。
二、过程与方法1、观察图片，留意小细节，并说说感动的原因2、小练笔，按照具体的写作方法，写出生动活泼的文章。
3、课堂交流学习体会。
三、情感态度与价值观1、生活是一部丰富多彩的百科全书，美无处不在，学会感受生活的真善美。
2、做生活的有心人，激发学生热爱生活的情感。
教学重点：指导学生观察生活的方法，留心生活细节，书写心中的美好的情感。
教学难点：捕捉动情点，运用具体的写作方法，进行创作，让创作充满激情。
教学过程：第一板块：杨帆起航1、播放音乐：《有没有人告诉你》学生：听音乐。
教师：叙述音乐背后的故事——一位打工者，来到一座陌生的城市，迷蒙闪烁的霓虹灯，来往穿梭的车水马龙，络绎不绝的各色人群，冬天不夜的街口巷道，使他眼花缭乱，彻夜不眠。
可是夜深人静的时候，他睡在冰冷的床上，孤单寂寞向他袭来，万般痛苦涌向。
让他万万没有想到最可怕是，辛苦打造的美丽的城市，居然接纳不了区区一人，这时，猛然意识到，我与城市有遥不可及的距离。
2、观察图片学生：看图片教师:讲述图片背后的故事——摆小摊的老爷爷，晚上收摊时，才想起孙女招呼他买发夹的事，当他背起货物急匆匆走进一家超市时，被那里的保安无情地轰走，保安态度极度粗暴，老大爷带着遗憾与愧疚，却面带微笑从容离开。
小结：留心细节，触动心灵，牵动情思，引发思考，启迪智慧。
过渡语——凄美深情的旋律，老大爷甜美的表情，催下了我们一滴滴酸楚的泪水，深深打动着我们每一位学生的心，当你们欣赏了下面的音乐和图片时，你能不感动的流涕吗？第二板块：真情告白随着音乐，观察图片，想象音乐、图片背后的故事。
1、播放音乐《云朵，云朵》，2、欣赏九幅图片3、说说心中的悸动。
过渡语：为什么会感动，因为生活的细节，我们感受到了，但不一定能准确表达出来，因为细节决定成败。
捕捉动情点
捕捉动情点一、导思英国诗人塞·柯尔律治说：“只有动情写成的作品才能动人以情。
”同样的话在狄德罗那里也可以见到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。
”由此可见，写文章要注意捕捉动情点。
“动情点”即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。
古人见柳思别离、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，为什么呢？道理很简单，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。
人在不同事物面前会产生不尽相同的“动情点”，即使是在同一事物面前，不同的人有时候也会有所不同。
有时候一个人在类似情况面前也会因为年龄的变化、经历的增多、立场角度的改变而触发不同的“动情点”。
人有喜怒哀乐愁很多种感情，当你看见沿街乞讨的人会心生怜悯，当你遇到儿时伙伴时会喜出望外，当你听说坏人坏事时会义愤填膺，当你面对挫折时会沮丧彷徨。
更深一步，只是一个“哭”，失去亲人时是伤心欲绝的哭，久别重逢时是喜极而泣的哭，身陷困境遇人帮忙时是感动的哭，有时候甚至是含泪的微笑，那到底是笑呢还是哭？为什么笑，又为什么哭？哭哭笑笑里面蕴涵的是什么？大家能不能体会到其中的千差万别直接影响到他对“动情点”的捕捉。
我们来阅读教材42页的《噪音的世界》这篇文章，思考：作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？明确：作者在文中使用了“烦躁的”“噪音”“热浪”“令人窒息的”“单调”等词语，带给读者的是一种干燥、炎热的憋闷感；一种嘈杂、枯燥的烦躁感；一种被困在水泥丛林里的压抑感。
在文章最后作者说“怀想”“那幽静的山林”，与前文的描写铺叙形成鲜明对比，虽然寥寥几个字，却好像在灰暗的天空中开出一道裂缝，从裂缝中流泻下来一股难得的清凉。
怀想和渴望一方面强化了前文的烦躁、厌倦情绪，同时又宕开一笔，留给读者对清静之美的想象空间。
由此可以看出，作者的动情点在于外界环境对心情所产生的影响，即由闹而引发一系列的感受和感想。
而情的具体内容就是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
使“慧眼”,用“巧手”——作文教学动情点的捕获与描写
使“慧眼”，用“巧手”——作文教学动情点的捕获与描写摘要：文学来源于生活。
作文教学要引导学生注重观察、捕捉生活中令人感动的瞬间，把握细节、精于描写，为文章注入真实而新颖的元素。
本文以动情点的捕获与描写为例，谈谈自己对作文教学的思考。
关键词：作文教学动情点细节描写一、案例背景语文的教学目的是培养学生听、说、读、写能力。
写即为写作，它要求学生表达对自然、社会、人生的感受和思考，用敏锐眼光观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
而当前学生作文似乎进入“死胡同”：只有成功起点，不见成功终点。
教师满怀豪情用尽各种方法，而学生习作时不是抄袭范文就是空话连篇，每每读到这些缺乏真情实感、毫无新意的文字，教师便感到悲哀无奈。
其中既有主观因素，也有客观原因，而缺乏对学生注重观察、把握细节、精于描写的引导尤为突出。
二、案例描述教学流程：1.导入师：具体新颖的材料更有生命力，而大家在实际习作中，思维定势，缺乏真情实感，如写“爱”的主题，就想到生病时父母半夜送医院；下雨天学校送雨伞…陈旧的材料，真情的缺乏，始终无法打动读者。
这就要求我们做生活有心人，学会观察，学会感动，学会表达！今天我们来学习：“作文动情点的捕获与描写”，让真情在笔端流露。
(展示课题、学习目标。
)下面请同学们齐读学习目标。
生：(1)关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；(2)具体描写感受最深的画面。
2.抓住动情点，学会感动(展示“生活中感人”的图片)师：这些画面，是生活中一个个感人的瞬间，只要我们留心，都能观察捕获到。
下面请同学们欣赏电影《暖春》片断，捕捉并描述最使你感动的画面，并说说使你感动的理由。
小组合作讨论交流，代表发言，教师适时补充……总结：同学们用心观察后就能把电影片断中的动情画面生动讲出来。
那么，如何用文字来描述这动情的瞬间呢？先让我们一起来看看两篇同是表达父爱的文章。
思考：哪一篇更好？为什么？3.运用具体描写表达真情。
(比较评析，引出表达技巧——通过具体描写再现动情点)(1)出示《父亲和他的二胡》师：请一位同学朗读。
事件的表现
④视觉刺激的缓冲点；
⑤片子的结束点或段落的转换点。
（2）分画面的作用： ①保留声画； ②丰富其他画面；
③形成对比或解释作用。
《毕业生》：
《毕业生》：《纪事》2004年第9号作品 作者 胡 珩
一、创作要点： 1、自然隐去的摄像机。（摄影师与被摄者非常熟悉和亲密）
“刻薄人善为文章。”——钱钟书 （刻薄人•对生活敏感的 人）
2、选题的“新闻高度”——以人物开始，而不止于人物。 选题的背景：（1）1999年，教育部出台《面向21世纪教育 振兴计划》；（2）2002年……
3、线索设置（结构方式）：充满对比和矛盾的线索、 人物……“结构是针对故事或人物形成的。” 大学扩招—— （1）主线（有对比的两位毕业生）：陈志勇；戴昊 （2）辅线（大一女生，摄影助手）：陈万颖
6、甩镜头的转场作用 甩镜头（扫摇镜头）：在一个稳定画面后利用极快 的摇速使画面中的形象全部虚化，可以形成具有特 殊表现力的甩镜头。
7、编辑特技“分画面”的对比作用：片尾部分陈志 勇的感慨——不同时空的对比——“跨度”。
8、解说体现与画面ห้องสมุดไป่ตู้配合：解说词不要与画面信息 重复。
4、音乐配置的情绪节奏 用配乐来“代言”人物的心理和情绪。——音乐跟 段内情绪、跟段落情绪 5、镜头拍摄与景别安排 （1）中、近景和特写的使用。 （2）摇镜头的积累作用和角度的把握。
摇镜头：当摄像机机位不动，借助三脚架或拍摄者 身体，变动摄像机光学镜头轴线的拍摄方法。 摇镜头的作用：展示空间，模拟主观镜头，积累作 用（用于视觉效果比较相似的物体 eg：巨人阵、人 群）……
专题二
事件的表现
一、情感的参与：
1、捕捉动情点： （1）编辑手法影响新闻质量和情感“度” Eg：画内音乐偏客观，画外音乐偏主观。重视生活 画面和空镜头的作用。 （2）新闻中“情”的内涵：平淡之中见真情。把握 情感的“新闻高度”。 2、情感参与
捕捉动情点PPT课件
如果是选取纵断面，在叙述时要尽 量避免平铺直叙，要学会运用倒叙、插 叙和补叙的手法。
如《祝福》中的倒叙，《回家》的补 叙。
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五、何谓”点睛笔“？
点睛之笔——在作文的关 键处点明或升华要旨的一 两句话。话虽不多，但可 以使全篇精警传神，中心 鲜明突出。
这样的“点”，我们就称之为“动 情点”。
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《噪音的世界》
作者的动情点在于外界环境对 心情所产生的影响，即由工地的闹 引发的心情的烦躁。而情的具体内 容就是对现实生活中充斥着钢筋水 泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往 世外桃源般的宁静与清凉。
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朱自清先生的《背影》
看朱自清先生的《背影》的时候，很 多人都会被感动。尤其是看到身材臃肿、 动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段， 眼眶都会觉得湿润了。为什么会这样呢？ 无非是阅读者想起了自己的父亲，想起了 围绕在自己身边的父爱，也许自己身上发 生的故事会一件一件蹦出来。
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1、回忆学过的课文中 的“点睛之笔”。
2、分别找出《噪音的 世界》《冬天》《回 家》《美在这里》中 的“点睛ห้องสมุดไป่ตู้笔”。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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在生活的某一时刻打动了你的内心， 牵动了你的情思的人、事、物。它可能是 一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话 语；也可能是一排大雁，一座高山，一条 小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一 件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不 足道的细节……总之，它能触动你的心灵， 牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的 （写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至 成为你刻骨铭心的记忆。
人教版高中语文选修捕捉“动情点”教案
人教版人教版高中语文教案普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第一节《捕捉“动情点”》教案【教学目标】知识与能力：培养学生写作运思的技巧。
过程与方法：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。
情感态度与价值观：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。
【教学重难点】怎样抓“动情点”；并理清“动情点”与文章结构的关系。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用一副对联描写写作的愁苦情状：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
写作运思真的很难吗？这个“难”字可否去掉？让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。
（学生齐读）“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”——雕塑家罗丹。
“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。
”——文学家乔治•桑。
二、感悟何为“动情点”1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。
本片带给你什么样的“点滴感动”？……写作中的运思，关键是要捕捉“动情点”！2、何为“动情点”？（情感的触发点。
……）请先看《噪音的世界》作者情感的触发点是——在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。
具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
那么何为“动情点”？或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。
简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。
它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。
总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
抓住动情点,抒写真性情
抓住动情点，抒写真性情李伯恩（灵台县梁原中学，甘肃灵台744407）摘要：如何着力抓住动情点，培养学生抒写真性情？本文认为可从四方面入手：一是培养观察分析的意识，明确主体;二是重视词汇语句的积累，多样式训练；三是激发读书兴趣,培养记录点评习惯；四是交-整理文字资料,抒写真性情。
关键词：观察积累激发抒写有时候,你会发现孩子难以专心听你说话;有时候,你会发现孩子难以关注你的要求;有时候，你会发现孩子不会按照老师的要求观察、读书、积累、写作。
面对农村学生，发现这些问题后，我很困惑&经过多年的教学实践，我逐渐理出了头绪，要让孩子有内容可写,先要做到以下几点。
一、培养观察分析的意识，明确主体观察对于写好作文尤为重要。
对于初学习作者,一定要注重对其观察能力的培养。
孩子天性好，观察的能力不，教师要悉心培养。
生，的起居、花鸟草虫等会成为作文的，教师要于孩子关注会生的,让孩子多、多、多听、多问,的实&心理学理，我总了一些观察要点。
1.教学生定向明确观察对象的特征。
确定观察对象之后，要鼓励孩子细心观察，花上一点时，不要，直到观察得很详细。
孩子时，可能起初对的作，听到“”声，会头，一会注力以后，其了。
教师观察要，按照观察的其（%%%%的等）&问问他，的不的？的“”，好看，为？初中学生写作，要不问题：化，有梯度地入作文对，可以使记忆变深刻。
2. 教学生转换多种角度观察事物构造。
写《我们的学校》，学生观察教学楼时，首先观察的外部构造、，周围的建筑较;其观察内部楼及教室、办公室、实验室等房的构;最后画出平面图。
如果懂框架柱子大梁，学习了透视镜远大近的原理几何立方体的三视图，学生会明白何写出教学楼的特征&这一切完成，还可以从教室楼道的文化布、墙裙、地脚等方面观察。
加老师同学一天中的进进出出规律，结合建筑构造，可以做出防震、爱护、保养的可行性分析报告。
3.教学生参照外形相似的事物比较性质。
比较是一种同中求异、异中求同的思维方法，有利于高学生的观察能力。
巧妙捕捉写作的动情点
巧妙捕捉写作的动情点作为一名写作爱好者，如何能够在文字中抓住读者的心灵，引起共鸣呢？答案就在于巧妙捕捉写作的动情点。
本文将从以下几个方面探讨如何巧妙捕捉写作的动情点。
一、深入情感细节作为一篇好文章，必须要有情感的渲染。
而如何让文章的情感更加深入人心呢？就要通过刻画细节，勾勒出鲜明的画面。
挖掘人物心理，体现情感细节，引起读者的情感共鸣，这是打动读者的关键。
比如，有一篇文章是写大雪纷飞的冬天里，一名老人背着孙子赶路的情景。
这时，如果只是简单描述“老人背着孙子赶路”的话，读者不会有太多的共鸣感。
但如果把老人和孙子的对话刻画出来，让读者更深刻地感受到老人和孙子的情感，就会更容易引起读者的共鸣。
比如，老人担心孙子感冒了，孙子则说：“我没感冒，就是好冷啊。
”这个对话恰当地表现了老人和孙子之间关心和感情的交织，让读者心有所感。
二、选择适当的情感元素在文章中，我们需要选择适当的情感元素，让情感更加贴近人心。
在不同的场景下，不同的情感元素都会起到不同的作用。
比如，在写旅行的文章中，选择适当的情感元素可以让文章更加撩人心弦。
有些人在旅途中，最珍视的不是风景如画的景色，而是那些和自己有关联的场所或物品。
比如，旅途中的一张明信片、一条小丝带、以及一句朋友的留言，都可以勾起旅行者的回忆和情感，这些情感就是写作的动情点。
三、使用比喻手法采用比喻手法是写作中非常重要的手法之一，适当地使用比喻能够让文章更加生动有趣，同时也更容易让读者产生情感共鸣。
选择恰当的比喻语言，可以使文章中的情感更贴近读者的生活经验，引起读者的情感共鸣。
比如，当我们要表达一个人非常孤独的情感时，可以用“在这个喧嚣的世界里，我像是一只迷失在热闹人群中的落寞鸟”来形容。
这句话通过比喻手法，把孤独转化成一只迷失的鸟，让读者更加清晰地感受到主人公的孤独和无助。
四、营造独特的情感氛围在写作中，一个好的作品不仅要有深度和细节，而且还需要营造出独特的情感氛围，让读者在其中沉浸、感受。
文章写作与修改
2．指导学生完成“写作实践” 第一题对于同一事物的不同思考是训练学生打开思路的很好的办法。同题作文就是这样一种训练途径。同题作文在选题的时候，可以选择学生们日常生活中都能够见到的场景或物品。比如：校园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以看到的一脉远山等等，甚至可以是即兴的：正在下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音乐、语言等等）。
1．学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。
启发举例：
1）．幸福就藏在平平常常的小事中。
2）．父母对于孩子的体贴关爱无处不在。
3）．有时候不说反而比说的教育效果更好。
4）．认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。
5）．失败不应该是泄气药，而应该是励志剂。
6）．用美的心灵看世界，世界会更美。
2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。
3.最后老师谈自己的感受和建议。
五、教学重点及难点
1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”
2、理解“动情点”与文章结构的关系。
4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）
挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）
巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用“纵断面”。 （方法）
【活动二】
1、学生阅读《冬天》。
捕捉动情点
雨中的莲花，荷叶掩盖起莲花。
联 想
母亲爱护儿女的情景
抒 情
抒发我对母亲保护儿女成长的感情。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡，树上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。这 一切都使人想着一样东西——生命。 ……小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈 妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧；母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走 小路，小路有意思。……一霎时我感到了责任的重大。 …… 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路 吧。” ……“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ……到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背 起了儿子。 …… 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世 界。
独木成林大榕树
何为“动情点”?
2、《噪音的世界》情感触发点 。 在于外界环境对心情所产生的影响，即 由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具 体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷 乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁 静与清凉。
如何抓住“动情点”？
例：阅读P44《冬天》（朱自清）
思考：
1、概括作者选取的三个冬天的生活场景；
捕捉“动情点”
——《文章写作与修改》（选 修）
生 活 的 点 滴
风雨同行
以身做桥
家 书
分
享
白头偕老
勤 奋
请选择一幅图片，谈你被触 动、被震撼的感受。
“动情点” ： 情感的触发点。
或触动你的心灵， 或牵动你的情思， 或引发你的思考， 或启迪你的智慧。
动情点
在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了 你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神， 一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一 排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一 朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚 至是一个极微不足道的细节……总之，它能触 动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考， 启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀， 甚至成为你刻骨铭心的记忆。 这样的“点”，我们就称之为“动情点”。
捕捉动情点,作文更精彩
变换动情的方法
•
之三 在一个烟雾弥漫的傍晚，我独自走在一
条幽深的小街上。小街上没有一个人，只 有几辆破车，孤零零地横在旁边，像一头 环境描写 头病入膏肓的老水牛伏在那里。一阵冷风 营造气氛 吹来，我不禁哆嗦一下，竖起了我的衣领， 双手插在衣兜中。
•
他把手伸向了我，这是一双饥饿的手，筋骨从外皮 中突出来，像那老树上的枯藤，错乱地缠在他的手上。 让人动情的方法 我不由自主地把手从上衣口袋抽出来，把浑身都搜遍了， 也没找到一分钱。我忽然想起，出门时忘了带钱了。我 之四 顿时尴尬起来，不知道该怎样面对他。可他干瘪的身体， 褴褛的衣衫，枯黄的脸，仿佛在告诉我，他确实很需要 帮助。 • “兄弟，对不起！”我很不自然地握住他的手，说： “对不起，我忘了带钱。”“兄弟，没关系！”他那黯 淡的眼光，在黑暗中突然变得明亮起来，他也不由自主 地握住了我的手。那一刻，我分明的从他眼神中看到了 感激的目光。 • 后来，我天天都去那条小小的街道，可是我再也没 有见过他。我经常在想，也许自己的那一声“兄弟”， 让他重拾了自尊，找回了自我。
在生活总会有某一时刻曾打动你的 内心，有牵动过你的情思的人、事、 物。它可能是一个眼神，一个微笑， 一根白发，一句话语……请将最动人 的细节刻画出来，写成一个片段100200字，让大家分享你的喜怒哀乐。
交流 习作
习作欣赏
几天前，我发现妈妈您的另一个瞬间。 那天晚上，隐隐觉着秋风来袭，喝了点小酒 的爸爸已睡下。 十点三十分，我开门、脱鞋、进屋，只 见灯亮亮地开着，电视机的声音喧嚣着，沙 发上的你，眼睛微眯着，似乎很想睡下，却 又刻意不让自己睡着，手托着腮，眼镜从鼻 梁缓缓落下。一下子震撼，一股暖流上涌， 那是在爱中等待的妈妈你的睡姿。
细节描写，画其神韵
《捕捉“动情点”》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《捕捉“动情点”》教案教学目标1.由简析《背影》的“动情点”导入课题，然后结合师生例文进行具体解说，破除写作神秘感，使学生充分认识写作“动情点”的作用，学习如何捕捉“动情点”的方法。
2.通过针对师生例文的讨论以及个人生活经历或见闻的回味，认识写作情感态度的重要作用。
3.通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。
教学理念方法的指导与过程的“生成”相结合，情感品味与实践体验相结合。
教学过程（一）导入我们学过朱自清先生的《背影》。
作者把一腔真挚深沉的父子深情，定格在了一个平凡普通的“背影”中。
从此，那个“肥胖的”“穿着青布棉袍黑布马褂”的背影，成为了不朽的艺术形象，成为伟大父爱的象征。
这篇散文的成功，很大原因就在于作者极其准确地捕捉到了写作的“动情点”——背影。
由此，我们可以得到一个写作方面的重要启示：要善于捕捉动情点，书写真性情。
（投影）何谓“动情点”？简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。
它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
这样的“点”，我们就称之为动情点。
欣赏图片（二）捕捉“动情点”——动心下面看一篇学生例文——《品味》。
（投影）深秋的清晨已是寒气袭人，但为了不迟到，我不得不早早地下楼去骑车，然后，在寒风中费力地蹬着车子，向学校狂奔。
麻烦的是，楼道里的自行车很多，往往是一辆辆自行车相互挤压着，几乎让人取不出去，也推不进来。
所以，每天早上光是取自行车就得用五分钟。
捕捉
捕捉“动情点”上传: 温珍玉更新时间：2012-4-26 23:19:03捕捉“动情点”（《文章写作与修改》p42—48）执教人：谭新阳（江西省南康中学、中学高级教师、省骨干教师）一、课题：捕捉“动情点”二、教学设计意图突出“先学后教”的理念，重在培养学生的合作、探讨能力与高尚的审美情趣。
三、教学目标1.学会从平凡小事中捕捉“动情点”。
2.掌握一定的写作技巧，让读者做到“动情”。
3.让学生关注生活、关注平凡小事。
四、教学准备1.先选好材料，印发《捕捉“动情点”》阅读材料，并让学生先预习《文章写作与修改》相关的内容。
2.下载《晶莹的泪珠》的朗读材料。
3.做好ppt课件。
五、教学重点、难点1.重点：如何捕捉“动情点”。
2.难点：用什么法子让读者动情。
六、教学方法、理念、组织形式1.教学方法：自主学习方法（讨论式、探讨式、师生交流式）2.教学理念：先学后教，当堂训练3.采用多媒体教学形式七、普通高中课程标准选验教科书选修教材《文章写作与修改》第三章“认识的深化与成篇”中的第一节；高二语文学科。
八、教学过程1、交流教师下水片段作文《映山红》：老家虽是山村，可生产队不准许上山割柴草，母亲只能到更深的山中去割。
我分明看到母亲的手缠着纱布，拿着镰刀、麻绳、竹篙，穿着草鞋，进山了。
日影渐斜，瘦瘦的母亲挑着柴草从弯弯的山路上走来，那柴草一前一后在她肩上微微颤动着，如一首平仄拗口的古诗，显得凝重而又妩媚，也如琴键上跳动的音符，显得沉重而又轻柔。
啊，映山红，您为我采摘的映山红，插在草间，如一朵低飞的云霞，一团燃烧的火焰，瞬间把我的双眼擦亮。
我细嚼着那些花瓣，酸味甜味绯红了那些沉重的岁月。
面对这烂若红锦的映山红，那情景我永远也不知道：挥刀流汗的时候，草莺是否在您的身旁清唱？采摘映山红的时候，您是否轻唤着自己儿子的乳名？被荆棘划破了手的时候，您是否呐喊流泪？这一切的一切，儿子都不知道。
贫穷、劳累与深深的爱，打开了一条灵魂的通道，那里杜鹃盛开，如民间的灯火被瘦瘦的筋骨一盏一盏挑亮……目的，引出“动情点”概念。
如何捕捉文章动情点
——《文章写作与修改》（选 修）
如何捕捉动情点？
一、体悟生活，学会在观察中思考。 二、丰富经验，多积累感人的素材。 三、掌握技巧，学会如何表达情感。
一、体悟生活，学会在观察中思考
化用法国著名雕塑家罗丹的一 句名言，生活中不是缺少“动情 点”，而是缺少发现“动情点” 的眼睛。
小时候和爸爸、兄弟们 在一起吃白煮豆腐的情 景； —— 亲情 和朋友在冬日西湖划船 聊天的情景； —— 友情 和妻子、孩子在台州生 活的情景。 —— 爱情、亲情
温暖
爱
练习（写作实践第三题 P47）：
阅读习作《美在哪里》， 指出作者的动情点，并写下 你受到的启发。
—— 文学院2011级对外汉语专业 熊亚林
如何捕捉动情点？
一、体悟生活，学会在观察中思考。 二、丰富经验，多积累感人的素材。 三、掌握技巧，学会如何表达情感。
横断面：
截取人物活动的一个片段或一个冲突， 精心描绘以突出中心。
纵断面：
把事件的全过程，按时间顺序依次记 叙，平铺直叙。
注：在记叙ຫໍສະໝຸດ 中，一般宜写横断面。 内容繁多、要反映出事件的全过程， 或人物性格的发展变化，就不得不 写纵断面。
人教版高中语文选修“文章写作与修改”第三章第一节《捕捉“动情点”》教学设计与反思
2、主要特色与创新之处：１、从“动情点动情事”再现的小切入点，渗透学生养成以事实说话实事求是的理性思维习惯；２、发挥多媒体优势，渗透德育教育，使学生身临其境体验生活中的真善美。３、发挥朗读作用，通过口读心悟，运用范文对学生进行自我教育。
五、课程小结、作业
为再现的情境，补充思考分析。
1、回顾学习重点。2、通过写作巩固学习成果，情缘于事，明于理。
七、教学评价设计
对于学生“再现的动情点”，先小组评价，评出作品对“动情点”的捕捉和表述准确到位的作品。在班内交流分享，在班内评价交流的过程，实现学习的自我和同伴评价。
八、板书设计
情
九．教学反思
谈写作感受，交流心得。
激发对“动情点”的认知兴趣
二、解读“动情点”——“动情点”意味着什么
1、播放视频《马校长的合唱团》Q３：交流看后内心感受，明确表述出来的就是触动你的，触动你的就是“动情点”即情感触发点。
2、分析“情”丰富的内涵，明确“动情点”的情境情况是表述的重点，因为它是后文深沉抒情理性思考的基础。
二、教学目标
知识与能力：
1、通过视频、例文依托自身阅读感受，明确什么是“动情点”、能使用流畅的语言实事求是的记录生活中的“动情点”。
过程与方法：
1、通过例文品读、片段写作练习，实践体验“动情点”；
2、通过小组品评、全班交流，加深对“动情点”的理解。
按照教学设计的几个环节设置德育渗透的机遇。课堂设计整体感强，环节完整，中心突出。三个环节，一个中心。
在设计思路上，格日勒老师遵循课程标准“发展健康的个性，养成良好的意志品质”抓住“动情点”深入挖掘，依据“情”的前因后果即情缘于事，明于理。针对学生抒情肤浅，析理无力的习作问题，挖掘出“情况”“情感”“情理”让学生明了，情缘于事，脱离了事的情，就是无源之水，无本之木。
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1）期盼与失落
2）照片的前后变化对比
3）为妈妈做饭
使学生明了“动情点”决定全文的高潮，也牵动全文的结构。
发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自己独特的情感素材库，使写作时情感的流淌更加真实自然，从而更好地与读者在情感上产生共鸣。
1．指导学生完成“写作实践”第三题
这篇文章作者的“动情点”是爸爸妈妈在缝窗帘时凝固成的一幅画面。每个人的生活环境是不一样的，所以不同的学生会有不同的感受。老师不宜强调哪些启发才是对的，而尽量做到让学生说出多样化的感受来，甚至可以让学生说说自己的家里有没有发生过类似的一幕。这个环节是要达到一个互相启发、互相交流的作用。
2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。
3．思考——
“动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点2。内心刹那间的震动，稍纵即逝
1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。
五、教学重点及难点
1、怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”
2、理解“动情点”与文章结构的关系。
3、通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。
六、教学过程、
教师活动
学生活动
设计意图
1．以名家语录导入课题：白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。”英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。”同样的话在狄德罗那里也可以见到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”可见，作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。
4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）
挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）
巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用“纵断面”。（方法）
【活动三】
1、学生阅读《冬天》。
思考：1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。
2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。
“动情点”只是一个触发点，要想让读者从心底里涌动起喜怒哀乐，产生情感的共鸣，还需要注意生活情景的真实情感。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
学生阅读：P45《回家》
找出文章的三个“动情点”
二、教学目标
1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。
2.了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。
3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。
三、学习者特征分析
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”，
②增强学生品谈文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。
①分组讨论，再次回到《冬天》文本，思考如何再现“动情点”的方法
②教师归纳再现“动情点”的方法：
精彩细致的描写——打开词语，细化描写
多一些精确的描绘词，少一些抽象的概括词。
多一些个性化的修辞，少一些大众化的叙述。
多一些合理的想象，少一些古板的记事。
分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示
理性地参与，探讨过后，在讨论中为自主再现“动情点”做好方法上的准备。
1、“动情点”与文章结构有什么关系？
2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？
动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如《冬天》。
3、教师归纳：
在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。
2．学生完成“写作实践”第一题
1．第三题，用意在于训练学生的发散性思维，培养小事不可小视的思维方式。
2．第一题，目的在于引导学生学会抓住“动情点”，体会“动情点”因人而异的特点。
七．教学反思
1．这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。
【活动二】
1、观看视频，叙说内心的感动
2、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？
3、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。
1．从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。
明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景；
一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景；
一个是妻子、孩子在台州生活的情景。
共同点：“温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。
2、探讨如何“抓住”“动情点”的方法。
3、理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。
①探讨并了解，抓住“动情点”的方法
四、教学策略选择与设计
1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的
任务。
2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。
3.最后老师谈自己的感受和建议。
2．此次教学设计积极呼应高考作文要求——“思想健康、感情真挚”，真切地做到了选修教材教学与高考大纲接轨。
3．思想教育方面通过公益广告、“5.12”地震图片、以及生活中点滴感动的图片让学生又再一次获得了情感与心灵的洗礼，基本达到了新课标中对于培养学生思想素养的目标
4．教学方法上，同学们的讨论，分析归纳，老师的组织、参与和指导，以及学生自主写作等方式符合新课程“自主学习”的教学要求。
要有意识地统计一下学生的思路有多少种，并进行归类整理，做到老师心中有数。在讲评作文的时候也要把所有的思路展示给学生，让学生知道在自己的想法之外还有很多种很精彩的想法，一方面开阔学生的思路，培养学生的发散思维方式，能够面对题目产生若干种想法，并从中选取自己最有感受的最拿手的一个思路去创作，有选择才有鉴别。另一方面可以结合例文展示，用实例说话，告诉学生怎样写是好的，怎样写不够完美，应该如何去完善。把理论糅在实例中，理论也就活了起来。
到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技巧。
以朱自清散文《冬天》为例，探究、提出问题：
①概括作者选取的三个冬天的生活场景。
②用文中的一个词语形容三个片段的共同点。
2、讲解：横断面、纵断面
P43知识导引：第六段
3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者完美地抓住并演绎了“动情点”——温暖。
2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？
3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）
例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：
明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。
4、“5·12”地震图集，强化“学生对动情点”。的直观感知。
说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。
简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。
1．学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。
启发举例：
1）．幸福就藏在平平常常的小事中。
2）．父母对于孩子的体贴关爱无处不在。
3）．有时候不说反而比说的教育效果更好。
4）．认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。
5）．失败不应该是泄气药，而应该是励志剂。
6）．用美的心灵看世界，世界会更美。
2．指导学生完成“写作实践”第一题
对于同一事物的不同思考是训练学生打开思路的很好的办法。同题作文就是这样一种训练途径。同题作文在选题的时候，可以选择学生们日常生活中都能够见到的场景或物品。比如：校园四季、校门前面的一条马路、从教室窗户可以看到的一脉远山等等，甚至可以是即兴的：正在下的一场雨或雪、正在流行的一种风尚（音乐、语言等等）。
捕捉“动情点”
科目：语文
教学对象：高二
课时：1课时
提供者:黄修启
单位：民权县高级中学
一、教学内容分析
化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。