3.重建良好师生关系从心开始

重建良好师生关系从“心”开始内容摘要：重建师生关系，促进师生和谐发展，是新时期教育所面临的急需解决的问题。

经过多年的教育体验，我认为教师要更新观念，摆正位置，从我做起，从“心“开始。

我们要学会将师爱化为一股和煦的春风，轻柔地吹拂学生冷漠的心田。

能以陶行知为榜样，把“爱满天下”的教育思想尽心尽责地贯注到教育教学工作中。

只要我们走进学生的心灵把爱撒向学生的心田，让爱温暖学生的心田，让学生在爱的怀抱中成长，那么今日预放的花朵，定会在明天自豪的绽放。

关键词：爱心公正平等谈心尊重理解信心了解宽容在教育不断发展的今天，很多教育观念、教育现象正在悄然发生改变，师生关系的改变就是其中之一。

由于教师与学生的不同成长环境，受不同文化和观念的熏陶，师生之间也产生了隔膜、代沟，严重的还形成师生冲突，影响了教育教学的正常进行。

作为人民教师，我们应该走出并走好第一步，主动用“心”去理解学生、尊重学生、爱戴学生。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。

”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。

因此，要促进师生和谐发展，我们要走进学生的心灵，从“心”开始。

一、爱心——公正平等地对待学生，架起师生之间的桥梁教师面对的是一个集体，面对的是一个个有鲜活思想、有善变情感的学生。

每一个学生都是一个不同的个体，都需要一份爱，因此教师的爱要平等，对任何一个学生都不能吝啬。

但是，在许多学生的眼中教师总是偏爱学习成绩好的学生，学习成绩就是老师衡量学生好坏的标准。

然而，时代要求有不同能力的人才，我们不能再像以往拿学习成绩来衡量一个学生的好坏，因为学校不光是学生的摇篮，更是教育的基地，老师不光要教知识，更重要的是教做人，作为教师首先注重的是育人，教师要以真诚的爱去帮助每一位同学。

正如有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名教师，特别是一名德育工作者，首先要尊重学生，这是促进师生情感的条件，使自己与学生保持平等地位，去掉师道尊严的思想，在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，让学生觉得这个老师是容易亲近的，拉近了与学生的距离。

从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。

对全班学生，无论他是生于干部权贵之家或平民百姓之家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱的公正，爱得让学生信服。

例如：有一次，学校举办了接力和跳绳比赛，每班要挑出10位学生参加。

各班把名单上报上来，我一看，几乎都是一些平常表现比较好的同学，我找了班主任了解情况，班主任的反馈是：有的跑得不错、跳得很好的同学不敢报，有的班主任老师根本就不让他们参加，为此，我做了班主任的思想工作，分析了活动对教育孩子的影响。

过后，班主任老师通过鼓励、引导一些纪律差、自信心不强的同学参加活动，教育效果特别明显。

他们都很感激老师，觉得老师无论品学兼优的好学生或是学习成绩差的后进生，均应一视同仁，很信服。

因此，学习比以前积极了很多，有时也敢亲近老师并说一些心里话。

二、谈心——走进孩子的内心世界，尊重理解学生教师施爱的过程中应始终坚持对学生持尊重理解的态度。

即尊重学生的人格，有礼貌地对待学生；理解学生的内心世界，有分寸的呵护学生。

严厉的责备和不适当地批评都会招来失败，过激的语言和不能承受的要求，甚至导致师生的对立。

因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

尊重和理解学生也是走进学生的一种方式。

在教育工作中，谈心最有效的教育方式。

它细腻、实用、有人情味。

我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如学校303班蔡颖杰、陈晴两位同学，有一段时间学习成绩明显下降，我主动找他们两个交谈，了解家庭情况，最后我发现，他们均是由于父母闹离婚而引起的。

我一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态；又如郭英琪同学，经常早读迟到，有时还闹情绪不来上学。

我得知后，避开严厉的直接批评，尽量说服，走进学生的心灵，跟她沟通沟通，才知道原来是他父母的原因。

孩子因为自己得到尊重理解，她带花似的笑容再现在脸上。

她父母亲一再对我表示感谢和歉意。

知之深才能爱之切。

教师要有一种追根溯源、不畏辛苦的探究精神，深入到学生的内心深处里去，从多方面、多渠道求得对他们内心世界的深刻理解，尊重他们的隐私，这样才能做到心灵相通、拉近学生的距离。

三、宽容心——了解宽容学生，促使成功及早到来马克吐温说过：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。

这就是宽容。

”教师要有一颗宽容心，要像母亲宽容自己的孩子一样：宽容他们的幼稚，宽容他们的冲动，宽容他们的错误。

教师对学生的情况要深入了解，对孩子的心理变化要细致观察，只有这样，才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这样接触点就好像是“心窍”，是个突破点，它往往是师爱的最集中表现。

宽容是增进师生情感的良药，要允许学生犯错误，要引导学生自己提高认识，而不是教师的训教；同时赞扬也是激发师生情感的灵丹，要善于发现差生的优点及时表扬，找出优生的缺点加以指出；信任是沟通师生情感的桥梁，教师信任学生，就要不断鼓励学生勇于探究，乐于探究。

教师的鼓励应该是寒冬里的一束阳光，给学生带来内心的温暖，使他们感觉到来自老师的信任，让他们充分发挥自己的潜能，去扫除摆在面前的一个个障碍。

教师只有成为学生真正朋友，学生才会流露真实情感，教师实施的教育才会有效。

教师走进学生的心灵，做到与学生情感交融，如春风化雨，必将使满树的蓓蕾迎风开放，花香四溢。

作为一名教师，应努力做到对学生动之以情，晓之以理，用自己的一颗宽容心去换取他们的真心。

例如有一位从福建来的插班生，叫张进著。

初来早到，人生地不熟，无心向学，再加上一些语言不通，学习起来就很吃力，因此整天游手好闲、惹是生非。

针对此情况我对学生的情况深入了解，对孩子的心理变化细致观察，经常走进他的身边跟他谈心，才知道他惹是生非是想引起人的注意。

这样，我才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这样接触点就好像是“心窍”，是个突破点，我就从这出发，时时关注、疏导、鼓励······我用一颗宽容心，像母亲宽容自己的孩子一样：宽容他的幼稚，宽容他的冲动，宽容他的错误。

一发现有什么闪光点就表扬。

就如在学校一次捐款活动中，他被评为“爱心小天使”，我就大力表扬，也原谅了他以前的过错，同学们也对他刮目相看。

随后，他各个方面都改变了许多，学习也有了很大的进步。

四、信心——对学生充满信心，相信学生是不断发展进步德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质就在唤醒、激励、鼓舞。

”如果教师对学生点滴的成功、小小的优点给予赞美，可以使他获得成功的情绪体验，满足他的成就感，这样才能最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。

学生具有巨大的发展潜能，作为教师应该相信每一位学生是有发展前途的，可以获得成功的。

我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的对学生进行鼓励和引导。

我相信，教师对学生的信心，是学生不断发展的源泉。

往往做为老师只注重学生不够成熟的一面而忽视了学生具有成人不所知的丰富的世界这个事实，所以老师对学生的批评往往是多于表扬的。

几乎所有的老师都认为，我批评学生是为了他好，是为了能让他及时发现自己的错误，但常常因没有了解学生的特殊心态而一味地批评指责，结果常适得其反，造成学生对老师的教育产生反感，不但不接受批评，反而是自暴自弃。

以前学校有个学生，他对于学校的生活反应非常冷漠，教他的所有的老师都认为他厌学，上课他只是一味的在制作一些东西，下课也很少和同学交往，回到家，对老师布置的作业是置之不理，在老师们的轮番教育、批评声中他变得越来越无所谓，父母已经心灰意冷，许多老师也决定放弃。

就在一次课间，科学老师拿着他自制的一盏小台灯给我展示，虽然很简陋，但是这使我的眼前一亮，我想这一个小制作就足以证明他对生活、学习还是充满了希望的。

针对他爱好小制作这一点，我请科学老师与我合作一起来辅导他的动手能力，并且我们约定对于他任何微小的进步都给予及时的表扬。

果然，在老师的指导下，他的小制作也越来越好，在汕头市科技作品创新制作比赛中他获得了一等奖，我抓住机会在学校里好好的表扬了他一番，在和他的交流中鼓励他不放弃其他文化科目。

经过一年多的努力，在最后的升初中考试中，他以令人满意的成绩升入初中，真正找回了自信和自尊。

而我，在适时的表扬中博得了他对我的信任，我们之间可以说不仅是师生关系更是朋友关系。

实践证明，教师如果能深入地了解学生，对学生宽容并积极期待，学生就会产生一种努力改变自我，完善自我的进步动力，就会向成功的彼岸迈进一步。

教师不仅是知识的传递者，更是人格心灵的唤醒者。

倘若教师语重心长，而学生默然视之，那么我们的教育则是拂过无痕，无任何功效。

因此要想春暖花开，还得走进学生的心灵，要教会学生感知师爱。

只要学生们能以一颗感动的心去看待一切，教育就有可能取得良好的效果。

严格要求，耐心教导，相信师爱能让学生微笑，能摧学生成功。

古今中外的教育家无不重视师生之间的距离。

我国著名的教育家陶行知也指出“没有爱就没有教育”。

苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。

我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。

儿时的内心冷酷冰霜，来日必成凡夫俗子。

”教育是为了培养人的心灵丰富性、多样性，教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世界上万物充满热情的生命，在学校教育的塑造中变成只对知识怀有单纯的好奇心的“机械人”。

是的，如不改变原来的重知轻情的教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”。

可见，重塑师生关系，促进师生和谐发展，需要从“心“开始。

我们要学会将师爱化为一股和煦的春风，轻柔地吹拂学生冷漠的心田。

愿我们的老师，能以陶行知为榜样，把“爱满天下”的教育思想尽心尽责地贯注到教育教学工作中。

只要我们走进学生的心灵把爱撒向学生的心田，让爱温暖学生的心田，让学生在爱的怀抱中成长，那么今日预放的花朵，定会在明天自豪的绽放。

参考文献：苏霍姆林斯基《给老师的100条建议》教育科学出版社。